الوسم: التلاميذ

موجه لإخواني التلاميذ

اين الرابط

01 – تعريف ظاهرة الفيضان : ظاهرة طبيعية تحدث عندما يزيد منسوب المياه في الأودية والأنهار بسبب الأمطار الغزيرة ليفوق مستوى ضفافه فيغمرها ويطغى عليها ، وكلما زادت سرعة جريان الماء من المنبع إلى المجرى زادت قوة الفيضان .
02 – أسباب حدوث ظاهرة الفيضانات :
1- الطبيعية : حدوثها في آسيا مرتبط بطبيعة المناخ الموسمي الذي يتميز بغزارة أمطار صيفا خاصة في دول جنوب شرق آسيا كالهند والصين والفيتنام ، كما أنها معرضة للأعاصير العنيفة .
2- البشرية : – إزالة مساحات واسعة من الغابات الواقعة عند منابع الأنهار .
– لأن أشجار الغابات تلعب دورا مهما في إستهلاك المياه وتقلل من أثر قطرات المطر على التربة التي تعمل على تفكيك التربة وجرفها إلى مجرى النهر ، أما الجذور تمتص المياه وتجعل التربة أكثر جفافا وتحافض على تماسكها .
مثال : – أدت إزالة الغابات إلى إزالة أهم عائق للنهر في التقليل من سرعة تدفقه مثما حدث في فيضان نهر اليا نغسي بالصين في 1998 بسبب إزالة 85 ***8453; من الغابات على ضفافه من أجل الإستصلاح الزراعي .
03 – أضرار الفيضانات :
1- قتل الأشخاص : 4000 قتيل في فيضان 1998 بالصين
2- جرف التربة
3- إتلاف المحاصيل الزراعية خاصة الأرز .
4- تهديم المباني : تسبب فيضان النهر الأحمر في فيتنام بإقليم هاجيانق في تدمير 500 منزل وإتلاف 1350 هكتار .
04- ظواهر أخرى مشابهة في خطورتها للفيضانات :
التايفون : وهو الإعصار المصحوب بالأمطار الغزيرة في جزر المحيط الهادي كما يحدث في أرخبيل اليابان والجزر التابعة لأقيانوسيا مثل : تسبب إعصار تايفون في جويلية 2022 في جزر التشاتان وهالونغ في ترك عشرات الألاف لمنازلهم وإلغاء
وتأخير رحلات بالقطار والطيران .
التسونامي : أصل الكلمة يباني : نامي = موجة ، تسو = الميناء .
– ظاهرة أمواج المد البحري تسببها الزلازل والبراكين بسبب إنزلاق عمودي في قاع المحيط فتنشأ الموجة المدية نتيجة ضعضعة الصطح الأفقي مخلفتا خرابا وخسائر على السواحل .
مثل : حادثة زلزال التسيونامي بأندونيسيا والهند وسيريلانكا في 26/12/2004 .

01 – تعريف ظاهرة الفيضان : ظاهرة طبيعية تحدث عندما يزيد منسوب المياه في الأودية والأنهار بسبب الأمطار الغزيرة ليفوق مستوى ضفافه فيغمرها ويطغى عليها ، وكلما زادت سرعة جريان الماء من المنبع إلى المجرى زادت قوة الفيضان .
02 – أسباب حدوث ظاهرة الفيضانات :
1- الطبيعية : حدوثها في آسيا مرتبط بطبيعة المناخ الموسمي الذي يتميز بغزارة أمطار صيفا خاصة في دول جنوب شرق آسيا كالهند والصين والفيتنام ، كما أنها معرضة للأعاصير العنيفة .
2- البشرية : – إزالة مساحات واسعة من الغابات الواقعة عند منابع الأنهار .
– لأن أشجار الغابات تلعب دورا مهما في إستهلاك المياه وتقلل من أثر قطرات المطر على التربة التي تعمل على تفكيك التربة وجرفها إلى مجرى النهر ، أما الجذور تمتص المياه وتجعل التربة أكثر جفافا وتحافض على تماسكها .
مثال : – أدت إزالة الغابات إلى إزالة أهم عائق للنهر في التقليل من سرعة تدفقه مثما حدث في فيضان نهر اليا نغسي بالصين في 1998 بسبب إزالة 85 ***8453; من الغابات على ضفافه من أجل الإستصلاح الزراعي .
03 – أضرار الفيضانات :
1- قتل الأشخاص : 4000 قتيل في فيضان 1998 بالصين
2- جرف التربة
3- إتلاف المحاصيل الزراعية خاصة الأرز .
4- تهديم المباني : تسبب فيضان النهر الأحمر في فيتنام بإقليم هاجيانق في تدمير 500 منزل وإتلاف 1350 هكتار .
04- ظواهر أخرى مشابهة في خطورتها للفيضانات :
التايفون : وهو الإعصار المصحوب بالأمطار الغزيرة في جزر المحيط الهادي كما يحدث في أرخبيل اليابان والجزر التابعة لأقيانوسيا مثل : تسبب إعصار تايفون في جويلية 2022 في جزر التشاتان وهالونغ في ترك عشرات الألاف لمنازلهم وإلغاء
وتأخير رحلات بالقطار والطيران .
التسونامي : أصل الكلمة يباني : نامي = موجة ، تسو = الميناء .
– ظاهرة أمواج المد البحري تسببها الزلازل والبراكين بسبب إنزلاق عمودي في قاع المحيط فتنشأ الموجة المدية نتيجة ضعضعة الصطح الأفقي مخلفتا خرابا وخسائر على السواحل .
مثل : حادثة زلزال التسيونامي بأندونيسيا والهند وسيريلانكا في 26/12/2004 .

تحياتي الخالصة

لجان التقويم أنهت التقرير الخاص بالطور المتوسط

استقالة معنوية لأولياء التلاميذ.. وكثافة الفروض أرهقت الأساتذة والتلاميذ
كشفت التقارير الخاصة بالتقييم المرحلي للتعليم الإلزامي، التي أعدتها اللجان الثلاث عبر مديريات التربية بالولايات، نقاط ضعف بالطور المتوسط، في جميع جوانبه، سواء المتعلقة بظروف التمدرس، تكوين المكونين. فيما وقف عند استقالة كلية للأولياء من العملية التربوية، أدت إلى انتشار ظاهرة التسرب المدرسي. في الوقت الذي تمت المطالبة باعتماد نظام الدوام الواحد انطلاقا من الساعة الثامنة إلى الواحدة زوالا.
تواصل اللجان المكلفة بالتقييم المرحلي للتعليم الإلزامي، على مستوى مديريات التربية عملية تقييم 10 سنوات من الإصلاحات التربوية. وهي حاليا بصدد صياغة التقرير الولائي الذي سيسلم إلى رئيس الندوة الجهوية يوم 14 مارس الجاري، ليرفع بعدها إلى الندوة الوطنية .
وبخصوص البرامج التعليمية في جانبها الإيجابي، قال التقرير إنها شاملة، منسجمة ومدعمة بالمناشير الوزارية، لكن في شقها السلبي لاحظ أعضاء اللجنة وجود صعوبة في بعض أنشطة المواد وعدم تناسقها مع مستوى "التلميذ"، كاللغات، العلوم الطبيعية، والرياضيات، بالإضافة إلى كثافة البرامج، خاصة الرياضيات، العلوم، الفيزياء والتاريخ والجغرافيا، وبالتالي فهي تفوق مستوى التلاميذ، وكثرة العمليات التقويمية "أي كثرة الفروض"، والتي تعيق أداء المعلم.
وفي الجانب المتعلق بتكوين المكونين، سجل أعضاء لجنة التقويم، نقاط قوة تتعلق بتوفر العنصر البشري مع إخضاع التوظيف إلى معايير النوعية والمؤهلات الجامعية، لكنهم بالمقابل دونوا ملاحظات سلبية وهي أن الأيام التكوينية "غير وظيفية"، فهي تعرقل سيرورة التمدرس.
وسجل معدو التقرير، نقاط قوة في الشق المتعلق بظروف التمدرس، وهي وجود مجهودات ملموسة في الميدان تسعى لتحسين التمدرس مع وفرة الكتاب المدرسي مقارنة بالسنوات الماضية وكذا وجود وحدات للكشف والمتابعة الطبية للتلاميذ، غير أن الأمور السلبية التي تم تسجيلها أن كثافة الحجم الزمني للدراسة أدى إلى انعدام الأنشطة اللاصفية وبالتالي ظهور الآفات الاجتماعية وانتشار رهيب للعنف في الوسط المدرسي، مع تدوين نقطة تتعلق بدروس الدعم الموجهة مجانا إلى التلاميذ، خاصة المقبلين على اجتياز الامتحانات الرسمية.

”ممثلو مديريات التربية حرّضوا التلاميذ علـى الغش في الباك”

كشفت التقارير التي سلمها بعض رؤساء المراكز التي شهدت غشا جماعيا أثناء مادة الفلسفة، أن بعض الإداريين المنتمين إلى مديريات التربية هم من سمحوا للتلاميذ بالغش، وطلبوا منهم ”استغلال الفرصة التي لا يمكن لها أن تتكرر كي يحصلوا على شهادة البكالوريا”.كشفت مصادر مطلعة أن وزير التربية، عبد اللطيف بابا احمد، ورئيس الديوان لوطني للامتحانات والمسابقات، علي صالحي، اطلعا على تقارير وصفتها مصادرنا بـ”الملغّمة”، تخص التجاوزات التي حصلت خلال امتحان مادة الفلسفة الخاص بشهادة البكالوريا، مما وضعهما في موقف لا يحسدان عليه، وهذا بعد ثبوت أن بعض الأساتذة ساهموا في عملية الغش.وحسب التقارير فإن مسؤولين إداريين بمديريات التربية يعملون كرؤساء مصالح امتحانات والمسابقات ومستشاري التوجيه، هم من أجبروا التلاميذ على الغش، كطريقة لإرجاعهم إلى قاعات الامتحان وعدم مغادرتها، كي لا ينفلت الوضع ويزيد من التأزم. وحسب التقرير القادم من ولاية قسنطينة، فإن أحد المسؤولين الذين كلفهم مدير التربية على مستوى الولاية هو من طلب من التلاميذ الغش وصار يستعمل معهم كلمات سوقية على سبيل المثال، ”أنا في مكانك إن لم يتركني الأساتذة استعمل الغش لهددتهم بالسلاح الأبيض”.وتضمنت التقارير أن التلاميذ الذين راحوا ضحية التأويلات ومارسوا الغش ولم يقوموا بأعمال شغب، لن يشملهم العقاب وسيشمل فقط التلاميذ الذين قاموا بالفوضى. وفي هذا الصدد، كان عيسى ميرزاي الأمين العام للديوان الوطني للإمتحانات والمسابقات، قد أكد أن لديه معلومات تؤكد بأن بعض التلاميذ شرعوا في البكاء والصراخ حتى قبل الشروع في الامتحان .ومن بين النقاط التي تضمنها التقرير، العنف اللفظي الذي مارسه التلاميذ ضد الأساتذة، حيث تم تدوين كل الكلام وأسماء التلاميذ الذين تلفظوا به، وكذا الأساتذة الضحايا بالإضافة إلى شرح عملية الغش التي تمت بتفاصيلها، منذ بدايتها إلى غاية الإنتهاء من الوقت المقرر للإمتحان.وحسب المعلومات المتوفرة، فإن العقوبات التي سيتخذها الديوان الوطني ضد هؤلاء التلاميذ هي إقصاؤهم من الإمتحان حتى ولو تحصلوا على شهادة البكالوريا، ومنع تسجيلهم في السنوات القادمة في المدارس النظامية وتحويلهم الى مترشحين أحرار.

سبحان الله وبحمده.

لا شكر على واجب

merciiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiimerci

هي في قلبي أنا عاشق فيها

أنا عاشق فيك و أنت تهربي مني