لايمكن لشخص أن يطلب منحه سكنا عموميا إيجاريا إذا كان :
· يملك ملكية تامة عقارا ذا استعمال سكني
· يملك قطعة أرض صالحة للبناء
· استفاد من سكن عمومي إيجاري أو سكن اجتماعي تساهمي أو سكن ريفي أو سكن تم اقتناؤه في إطار البيع بالإيجار
· استفاد من إعانة الدولة في إطار شراء أو بناء سكن أو تهيئة سكن ريفي.
هذه الشروط تنطبق أيضا على زوج مقدم الطلب
من يستطيع الاستفادة من السكن العمومي الإيجاري ؟
لا يستفيد من السكن العمومي الإيجاري إلا الشخص الذي :
· يقيم منذ خمس (5) سنوات على الأقل ببلدية إقامته الاعتيادية
· ولا يتجاوز دخله العائلي الشهري أربعة وعشرين ألف دينار (24.000 دج)
· سنه إحدى وعشرين (21) سنة على الأقل عند تاريخ إيداع طلبه
مما يتكون ملف طلب الاستفادة من من السكن العمومي الإيجاري ؟
يحرر طلب السكن العمومي الإيجاري في مطبوع نموذجي (تحميل نموذج الطلب ) و يرفق بملف يتضمن الوثائق الثبوتية الآتية :
· – نسخة من شهادة الميلاد رقم 12 لصاحب الطلب و زوجه.
· – شهادة عائلية بالنسبة لطالبي السكن المتزوجين.
· – شهادة شخصية للحالة المدنية (للعزاب) + شهادة عدم الزواج
· – شهادة الإقامة أو أي وثيقة إدارية أخرى تثبت الإقامة .
· – صورتان شمسيتان
· – حكم الطلاق + عدم تكرار الزواج (للمطلقات).
· – شهادة وفاة الزوج + عدم تكرار الزواج (للأرامل).· – شهادة المعاينة التقنية للمساكن المهددة بالانهيار.
· – شهادة مجاهد أو ذوي حقوق.
· – نسخة من بطاقة الاعاقة (للمعوقين).
· كشف الراتب للزوجين أو شهادة البطالة + شهادة عدم الانتساب (CNAS / CASNOS / CNR) للبطالين.
· شهادة السلبية للزوجين تثبت عدم امتلاك عقار لطالب السكن أو زوجه، مسلمة من المحافظة العقارية (الملف لاستخراج هذه الوثيقة : نسخة من بطاقة التعريف الوطنية أو رخصة السياقة أو جواز السفر + شهادة الميلاد (12) + 500 دج. مدة استخراجها : 48 ساعة و لكن تستطيع أن تطول حتى 15 يوما في الجزائر العاصمة).
· تصريح شرفي يقر من خلاله طالب السكن أنه اطلع على شروط منح هذا النوع من السكنات و يتقيد بها وأنه لم يتقدم بطلب سكن عمومي إيجاري في دائرة أخرى.
جزاك الله الف خير
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
إليكم الوثائق الواجب استخراجها وإيداعها في ملف الضمان الاجاماعي
التحميل من الرابط التالي:
http://www.ouarsenis.com/up/download76804.html
أو من الملفات المرفقة
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| dossier_CASNOS_CNAS.pdf |  |
59.4 كيلوبايت |  |
المشاهدات 332 |
الضمان الاجتماعي
الضمان الاجتماعي (التامينات الاجتماعية):
يستفيد كل موظف من الحق من الضمان الاجتماعي وينضم وجوبا إلى التأمينات الاجتماعية.
تغطي التأمينات الاجتماعية المخاطر
التالية : المرض – الولادة – العجز – الوفاة. التأمين على المرض : تشمل
أداءات التأمين على المرض.
– تتكفل هيئات الضمان الاجتماعي (صندوق الضمان الاجتماعي) بمصاريف العناية الطبية لصالح المؤمن له وذوي حقوقه.
– للموظف الحق في منح تعويضية يومية في حالة ما اضطر إلى الانقطاع مؤقتا عن عمله.
– التأمين على الولادة.
– التكفل بالمصاريف المترتبة على الحمل والوضع وتعوض المصاريف الطبية والصيدالية على أساس 100% وكذلك مصاريف المستشفى لمدة أقصاها ثمانية أيام.
– تدفع تعويضة يومية للموظفة التي تضطر
بسبب الولادة إلى الانقطاع عن عملها لمدة أربعة عشر أسبوعا متتالية. تساوي
هذه التعويضة اليومية 100% من الأجر.
– التأمين على العجز : إن الغاية من
التأمين على العجز هو منح معاش للمؤمن له الذي يجد نفسه مضطرا بسبب العجز
إلى الانقطاع عن عمله.
لا يمكن أن يقل المبلغ السنوي لمعاش العجز عن 75% من المبلغ السنوي للأجر الوطني الأدنى المضمون.
– التأمين على الوفاة : يستفيد ذوو حقوق
المؤمن له المتوفي من التأمين على الوفاة بقدر مبلغ منحة الوفاة بإثنة
عشرة مرة مبلغ آخر أجر شهري في المنصب. تدفع منحة الوفاة دفعة واحدة.
حوادث العمـل :
تؤمن الدولة الحماية الاجتماعية للموظف وأسرته من آثار حوادث العمل التي يتعرض لها أثناء عمله.
في هذه الحالة يستفيد الموظف المؤمن اجتماعيا من إعانات العجز المؤقت أو الدائم الناتج عن حادث عمل.
يستفيد ذوو الحقوق المصاب من منحة الوفاة أو من ريع.
يعتبر أيضا كحادث عمل الحادث الذي يطرأ أثناء :
– مزاولة التعليم في المؤسسات التقنية (متقنة).
– القيام
بأنشطة رياضية أو ثقافية أو اجتماعية – تربوية تنظمها الإدارة داخل أو
خارج المؤسسات أثناء الأوقات العادية للخدمة وكذلك الأنشطة التي تنظم في
إطار الجمعيات المعترف بها من طرف الإدارة.
– المسافة التي يقطعها المؤمن للذهاب إلى عمله أو الإياب منه وذلك أية كانت وسيلة النقل المستعملة.
التصريح بالحادث : يجب أن يتم التصريح بحادث العمل من قبل :
– المصاب أو من ينوب عنه لصاحب العمل (مدير المؤسسة) في ظرف 24 ساعة ماعدا في حالات قاهرة.
– صاحب العمل لهيئة الضمان الاجتماعي في ظرف 48 ساعة.
الأداءات : بعد دراسة الملف من طرف هيئة
الضمان الاجتماعي والتأكد من الإصابات من خلال الشهادات الطبية، للموظف
الحق في تعويضات مهما كانت طبيعتها.
بارك الله تعالى فيك على هذه المعلومات
ماهو الرهاب الاجتماعي ؟؟
الكثير يتساءل عن هذا المرض ويخشى ان يكون مصاب به والبعض يحكم على نفسه ويقول انا مصاب بالرهاب الاجتماعي فدعونا نبحر لمعرفة اسرار هذا المرض
الرهاب الاجتماعي احد الاضطرابات العصبية لاتفقد المصاب ادراك الواقع ولا عقله ولا قدرته على الحكم على الامور
اضطراب تتميز اعراضه بـ
الشعوربالقلق والخوف او الخجل ومحاولة التهرب من المواقف الاجتماعية ويكون المريض طبيعي في تفكيره وفي علاقته مع الناس بيد ان هناك مواقف اجتماعية معينة تثير هذه المشاعر وهذه المواقف التي تثيره هي مواجهة الناس
فمثلا عندما يقوم احدهم بأخذ فنجان الشاي والقهوة لايستطيع او قد تسقط منه ومثلا لايستطيع البعض في ان يتحدث بوجود مجموعة من الناس ومثل الطالب الذي يتحاشى الرد على المعلم ويختبئ خلف التلاميذ حتى لايراه المعلم ولايسأل عما يفهمه ومثل الشخص عندما يدعى لوليمة يحاول ان يتعذر ويمتنع عن الذهاب
ماهي اعراض الرهاب الاجتماعي ؟؟؟
الشعوربالارتباك
ارتعاش الاطراف
التعرق
جفاف في الحلق
زيادة نبضات القلب
الشعوربالحرارة في اليد والجسم والوجه
احمرار الوجه
وقديشعربالاسهال او الامساك
وقد لاينام ولا يأكل اذا علم انه سيتعرض للموقف
وكل خوفه ان يراه احد وهو على هذه الحالة
التربية ودورها في هذا المرض :
لاشك ان للتربية دورهام في ظهور هذا المرض فالتربية التي تقوم على الحماية الزائدة والحرص على الطفل او القسوة الزائدة والتعنيف المستمر والسخرية من الطفل في الاسرة وخارجها وخاصة في التجمعات العائلية او السخرية منه امام زملائه تجعل الطفل يشعر بالنقص وبالتالي تنعدم ثقته بنفسه وينطوي ويتجنب الناس وتظهر دلائل هذا المرض في الطفولة وتتضح شدتها في المراهقة
ما السبل لعلاج هذا المرض ؟؟؟؟؟
العلاج السلوكي :
يتعلم من خلالها المريض سبل الاسترخاء والتدرج في مواجهة المواقف المثيرة للخوف حتى يتدرب عليها
العلاج المعرفي :
مناقشة المريض ببعض الافكارالسلبية التي يعتقدها و التي تؤدي به لعدم الثقة بالنفس وتجنب المواقف الاجتماعية واستبدال تلك الافكار باخرى ايجابية تدعم الذات وتؤكدها
العلاج الدوائي :
بالذهاب للطبيب النفسي الذي يصرف للمريض العلاج المناسب
ومن الأفضل الجمع بين العلاج السلوكي المعرفي وبين العلاج الدوائي
تمنياتي للجميع بصحة نفسية دائمة ،،
علم النفس الاجتماعي
احببت ان انقل لكم هذه الملخصات حول علم النفس الاجتماعي فارجوا الاستفادة منها
http://www.ouarsenis.com/up//view.php?file=8b065548d4
http://www.ouarsenis.com/up//view.php?file=0f741eb8d1
http://www.ouarsenis.com/up//view.php?file=f031802f22
شكرا لك اختي على طرح المميز
لا شكر على واجب اخيتي
كفيت ووفيت ظلال الجنة ….شكرا على الافادة القيمة
لا شكر على واجب ….. الناس للناس من بدو وحاضرة … بعض لبعض وان لم يشعروا خدموا
أعطت وزارة التربية الوطنية، تعليمات لمدراء التربية ومدراء المؤسسات التربوية تقضي بمباشرة الدراسة بداية من اليوم الأول من الموسم الدراسي المقبل 2022 – 2022، المقرر بتاريخ الثامن سبتمبر المقبل مع ضرورة التكفل بصرف منحة التمدرس خلال أول يوم من الدخول المدرسي لضمان استغلالها من طرف المعوزين في عملية شراء اللوازم المدرسية التي حددتها الوصاية. وأكدت الوزارة من خلال تعليمة الأمين العام للوزارة التي تم توجيهها إلى مديري ومفتشي التربية بالولايات وكذا مديري المؤسسات التربوية عبر الوطن، التي تحصلت "البلاد" على نسخة منها، أنه يتوجب على مديري التربية العمل مع الهيئات المختصة المحلية على ضبط قوائم التلاميذ المعوزين المستفيدين من منحة 3 آلاف دينار للموسم الدراسي المقبل، والسهر على أن تكون هذه القائمة جاهزة قبل الدخول المدرسي وتسلم منحة التمدرس إلى أصحابها عند الدخول مع موافاة المديرية المعنية بالوزارة بالوضعية بصفة دورية واطلاعها على كل الصعوبات التي قد تعيق العملية.
وأوضحت تعليمة الوصاية أنه تم تنظيم منهاج جديد في السنة الرابعة متوسط، واستلزم الأمر أيضا استحداث كتاب جديد في هذه المادة للسنة ذاتها، وهذا في إطار عملية التحضير للدخول المدرسي المقبل 2022 – 2022، ودعت مدراء المدارس إلى الحرص على توفير الظروف الملائمة والسهر على انطلاق الدراسة بداية من أول يوم للدخول المدرسي، وهذا بعد إلقاء الدرس الافتتاحي الذي يكون موحدا عبر كامل مؤسسات التربية عبر الوطن، مشددة على ضرورة السهر على التمدرس الإجباري للتلاميذ الذين وصلوا السن القانونية للتمدرس أي مواليد سنة 2022، وأمرت بإعطاء فرصة للتلاميذ الذين لم يسعفهم الحظ في النجاح في إحدى السنوات للإعادة خاصة التلاميذ الذين لم يعيدوا أي سنة.
وعن الهياكل والمنشآت، تضمنت تعليمة الوزارة ضرورة رفع طاقات الاستقبال في كل الأطوار وذلك بمواصلة إنجاز الهياكل البيداغوجية وهياكل دعم التدريس، لا سيما في مرحلة التعليم الثانوي التي تتميز بوصول الكوكبين إلى السنة الثانية ثانوي، وفي هذا الإطار دعت الوصاية المدراء ضبط الأعداد المتوقعة للتلاميذ في كل مستوى وفي كل مرحلة تعليمية، حسب كل مؤسسة لتفادي الاكتظاظ في الدخول المدرسي المقبل، كما شددت الوزارة على ضرورة إعطاء العناية اللازمة للتكفل بالتلاميذ بعد أوقات الدراسة الرسمية من خلال تنظيم أنشطة لا صفية وترفيهية والعمل على تحسيس الأولياء والمعلمين من أجل بقاء تلاميذ السنتين الأولى والثانية ابتدائي لتوحيد أوقات الدخول والخروج بالمؤسسة وضمان أمن التلاميذ وسلامتهم، إضافة إلى ضرورة ترقية نشاطات المطالعة خارج الوعاء الزمني الرسمي واستثمار ما توفره المكتسبات المدرسية، وتحسيس الأساتذة والتلاميذ والأولياء بأهمية هذا النشاط، كما شددت الوصاية على ضرورة إيلاء العناية لتقييم نتائج الاختبارات الفصلية مع نهاية كل فصل ومقارنة نتائج التقويم المستمر بنتائج الامتحانات الوطنية.
تعليمات لفتح المطاعم المدرسية في أول يوم من الموسم الدراسي
وأمرت وزارة التربية، بضرورة فتح المطاعم المدرسية بداية من اليوم الأول من الدخول المدرسي مع العمل على تحسين الوجبات الغذائية والمراقبة والتطبيق الصارم لكل المناشير والتعليمات المرتبطة بهذا الموضوع.
الملتقى الوطني لرؤساء مصالح مديريات التّربية لتحضير الدّخول المدرسي 2022/2014
شهدت قاعة المحاضرات لمديرية التربية لولاية تلمسان اليوم 09-04-2013 و لغاية يومين متاليين فعاليات الملتقى الوطني لرؤساء مصالح كل من الموظفين,التنظيم التربوي و البرمجة و المتابعة و ذلك لتحديد الوضعيات التربوية على مستوى كل ولاية من حيث :
* تعداد التلاميذ .
* هياكل الاستقبال .
* التأطير التربوي و الاداري .
كما عرف هذا الملتقى حضور أعضاء من الوزاة الوصية.
في لقاء جمعه بالوزير الأول:
"وصايا" بوتفليقة لسلال لإنجاح الدخول الاجتماعي والمدرسي
أمر رئيس الجمهورية عبد العزيز بوتفليقة، الوزير الأول عبد المالك سلال، بضرورة إنجاح الدخول الاجتماعي، وأعطى تعليمات صارمة بالتحضير الجيد للدخول المدرسي.
الأوامر التي أعطاها رئيس الجمهورية، كانت خلال اللقاء الذي جمعه مع الوزير الأول عبد المالك سلال، الخميس المنصرم، بالجزائر العاصمة، أين قام هذا الأخير بتقديم عرض مفصل عن الزيارات الأخيرة التي قام بها إلى العديد من ولايات الوطن .
ويعتبر اللقاء الذي جمع الرئيس بوتفليقة بالوزير الأول، الثالث منذ دخوله إلى أرض الوطن، بعد أن استقبل رئيس أركان الجيش الوطني الشعبي، الفريق ***1700;ايد صالح في نفس الأسبوع، والذي أعطى بدوره تفصيلا للوضع السائد من خلال تشخيص بعض النقاط المبهمة، خاصة ما تعلق بالساحل وأزمة التوار***1700; وأحداث برج باجي مختار والتوترات التي باتت تشعل فتيل الأزمة إلى جانب عديد القضايا الأمنية الراهنة التي كانت محل نقاش مطول بين الجانبين.
وأعطى الرئيس بوتفليقة أوامر صارمة بضرورة متابعة البرامج الممتدة إلى غاية 2022 والعمل على الرفع من وتيرة التأهب على حدود الساحل والشرقي منه مع التنسيق الأمني المشترك مع بلدان الجوار، في وقت أمر فيه الوزير الأول بتكثيف الزيارات ومتابعة البرامج ومعاقبة الولاة والمسؤولين المتقاعسين وإضفاء الشفافية في التسيير وطرح انشغالات الشباب من خلال تقريب الإدارة من المواطن.
المصدر الشروق أون لاين.
سبحان الله وبحمده.
قد تختلف مقاييس ومعايير كل شخص عن الآخر ولكن ما يجمع هذه الفئة هي المعايير المرتفعة للنفس والتي كلها ترتبط بمقدار الجهد المبذول للحصول على نتيجة ما، وتجدر الإشارة هنا إلى فروق تختلف بين من يسعى نحو الكمال أو نحو التفوق فمن يسعى نحو التفوق يعمل على مواجهة التحديات ومن ثم يحتفل بالإنجازات، أما الساعي نحو الكمال فيتهرب من التحديات ويحتفل بالنجاح لأنه لم يقع بدائرة الفشل المؤقتة، لذا يفقد الهدف نكهته الحقيقية،ولا بد أن ندرك حقيقة أن السعي للكمال يقود حتما إلى متاعب نفسية وربما يسيطر عليه الإحساس بالإحباط وانعدام القيمة في حال كانت المنافسة شديدة لأنه لا يقبل بالفشل أو أن يكون في المركز الثاني.
لأنه غير متصالح مع الفشل فهو فريسة القلق ولوم النفس المستمر، ولأنه يضع معايير شخصية عالية فهو متوتر ومضطرب ويكون شديد الانتقاد لنفسه ومحاسبتها،فاقدا للمشاركة الإنسانية والاجتماعية والتواصل والتفاعل مع الرفاق والتفاعل معهم واكتساب ثقتهم، يميل سريعا إلى الانسحاب من المواجهة والبدء في مكان آخر لا يواجه فيه ذكرى الفشل، ولا شك أن هناك نوعا من الشعور بالحرمان بداخل كل من يسعى للحصول على الكمال في المدرسة أو العمل، ويتمثل هذا الحرمان في عدم الاستمتاع بالوقت واللعب وممازحة الأصدقاء والخروج معهم، فهو لابد أن يكون في مركز الصورة ويحيط به إطار لا يمكن اختراقه ولا يجد نفسه إلا داخل هذا الإطار الذي ما أن يكون خارجه حتى يشعر بالضياع والتخبط وعدم الشعور بالأمان .
ويذكر المعالج النفسي الألماني «نيلس شيبتزر» هذا التعليق على هذه الفئة (إذا شعر هؤلاء أن أداءهم سيئ في أحد المجالات فإنهم يقللون من قيمة شخصيتهم وذواتهم إلى حد كبير ويشعرون بأنهم فشلوا فشلا ذريعا في الحياة). وتضيف الباحثة من جامعة «لا ندو» التستوير غلايشي (أن سعي هذه الفئة نحو الكمال ووضع المعايير العالية يصبح أمر شاقا للغاية على النفس إذا لم يتم الوفاء بها ولو لمرة واحدة لأنهم لا يتمكنون من التعامل معها، ويصبح الأمر شبه مستحيل أن يحققوا أهدافهم بل ويكونون عرضة لمشاعر الفشل والإحباط أكثر من غيرهم).
كمعلمين ربما يسعدنا وجود نماذج من الطلاب والطالبات ممن يسعون نحو الكمال، ولكن..! كتربويين سنجد أننا أمام مشكلة حقيقية تكمن في عنوان كبير اسمه (عدم التكيف الاجتماعي) ويندرج تحت هذه العناوين عناوين فرعية كثيرة منها : عدم تقبل الواقع، ضعف الثقة بالنفس، القلق النفسي، الرهاب الاجتماعي، الانسحاب والعزلة، فقدان الأمن النفسي وغيرها..
في البداية لا بد أن نتسلح كمعلمين بالصبر والمثابرة، ولابد أن نعرف مسبقا أننا لا نملك العصا السحرية، وأن مواجهة أي مشكلات سلوكية يتطلب جهدا ووقتا طويلا فلا نتوقع النجاح من التجربة الأولى وخاصة في مثل هذه القضية، وهاهي بعض التوجيهات التي يمكن أن تساعد المعلم أو المعلمة في التعامل مع هذه المشكلة:
– لا بد من إيجاد مناخ من الدعم والتشجيع وتبنٍ يعتمد على التعاطف والصبر مع الطلاب والطالبات حتى لا يتكون لديهم شعور بالخوف من ردود أفعال المعلمين تجاه أخطائهم، ومن المهم أن نذكر لهم أن تحسين الأداء وتدريب النفس على العمل هي أهم من الوصول للدرجة المثالية في العمل.
– يجب ألا يتعرض الطالب أو الطالبة للخذلان، من يشعر منهم أنه مثالي النزعة سيشعر بالإحباط في حال تم انتقاده، وسيقلل من رغبته في خوض المغامرة لذا من المهم أن تكون أساليب التعامل معه محايدة ولا توجه بشكل مباشر إلى أدائه.
– من المهم أن نساعد الطلاب على تحقيق النجاح من خلال تكليفهم بعمل يتخلله التحدي، ولكن الأهم أن نكون متيقنين أنهم قادرون على تحقيقه وليس صعبا عليهم بحيث يثير قلقهم ويوترهم ويفقدهم الثقة بأنفسهم، ومن المهم أن نتعلم أساليب مدح الجهد المبذول دون السقوط في فخ مدحه على الأداء المثالي الكامل فقط.
– برر لطلابك أن ارتكاب الأخطاء أثناء العمل أمر طبيعي ومتوقع وأن الخطأ جزء من التعلم ولا يدل على نقص في قدرات الفرد، وأن أكثر الباحثين فشلوا وأخطؤوا عدة مرات قبل أن ينجزوا مهماتهم. ومن الجميل أن نسرد للطلاب قصصا تشير إلى ذلك عن شخصيات عالمية مخترعة ومبتكرة تعرضت في حياتها للتهميش والفشل قبل تحقيق أهدافهم.
– من المهم أن نوضح للطلاب والطالبات سلبيات الاتجاه للبحث عن الكمال، مثل أن هذا يسبب تأخيرا في العمل واستهلاك الوقت والورق في الإعادة، وقد يفوت الأمر عليهم الاستمتاع بفرص متاحة أخرى.
– من المهم مساعدة الطلاب والطالبات على التخطيط لأهدافهم وأن تكون أهدافا واقعية، وأن نشير إلى تقدمهم من خلال مقارنة أبحاث سابقة لهم بآخر بحث قدموه مثلا لنجعل الطالب يشعر بشكل ملموس أثر التقدم الذي أحرزه.
– تحدثوا إلى طلابكم حول أن لا تقلقهم نظرة الآخرين نحوهم حين يفشلون لأن توقعاتهم تقول أن هناك من سينظر لهم على أنهم تافهون وفاشلون وعاجزون وأنهم سيصبحون مجالا للتندر والسخرية، واجعلهم ينظرون إلى أمور سامية مثل شرف العمل والمشاركة والمحاولة.
– حين تكلف هذه النوعية من الطلاب بأمر معين كن قريبا منه في البدايات فهو يحتاج كثيرا إلى دفعة للانطلاق لأنه غالبا متردد ويأخذ وقتا أطول من غيره للبدء.
– شجعوا طلابكم على المشاركة والمناقشة،وخاصة هذه الفئة التي يحيط بها الخجل دائما والتردد، ومن المهم جدا ألا تتسبب كمعلم في إحراجه أو التضييق عليه، وحاول أن تلقي عليه أسئلة سهلة يستطيع الإجابة عليها، ومن الممكن أن تشجعه بعبارة يود سماعها مثل أن تقول له لقد كان سؤالي صعبا وخفت ألا أجد من يجيب عليه لأن ذلك سيقوي من شعوره بالثقة بنفسه ويدفعه للمشاركة أكثر.
– من المهم للمعلمين والمعلمات التقليل من شأن درجات التقييم وأنها يجب ألا تكون شاغلهم الوحيد، وإنما التركيز يكون على المشاركة الفعالة وتحديد الأجزاء الإبداعية التي أتقنوها والالتزام بالوقت المحدد مع التوعية المستمرة بكيفية الارتقاء مستقبلا في متطلبات أخرى.
– من الجيد لهذه النوعية من الطلاب أن يتشاركوا في عمل جماعي مشترك يتناول فيه كل طالب محورا على حدة وأن يكون هناك وقت مخصص لاجتماعهم وترتيب محاورهم في عمل موحد حتى لا يكون التميز محصورا في طالب واحد وإنما في مجموعة، ويكون الشكر موجها للمجموعة حتى يتعلم الطالب أهمية الجماعة في حياته والمشاركة ويتعلم فن التعامل والتواصل مع الآخرين واحترام حقهم في الإنجاز.
من مجلة المعرفة
