أن تكون مدرسا…؟ !
في يوم من أيام السنة الدراسية 1972، قالت المعلمة السيدة " س " لتلاميذها في القسم الخامس الابتدائي :
" أحبكم جميعا لأنكم مجتهدون، مشعون، أنيقون ونظيفون"
ترى لم قالت ذلك، وفي مؤخرة الصفوف يلتزم العزلة تلميذ يدعى (ن– ب) يبدو وحيدا، متألما، منزعجا وكأنه ضحية لمكروه ما، أشعث الشعر وملابسه الرثة دليل على كونه فقيرا، بائسا ومرفوضا … فضلا عن علاماته الدراسية التي تعتبر أدنى ما في الفصل.
وقبل نهاية الطور الأول من السنة الدراسية، وهي تطالع ملف التلميذ (ن– ب) الكسول حسب رأيها، وجدت السيدة " س " أنه كان طيلة الثلاث أقسام السابقة تلميذا متميزا كما ألفت بعض الملاحظات التي دونت بملفه تقول إنه كان يعاني من اضطرابات نفسية إثر المشاكل التي كان يعيشها داخل أسرته ومرض أمه بالسرطان الخبيث الذي لا يمكن شفاؤه.
الشيء الذي أثر في نفسية السيدة " س " وأنبت نفسها و التزمت مع نفسها بالاهتمام أكثر بتلاميذها وعلى الخصوص التلميذ (ن– ب) وتابعت البحث في الملف لتجد ملاحظة أخرى كتبها أحد المدرسين خلال الصف الرابع الابتدائي والتي ذكرت أن أم التلميذ (ن– ب) قد توفيت بسبب مرضها المزمن لتخلف معاناة كبيرة لدى الطفل الذي افتقد لحنانها وعانى من الإهمال وقساوة زوجة الأب وعنفها مما جعله يتقاعس عن أداء واجباته الدراسية .. وهو اليوم يشعر بالوحدة ويحتاج إلى المساعدة والاهتمام والمواساة وزاد إحساس السيدة " س " بالخجل الشديد لعدم اهتمامها بمشكلة التلميذ قبل ذلك ولأحكامها الجائرة تجاهه وتأسفت كثيرا لحاله.
وفي يوم من الأيام الذي صادف عيد الأمهات قام جميع التلاميذ بإحضار هدية متقنة التغليف ومزركشة بمختلف الألوان احتفاء بمعلمتهم وتفاجأت المعلمة كون التلميذ (ن- ب) قد أحضر لها كذلك هدية في كيس منكمش أصفر شاحب .. لكنها تقبلت منه الهدية وشكرت الجميع وأخذت في فتح العلب لتجد هدايا تتفاوت جمالا وقيمة وعندما فتحت هدية(ن- ب) وجدت بها خاتما قديما متآكلا وقارورة عطر نصف مملوءة، الشيء الذي جعل القسم ينفجر ضحكا واستهزاء .. إلا أن المعلمة استطاعت أن تقلب الموازين حين وضعت الخاتم في إصبعها وضخت على وزرتها شيئا من العطر وعبرت عن فرحها بالهدية وشكرها ل(ن- ب) أمام استغراب وتعجب الجميع.
وبعد انتهاء حصة اليوم خرج التلاميذ جميعا إلا (ن- ب) الذي تقدم إلى معلمته قائلا لها: " رائحة عطرك معلمتي جميلة اليوم إنها تذكرني برائحة أمي لقد كان عطرها المفضل نعم عطرها وحتى خاتمها هذا رغم قدمه وتآكله فإنني أحبهما كثيرا ولهذا أهديتهما لك.
وامتلأت عينا المعلمة بالدموع لكنها تمالكت نفسها إلى حين خروج (ن- ب) لتجهش بالبكاء متأثرة بكلامه وقررت من ذلك اليوم أن تكون المعلمة المثالية للجميع وأن تمنحهم مزيدا من الاهتمام والحنان.
وبفضل هذا السلوك الجديد للمعلمة والاهتمام الكبير بالتلاميذ أصبح (ن- ب) من أنبه وأحسن التلاميذ وحصل على أعلى الدرجات في الامتحانات النهائية.
وغادر (ن- ب) المدرسة الابتدائية، بعد نجاحه، إلى المدرسة الإعدادية وفي يوم من الأيام وجدت المعلمة " س" رسالة تحت باب منزلها مكتوبا عليها " أنت أحسن المعلمات.. لن أنساك طول حياتي. توقيع (ن – ب)
ومرت ست سنوات حين توصلت المعلمة برسالة أخرى من (ن- ب) تقول : " عزيزتي الأستاذة، أود أن أخبرك بأنني حصلت على شهادة الباكلوريا وهذا بفضل الله وفضلك، أشكرك كثيرا … أرغب في أن أكون مدرسا مثلك. توقيع المخلص (ن- ب).
وبعد ذلك بسنتين توصلت المعلمة برسالة ثالثة وفتحتها فإذا بها تجد دعوة بداخلها تقول : " أستاذتي العزيزة، يشرفني دعوتك لحفل زفافي …" لم تتردد السيدة " س " لحظة و قررت قبول الدعوة.
وفي اليوم الموعود عندما لبست حلتها وضعت الخاتم الذي كان قد أهداه إياها (ن- ب) وحطت بعضا من عطر أمه الذي كان يحبه وذهبت إلى الحفل وعيناها دامعتان من الفرح…
أن أكون مدرسا، هذا ما أنا عليه اليوم منذ سنة 1984 أنا (ن- ب) مختصر اسمي نور الدين بليغ، وأنا أفتخر بهذه المهنة وأتمنى أن يكون جميع المدرسين كذلك كما أتمنى أن يبذلوا جهدهم في أداء مهمتهم وأن يعطوا كل الاهتمام اللازم للتلاميذ مثلما كانت معلمتي السيدة " س " وأرجو أن يلتفت جميع المهتمين والمعنيين بالحقل التعليمي لإخراج التربية والتعليم من الوضعية المقلقة التي هو عليها اليوم.
تأليف:نور الدين بليغ
***1607;***1604; ***1607;***1584;***1609; ***1575;***1604;***1602;***1589;***1577; ***1581;***1602;***1610;***1602;***1610;***1577; ***1575;***1605; ***1605;***1606; ***1606;***1587;***1580; ***1575;***1604;***1582;***1610;***1575; ***1604; ***1600;***1600; ***1608;***1601;***1610; ***1575;***1610; ***1605;***1583; ***1585; ***1587;***1577; ***1605;***1606; ***1605;***1583; ***1575; ***1585; ***1587;***1606;***1575;
لا يهم يا بوحجة فان كانت حقيقية فان نور الدين اكبر الناس حظا بحصوله على هكذا معلمة وان كانت غير ذلك فاني قد اخذت اجمل درس ليحبني تلاميذي او بالاحرى اطفالي
شكرررررررررررا لمحمد الطاهر على الطرح الرائع
شكرا لك على هذه العبارات المؤثرة جدا جدا
شكرااا على القصة المؤثرة
في أنتضاار الجديد منك اخي
شكرا قصة مؤثرة جدا
شكراااااااااااااااااااااااااا
تبقى الحياة وتجاربها اكبر مدرسة يتعلم منها الانسان
واليعلم الجميع ان مهنة التعليم اشرف مهنة على الاطلاق لانها مفتاح كل المهن ومنبعهم لذالك هي اثقل امانة في عنق الانسان المعلم فارجوا ان لا يتجرا عليها الا من يرى نفسه اهلا لها
بوركت على الموضوع حقا مؤثر وحقا له دروسه جزاك الله الجنة
روعة
دمت متالقا بمواضيعك
اعتبرت فيدرالية أولياء التلاميذ أن الإضرابات التي تشنها نقابات التربية بين الفينة والأخرى، لا تخرج عن المطالب الاجتماعية والمهنية للأساتذة وموظفي القطاع، وهي بعيدة كل البعد عن المطالب البيداغوجية والتربوية التي تهدف إلى الرفع من المستوى الدراسي. وأشارت إلى أن مطالب النقابات لم تخرج يوما عن المطالبة بالمنح والتعويضات والمشاكل الاجتماعية والمهنية، رغم اعترافه لها بأحقية هذه المطالب ودستورية اللجوء للإضراب.
وفي هذا السياق يحمل العديد من أولياء التلاميذ نقابات التربية مسؤولية عدم الدفاع عن مصلحة التلاميذ، مقابل استخدامهم كرهائن للي ذراع الوزارة وتحقيق مطالب “غير مشروعة”، دون الاهتمام بالجانب البيداغوجي والتربوي، في حين تعتبر نقابات التربية المنظومة التربوية قضية الجميع، في مقدمتهم النخبة وكذا الأولياء. ويرى الأولياء أنه يتعين على المعلمين والمربين الدفاع عن مصلحة التلميذ، وهي الملاحظات التي لم يتوقفوا عن توجيهها إلى النقابات في ظل تهديداتها المتكررة بالإضراب والمساس بالامتحانات الرسمية، حيث تصر جمعيات أولياء التلاميذ على ضرورة إدراج المشاكل البيداغوجية والتربوية ضمن اللوائح المطلبية، مقابل مساندة التنظيمات النقابية التي كانت تلجأ بشكل لافت للانتباه لشن إضرابات متتابعة لتحقيق مطالبها، متسائلين عن الأسباب الحقيقية التي تقف خلف رفض هذه النقابات الدفاع عن مصالح التلاميذ، في حين أنهم يستخدمونهم كرهائن لتحقيق مطالبهم والمتمثلة في رفع الأجور. فيما يرى البعض أن ما يتلقاه التلميذ من برامج هو مشكل يخص السياسيين والمجتمع المدني أيضا، وأن الأستاذ بإمكانه التدخل فقط في الطرق التقنية لتطبيق المناهج، منها الحجم الساعي للتدريس وتكوين المكونين، ويرى هذا الطرف أن النقابة لا تستطيع الضغط على الوزارة لتدريس موضوع دون غيره.
للإشارة فقد أطلق الوزير بابا أحمد دعوة صريحة بداية السنة الحالية للنقابات بغرض ضبط الأسباب التي أدت إلى الاختلالات المسجلة في المنظومة التربوية ومن ثم القيام بالتعديلات الضرورية مع تحديد العمليات حسب الأولوية في إطار استكمال إصلاح المنظومة التربوية، غير أنه يبدو أن نقابات التربية لم تستجب لنداء الوزير، خاصة أن المحاور التي طالب الوزير بتقييمها بمشاركة النقابات تتضمن أساسا أربعة محاور تتعلق بالبرامج التعليمية وتكوين المكونين وظروف التمدرس وتكافؤ فرص النجاح وأخيرا محور عصرنة التسيير البيداغوجي والإداري للمؤسسات التربوية.
المصدر صحيفة البلاد
أطعمة ممنوعة على التلاميذ في المدارس
تحولت "اللمجة" إلى وجبة لتكريس الطبقية في المدارس، حيث تحوّلت محافظ التلاميذ إلى أوعية لحمل ما لذ وطاب من الأطعمة والأشربة، في حين لا يجد آخرون ما يسدُّون به رمقهم، ما دفع المعلمين إلى تقديم شكاوى ومراسلات لتطبيق التعليمة الوزارية القاضية بمنع بعض الأطعمة على التلاميذ، على غرار المشروبات الغازية و"الشيبس" والحلويات، والتي لم تعرف طريقها إلى التطبيق، ما دفع فدرالية أولياء التلاميذ إلى إطلاق حملة تطوعية لتوزيع "لمجة" موحّدة على التلاميذ وهو ما رحبت به الوزارة التي أبدت استعدادها لتبني العملية وتطبيق تعليمة منه بعض الأطعمة المضرة.
أكد رئيس الفيدرالية الجزائرية لأولياء التلاميذ السيد خالد أحمد لـ"الشروق" ضرورة تطبيق المنشور الوزاري القاضي بمنع بعض الأطعمة على التلاميذ، والتي من شأنها أن تؤثر سلبا في صحتهم، على غرار المشروبات الغازية و"الشيبس" والحلويات، خاصة وأن هذه الأطعمة هي التي يعتمد عليها الأولياء في إعدادهم لوجبة "اللمجة" التي يحملها التلاميذ على محافظهم ما يشكل لهم وزنا إضافيا، وتحولت "اللمجة" إلى وجبة لتكريس الطبقية بين التلاميذ الذين يتناول بعضهم ما لذ وطاب، في حين لا يجد آخرون ما يسدون به جوعهم، وهذا ما دفع جمعيات أولياء التلاميذ إلى إطلاق مبادرة وطنية بالتعاون مع مديري المدارس ومفتشي التربية تقتضي بتجنيد الأولياء مجانيا لتوزيع قارورات المياه المعدنية والهلاليات "الكرواصو" على التلاميذ وقت الاستراحة ليتسنى لهم تناول وجبة موحدة وصحية، على عكس ما هو موجود حاليا حيث يتناول التلاميذ العديد من الأطعمة غير الصحية، ما ساهم في انتشار أمراض السمنة وتسوُّس الأسنان في الوسط المدرسي، ودعا خالد أحمد من وزارة التربية إلى ضرورة إلزام جميع المديرين بتخصيص مساحات لبيع وتوزيع الهلاليات والمياه المعدنية ليتخلص الأطفال من الوجبات العشوائية والحمل الزائد فوق ظهورهم، وقال المتحدث إن الوزارة أبدت رغبة بتطبيق تعليمة تمنع على التلاميذ العديد من الأطعمة المضرة وتوحيد "اللمجة" بالتعاون مع الأولياء.
ومن جهتهم أكد بعض المعلمين لـ"الشروق" أن بعض الأولياء يبالغون بملء محافظ أطفالهم بأطعمة غير ضرورية ومضرة بالصحة على غرار الشكولاطة و"الشيبس" وبعض العصائر والمشروبات الغازية بالإضافة إلى مختلف أنواع الحلويات، وبالجهة المقابلة هناك بعض الأولياء من ليس بمقدورهم إمداد أطفالهم بوجبة إضافية "اللمجة" وهذا ما يكرس الطبقية بين التلاميذ، ومن جهته أكد أمين فيدراليات المستهلكين مصطفى زبدي أن تطبيق المنشور الوزاري القاضي بمنع بعض الأطعمة المضرة بالتلاميذ من شأنه أن يساهم في نشر الثقافة الغذائية وسط الأطفال، والقضاء على كافة أشكال الطبقية بداية باللباس الموحد والأكل الموحد.
المصدر الشروق أون لاين.
سبحان الله وبحمده.
الاطعمة الصحية المناسبة كلمجة هي الفاكهة و احب الفواكه للطفل و ايسرها تناولا بالنسبة له هي " الموز او التفاح " و ثمن التفاحة من 40 الى 50 دينار ..و ثمن الموزة 30 دينار ..فكيف للولي الفقير ان يشتري طعاما صحيا و هو لا يستطيع شراء ( الضار مثل الشيبس ) ب 5 دينار ؟
التحميل من الملفات المرفقة
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| ees.doc |  |
31.0 كيلوبايت |  |
المشاهدات 763 |
بارك الله فيكم
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| ees.doc | |
31.0 كيلوبايت | |
المشاهدات 763 |
سلام عليكم هل يمكنك تزويدي بقانون لتحديد التوقيت نحن في متوسطتنا نبدا 8 الى 12و15 و ندخل 12.45 الى غاية 16.15 مديرنا حقار قاع واش كاين احنا مساعدين ماهوش قاع عادنا من طاقم لاداري شكرا مسبقا
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| ees.doc | |
31.0 كيلوبايت | |
المشاهدات 763 |
مشكور—-
مشكور
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| ees.doc | |
31.0 كيلوبايت | |
المشاهدات 763 |
شكرا اخي الكريم
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| ees.doc | |
31.0 كيلوبايت | |
المشاهدات 763 |
إليك طريقة تثبيت البرنامج:
أولا: علينا الضغط على الرابط
الطليعة لتسيير ملفات التلاميذ في المدرسة الإبتدائية الجزائرية
ثالثا: البرنامج عبارة عن ملف مضغوط rar نقوم بفتحه ثم فك الضغط extraire vers
رابعا: الآن البرنامج محتوى في مجلد نفتحه ونتتبع المسار التالي لتثبيت البرنامج:
NEW NEWDISK144DISK1
ثم نضغط على setup.exe وسيبدأ التثبيت بإذن الله
خامسا: عندما ننهي التثبيت نأتي إلى فتحه بالذهاب إلى برامج ثم الطليعة للمدرسة الإبتدائية.
سيطلب منا كلمة مرور قبل الفتح وهي tn
منقول للفائدة العامة
مشكورة حكمة القدر على مجهود تبذلينه في سبيل إثراء المنتدى
لكن و للأسف اتضح أن هذا الموضوع مكرر
إليك الرابط:
http://www.ouarsenis.com/vb/showthread.php?t=2062
و عليه نحن مظطرون بكل أسف إلى حذف موضوعك هذا
وعليكم السلام و رحمة الله و بركاته
اسمي حكمة القدر وليس حكمة القدرة اذا كان الموضوع مكرر فاحذفيه لا بأس لانني لم أنتبه لكونه كذلك وقصدت المساعدة فحسب ويبدو أنّ الأخ أظهره وشكرا له ، والاولية للموضوع الاول المهم الفائدة تأكدي أن حذفه لن يحدث أي مشكل وسبق لي أن أخبرتك أنه في حالة وجود موضوع ما خاطئ أو مكرر فعليك حذفه مباشرة
لكن عليك أن تجعلي الأخت التي طلبت الموضوع تطلّع على الرابط وجزاك ربي كل خير ………..
ثانياً أرجو أن تطلعي الرابط التالي:
هذه خدمة كبيرة تقدمها للمدير الغلبان
مهارات الحفظ و القراءة
1- القراءة الإجمالية للدرس :
يجب أن تبدأ مذاكرتك بقراءة الفصل أو المحاضرة قراءة عامة بصورة إجمالية وسريعة للإلمام بمحتوياته وموضوعه، ويجب عليك اتباع الإرشادات التالية:
أ- تقسيم الفصل إلى عناوين كبيرة رئيسية، وتقسيم كل عنوان رئيسي إلى عناوين فرعية أصغر منه، وحفظها لتكوين صورة إجمالية عامة عن الدرس في ذهنك وتحقيق الترابط بين أجزائه.
ب- قراءة الفصل إجمالياً وبسرعة قبل الشروع في قراءته تفصيلياً ودراسته بإمعان، مما يساعد على سرعة الحفظ ويزيد القدرة على التركيز.
ج- الإجابة عن بعض التدريبات العامة والأسئلة المباشرة حول الدرس.
2- الحفظ والمذاكرة :
القاعدة الذهبية لتحقيق أعلى الدرجات وأفضل النتائج في أي مادة هي: (أحفظ ثم أحفظ ثم أحفظ)، فرغم أهمية الفهم في عملية المذاكرة إلا أنه مهما كانت قدرتك على الفهم فلابد أن تحفظ المعلومات التي سوف تضعها في الاختبار، وكثير من الطلبة الأذكياء يرجع فشلهم إلى اعتمادهم على الفهم فقط دون الحفظ، بعكس بعض الطلبة متوسطي الذكاء الذين استطاعوا التفوق في الاختبارات معتمدين على قدرتهم الفائقة على الحفظ وقليل من الفهم حتى في أدق المواد مثل الرياضيات!!؟…
وفيما يلي إرشادات هامة تساعدك على الحفظ الجيد للمعلومات:
أ- تعرف على النقاط الرئيسية في الدرس وضع خطاً تحتها وكرر قراءتها حتى تثبت في ذهنك وذاكرتك.
ب- افهم القوانين والقواعد والنظريات …الخ فهماً جيداً ثم احفظها.
ج- ضع أسئلة تلخص أجزاء الدرس المختلفة، ثم أجب عنها كتابة وشفهية.
3- التسميع :
يعتقد كثير من الطلبة أن قراءة الدرس وفهمه ومحاولة حفظه تكفي، لكنه عندما يحاول إجابة أحد الأسئلة في الاختبارات فإنه يقف حائراً ويقول: (إني أعرفها وأفهمها) لكنه لا يستطيع الإجابة … ويرجع ذلك إلى إهماله لعملية التسميع وعدم إدراكه لأهميتها القصوى، وتتمثل أهمية التسميع فيما يلي:
أ- التسميع يكشف لك مواضع ضعفك والأخطاء التي تقع فيها، فهو مرآة لذاكرتك.
ب- هو الوسيلة القوية لتثبيت المعلومات وزيادة القدرة على تذكرها لفترة أطول.
ج- إنه علاج ناجح للسرحان … فالطالب الذي يذاكر بدون تسميع ينسى بعد يوم واحد كمية تساوي ما ينساه الطالب الذي يقوم بالتسميع بعد 36 يوماً.
وتختلف طرق التسميع باختلاف مادة الدراسة وطريق كل طالب في المذاكرة، ولكن أفضل طرق التسميع هي التي تشبه الطريقة التي سوف تستخدمها في الاختبار، ومن أهم طرق التسميع ما يلي:
التسميع الشفوي:
وهو أسهل وأسرع الطرق، ويجب ملاحظة ما يلي لتحقيق أفضل النتائج :
أ- إذا كنت تسمع لنفسك يجب الرجوع إلى الكتاب في الأجزاء التي لا تتأكد منها.
ب- التسميع مع أحد الزملاء أفضل من التسميع لنفسك.
ج- التسميع في صورة مناقشة ومحاولة لشرح الدرس يعطى نتيجة أفضل.
التسميع التحريري:
وذلك بكتابة النقاط الرئيسية والقوانين والقواعد والرسوم التوضيحية وبياناتها الخ، ويتم التأكد مما تكتبه بالرجوع إلى الكتاب، ويجب عند الكتابة للتسميع ألاّ تهتم بتحسين الخط أو الترتيب والتنظيم، وإنما اكتب بسرعة وبخط كبير حتى تعتاد الجرأة في الكتابة والقدرة على تصحيح أخطائك.
الوقت الذى تستغرقه عملية التسميع:
يتوقف ذلك على طبيعة المادة التي تستذكرها، وذلك وفقاً للقواعد التالية:
أ- إذا كانت المادة مفككة وغير واضحة فأنت تحتاج إلى 90 % من وقت المذاكرة للتسميع
ب- إذا كانت المادة عبارة عن نظريات، مصطلحات، تواريخ، قوانين، أسماء …الخ. فالتسميع هو العملية الأساسية في المذاكرة.
ج- إذا كانت المادة أدبية كالاقتصاد والفلسفة وعلم النفس …الخ. فأنت تحتاج إلى 50 % من وقت المذاكرة للتسميع.
4- المراجعة:
للمراجعة فوائد كثيرة جداً أهمها تثبيت المعلومات، وسهولة استرجاعها مرة أخرى عندما تسأل فيها،كما أن مراجعة الدروس السابقة بانتظام يساعدك على فهم ما يستجد منها فهماً كاملاً وفي وقت أقل من سابقتها.
كيفية المراجعة:
أ- لا تحاول مراجعة جميع الدروس دفعة واحدة وإنما قسمها إلى مراحل متتابعة.
ب- تصفح العناوين الكبيرة أولاً ثم العناوين الفرعية، مع محاولة تذكر النقاط الهامة.
ج- حاول كتابة النقاط الرئيسية في الدرس والقوانين والقواعد وما شابهها.
د- أجب عن بعض الأسئلة الشاملة، ويفضل أن تكون من أسئلة الامتحانات السابقة.
هـ- يمكن أن تكون المراجعة في صورة جماعية من خلال طرح أسئلة والإجابة عليها مع بعض الزملاء مما يزيد من حماسك وقدرتك على التذكر والاسترجاع.
زمن المراجعة:
قد يظن البعض أن المراجعة تكون في آخر العام أو قبل الامتحانات فقط، ولكن ذلك غير صحيح، فالمراجعة من أول العام الدراسي هامة جداً للتأكد من تثبيت المعلومات والقدرة على تذكرها، ولذلك يجب عليك اتباع الآتي :
أ- مراجعة مادتين أو ثلاث على الأكثر كل أسبوع بحيث تستكمل مراجعة جميع المواد مرة كل شهر.
ب- تخصيص يوم الإجازة الأسبوعي للمراجعة.
ج- المراجعة قبل الامتحانات هامة جداً وضرورية لأنها مفتاح التفوق.
مقاومة النسيان:
توجد بعض القواعد التي تساعد على التغلب على النسيان وتعمل على تقوية القدرة على التذكر، وأهمها:
أ- تعرف على النقاط الرئيسية في الدرس وضع خطاً تحتها وكرر قراءتها حتى تثبت في ذهنك وذاكرتك.
ب- لا تذاكر وأنت مرهق فالتعب لا يساعد على تثبيت المعلومات فتنساها بسرعة.
ج- قسم المواد الطويلة إلى وحدات متماسكة يسهل فهمها وحفظها كوحدة مترابطة.
د- ثق في نفسك وفي ذاكرتك وأحفظ بسرعة.
منقول للفائدة
شكرا على النصائح
ساحاول تجربتها
صمت الحكومة على الظاهرة معناه التوجه نحو خوصصة التعليم
أصبحت ظاهرة الدروس الخصوصية في المدرسة الجزائرية بمثابة السرطان الذي ينخر مهنة التعليم وخصوصياتها النبيلة والأخلاقية والمعرفية، وتهدد في نفس الوقت مجانية التعليم التي أقرها الدستور الجزائري بالزوال في ظل استفحال هذا المرض على مستوى المنظومة التربوية بعدما تحول الأستاذ إلى تاجر والتلميذ إلى سلعة بكل ما تحمله الكلمة من معان وأبعاد.
تشهد المنظومة التربوية في الجزائر آفة جديدة دخلت قاموس التربية الوطنية بقوة منذ بداية عهد سياسة إصلاح التعليم في بلادنا، حيث أضحى الأستاذة والمعلمون يتعاطون مخدر الدروس الخصوصية على نطاق واسع ويفرضونه على التلاميذ بطرق مختلفة تصنف ضمن خانة الابتزاز والعقاب في بعض الأحيان، حيث يؤكد في هذا الإطار الأستاذ إيدير عاشور رئيس مجلس ثانويات الجزائر، أن الدروس الخصوصية أصبحت وضعية جديدة في التعليم ببلادنا، لأن هذه الدروس تدخل في إطار إضعاف دور المدرسة العمومية وبالتالي التوجه تدريجيا نحو خوصصة التعليم في الجزائر. وأضاف “المدرسة العمومية في الجزائر مهددة بالزوال طالما أن هناك إرادة كبيرة من طرف الدولة لخوصصة التعليم في بلادنا بسبب سكوتها على مثل هذه الجريمة المرتكبة في حق التعليم الوطني”.
واتهم النقابي وزارة التربية والتعليم بالتسامح مع هذه الظاهرة والتماطل في إيقافها أو حتى الحد منها على الأقل بتشديد الرقابة على المدارس، وهذا ما يفسر حسب رأيه إرادة قوية من طرف الوصاية بالتوجه نحو خوصصة المدارس تدريجيا والقضاء على المدارس العمومية مع الوقت، خاصة أن هذه الدروس الخصوصية تقدم بشكل جماعي داخل المدارس على مرأى الإدارة والجميع على علم بها بما في ذلك الوزارة.
وبخصوص مسؤولية الأستاذ والمعلم في هذه المسألة، أوضح الأستاذ إيدير عاشور رئيس مجلس ثانويات الجزائر أن الوضع الاجتماعي هو الذي يدفع بالأستاذ والمعلم لمثل هذه الدروس الخصوصية بهدف تحسين مدخوله ومعيشته مثله مثل الصحفي والطبيب والبناء…. وأي جزائري آخر يبحث عن راتب إضافي يقيه شر الظروف المعيشية الصعبة في بلادنا.
وقال “تحسين الوضع الاجتماعي للأستاذ هو الحل الوحيد لإيقاف ظاهرة الدروس الخصوصية والوصاية هي المسؤول الأول عن تحسين هذه الأوضاع من خلال المصادقة على القانون الأساسي الذي يحمي الأستاذ والتلميذ في آن واحد من مثل هذه المظاهرة السلبية التي شوهت مهنة التعليم وحولت المعلم إلى تاجر والتلاميذ إلى سلعة”. وأضاف “الزيادات التي تتحدث عنها الوزارة والحكومة في كل مرة هي مجرد در للرماد في العيون لأن الوضع الاجتماعي للأستاذ والمعلم مازال بعيدا كل البعد عن تطلعات الأسرة التربوية، وعلى السلطات العليا في البلاد تحمل مسؤولياتها إزاء الكوارث التي تهدد مستقبل المدرسة الجزائرية على كل الجبهات.
في سياق ذي صلة، باتت ثقافة المتاجرة بالعلم والمعرفة بداية من الطور الابتدائي مرورا بالثانوي إلى الجامعي من أبشع مظاهر الاستغلال في حق التلاميذ والطلبة على حد سواء، فبحجة تحسين الوضع الاجتماعي أصبح المعلم والأستاذ يستعمل كل الحيل والأساليب التي تمكنه من الحصول على “شهرية إضافية” وذلك من خلال بيع المنسوخات والكتب وحتى أوراق الامتحانات لم تعد هي الأخرى مجانية…
هذه الظاهرة التي نمت كالفطريات في المدارس العمومية الجزائرية في السنوات الأخيرة أصبحت تقلق كثيرا أولياء التلاميذ بفعل التكاليف المالية المعتبرة التي يتكبدونها جراء مثل هذه الابتزازات التي يتعرض لها أبناؤهم في كل مرة من طرف معلمين وأساتذة همهم الوحيد تحسين دخلهم الشهري بأي ثمن وبكل الطرق.
هذا وقد انتقد رئيس مجلس ثانويات الجزائر بشدة مثل هذه السلوكات التي أضرت كثيرا بمهنة التعليم وأخلاقياته، غير أن النقابي إيدير عاشور يرى أن الإشكال الكبير في هذه القضية يكمن في الدولة بالدرجة الأولى بسبب إهمالها لهذا القطاع الحساس وعدم قيامها بدورها على أكمل وجه وتحويله إلى سلعة تباع وتشترى وهذا ما يدل حسب رأيه على التوجه المقصود للحكومة نحو خوصصة المدرسة العمومية.
المصدر صحيفة البلاد.
وزارة التربية الوطنية
أكدت وزارة التربية الوطنية، أن كل تلميذ يتغيب عن حصص استدراك الدروس التي ستنطلق ابتداء من اليوم الاحد 3نوفمبر كمرحلة أولى يتحمل مسؤولية تأخر الدروس والبرنامج، حيث إن حصة الاستدراك والتأخر تعتبر معوضة ومنجزة ولو بحضور تلميذ واحد.
و أمرت وزارة التربية الوطنية الأساتذة بتعويض الدروس المتأخرة بسبب الإضراب يومي الأحد والاثنين المقبلين في مرحلة أولى، خاصة بالنسبة إلى أقسام الامتحانات حتى ولو بحضور تلميذ واحد في القسم.
و أكدت الوصاية أنه في حال غياب جميع التلاميذ عن حصة التعويض على الأساتذة المعنيين القيام بتسجيل حضورهم داخل قاعات الدروس وفق البرمجة المتبعة من أجل اعتبار الحصة منجزة،مشددة على ضرورة اتخاذ الإجراءات القانونية المعمول بها بكل صرامة من أجل معالجة أي غياب أو عرقلة أو تهاون أكدت الوصاية من خلال تعليمة تم توجيهها لمديريات التربية ومفتشي التربية الوطنية ومديري الثانويات تحمل رقم 389 003 2022 أن الهدف تعويض الحصص كاملة وفق البرنامج الرسمي لصالح التلاميذ.
وشددت الوزارة الوصية على أن التعويض يكون وفق مخطط خاص بهذه الوضعيات بالتشاور مع الأساتذة والتلاميذ وأوليائهم مع مراعاة إحصاء عدد الحصص الضائعة في كل مادة وإشراك الأساتذة في وضع مخطط التعويض وإعطاء الأولوية لأقسام الامتحانات ومع تبليغ الأولياء بما قد يطرأ في جداول التوقيت، كما شددت الوزارة الوصية على ضرورة تجنب إرهاق التلاميذ وتفادي الحشو والإسراع في الدروس مع العمل بمنهجية بيداغوجية ملائمة، علما أن مدير المؤسسة وطاقمه الإداري والتربوي هم المؤهلون والمخولون لتقديم المخطط المناسب لكل وضعية
وأضافت تعليمة الوزارة الوصية التي تم توجيهها إلى مديريات التربية ومفتشي التربية الوطنية ومديري الثانويات الصادرة عن مديرية التعليم الثانوي العام والتكنولوجي المؤرخة في 31 أكتوبر 2022 على استغلال أيام السبت والثلاثاء من كل أسبوع ومن يومي الأحد والاثنين من عطلة الخريف وكذا أيام الأسبوع الأول من عطلتي الشتاء والربيع، فضلا عن استعمال الساعات غير المستعملة في جداول التوقيت.
التحميل من الملفات المرفقة
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| ape.doc | |
159.0 كيلوبايت | |
المشاهدات 1889 |
لك كل الشكرأخي الكريم
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| ape.doc | |
159.0 كيلوبايت | |
المشاهدات 1889 |
لك كل الشكرأخي الكريم و بارك الله فيك
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| ape.doc | |
159.0 كيلوبايت | |
المشاهدات 1889 |
merci beaucoup
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| ape.doc | |
159.0 كيلوبايت | |
المشاهدات 1889 |
جزاكم الله خيرا
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| ape.doc | |
159.0 كيلوبايت | |
المشاهدات 1889 |
شكرااااااااااااااااااااااا لك
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| ape.doc | |
159.0 كيلوبايت | |
المشاهدات 1889 |
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| ape.doc | |
159.0 كيلوبايت | |
المشاهدات 1889 |
شكرا لك وتقبل مروري
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| ape.doc | |
159.0 كيلوبايت | |
المشاهدات 1889 |
هل هدا هو القانون الجديد وشكرا نحن في حاجة اليه والاجر على الله
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| ape.doc | |
159.0 كيلوبايت | |
المشاهدات 1889 |
شكرا و بارك الله فيك
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| ape.doc | |
159.0 كيلوبايت | |
المشاهدات 1889 |
هذه بعض الإرشادات التي تساعدك على القيام بهذه المهمة على أسس سليمة وبطريقة سريعة ، وتساعدك كذلك على أن تجعل تلاميذك يستفيدون مما وقعوا فيه من أخطاء.
– قبل كل شيء لا بد أن تلتزم بنظام معين لتقدير الدرجات حتى يساعدك أن تكون منصفاً في تقييم عمل المتعلمين
– تذكر دائماً أهمية نتائج الاختبارات للدارسين : فإن أكثر ما يهتم به المتعلمون بالنسبة للاختبارات هو معرفة النتيجة التي أحرزوها ، لكن أغلبهم لا يهتم في الحقيقة بمعرفة الإجابات الصحيحة. وسواء كانت درجة التلميذ منخفضة أو مرتفعة فإنه يكتفي بمعرفتها ، ولا يهمه عادة معرفة الإجابة الصحيحة أو النموذجية.
وبناء على ذلك ، وحتى تساعد المتعلمين على أن يستفيدوا من أخطائهم ويحسنوا من إجاباتهم ، فإنه يفضل أن تناقش أسئلة الاختبارات وإجاباتها الصحيحة مع الدارسين قبل إعلان النتائج. احرص دائماً على أن يستفيد المتعلمون من أخطائهم: ولتحقيق ذلك يمكنك مثلاً أن تراجع معهم الإجابات وتقارنها بالإجابات الصحيحة ويكتب الدارسون الإجابة الصحيحة بالقلم على هامش الورقة.
رااااااااائع
[IMG]file:///C:/Users/pc/Pictures/%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%88%D8%B1__%D8%AA%D8%B3%D8%B1 %D9%8A%D8%AD%D8%A7%D8%AA_%D8%A8%D9%86%D8%A7%D8%AA_ %D9%83%D9%88%D8%B1%D9%8A%D8%A7_%D8%A7%D9%84%D8%AC% D9%86%D9%88%D8%A8%D9%8A%D9%87_3.png[/IMG]
شكرا كتيييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييي ييييييييير
