التصنيفات
اللغة العربية وادابها للشعب الأدبية

الاختبار الثالث و الأخير في مادة الأدب العربي مستوى 1 أولى ثانوي شعبة أدب

الاختبار الثالث و الأخير في مادة الأدب العربي مستوى 1 أولى ثانوي شعبة أدب


الونشريس

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

اليكم الاختبار الأخير في مادة اللغة العربية و آدابها سنة أولى ثانوي شعبة أدب

التحميل من الملفات المرفقة :

بالتوفيق


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
اختبار 3 في الأدب سنة 1 ثانوي شعبة أدب.rar‏  14.9 كيلوبايت المشاهدات 96


التصنيفات
اللغة العربية وادابها للشعب الأدبية

طريقة تحليل المقال الجدلي

طريقة تحليل المقال الجدلي


الونشريس


المقال الفلسفي:

تتكون المقالة الفلسفية من كلمات وجمل تكون لنا خطاب بلغة فلسفية لا بلغة أدبية، وتكمن أهمية المقال الفلسفي في تكوين تصورات فلسفية في ذهن التلميذ تساعده على توسيع خياله..

أنواع المقال الفلسفي:

أولا: المقال الجدلي:

وهو المقال الذي يتناول قضية ذات موقفين متناقضين حيث كل موقف يسعى إلى إثبات نفسه ويلغي الطرف الأخر ، وأغلب المقالات الجدلية تأخذ صيغة هل مثل: هل يتوقف الإدراك على فاعلية الذات أو الموضوع؟.. كما تكون بشكل صيغ أخرى مثل على شكل مقولة لأحد الفلاسفة مثل يقول: دولاكروا:الفكر يصنع اللغة ، واللغة تصنعه حلل وناقش.

01/ طرح الإشكال (المقدمة)

تعتبر المقدمة مدخل أساسي لكل موضوع وفي التمهيد نشير إلى انتماء الدرس إلى أي موضوع والطبيعة الفلسفية للموضوع كما نشير إلى وجود رأيان متناقضان يعالجان هذا الطرح وبعدها يطرح الإشكال بصيغة استفهامية جدلية حيث تعاد إثارة جوهر السؤال بصياغة مغايرة لا تكون خارج نطاق جوهر الأطروحة المطلوب تحليلها.

02/ عرض الأطروحة:

و المقصود هنا هو تناول الموقف الأول من القضية الفلسفية المطروحة يتم فيها تحليل الموقف بصفة موسعة وللإشارة يجب أن نبدأ بالترتيب يعني الموقف المطرب أولا مثل: هل العادة سلوك سلبي ؟ الأطروحة الأولى تناقش سلبيات العادة …الخ ثم تأتي مرحلة جمع الحجج والبراهين لتبرير الموقف إضافة إلى الأمثلة الواقعية ..

*/ نقد الأطروحة:

المطلوب هنا توجيه تقيم ما للقضية من الناحية الايجابية بذكر محاسن الأطروحة والسلبية بذكر عيوبها لإبطال الحجج والبراهين التي اعتمدتها الأطروحة الأولى من اجل المرور إلى المرحلة الموالية

03/ نقيض الأطروحة:

المقصود هنا الموقف الثاني أو النقيض الذي يعالج الأطروحة نتناول فيه الأطروحة النقيض بنفس الطريقة التي عرضت بها الأطروحة الأولى مع عرض الحجج والبراهين..

*/ نقد نقيض الأطروحة: ثم عرض ايجابيات وسلبيات نقيض الأطروحة..بنفس الخطوة في النقد

04/ التركيب او التجاوز:

هنا للتلميذ حرية الاختيار اما ان يركب بين الموقفين أي الجمع بينهما فلا يميل إلى أي طرف ويشير إلى ان كلاهما له دور في معالجة المشكلة مع إعطاء الأمثلة والأدلة التي تؤكد تكاملهما.

أو يمكن للتلميذ ان يتجاوز لموقف ثالث ويستدعي الأمر إظهار موقف جديد او نظرية اكثر شمولية ودقة مثل: النظام الاقتصادي الرأسمالي ونقيضه الاقتصاد الاشتراكي يمكن ان يتجاوز التلميذ الى الاقتصاد الإسلامي..

*/ ثم يجب على التلميذ ان يذكر رأيه الشخصي من المشكلة وان يدعم الرأي الشخصي بما يثبته..

05/ حل المشكلة:

نقوم في أخر كل مقالة بحل المشكلة ولا يجب إهمال هذه المرحلة ذلك بوضع حوصلة جيدة للتحليل تبين فهم التلميذ السليم للمشكلة ويجب أن تدعم بأقوال أو أمثلة ..




رد: طريقة تحليل المقال الجدلي

شكرااااااااااااااااااااااااااااااااا ليك جداً




رد: طريقة تحليل المقال الجدلي

شكرالك اخي اسلام على الرد




التصنيفات
اللغة العربية وادابها للشعب الأدبية

قيمة الخطاب الأدبي والفني

قيمة الخطاب الأدبي والفني ..


الونشريس

لابدّ من التذكير، بين الحين والحين، بقيمة الخطاب الأدبي والفني قبالة الجفوة والإهمال اللذين تعّرضا لهما، ولا يزالان، عبر العقود الأخيرة من قبل العديد من الإسلاميين.

إنهم يعتبرون الأدب، والفن، أمراً ثانوياً، وعبثاً، وتضييعاً للوقت، بل إن بعضهم يمضي إلى ما هو أبعد من ذلك، فيرى في الآداب والفنون بوابات للفساد ومزالق تقود إلى حافات المروق والضلال.
وهم ينظرون بدهشة إلى كل أولئك الذين يبدون اهتماماً بالقصة والرواية والمسرح، والفنون السمعية والبصرية عموماً، ويحكمون عليهم بأنهم قد اختاروا الأدنى وفرطوا بأولويات التعامل المعرفي التي تحتّم على المسلم ألاّ يقرأ أو يدرس إلا العلوم الشرعية التي تفقّهه في أمور دينه وتزيده قرباً من الله سبحانه.. وهكذا يصير النشاط الأدبي والفني في نظرهم أحبولة يمدها الشيطان؛ لإبعادهم عن هذه المطالب وإيقاعهم في شرَك الغواية والضلال.
وزادهم اقتناعاً برؤيتهم هذه أنهم يجدون مساحات واسعة من الآداب والفنون يشغلها ويمتطيها محترفو الإفساد والتخريب الفكري والنفسي والأخلاقي في العصر الحديث، وأن معطياتها تعكس أقصى حالات التفكك والرذيلة والخراب.
هذا حق.. وحق أيضاً أن الأدب والفن هي في أساسها تقنيات حيادية يمكن توظيفها لخدمة هذا المذهب أو ذاك، وأن الخطاب الأدبي والفني يظل واحداً من أكثر الصيغ قدرة على الإثارة والإقناع والتأثير، وصوتاً يملك إمكانية اختراق سمع الإنسان المعاصر وعقله ووجدانه، والوصول إلى عمقه الفكري والذوقي والروحي لتقديم قناعاته وتصوراته.
لقد أفاد (الآخر) من هذه الفرصة المفتوحة، ووظفها إلى الحد الأقصى من قدراتها المتاحة، ومارس بواسطتها دوراً مزدوجاً، فأكد بمعطياتها ذاته وموقفه وفلسفته وتصوراته ومنظوره للحياة والإنسان والعالم.. وهاجم في الوقت نفسه رؤى الآخرين وتصوراتهم وقناعاتهم، فعرّضها لسلسلة متواصلة من الهزات والأعاصير، مستهدفاً تدمير ثقة الخصم بقيمه وخصوصيته، ووضعه في منطقة الفراغ أو الانخفاض الجوي، وتجريده من سلاحه، وقطع جذوره بعقيدته وتراثه وتاريخه، وجعله في نهاية الأمر يتقبل كل ما تأتي به رياح التشريق والتغريب.
وشبابنا لا يزال يتجادل في الظاهرة الأدبية والفنية: هل هي حلال أم حرام؟ وإذا كانت حلالاً فهل الأجدر أن تستنزف جهودنا وأوقاتنا على حساب القراءات والمطالب الشرعية؟ ألا يعد ذلك نوعاً من البذر الذي يتحتم أن نتجاوزه، من أجل ألا يبعدنا عن الضرورات الأشد إلحاحاً؟
تركنا لهم المساحات فصالوا وجالوا، وفرّطنا بهذه الفرصة القيمة التي كان يمكن أن تمنحنا وسائل وتقنيات فاعلة مؤثرة في تقريبنا من الأهداف وأعانتنا عليها. وكلّنا يعرف كيف أن الغرب اعتمد هذه الأداة في غزوه الفكري، وراح هذا الاعتماد يزداد اتساعاً في الكم والنوع، ويمثل بمرور الوقت ضغطاً متزايداً على عقل المسلم المعاصر ووجدانه وذوقه، بل على حريته واختياره.. إنهم يشدّدون حصارهم أكثر فأكثر، يعينهم على ذلك.. هذا التقدم الأسطوري في تقنيات الخطاب الأدبي والفني، وبخاصة السينما والمسرح والتلفزيون والكاسيت والفيديو والأقمار الصناعية، فضلاً عن التفنن في إخراج الكلمة المكتوبة والفكرة المصورة، عبر الكتب والمجلات والدوريات، في عالم متقارب يزداد التصاقاً يوماً بعد يوم، ويغدو قرية صغيرة لا يستطيع أحد أن يهرب من مرئياتها وخبراتها ومسموعاتها التي تطرق على رأس الإنسان المعاصر وسمعه وبصره صباح مساء.




التصنيفات
اللغة العربية وادابها للشعب الأدبية

درس مبدئي في علم العروض

درس مبدئي في علم العروض


الونشريس

السلام عليكم و رحمة اله و بركاته

إليكم في هذا الموضوع درساً أولياً في علم العروض يحتوي على شرح لكلٍ من:

– أصناف العلوم الأدبية
– علم العروض
– الصلة بين العروض والموسيقى
– الإيقاع الشعري
– الكتابة العروضية
– أجزاء البيت الشعري
– بحور الشعر
– التفعيلات

التحميل من الملفات المرفقة

منقول للفائدة


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
علم العروض-الدرس1.doc‏  90.5 كيلوبايت المشاهدات 68


رد: درس مبدئي في علم العروض

بسم الله الرحمن الرحيــم
الســــلام عليــــكم ورحمة الله تعالى وبركاتـــه
جزاك الله كل خيــــر أختي أم كلثوم
شكرا على الدرس وان شاء الله يفيد الجميـــع

تحيتي وتقديري


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
علم العروض-الدرس1.doc‏  90.5 كيلوبايت المشاهدات 68


التصنيفات
اللغة العربية وادابها للشعب الأدبية

ما يهم النحو

ما يهم النحو


الونشريس

البحور العربية
الطويل:طويل له دون البحور فضائل فعولن مفاعيلن فعولن مفاعيلن
المديد:لمديد الشعر عندي صفات فاعلاتن فاعلن فاعلاتن
البسيط:ان البسيط لديه يبسط الأمل مستفعلن فاعلن مستفعلن فاعلن
الوافر:بحور الشعر وافرها جميل مفاعلتن مفاعلتن فعولن
الكامل:كمل الجمال من البحور الكامل متفاعلن متفاعلن متفاعلن
الهزج:على الأهزاج تسهيل مفاعيلن مفاعيلن
الرجز:في أبحر الأرجاز بحر يسهل مستفعلن مستفعلن مستفعلن
الرمل:رمل الأبحر يرويه التقات فاعلاتن فاعلاتن فاعلاتن
السريع:بحر سريع ما له من ساحل مستفعلن مستفعلن فاعلن
المنسرح:منسرح فيه يضرب المثل مستفعلن مفعلات مفتعلن
الخفيف:يا خفيف خفت به الحركات فاعلاتن مستفعلن فاعلاتن
المضارع:تعد المضارعات مفاعيل فاع لاتن
المقتضب:اقتضب كما سألوا مفعلات مفتعلن
المجتث:ان جثت الحركات مستفع لن فاعلاتن
المتقارب:عن المتقارب قال الخليل فعولن فعولن فعولن فعولن
المحدث:حركات المحدث تنتقل فعلن فعلن فعلن فعلن

التغييرات التي تطرأ على التفعيلات
فعولن:فعولمفاعيلن:مفاعلن
مفاعلتنومتفاعلن: لا تغييرفاعلن:فالن
مستفعلن:متفعلن / مستعلنمستفع لن:متفع لن
فاعلاتن:فعلاتن / فالاتنمفعولات:مفعلات / معولات

أنواع الشعر
العموديو يعتمد نظام الشطرين
الحرو يعتمد نظام الأسطر

قواعد الكتابة العروضية
كل ما ينطق يكتب و ما لا ينطق يحذف
فك الادغام(الحرف الأول ساكن و الثاني متحرك) علّم : عللم
اضافة نون التنوين في آخر الكلمة المنونة: بيتٌٌ : بيتن
كتابة الألف التي ننطق بها و لا نكتبها: هذا :هاذا
الاشباعو هو اضافة واو للمضموم و ألف للمفتوح و ياء للمجرور في ىخر الصدر و العجز : يضحكٌ :يضحكو
حذف همزة الوصل: اسمع : سْمع
حذف الألف اذا جاء بعدها ساكن
حذف أحد الساكنين عند التقائهما

مصطلحات عروضية
القصيدة: النص الشعري الذي زاد عدد أبياته عن سبعة
المقطوعة: النص الشعري الذي لا يتعدى السبع أبيات
البيت: الوحدة الأساسية للقصيدة أو المقطوعة و يتكون من شطرين متساويين
الشطر الأول (الصدر)و ينقسم الى حشو و عروض
الشطر الثاني ( العجز)و ينقسم الى حشو و ضرب
العروض: التفعيلة الأخيرة من الصدر
الضرب: التفعيلة الأخيرة ممن العجز
الحشو: ما سوى العروض و الضرب في البيت
القافية: آخر مقطع صوتي من العجز تحدد باتخاذ آخر ساكن مع الساكن الذي قبله مسبوقا بالمتحرك الذي قبله :/0/0
الروي: المتحرك الأخير من عجز البيت و تنسب اليه القصيدة : نونية , ميمية


الصور البيانية

التشبيه
هو الربط بين شيئين ارتبطا في صفة واحدة أو أكثر أركانه المشبه و المشبه به و وجه الشبه و الأداة و هي الكاف و مثل وكأن و يشبه و يماثل و يضارع

أنواعه
البليغ: ما حذف فيه الأداة و وجه الشبه : العلم صيد
المؤكد: ما حذف فيه الأداة : الحديقة جنة في الجمال
المجمل: ما حذف فيه وجه الشبه : الخيل كالصديق
المرسل أو المفصل: ما ذكر فيه جميع الأركان : العالم كالبحر في العطاء
تشبيه صورة بصورة: (التمثيلي ) تشبيه صورة متعددة المظاهر بصورة أخرى أو مشهد بمشهد : ثار قلبي غضبا كما تثور الأمواج في البحار

أثره
تبيين الحالة المراد تقريرها اما تزيين المشبه أو تقبيحه لزيادة المعنى قوة و وضوحا

الاستعارة
هي مجاز لغوي يقوم على المشابهة بين طرفين يغيب أحدهما

أنواعها
الاستعارة المكنية:يحذف فيها المشبه به : أحسن الى الناستستعبد قلوبهم
الاستعارة التصريحية:يحذف فيها المشبه:جاء البحرفأثرى الملتقى بعلمه

أثرها
تنقل الاستعارة من المعاني الى المحسوسات أو العكس فتقرب البعيد و تفسر الغامض

الكناية
هي لفظ نقصد من ورائه أمرا يوازيه : نزل خيط من السماء

أنواعها
الكناية عن صفة / الكناية عن موصوف / الكناية عن نسبة

أثرها
تشوق الكناية لمعرفة خباياها ثم تنقل الى الواقع فتقرب من الحقيقة

الطباق
أن يتقابل المعنى و ضده في لفظ واحد
أنواعه
طباق السلب: كتب ضدها لا يكتب , وعد ضدها لم يعد , يأتي ضدها لن يأتي
طباق الايجاب: خرج ضدها دخل
أثره
للطباق أثر مزدوج ففي المعنى يكشف عن خبايا الكلمة يدعمها بعكسها و في الشكل يزيد الأسلوب جمالا
ملاحظة
الطباق في الشعر هو تواجد اللفظتين في نفس البيت الشعري : و خير الناس ذو حسب قديم أقام لنفسه حسبا جديدا

المقابلة
هي التوسع في الطباق من ضد الى اثنين أو أكثر : فوق الهامات ظهر الأبرار و تحت العجاز اخفى الفجار
أثرها
تؤكد المقابلة المعنى و تعطي الأسلوب عذوبة و وقعا طيبا

الجناس
هو اتفاق لفظتين في الكتابة و النطق و اختلافهما في المعنى
أنواعه
تام: ما اتفقت فيه اللفظتان في نوع الحروف و عددها و ترتيبها و شكلها : ما ملأ الراحة من تعود الراحة
ناقص: ما اختلفت فيه اللفظتان اما في نوع الحروف أو عددها أو ترتيبها أو شكلها
أثره
يضفي الجناس على العبير خفة و تأثير

السجع
هو توافق أواخر الجمل في الحرف الأخير و ما قبله و لا يكون الا في النثر
أنواعه
ما تساوت فقراته:اذا وعد الحر وفى , و اذا أعان كفى , و اذا ملك عفى
ما تساوت فقراته الثانية و الثالثة: قد أفلح المؤمنون , الذين هم في صلاتهم خاشعون , و الذين هم عن اللغو معرضون
ما طالت فقرته الثالثة: خذوه فغلوه , ثم الجحيم فصلوه , ثم في سلسلة ذرعها سبعون ذراعا فاسلكوه
أثره
يكسب السجع الأسلوب جرسا موسيقيا تطرب له الأذن

أن يتضمن عمل الأديب نصا منالقرآن أو الحديث أو الأقوال المأثورة
أثره
تثبيث الكلام و ترتيب الايقاع


افعال المقاربة
هي كاد و اوشك

افعال الرجاء
هي عسى و حرى و اخلولق

افعال الشروع
هي شرع و اخد و بدأ و جعل و انشأ و طفق و هب

اخوات ظن
هي خال و حسب و زعم و عد

النسب
اسماء عادية:تزاد ياء مشددة
اسماء مختومة بتاء التانيث:تحذف التاء و تضاف ياء مشددة
الممدود دو الهمزة المزيدة للتانيث:تقلب الهمزة واوا و تضاف ياء النسب
الممدود دو الهمزة الاصلية:تضاف ياء النسب
الممدود دو الهمزة المنقلبة عن واو او ياء:يجوز ابقاؤها او جعلها واوا و تضاف ياء النسب
المقصور الثلاثي:تقلب الفه واوا او تحدف و تضاف ياء النسب
المقصور الرباعي ساكن الحرف الثاني:يجوز قلب الفه واوا او حدفها و تضاف ياء النسب
المقصور متحرك الحرف الثاني او الخماسي او السداسي:تحدف الالف وجوبا و تضاف ياء النسب

الجملة البسيطة
هي جملة اسمية أو فعلية يأتي كل عنصر من عناصرها في لفظ واحد

الجملة المركبة
هي جملة اسمية أو فعلية تشتمل على جملة أصلية ترتبط بها جملة أخرى على أن تقوم الجملة الفرعية مقام أحد عناصر الجملة الأصلية أساسيا كان أو متمما

التصغير
هو تحويل أو تغيير في بنية الاسم القابل للتصغير لغرض معنوي على صيغة من الصيغ التالية: فعيل أو فعيعل أو فعيعيل

الادغام
هو ادخال حرف في حرف أولهما ساكن و الأخر متحرك بحيث يصيران حرفا واحدا

اسم التفضيل
هو اسم مشتق من فعل ثلاثي للدلالة عادة على أن شيئين اشتركا في صفة و كان أحدهما أفضل من الآخر في تلك الصفة

صيغ المبالغة
هي أسماء مشتقة من أفعال ثلاثية للدلالة على شدة الاتصاف أو كثرة الفعل و تأتي على أحد الأوزان التالية:فعال أو مفعال أو فعول أو فعيل

التعجب
هو تعبير ينجزه المتكلم للتعبير عن موقفه من شيء ما

التحذير
هو تنبيه المخاطب الى أمر مذموم ليتركه

الاغراء
هو تنبيه المخاطب الى أمر محمود ليفعله

المدح و الذم
صيغ المدح هي أفعال جامدة لا مضارع لها و لا أمر و منها : "نعم" و" حبذا
صيغ الذم أفعال جامدة و منها : "بئس" و "لا حبذا

درس حول الجمل الواقعة محل جمل أخرى

الجمل الواقعة محل جمل أخرى

الجملة النعثية
تقع بعد النكرات

أنواعها
فعلية: فعلها ماض أو مضارع
اسمية: مقرونة بالناسخ أو مجردة منه

الجملة الواقعة مفعولا به
تقع الجملة الوقعة مفعولا به لفعل متعدي و تكون فعلية مسبوقة بأن أو اسمية مسبوقة بأنّ

الجملة الحالية
تقع بعد المعارف

أنواعها
فعلية: أ-فعلها ماض و يجب أن تقترن بصاحبها بواو الحال و قد
ب-فعلها مضارع غير مقرون بواو الحال
اسمية: مجردة أو مقرونة بالناسخ و تقترن بصاحبها بواو الحال و الضمير

الربط في الجملة الحالية
تقترن الجملة الحالية برابط مع الجملة الأصلية و هو واو الحال اذا كانت فعلية فعلها ماض أو اسمية

الجملة الواقعة مضافا اليه
تضاف الى ظرف الزمان و المفعول لأجله و الكلمات قبل و بعد و سوى و غير ….الخ

أنواعها
الجملة الفعلية: تضاف الى ظروف الزمان و المصادر التي تعرب مفعول لأجله و يجب أن تقترن بأن الى الظروف التالية : دون -عوض – بدل
الجملة الاسمية: تضاف الى : رغم , حد , مع , غير , سوى

الجملة الموصولة
تتكون من اسم موصول و صلة موصول

الأسماء الموصولة
هي أسماء معرفة مبنية ما عدا اللذان و اللتان فهما معربان فيرفعان بالألف و ينصبان و يجران بالياء الساكنة

أنواع الأسماء الموصولة
العامة: من للعاقل , ما لغير العاقل
الخاصة: الذي ( مفرد مذكر ) , التي ( مفرد مؤنث ) , اللذان (مثنى مذكر ) , اللتان ( مثنى مؤنث ) , الذين ( جمع مذكر ) , اللاتي واللائي و اللواتي ( جمع مؤنث ): كلها مبنية الا اللذان و اللتان فهما معربان

صلة الموصول
هي جملة لا محل لها من الاعراب تذكر بعد الاسم الموصول لتوضيح معناه و إزالة الغموض عنه و تكون اسمية أو فعلية

وظائف الجملة الموصولة
تعرب حسب موقعها في الجملة و تكون
فاعل , نائب فاعل , مفعول به , مبتدأ , اسم لناسخ , خبر لمبتدأ , خبر لناسخ , نعث (بعد المعارف و النكرات ) , مضاف اليه

الجملة الشرطية
تتكون من جملة الشرط و جواب الشرط و أداة الشرط

أدوات الشرط
أدوات الشرط الجازمةهي ان – انما – من – ما – متى – أينما – كيفما – أي – أيان – أنى – حيثما – مهما
أدوات الشرط الغير جازمةهي لو – لولا – لوما – اذا – أما – كلما

أنواع جملة جواب الشرط
فعلية أو اسمية

اعرابها
تكون في محل جزم اذا كانت أداة الشرط جازمة و الجواب مقترن بالفاء و اذا الفجائية و تكون لا محل لها من الاعراب اذا لم يتوفر الشرطين

ملاحظة
يجب اقتران جواب الشرط بالفاء اذا كان جملة اسمية أو كان جملة فعلية فعلها طلبي

لكل من يريد تعريفا للخطبة هي فن من فنون الادب العربي معروف منذ القدم الغاية منه اقناع السامعين والتاثير على سلوكهم و عقولهم وعواطفهم اعتمادا على حجج و براهين خصائصها تنوع الاساليب بين الخبر و الانشاء وذلك لاحداث اليقضة عند السامعين ايمان الخطيب بما يقول ترك الحشو و الاطالة و التكلف في المحسنات البديعية ترتيب الافكار و اتصالها استخدام وسائل الاقناع ومن ذلك ذكرالامثلة فهم طبيعة السامعين خصائص الخطيب للخطيب الناجح صفات كثيرة منها:الموهبة,الثقافة الواسعة,فصاحة اللسان,جهارة الصوت. عناصر الخطبة تتكون من ثلاثة عناصر هي:المقدمة,العرض,الخاتمة.
الكناية :

الأمثلة :
1.
تقول العرب : فلانة بعيدة مهوى القرط .
2.
قالت الخنساء (1) في أخيها صخر :
طويل النجاد رفيع العماد كثير الرمــاد إذا مـا شتا . (2)
* * *
3.
وقال آخر في فضل دار العلوم في إحياء لغة العرب :
وجدت فيك بنت عدنان داراً ذكـريها بداوة الأعــراب.
4.
وقال آخر :
الضـاربين بكل أبيض مخدم والطـاعنين مجامع الأضغان .(3)
* * *
5.
المجــد بين ثوبيــــك والكــرم ملء برديــك .
البحث :
مهوى القرط المسافة من شحمة الأذن إلي الكتف . وإذا كانت هذه المسافة بعيدة لزم أن يكون العنق طويلاً ، فكأن العربي بدل أن يقول : "أن هذه المرأة طويلة الجيد " نفحنا بتعبير جديد يفيد اتصافها بهذه الصفة .
وفي المثال الثاني تصف الخنساء أخاها بأنه طويل النجاد ، رفيع العماد ، كثير الرماد . تريد أن تدل بهذه التراكيب علي أنه شجاع ، عظيم في قومه ، جواد ، فعدلت عن التصريح بهذه الصفات إلي الإشارة إليها والكناية عبها ، لأنه يلزم من طول حمالة السيف طول صاحبه ، ويلزم من طول الجسم الشجاعة عادة ، ثم أنه يلزم من كونه رفيع العماد أن يكون عظيم المكانة في قومه وعشيرته ، كما أنه يلزم من كثرة الرماد كثرة حرق الحطب ،ثم كثرة الطبخ ، ثم كثرة الضيوف ، ثم الكرم ، ولما كان كل تركيب من التراكيب السابقة ، وهي بعيدة مهوى القرط ، وطويل النجاد ، ورفيع العماد ، وكثير الرماد ، كُني به عن صفة لازمه ، لمعناه ، كان كل تركيب من هذه وما يشبهه كناية عن صفة وفي المثال الثالث أراد الشاعر أن يقول : إن اللغة العربية وجدت فيك أيتها المدرسة مكاناً يذكرها بعهد دواتها .فعدل عن التصريح باسم اللغة العربية إلي تركيب يشير إليها ويعد كناية عنها وهو " بنت عدنان "
وفي المثال الرابع أراد الشاعر وصف ممدوحيه بأنهم يطعنون القلوب وقت الحرب فانصرف عن التعبير بالقلوب غلي ما هو أملح وأوقع في النفس وهو " مجامع الأطغان " ، لأن القلوب تفهم منه إذ هي مجتمع الحقد والبغض والحسد وغيرها .
وإذا تأملت هذين التركيبين وهما : " بنت عدنان " ، " مجامع الأطغان " رأيت أن كلاً منهما كُني به عن ذات لازمة لمعناه ، لذلك كان كل منهم كناية عن موصوف وكذلك كل تركيب يماثلها .
أما في المثال الأخير فإنك أردت أن تنسب المجد والكرم إلي من تخاطبه ، فعدلت عن نسبيهما إلي ما له أتصال به ، وهو الثوبان والبردان ‘ ويسمي هذا المثال وما يشبهه كناية عن نسبة . وأظهر علامة لهذه الكناية أن يصرح فيها بالصفة كما رأيت ، أو ربما يستلزم الصفة ، نحو : في ثوبيه أسد ، فإن هذا النثال كناية عن نسبة الشجاعة .
وإذا رجعت إلي أمثلة الكناية السابقة رأيت أن كل منها ما يجوز فيه إرادة المعني الحقيقي الذي يفهم من صريح اللفظ ومنها مالا يجوز فيه ذلك .
القواعد :
(26)
الكناية لفظ أطلق وأريد به لازم معناه مع جواز إرادة ذلك المعني .
(27)
تنقسم الكناية باعتبار المكني عنه ثلاثة أقسام ، فإن المكني عنه قد يكون صفةً، وقد يكون موصوفاً ، وقد يكون نسبة . (1)
نموذج
1.
قال المتنبي في وقيعة سيف الدولة ببني كلاب :
فمساهم وبسطهم حرير وصحبهم وبسطهم تراب (2)
ومن في كفه منهم قناة كمن في كفه منهم خضاب
2.
وقال في مدح كافور :
أن قي ثوبك الذي المجد فيه لضياء يزري بكل ضياء (3)
الإجابة
1-
كني بكون بسطهم حريراً عن سيادتهم وعزتهم ،2- وبكون بسطهم تراباً عن حاجتهم وذلهم ،3- فالكناية في التركيبين عن الصفة .
4-
وكني بمن يحمل قناة عن الرجل ،5- وبمن في كفه خضاب عن المرأة وقال إنهما سواء في الضعف أمام سطوة سيف الدولة وبطشه ،6- فكلتا الكنايتين كناية عن موصوف .
7-
أراد أن يثبت المجد لكافور فيرك التصريح بهذا وأثبته لما له تعلق بكافور وهو الثوب ،8- فالكناية عن نسبة .

تمرينات
(1)
بين الصفة التي تلزم من كل كناية من الكنايات الآتية :
(1)
نئوم الضحا . (2) ألقي فلان عصاه .
(3)
ناعمة الكفين . (4) قرع فلان سنه .
(5)
يشار إليه بالبنان . (6) "فأصبح يقلب كفيه علي ما أنفق فيها وهي خاوية " .
(7)
ركب جناحي نعامة . لوت الليالي كفه علي العصا .
(9) قال المتنبي في وصف فرسه :
وأصـرع أي الوحـش قفيته به وأنـزل عنه مثله حين أركـب (1)
(10) فلان لا يضع العصا علي عاتقه .
(2)

بين الموصوف المقصود بكل كناية من الكنايات الآتية :
(1) قوم تري أرماحهم يوم الوغي مشغوفة بمواطن الكتمان
(2) وقال تعالي : " أو من ينشأ في الحلية وهو في الخصام غير مبين (2) " .
(3) كان المنصور (3) في بستان في أيام محاربته إبراهيم بن عبد الله بن الحسن (4) ونظر إلي شجرة خلاف (5)
فقال للربيع (1) . ما هذه الشجرة ؟ . فقال . طاعة يا أمير المؤمنين !
(4) مر رجل في صحن دار الرشيد ومعه حزمة خيرزان ، فقال الرشيد للفضل بن الربيع (2) : ما ذاك ؟ فقال عروق الرماح يا أمير المؤمنين ، وكره أن يقول . الخيرازان ، لموافقة ذلك لاسم أم الرشيد .
(5) قال أبو نواس (3) في الخمر :
ولما شربناها ودب دبيبها إلي موطن الأسرار قلت لها قفي .
(6) وقال المعرى في السيف :
سليل النار دق ورق حتى كأن أبـاه أورثـه السـلالا (4)
(7) كبرت سن فلان وجاءه النذير .
(
سئل أعرابي عن سبب اشتعال شيبه ، فقال . هذا رغوة الشباب .
(9) وسئل آخر ، فقال . هذا غبار وقائع الدهر .
(10) يروى أن الحجاج قال للغضبان بن القبعثري : لأحملنك علي الأدهم (5) ، فقال : مثل الأمير تحمل علي الأدهم والأشهب ، قال إنه الحديد ، قال . لأن يكون حديداً خير من أن يكون بليداً .

(3)
بين النسبة التي تلزم كل كناية من الكنايات الآتية :
(1) إن السماحة والمروءة والندى في قبة ضربت علي ابن الحشرج (6) .
(2) قال أعرابي : دخلت البصرة فإذا ثياب أحرار علي أجساد العبيد .

(3) وقال الشاعر :
اليمـن يتبـع ظلـه والمجد يمشي في ركابه (1)

(4)
بين أنواع الكنايات الآتية وعين لازم معني كل منها :
(1) مدح أعرابي خطيباً فقال : كان بليل الريق قليل الحركات . (2)
(2) وقال يزيد بن الحكم (3) في مدح المهلب (4) .
أصبح في قيدك السماحة والمجـ ـد وفضل الصلاح والحسب .
(3) وتقول العرب : فلان رحب (5) الذراع ، نقي الثوب ، طاهر الإزار ، سليم دواعي الصدر (6) .
(4) وقال البحتري يصف قتله ذئباً :
فأتبعتها أخري فأضللت نصلها بحيث يكون اللب والرعب والحقد (7)
(5) وقال آخر في رثاء من مات بعلة في صدره :
ودبت في موطـن الحلم عـلة لها كالصـلال الرقش شر دبيب (
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image003.gif[/IMG]
(6)
ووصف أعرابي امرأة فقال : ترخي ذيلها علي عرقوبي ناعمة .

(5)
بين نوع الكنايات الآتية ، وبين منها ما يصح فيه إرادة المعني المفهوم من صريح اللفظ . وما لا يصح :
(1)
وصف أعرابي رجلاً بسوء العشرة فقال :
كان إذا رآني قرب من حاجبٍ حاجباً .

(2) قال أبو نواس في المديح :
فما جازه جود ولا حل دونه ولكن يسير الجود حيث يسير
(3)
وتكني العرب عمن يجاهر غيره بالعداوة بقولهم :
لبس له جلد النمر ، وجلد الأرقم (1) ، وقلب له ظهر المجن (2) .
(4)
فلان عريض الوساد (3) ، أغم القفا (4) .
(5)
قال الشاعر :
تجول خلاخيل النساء ولا أري لرملة خلخالاً يجول ولا قلناً (5)
(6)
وتقول العرب في المديح : الكرم في أثناء حلته ، ويقولون فلان نفخ شدقيه ، أي تكبر ، وورم أنفه إذا غضب .
(7)
قالت أعرابي لبعض الولاة : أشكو إليك قلة الجرزان (6) .
(
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image003.gif[/IMG] وقال الشاعر :
بيض المطابخ لا تشكو إماؤهم طبخ القدور ولا غسل المناديل .
(9) وقال آخر
مطبخ داود في نظافته أشــبه شئ بعرش بلقيس (7)
ثياب طباخه غذ اتسخت أنقـي بياضاً من القراطيس
(10) وقال آخر :
فتي مختصــر الــأكو ل والمشـرب والعطــر
نقي الكــأس والقصعـ ـة والمنـديـل والقـدر
(6)
اشرح البيت الآتي وبين الكناية التي به :
1. فلسنا علي الأعقاب تدمي كلومنا ولكن علي أقدامنا تقطر الدما




التصنيفات
اللغة العربية وادابها للشعب الأدبية

الفرض المحروس الأول في اللغة العربية أولى أدبي

الفرض المحروس الأول في اللغة العربية أولى أدبي


الونشريس

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

إليكم و حصرياً في هذا الموضوع الفرض المحروس رقم 01 في مادة اللغة العربية للسنة الأولى من التعليم الثانوي شعبة آداب

مؤسسة مرواني الجيلالي بالشطية – الشلف

التحميل من الملفات المرفقة


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
fardh1.pdf‏  524.2 كيلوبايت المشاهدات 882


رد: الفرض المحروس الأول في اللغة العربية أولى أدبي

شكرا لك أختي
راني قريب منك
في ولاية وحدة


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
fardh1.pdf‏  524.2 كيلوبايت المشاهدات 882


التصنيفات
اللغة العربية وادابها للشعب الأدبية

دروس في اللغة العربية بصيغة pps

دروس في اللغة العربية بصيغة pps


الونشريس

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

إليكم في هذا الموضوع دروساً للمراجعة في مادة اللغة العربية بصيغة pps

التحميل من الملفات المرفقة

منقول للفائدة


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
دروس في اللغة العربية.rar‏  21.2 كيلوبايت المشاهدات 515


رد: دروس في اللغة العربية بصيغة pps

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

الونشريس اقتباس الونشريس
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شهد*
بارك الله فيك استاذتي ام كلثوم افدتني كثيرا بمواضيعك
و فيك بارك الله

نتمنى كل التوفيق لكم

الونشريس اقتباس الونشريس
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شهد*
انا طالبة في السنة الثالثة ثانوي اي بكالوريا ( من مواليد 1991) اجتزتها ثلاثة مراة ولم اوفق مرتين شعبة علوم تجريبية ومرة شعبة لغات وكل عام يكون معدلي فيها /9.96 او 9.88 /
ما شاء الله

معدلك قريب جداً من المعدل المقبول

المفروض هذا أكثر شيء يخليك متحمسة لإعادة المحاولة

تصدقي؟ أنا كذلك أعدت امتحان البكالوريا حتى هو نفسه كره مني و في الأخير أخذت الشهادة و لله الحمد

و ما زاد إصراري على تكرار المحاولة 9 مرات هو أن معدلي كان كل مرة يزيد عن المرة السابقة ببعض الأجزاء ( يعني كان هناك تحسن )

و مثل هذا المعدل يحفز و يشجع على المحاولة

الونشريس اقتباس الونشريس
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شهد*
وهذا العام شعبة لغات ايضا لكن هذا العام لم يقبلوني في الثانوية فقط سجلت اسمي ضمن قائمة المرشحين
شعبة اللغات جيدة جداً و لك فيها حظوظ كثيرة، يعني لو نجحتي إن شاء الله بإمكانك دراسة أحد التخصصات في اللغات، و أنت على علم أن هذه التخصصات مطلوبة بالنسبة لمن أراد العمل في مجال التعليم

أما عن أنك لم تعودي تدرسين في الثانوية فهذا ليس بالعذر أبداً، أنا درست السنة الثالثة في الثانوية مرة واحدة فقط و بعدها كل مرة أعيد البكالوريا يكون يا إما بالمراسلة أو كمترشحة حرة

فقط عليك بتنظيم وقتك و الحرص على متابعة ذلك و تطبيقه

الونشريس اقتباس الونشريس
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شهد*
لكنني فقدت الماس الذي لازمني طوال ثلاث سنوات الماضية واقسم لكي انني من الابتدائي الي غاية المرحلة الثانوية كنت من المتفوقين
و هذا داعٍ آخر و مبرر قوي على أن تجددي حماسك و لا تفقدي الأمل في النجاح

من منا لم يفشل؟ أكيد هناك من لم يفشل و تحصل على البكالوريا من أول مرة لكن أأكد لك أن ذوق النجاح يختلف في الحالتين

من حاول و فشل ثم حاول و فشل إلى أن نجح تكون إرادته قوية جداً و سيتميز في دراساته العليا لأنه جرب الفشل و لا يريد تكراره

أنتي أكدتي لي أنك من الإبتدائي إلى الثانوي كنتي من المتفوقين و أنا أأكد لك أنك ستكونين كذلك إن شاء الله لو أردتي

الموقف كله يعتمد على قناعتك بقدراتك و نقاط قوتك، من تفوق فيما سبق سيتفوق مجدداً

المهم أن تقنعي عقلك الباطن بأن " شهد اليوم " هي نفسها " شهد الإبتدائي " و " شهد المتوسط " و " شهد الثانوي "

ذكري نفسك بكل لحظة عشتيها من لحظات النجاح و التفوق و عيشيها اليوم من جديد بكل مشاعرها و أحاسيسها

إفتحي كراسات السنوات الماضية حيث كانت ملاحظة الأستاذ باللون الأحمر عليها بعبارة " جيد جداً " أو " ممتاز "

و إن كانت لديك واجبات أو فروض قديمة كذلك تمعني فيها و في نقاطك عليها، فإن ذلك سيعيد فيك و إليك ثقتك بنفسك و بقدراتك على التفوق و التميز

الونشريس اقتباس الونشريس
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شهد*
** انتظر ردك بفارغ الصبر **
هذه العبارة بالذات تبين ما مدى استعدادك لمساعدة نفسك على أن تعود متحمسة كما كانت

من الواضح أنه بداخلك صوت يقول لك: " شهد، أنتِ مازلتي شهد المتفوقة المتحمسة للنجاح بامتياز "، لكنه صوت خافت بعض الشيء و يحتاج إلى دفعة قوية تجعله يدوي من داخلك إلى خارجك

نحن هنا إلى جانبك و سنعمل و إياك إن شاء الله على إعلاء هذا الصوت حتى يصلنا في أقرب وقت ممكن

هذه نصيحة من أختك و عن تجربة

أتمنى أن تفيدك و لو بالقليل


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
دروس في اللغة العربية.rar‏  21.2 كيلوبايت المشاهدات 515


رد: دروس في اللغة العربية بصيغة pps

اين رد يا استاذة


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
دروس في اللغة العربية.rar‏  21.2 كيلوبايت المشاهدات 515


رد: دروس في اللغة العربية بصيغة pps

ارجوك ردي يا ام كلثوم


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
دروس في اللغة العربية.rar‏  21.2 كيلوبايت المشاهدات 515


رد: دروس في اللغة العربية بصيغة pps

الونشريس اقتباس الونشريس
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شهد*

********************************************
بارك الله فيك اختي ام كلثوم
صدقيني انااحس انني محظوظة لانني تعرفت عليك
فكلماتك احيت في داخلي الحماس المختفي
واعدك ان احاول من جديد و بضعف الجهد السابق
وارجو منك ان تعطيني الطريقة المناسبة للمراجعة لي **اي البرنامج المناسب **
واعدك مرة اخري انني ساعمل علي تطبيقها وبدقة
و فيك بارك الله

إن شاء الله سنعمل مع بعض على تطبيق برنامج معين

فقط أعطيني بعض الوقت حتى أقوم بتجهيز البرنامج، و سيكون في القريب العاجل إن شاء الله

المهم هو تطبيقه و السير وفقه

الونشريس اقتباس الونشريس
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شهد*

ولدي طلب اخر فقط اتمني ان لا اكون قد اكثرت
استاذتي الكريمة ام كلثوم
كما تعلمين ساجتاز هذا العام امتحان البكالوريا شعبة لغات
لذالك ارجو ان تقدمي لي ملخصات في جميع المواد

إن شاء الله في أقرب وقت سأبحث عن الملخصات و أضعها في المنتدى حتى تستفيدي منها و كل من هو بحاجة لها

الونشريس اقتباس الونشريس
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شهد*

بارك الله فيك مرة ثانية
احبك في الله
و فيك بارك الله

أحبك الذي أحببتني فيه


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
دروس في اللغة العربية.rar‏  21.2 كيلوبايت المشاهدات 515


رد: دروس في اللغة العربية بصيغة pps

ارجوك من فضلك البرنامج


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
دروس في اللغة العربية.rar‏  21.2 كيلوبايت المشاهدات 515


الى الاخت و الاستاذة الفاضلة ام كلثوم

بسم الله الرحمان الرحيم
*ارجوك اريد نصيحتك بشان البرنامج لقد اضعت الوقت كثيرا
*ملخصات جميع المواد شعبة لغات بكالويا
ومشكورة مسبقا
ارجوك في اقرب وقت ممكن


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
دروس في اللغة العربية.rar‏  21.2 كيلوبايت المشاهدات 515


رد: الى الاخت و الاستاذة الفاضلة ام كلثوم

الونشريس اقتباس الونشريس
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شهد*
بسم الله الرحمان الرحيم
*ارجوك اريد نصيحتك بشان البرنامج لقد اضعت الوقت كثيرا
*ملخصات جميع المواد شعبة لغات بكالويا
ومشكورة مسبقا
ارجوك في اقرب وقت ممكن

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

أعتذر شهد لأني تأخرت عليك كثيــــــــــــــــــــــــراً في الرد

إن شاء الله سأبذل قصارى جهدي مع بداية الأسبوع القادم حتى يكون بين يديك ما تطلبين


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
دروس في اللغة العربية.rar‏  21.2 كيلوبايت المشاهدات 515


رد: دروس في اللغة العربية بصيغة pps

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
انا في الانتضار


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
دروس في اللغة العربية.rar‏  21.2 كيلوبايت المشاهدات 515


رد: دروس في اللغة العربية بصيغة pps

اين انت يا ام كلثوم


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
دروس في اللغة العربية.rar‏  21.2 كيلوبايت المشاهدات 515


التصنيفات
اللغة العربية وادابها للشعب الأدبية

فرض الادب العربي للثلاثي الاول

فرض الادب العربي للثلاثي الاول


الونشريس

الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية

ثانوية الشهيد ******************* السنة الدراسية:2011/2012
المستوى:السنة الأولى جذع مشترك آداب المدّة: 01 ساعة

الفرض المحروس الأول في مادة الأدب العربي

قال عنترة بن شداد:

1- أنا الموت إلا أنني غير صــابر******** على أنفس الأبطال والموت يصبر
2-أنا الأسد الحامي حمى من يلوذ بي ****** وفعلي له وصف الى الدهر يذكـر
3-إذا ما لقيت الموت عممت رأسـه********* بسيف على شرب الدمـا يتجوهر
4- سوادي بياض حين تبدو شمـائلي ********* وفعلي على الأنساب يزهو ويفخر
5-ألا فليعش جـاري عزيزا وينثني********* عدوي ذليلا نادمــــا يتحسر
6-هزمت تميما ثم جندلت كبشهـم********** وعدت وسيفي من دم القوم أحمر
7-بني عبس سودوا في القبائل وافخروا******** بعبد له فوق السماكين منبــر
8-إذا ما منادي الحي نادى أجبته ******** وخيل المنايا بالجماجم تعثــر
9-سل المشرفي الهندواني في يدي*********** يخبرك عني أنني أنا عنتـــر
10-إذا كان أمرُ اللهِ أمـــرًا يقدر********* فكيف يمر المرء منــه ويحذر
11- ولا تختشوا ممــا يقدر في غد****** فما جاءنـا من عالم الغيب مخبر
12-وليس سباع البر مثل ضباعــه ******* ولا كل من خاض العجاجـة عنتر
13-ترى بطلا يلقى الفوارس ضاحكا ********** ويرجع عنهم وهو أشعث أغبـر
14-ولا ينثني حتى يخليَ جماجمــا ******** تمر بها ريح الجنوب فتصفــر
أ-البناء الفكــــري:
1- ما موضوع هذه الأبيات؟ (1 ن)
2- بم شبّه الشاعر نفسه ؟ وما الفرق بينهما؟ (1.5 ن)
3- ما دلالة تكرار الشاعر لضمير المتكلم (أنا) ( 01 ن)
4- ماذا طلب الشاعر من قومه ؟حدد البيت الذي يدل على ذلك؟(1.5 ن)
5- أيَ بيت يدل على ثبات عنترة عند مواجهة الأبطال؟ (01 ن)
ب-البناء اللغــــوي:
1-حدد نمط النص مبرزا خصائصه (2 ن)
-2
استخرج أسلوبين إنشائيين محددا نوعيهما غرضيهما البلاغي (03 ن)
3-استخرج من البيت (09) استعارة وبيّن نوعها واشرحها (03 ن)
4-استخرج محسن بديعي محددا نوعه (1.5 ن)
-5
أعرب ما تحت خط في النص (02.5 ن)
6- حدد بلون مغاير قافية البيت الأول وأذكر رويّها (02 ن) ** بالتّـــوفيــق **




رد: فرض الادب العربي للثلاثي الاول

مشكورييييييييييييييييييييييييييييين اخي




رد: فرض الادب العربي للثلاثي الاول

الحل من فضلكم عاجل




رد: فرض الادب العربي للثلاثي الاول

ارجوا الحل من فضلك




رد: فرض الادب العربي للثلاثي الاول

شكراااااااااالك




رد: فرض الادب العربي للثلاثي الاول

بارك الله فيك




رد: فرض الادب العربي للثلاثي الاول

بارك الله فيك




رد: فرض الادب العربي للثلاثي الاول

الحل من فضلكم ارجووووووووووووووووووووووووووكم




رد: فرض الادب العربي للثلاثي الاول

الحل من فضلكم عااااااااااااااااااااااااااااااجل ارجوووووووووووووووووووووووووكم ارجوووووووووووووكم ضرووووووووووري




رد: فرض الادب العربي للثلاثي الاول

هل يوجد شرح للقصيدة مع حل نمودجي للفرض وشكرا




التصنيفات
اللغة العربية وادابها للشعب الأدبية

إعداد فهرس للحياة العقلية في العصر الجاهلي حل المشروع رقم"02" في مادة الأدب

إعداد فهرس للحياة العقلية في العصر الجاهلي حل المشروع رقم"02" في مادة الأدب


الونشريس

إعداد فهرس للحياة العقلية في العصر الجاهلي
حل المشروع رقم"02" في مادة الأدب
منقول للفائدة

مقدمة عرض الفهرس / و هي مادة اضفناها مؤخرا منقولة من بعض المواقع للفائدة و دعما للعرض
مظاهر الحياةالعقلية في العصر الجاهلي
صار من الثابت بين الباحثين أن العصر الجاهلي لايشمل كل ما سبق الإسلام من حقب طوالٍ، ولكنه يقتصر على حقبة لا تزيد على القرنين منالزمان، وهي ما اصطلح الباحثون على تسميتها بالجاهلية الثانية، وفي تلك الحقبة ظهرهذا الإنتاج الغزير الناضج من الشعر والنثر، واكتملت للغة العربية خصائصها التيبرزت من خلال هذا النتاج الأدبي الوفير، كما استقرَّ أيضًا رسم حروفها الألفبائية. فما انتهى إلينا، إذن، من أدب جاهلي هو أدب الجاهلية الثانية، وهو ما نستطيع الحديثعنه ودراسة فنونه وخصائصه، أما أدب ما قبل هذه الحقبة التاريخية فهو أدب ما يسمىبالجاهلية الأولى، وهو أدب لم تتوافر نصوص منه، فالحديث عنه غير ممكن. ومن هنا فإنالأبحاث التي استقصت أولية الشعر العربي أو أولية اللغة العربية تقوم على مجردالحدس والتخمين، أو على نوع من الأخبار الوهمية والخرافات.
على أن اللغةالعربية التي سُجِّلت بها النصوص الأدبية في عصر الجاهلية الثانية هي واحدة منالأسرة السامية التي تشمل: 1- الأكادية والبابلية والآشورية. 2-الآرامية. 3- الكنعانية. 4- الحبشية. 5- ثم العربية بفرعيها: الشمالي والجنوبي.

وإذاكانت الأمية قد شاعت بين العرب، فإن هذا لا يعني قط انعدام القراءة والكتابة لديهم،فلقد انتشرت بينهم القراءة والكتابة بالقدر الذي يسمح لهم بتدوين معاملاتهم وآدابهموإذا كانت الذاكرة العربية التي تميزت بالقوة قد حفظت قدرًا كبيرًا من الأشعار، فإنالتدوين أيضًا كان مساندًا للرواية الشفوية.
أمّا طرح ابن سلام في كتابه طبقاتفحول الشعراء لقضية الانتحال فينبغي أن يؤخذ على أنه دليل على ما بذله الأقدمون منجهود لتنقية الشعر الجاهلي من التزييف، ووضع المعايير العلمية الدقيقة لضمان سلامةالشعر الجاهلي وتوثيقه.
الشعر الجاهلي. أما مراكز الشعر العربي في العصرالجاهلي، فإنه بالإضافة إلى الجزيرة العربية نفسها: نجدًا وحجازًا، فقد عاش الشعرالعربي وازدهر في إمارتين اثنتين هما: إمارة الغساسنة والمناذرة، وقد قامتا فيالأطراف الشمالية من شبه الجزيرة.
أما إمارة الغساسنة، فقد قامت في بلاد الشام،حيث اتخذ الرومان، ثم خلفاؤهم البيزنطيون من بعدهم، من الغساسنة حلفاء لهم ضدأعدائهم التقليديين من الفرس، وحلفائهم من المناذرة في العراق. وقد كان الغساسنةعربًا من الجنوب نزحوا إلى الشمال، وأقاموا إمارتهم العربية تلك في شرق الأردن،وكانوا قد تنصّروا في القرن الرابع الميلادي. وكانت إمارة الغساسنة على جانب كبيرمن الثراء والتحضّر، ومن أهم ملوكهم الحارث الأصغر، ثم ابناه من بعده النعمانوعمرو، والأخير هو الذي قصده النابغة الذبياني، كما قصد حسان بن ثابت النعمان بنالمنذر أيضًا ومدحه في قصائد شهيرة، منها قصيدته التي من أبياتها:
أولاد جَفْنةحول قبر أبيهمُ قبر ابن مارية الكريم المفضِلِ
وكما قامت إمارة الغساسنة فيالشام، فقد قامت إمارة المناذرة في العراق. وكما كان الغساسنة عربًا ذوي أصولٍيمنية، فكذلك كان المناذرة. ومثلما قصد شعراءُ الجزيرة أمراءَ الغساسنة، فكذلكقصدوا أمراءَ المناذرة، الذين كان من أشهرهم المنذر بن ماء السماء حوالي (514 – 554م)، وعمرو بن هند (554 – 569م) الذي ازدهرت الحركة الأدبية في أيّامه، وقد وفدعليه في الحيرة، حاضرة المناذرة، عمرو بن قميئة والمسيَّب بن عَلَس والحارث بنحِلِّزة وعمرو بن كلثوم.كما وفد النابغةُ الذبياني على أبي قابوس النعمان بن المنذرالرابع (580 – 602م)، ووفد عليه أيضًا أوس بن حجر والمنخل اليشكري ولبيد والمثقِّبالعبدي وحجْر بن خالد.
ولا شك أن طبيعة المنافسة السياسية بين المناذرةالتابعين لدولة فارس والغساسنة الموالين للبيزنطيين قد انعكست على الحياة الأدبيةعلى نحوٍ ليس بالقليل.

ازدهر الشعر العربي، إبان الجاهلية، ازدهارًا عظيمًاتمثل في هذا العدد الكبير من الشعراء الذين تزخر المصادر بأسمائهم وأشعارهم، إذنظموا في جاهليتهم الأخيرة قبل الإسلام كثيرًا من الشِّعر. ومع هذا فقد ضاع معظمهذا الشعر، على حد قول أبي عمرو بن العلاء : "ما انتهى إليكم مما قالته العرب إلاأقلُّه، ولو جاءكم وافرًا لجاءكم علمٌ وشعر كثير". وقد اشتهرت في الجاهلية بيوتكاملة بقول الشعر، فالنعمان بن بشير، مثلاً، كان أبوه وعمه شاعرين، وكذلك جده، ثمأولاده من بعده. وكعب بن مالك الصحابي الشاعر كان أبوه وعمه شاعرين، ثم أبناؤهوأحفاده، وكذلك كان أمرُ بيت أبي سُلمى، ومنه زهير وولداه كعب وبُجير، وأخوال كعبشعراء، ومنهم بشامةُ ابن الغدير. ثم هناك حسان بن ثابت الصحابي الشاعر، وقد تسلسلالشعر في بيته لبضعة أجيال.
عرف تاريخ الشعر العربي، في العصر الجاهلي، نساءًشواعر منهنَّ على سبيل المثال: الخنساء وخِرْنَق وكبشة أخت عمرو بن معْدي كَرِبوجليلة بنت مُرَّة امرأة كُليب الفارس المشهور، ولها في كليب مراثٍ من عيون الشعرالعربي، وقيسة بنت جابر امرأة حارثة بن بدر ولها أيضًا مراثٍ في زوجها، وأميمةامرأة ابن الدُّمَيْنة. وقد كان أبو نُواس الشاعر العباسي يروي لستين شاعرة منالعرب.
والناظر في المصادر العربية تهوله تلك الكثرة من الأشعار والشعراء خاصةإذا ضَمّ إليها ما جاء في كتب التاريخ والسير والمغازي والبلدان واللغة والنحووالتفسير، إذ تزخر كلها بكثير من أشعار الجاهليين بما يوحي أن الشعر كان غذاءحياتها، وأن هذه الأمة قد وهبت من الشاعرية الفذة ما يجعل المرء يتوهم أن كل فرد منرجالها ونسائها وعلمائها كان يقول الشعر. وتدلُّ هذه الكثرة من الشعر والشعراء علىأن الشاعرية كانت فطرة فيهم، ثم ساندت هذه الفطرة الشاعرة عواملُ أخرى منها تلكالطبيعة التي عاش العربي الأول كل دقائقها من جبال ووهادٍ ووديان وسماء ونجوموأمطار وسيول وكائنات. لقد كانت الطبيعة كتابًا مفتوحًا أمام بصر الشاعر العربيوبصيرته، ومن هنا استلهمها في أشعاره. ويضاف إلى الطبيعة تلك الحروب التي ألهبتمشاعره بحماسة موّارة، ثم حياة الإنسان العربي في بساطتها وفضائلها، وفي معاناتهوصراعاته ضد الجدب والخوف معًا. ومن ثم جاء هذا الشعر ممثلاً لحياة الجزيرة العربيةفي بيئاتها وأحوالها المختلفة، ولحياة الإنسان العربي في أخلاقه وطباعه وعاداتهوعقائده وبطولاته وأفكاره.
كانت للشاعر العربي في قبيلته منزلة رفيعة. كما كانترموز القبيلة العربية الأساسية ثلاثة، هي: القائد، والفارس والشاعر. وكان الشاعر فيالقبيلة لسانها الناطق والمدافع معًا. بل كان بيت الشعر أحيانًا يرفع من شأن قبيلة،كما يُحكى عن بني أنف الناقة الذين كانوا يعيَّرون بلقبهم، حتى كان الرجل منهميحتال على إخفاء لقبه، فما إن قال فيهم الحطيئة بيته الشهير:
قومٌ هم الأنفوالأذناب غيرُهُمُ ومن يُسوِّي بأنف الناقةِ الذَّنبا
حتى صاروا يباهون بلقبهمونسبهم.
يُعدُّ الشعر العربي الجاهلي سجلاً حقيقيًا للحياة العربية والعقلالعربي في ثقافاته وخبراته الحية والمتنوعة، وقد كان الشِّعر الجاهليّ النموذجوالمثال الذي يحتذيه اللاحقون احتذاءً حفظ على الأمة العربية أصالتها، ولكنه لميحُلْ قَطُّ دون محاولات التطور والتجديد في مختلف العصور. وصار الشعر العربيالجاهلي مع قرينه الإسلامي مصدرًا أساسيًا في حركة التأليف في العلوم العربيةوالإسلامية: لغةً ونحوًا وبلاغةً وتفسيرًا، كما انبثق عنه علم العروض والقوافي، وهوأوثق العلوم صلةً بالشعر، فضلاً عن كتب المختارات الشعرية على اختلاف مناهجها، ثمتلك الشروح التي أضاءت النصَّ الشعري أمام قارئه، وبددت عامل الغرابة اللغوية، وغذتالأذواق، بل وأبقت على قريحة الشاعرية العربية، على تباين في مستوى تلك القرائح: أفرادًا وأقاليم وعصورًا.
واشتهرت في الأدب الجاهلي قصائد عُرفت بالمعلقات هيمن النماذج الرّائعة في الأدب العربي.

الفهرس

تمهيد:
يراد بالعصر الجاهلي في الدراسة الادبية فترة محددة تقدر بقرن او قرن ونصف انتهت بظهور الاسلام.
الفصل الاول
الشعر الجاهلي:
الباب الاول: موطنه -الباب الثاني: منزلته –
الباب الثالث: اغراضه –
الغزل المدح الرثاء الفخر الهجاء الحكمة الوصف.ـ الخمرـ الزهد ـ الوقوف و التباكي على الاطلال ـ الاساطير و الخرافات.
الباب الرابع: خصائصه –
مقدمات رنائية منها البكاء على الاطلال تصوير
البيئة الجاهلية الصدق في التعبير كثرة التصوير.
الباب الخامس: شمولية الشعر الجاهلي –
شعراء الفرسان شعراء الصعاليك.
الباب السادس: قيمته –
قيمة فنية وقيمة تاريخية.
الباب السابع: المعلقات واصحا بها –
امرؤ القيس : هو امرؤ القيس بن حجر بن حارث بن عمرو ولد بنجد صاحب المعلقة رقم 1 والتي مطلعها:
قفا نبك من ذكرى حبيب ومنزل بسقط اللوى بين الدخول فحومل.

طرفة بن العبد : هو عمرو بن العبد البكروطرفة لقب غلب عليه وهو صاحب المعلقة رقم 2 و التي مطلعها:
لخولة اطلال ببرقة ثهمد تلوح كباقي الوشم في ظاهر اليد.
زهير بن ابي سلمى: صاحب المعلقة رقم 3 والتي مطلعها:
امن ام اوفى دمنة لم تكلم بحومانة الدراج فالمتثلم
لبيد بن ابي ربيعة: هو ابو عقيل لبيد بن ربيعةالعامري صاحب المعلقة رقم 4 والتي مطلعها:
عفت الديارمحلهافمقامها بمنى نابد غونها فرجامه
عمرو ابن كلثوم : هو عمرو بن كلثوم بن مالك صاحب المعلقة رقم5 والتي مطلعها:
الا هبي بصحنك فاصبحينا ولا تبقي خمور الاندرينا.
عنترة بن شداد : هو عنترة بن شداد بن معاوية بن العبسي صاحب المعلقة رقم 6 والتي مطلعها:
هل غادر الشعراء من مردم ام هل عرفت الدار بعد توهم.
الحارث بن حلزة:هوابو ظليم الحرث بن حلزة بن مكرود صاحب المعلقة رقم 7والتي مطلعها:
ا ذنتنا بينهما اسماء رب ناو يميل منه النواء.
الاعشى ميمون: هوميمون بن قيس بن جندل صاحب المعلقة رقم8 والتي مطلعها:
ودع هريرة ان الركب مرتحل وهل تطيق وداعا ايها الرجل.
النابغة الذبياني: هوزياد بن معاوية بن ضباب صاحب المعلقة رقم9 والتي مطلعها:
يا دار مية بالعلياء فالسند اقوت وطال عليها سالف الابد.
عبيد بن الابرص: هو عبيد بن الابرص ابن عوف صاحب المعلقة رقم10 والتي مطلعها:
اقفرمن اهل ملحوب فالقطبيات فالذنوب
الباب الثامن: فنونه… القصصي و الغنائي

الفصل الثاني
النثر الجاهلي:
الباب الاول: التاريخ –
الباب الثاني: الخطابة –
الباب الثالث: المنافرات –
الباب الرابع: سجع الكهان –
الباب الخامس: الامثال والحكم –
الباب السادس: القصص –
الباب السابع: الرسائل –
الفصل الثالث
العلوم والمعرفة في العصر الجاهلي
الباب الاول : المعبودات –
الباب الثاني: تعليم الكتابة ومواطنها –
الباب الثالث: الفكر الفلسفي –
الباب الرابع: معرفة بالسماء والانواء –
الباب الخامس: العلاج بالعقاقير –
الباب السادس: الثقافة التارخية –
الباب السابع: الاساطير -الباب الثامن: التنجيم.ـ السحر والشعوذة –
الكهانة و العرافة و الزير.
الباب التاسع: علم الانساب –
الباب العاشر: خطرات و نظرات –
طرفة بن العبدوزهير بن ابي سلمى.

كتب تناولت المظاهر العقلية للحياة في الجاهلية

أنماط المديح في الشعر الجاهلي -دراسة فنية- لحسنة عبد السميع . الناشر عين للدراسات و البحوث الإنسانية و الاجتماعية
تاريخ النشر 2022 . طبعة 1.

أساليب الاستفهام في الشعر الجاهلي لحسني عبد الجليل يوسف .الناشر الأصلي دار المعالم الثقافية -السعودية- الناشر مؤسسة المختار
تاريخ النشر 2001 . طبعة 1.

فن الوصف في الشعر الجاهلي لعلي احمد الخطيب. الناشر الدار المصرية اللبنانية. تاريخ النشر 2022. طبعة 1.
شعر الرثاء في العصر الجاهلي لمصطفى عبد الشافي. الناشر الشركة المصرية العلمية للنشر-لونجمان- .تاريخ النشر 1995 .طبعة 1
المرجع تاريخ الأدب العربي للمؤلف .حنا الفاخوري
المكتبة البوليسية ، بيروت لبنان ، طبعة تاسعة 1978

المرجع مصادر الشعر العربي وقيمتها التاريخية .
المؤلف: د.ناصر الدين الأسد
دار المعارف بمصر الطبعة الرابعة 1969

مظهر الحياة العقلية العلوم كالطب والجغرافيا والفلك والأنساب
المرجع دروس ونصوص في قضايا الأدب الجاهلي
د.عفت الشرقاوي
دار النهضة العربية للنشر والطباعةبيروت1979




رد: إعداد فهرس للحياة العقلية في العصر الجاهلي حل المشروع رقم"02" في مادة الأدب

شكرا لك انه بحث الثاني طلبت منا الاستاذة انجازه سوف انقله من هنا يسر الله كل امورك انشاء الله




رد: إعداد فهرس للحياة العقلية في العصر الجاهلي حل المشروع رقم"02" في مادة الأدب

العفووووووووووووووووووووووووووووووو اختي




رد: إعداد فهرس للحياة العقلية في العصر الجاهلي حل المشروع رقم"02" في مادة الأدب

شكرا لك جـــــــزيـــــــــــــلا على الموضوع
أنا اديت فيه 20/17 اعلى نقطة
و هذا بفضلك و بفضل جهودك المبذولة بوركت




رد: إعداد فهرس للحياة العقلية في العصر الجاهلي حل المشروع رقم"02" في مادة الأدب

اعفووووووووووووو اختي




رد: إعداد فهرس للحياة العقلية في العصر الجاهلي حل المشروع رقم"02" في مادة الأدب

شكراااااااااااااااااااااا لك كثيرااااااااااااااااا جزاك الله خيراااااااااااااااااا




رد: إعداد فهرس للحياة العقلية في العصر الجاهلي حل المشروع رقم"02" في مادة الأدب

ربي يخليك لينا شكرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ااااااااااااااااا جزيلاااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ااالونشريس




رد: إعداد فهرس للحياة العقلية في العصر الجاهلي حل المشروع رقم"02" في مادة الأدب

شكرااااااااااااااااااااااااااااا جزيلا جعلها الله في ميزان حسناتك .




رد: إعداد فهرس للحياة العقلية في العصر الجاهلي حل المشروع رقم"02" في مادة الأدب

شكراااااااااااااا انقذتيني
ربي يعطيك ماتتمني




التصنيفات
اللغة العربية وادابها للشعب الأدبية

من شعر التأمل الفلسفي – ايليا ابو ماضي

من شعر التأمل الفلسفي – ايليا ابو ماضي


الونشريس

من شعر التأمل الفلسفي – ايليا ابو ماضي – فلسفة الحياة
التحميل
http://www.ouarsenis.com/up//view.php?file=4197da621d