الوسم: الدراسة

وزير التربية قال أن نسبة تنفيذ البرامج في مختلف الشعب بلغت 93 بالمائة
العطل المرضية وعدم التحاق الأساتذة الجدد بمناصبهم وراء تعطل الدراسة

التفكير أثناء الدراسة ،طرقه واستراتيجياته
المقدمة
تشهد الرياضيات تطورا ًسريعاً في مناهجها وطرائق تدريسها لدرجة أن بعض المختصين في تعليم الرياضيات يرون أنهم لم يعودوا قادرين على مواكبة هذا التطور وأنهم لم يعودوا متأكدين من أن الرياضيات التي يدرسها أبناؤنا اليوم سوف تكون ذات منفعة لهم عند تخرجهم من الجامعة وخروجهم للحياة العملية .
فعلينا كمعلمين أن نركز على التعليم المستقبلي وأن نوجه عقول طلابنا نحو التفكير وحل المشكلات .
فهناك مثل صيني مشهور يقول " أعطني سمكة أشبع اليوم وعلمني كيف أصطاد أشبع مدى الحياة "
إن التفكير بات ضرورة من ضروريات الحياة بالنسبة للإنسان ولا غنى عنه كالتنفس، ويبدو أن التعلم الفعال لمهارات التفكير الإبداعي أصبح حاجة ملحة أكثر من أي وقت مضى ، لأن العلم أصبح أكثر تعقيداً نتيجة التحديات التي تفرضها تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في شتى مجالات الحياة.
وسوف نتناول في هذا البحث
طرائق التفكير العامة
استراتيجيات تنمية التفكير لدى الطلاب
كيفية تقيم المعلم لنمو التفكير لدى الطلاب
السلوكيات التي يجب أن يتحلى بها المعلم من أجل توفير البيئة الصفية اللازمة لنجاح عملية تعليم التفكير
ما هو التفكير
"هو سلسلة من النشاطات العقلية التي يقوم بها الدماغ عندما يتعرض لمثير تم استقباله عن طريق واحدة أو أكثر من الحواس الخمسة اللمس ، البصر ، السمع ، الشم، التذوق."
(حاول مثلاً أن تحل المسألة التالية : ما نصف قيمة 2+2 ؟ هل تسمع نفسك وأنت تمر في خطوات الحل؟ هل تسمع نفسك وأنت تقرر ما إذا كانت تأخذ نصف 2،2 ثم تجمعهما . أم تجمعهما ثم تأخذ النصف ؟ إذا كنت تلاحظ ما يدور في ذهنك من عمليات ، وإذا كنت تعلم الخطوات التي تقوم بها لكي تحل المشكلة أو تتخذ قرار فأنت تقوم بالوعي والتفكير
طرائق التفكير العامة
التفكير الدقيق
وهو أن يعطي المدرس طلابه معلومات دقيقة وأن يطلب منهم أن يكونوا دقيقين في تعبيراتهم سواء في مناقشاتهم الشفوية أو أعمالهم التحريرية
التفكير التأملي
ويتطلب هذا النوع تحليل الموقف إلى عناصره المختلفة والبحث عن العلاقات الداخلية بين هذه العناصر
ويمكن لمدرس الرياضيات أن يساعد طلابه على اكتساب هذا الأسلوب من التفكير عن طريق مساعدتهم على تحليل المسائل ورسم خطة الحل أولاً وبالذات في مسائل الهندسة
حيث يحدد معطيات السؤال ويرسمه ثم يحدد المطلوب
يتلخص في استنتاج قاعدة عامة أو استخلاص خاصية عامة من الحالات الخاصة
التفكير الاستدلالي
يعتمد هذا الأسلوب على المنطق من حيث أن تطبيقه لقواعد عامة صحيحة في البرهنة على صحة القضايا الخاصة ، فنظريات الهندسة تعتبر قواعد عامة صحيحة لأن صحتها تثبت بالبرهان ويعتبر كل تمرين قضية خاصة.وعند استخدام التفكير الاستدلالي يجب ملاحظة أن كل خطوة من خطواته لابد وأن تستند إلى قاعدة صحيحة ، وأي خطوة ليس لها هذا السند لا تعتبر صحيحة
ومن المهم في تدريسنا للرياضيات أن يكتسب الطالب المهارة في استخدام جميع هذه الأساليب أثناء دراسته للرياضيات ، فهذا يساعده في دراسته وفي حياته اليومية
وأهم عنصر في التفكير الرياضي هو القدرة على تكوين علاقات بين الأنماط المختلفة حيث أن الرياضيات إطار معرفي متصل من داخله وفق مجموعة من المفاهيم والإجراءات لذا فهي بالغة التعقيد.
وتكشف البحوث المعنية بسيكولوجية تعلم الرياضيات عن أهمية التميز بين نوعين من الفهم
الفهم الو سيلي
وينشأ من تعلم الحقائق والقواعد لتطبيقها في مسائل معينة مصممة خصيصاً لإثبات صدق القاعدة ، إلا أنه يسهل نسيان هذه الحقائق.
الفهم العلاقي
وينشأ عن البصر بما وراء القواعد من أسباب وهذا النوع من الفهم يكتسب بالمعايشة والاستغراق فيه وتأويله ومن ثم إعادة تركيب القاعدة النسبية لفهم ما وراءها وما تقوم عليها من أسانيد . وهذا الفهم هو الأكثر بقاءً في الذاكرة .
والهدف من تعلم الرياضيات يجب أن يكون اكتساب الفهم العلاقي لا الفهم الو سيلي.
والرياضيات أسلوب لحل المشكلة يجرى في العقل وعلى الورقة بالصور التالية
لفظيا
في صورة الحديث الذاتي وتناول الأشياء من خلال ذلك الحديث وباستخدام الذكاء اللغوي وتخطيط العمليات في صورة مسائل لفظية وحلولها المكتوبة.
ذاتية داخلية:
بالتعلم والملاحظة مشاركة الآخرين في تحقيق أهداف مشتركة وتبادل الأفكار والتساؤل والمناقشة في حلول المشكلات
فيزيقياً
بتحويل المسائل اللفظية إلي رسوم وأشكال مصورة وخطوط تظهر رؤية العقل أبعاد المسألة والتفكير بمصطلحات الفراغ والتواصل بالرسم الهندسي .
رمزياً
بكلمات مكتوبة ورموز يلزم تفسيرها وتسجيل المشكلات الرياضية وتناولها واستخدام نظم مختلفة للتسجيل وترجمة كل ذلك إلى شفرات رياضية.
وتركز الأبحاث الرياضية على الأساليب التي يتوصل بها الطلاب إلى الحلول في المشكلات أكثر من التركيز على الحلول ذاتها ، لذا يجب أن ننمي تفكير الطلاب الرياضي ونحفزهم بالأسئلة حتى ولو ارتكبوا أخطاء في حل المسائل فلا بد من إتاحة الفرصة لهم ليشرحوا تلك الأخطاء ويزودوا بالصواب، مما يعينهم على تصحيح مسار تفكيرهم ووصولهم للحل .
فالمعلم يطلب دائما من الطالب أن يفكر جيداً وكثيراً مايتهمه بأنه لا يفكر وقد يكون سبب فشل الطالب في التفكير هو أنه لا يفهم ما لمطلوب منه أو ماهي الوظيفة المعرفية المطلوبة منه.
والملاحظ أن الطلاب يتبعون التعليمات دون أن يفكروا في سبب ما يقومون به من أنشطة
معرفية ونادرا ما يتساءلون عن الإستراتيجيات التي يقومون بها أثناء التعلم .
استراتيجيات لتنمية التفكير
وضع خطة:
" لكي نعلم الطلاب الوعي بالتفكير يجب أن نعلمهم وضع خطة عمل يحتفظوا بها في عقولهم تساعدهم في متابعة السلوك بصورة واضحة. وأثناء القيام بالنشاط يدعو المعلم الطلاب أن يعبروا عن تقدمهم في عملية التعليم وعن عمليات التفكير التي يقوموا بها .
وبعد الانتهاء من النشاط التعليمي يشجع المعلم الطلاب على تقيم أدائهم في ضوء اتباعهم القواعد التي أعطاها لهم.
ومدى استفادتهم منها وهل اتبعوها فعلاْ وهل هناك بدائل أخرى أفضل في المستقبل
طرح الأسئلة
توجيه المتعلم لنفسه أسئلة قبل التعلم وأثنائه تيسر الفهم وتشجع الطلاب للتوقف والتفكير في العناصر الهامة في المادة.
الاختبار القصدي
يستطيع المعلم أن يشجع الوعي بالتفكير بمساعدة الطلاب على استكشاف نتائج اختياراتهم وقراراتهم قبل وأثناء عملية القرار بحيث يدرك الطالب العلاقة بين قراره وسلوكه وما انتهى إليه من إنجاز .
التقدير
تشجيع المعلم للطالب على الأداء الجيد الذي قام به وإعلانه على الطلاب ليحصل على تقديرهم ينمي تفكيره ويحفزه على الاستمرار.
رفض كلمة لا أستطيع
يوضح المعلم للطلاب أن كلمة أنا لا أستطيع – أنا بطيء – أنا لا أعرف- كلها مرفوضة ولكن من حق الطالب أن يقرر ما يحتاج إليه من معلومات لتساعده، وهذا ينمى وعي الطلاب بالتميز بين ما يعرفونه وما يحتاجون لمعرفته وينمي لديهم المثابرة والجد للحصول على ما يحتاجون.
تحديد المصطلحات التي يستخدمها الطلاب وتوضيحها
إن المعلم حين يطلب من الطلاب أن يوضحوا أساليب عمليات التفكير فهذا يساعد الطلاب على تحديد أخطائهم وتعديلها بأنفسهم.. مثلاً
يوجه المعلم السؤال التالي للطالب : أنت إجابتك كذا في حين الإجابة عند زميلك كذا كيف وصل كل منكما للحل ؟ أريد أن تراجع خطوات الحل وأثناء ذكر خطوات الحل ( دون تقيم) حتى يدرك الطالب أين الصواب وأين الخطأ .
تسجيل حل المسائل في دفتر
يجب على المعلم أن يساعد طلابه في اكتساب المهارة في تسجيل حل المسائل في دفاترهم ، وذلك بتنظيمه المعلومات على السبورة وعرضه الرسوم بالألوان وإبراز أجزاء السؤال والمعطيات والمطلوب هذا يجعل الطالب يسجل الحل بصورة صحيحة منظمة.
المعلم كقدوة
مع كل ما سبق من أساليب يتبقى المعلم كمثال هو صاحب التأثير الأكبر على الطلاب، لديه وعي بالتفكير يساعد طلابه على تنمية الوعي بتفكيرهم ، فهو يشارك طلابه في خططه وأهدافه وتقييم وتفسير سلوكه وحين يقوم بأخطاء يعترف بأن هناك أشياء لا يعرفها ولكنه يضع خطة لمعرفتها .
السلوكيات التي يجب أن يتحلى بها المعلمون من أجل توفير البيئة الصفية اللازمة لنجاح عملية تعلم التفكير
تنمية ثقة الطلاب بأنفسهم عن طريق الاستماع إليهم و تقبل أفكارهم
احترام التنوع والانفتاح
تشجيع المناقشة والتعبير وطرح الأسئلة ومساعدة الطلاب على الإجابة عليها مما يساعد على إطلاق أفكارهم بغض النظر عن اعتقادهم بأنها صائبة أو خاطئة..
إعطاء وقت كاف للتفكير- إعطاء تغذية راجعة إيجابية.
لا تطلب منهم الاتفاق مع كل عمل وطريقة تقوم بها بل اسمح لهم بالاختلاف في الآراء،وأحذر أن تفرض عليهم أنماط محددة.
تقبل بروح رياضية ما يقدمه طلابك من ذوي الفكر الإبداعي وكن متسامحاً حتى لو أدى ذلك إلى الإخلال بزمن الحصة
كلف طلابك بواجبات مفتوحة تتيح لهم الحد الأقصى من الفرص والإبداع والفردي
فر لطلابك فترات نشاط وفترات هدوء وتذكر تأثير التهيئة الذهني والتثبيت الوظيفي
شجع طلابك على اكتساب المعرفة من مصادر مختلفة
شجع الطلاب على حل المسألة بأكثر من حل واشر إلى أحسن الحلول، وأن يحل مسائل متعددة من خارج الكتاب المدرسي
راع الفروق الفردية بين طلابك وذلك بإعطاء الطالب المتفوق أسئلة تتحدى قدراته ومواهبه ، وإعطاء الطالب المتوسط أسئلة تحقق ذاته في الفصل، وكذلك الطالب الأقل من المتوسط لا تصر على التفكير المنظم خطوة خطوة بل دع أفكار الطلاب تنطلق على سجيتها ولكن يجب أن تصر على ذكر الطالب سبب كل خطوة يقوم بها .
كيف يتم تقيم مدى نمو قدرات الوعي بالتفكير
إذا استطاع الطالب أن يصف ما يدور في ذهنه حين يقوم بحل المسائل وأن يحدد العمليات التي يقوم بها فهو في هذه الحالة يكون قد أصبح أكثر وعياً بتفكيره
وحين يُسأل يستطيع أن يقرر الخطوات التي يتبعها و يحدد الطرق التي واجهته في حل المسائل ويستطيع أن يحدد النقص في بياناته وكيف يضع الخطط للحصول عليها
إن مهمة مدارسنا هي تزويد عقول طلابنا بأسس التفكير المنتج وإذا لم نجعل طلابنا قادرين على حل ا لمشكلات ، وقادرين على متابعة دراستهم مستقلين عن المدرس فإننا نكون قد أنتجنا القليل من تدريسنا للرياضيات
إن كل طالب مدفوع نحو هدف معين وينبغي على المعلم أن يحدد هذا الهدف و أن يتوصل إلى دافع يوجه الطالب نحو الإتقان في مجال هذا الهدف .
وأخيراً أيها المعلم نم في نفسك روح المغامرة وذلك بممارسة جميع الأفكار بنفسك .

مشكورين على الموضوع الرائع

اتمنى لكم التوفيق

[center][b][color=darkgreen]قال أن الديوان لن يتوانى في تطبيق القانون، صالحي:
التحقيق في ملف الفلسفة لم يستكمل وهو قيد الدراسة

وأفاد صالحي في تصريح لوكالة الأنباء الجزائرية، أن دراسة هذا الموضوع تتطلب العودة إلى كافة التقارير الواردة إلى الديوان من طرف رؤساء هذه المراكز وكذلك الحراس والملاحظين للاطلاع عليها وتفحصها، مشيرا إلى أن نتائج التحقيق والدراسة في هذا الملف ستقدم إلى اللجان المختصة، ليتم البت في التجاوزات "المحدودة" التي وقعت في بعض مراكز إجراء امتحان البكالوريا و"بطرق شرعية"، مشددا في ذات الوقت على أن الديوان "لن يتوانى في اتخاذ كافة الإجراءات وتطبيق كل القوانين المعمول بها في هذا الشأن"، وقال صالحي "من الأفضل أن يترك الموضوع لأهله، فليس هناك أحرص منهم على هذه الشهادة ومصداقيتها وشرعيتها وسيكون كل شيء في وقته".

سبحان الله و بحمده.

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته .
– رأيت كثيراً في مدونة بوابة الونشريس مواضيع لإكمال الدراسة أو الزواج … فقرأت كتابا ووضعت هذا الموضوع لأنال أجر الله سبحانه و تعالى و أعلم أخواتي المسلمات الدين الصحيح .
سئل فضيلة الشيخ ابن عثيمين : هناك عادة منتشرة و هي رفض الفتاة أو والدها الزواج ممن يخطبها لأجل إكمال الدراسة .فما حكم ذلك؟
الجواب : حكم ذلك أنه خلاف أمر النبي صلى الله عليه و سلم فإنه قال : — إذا أتاكم من ترضون دينه و خلقه فانكحوه — رواه الترمذي .
وقال أيضا : — يا معشر الشباب ! من استطاع منكم الباءة فليتزوج فإنه أغض للبصر وأحصن للفرج — متفق عليه .
وفي الإمتناع عن الزواج تفويت لمصالح الزواج .
فالذي أنصح به إخواني المسلمين من أولياء النساء و أخواتي المسلمات من النساء ألا يمتنعن من الزواج من أجل تكميل الدراسة أو التدريس و بإمكان المرأة أن تشترط على الزوج أن تبقى في الدراسة حتى تنتهي دراستها و كذلك أن تبقى مدرسة لمدة سنة أو سنتين ما دامت غير مشغولة بالأولاد و هذا لا بأس به على أن كون المرأة تترقى في العلوم الجامعية مما ليس لنا به حاجة أمر يحتاج إلى نظر فالذي أراه أن المرأة إذا أنهت المرحلة الإبتدائية و صارت تعرف القراءة و الكتابة بحيث تنتفع بعلم هذا في قراءة كتاب الله و تفسيره و قراءة أحاديث النبي صلى الله عليه و سلم و شرحها فإن ذلك كاف , اللهم إلا أن تترقى لعلوم لا بد للناس منها كعلم الطب و ما أشبهه إذا لم يكن في دراسته شيئ محذور مناختلاط أو غيره .
أختكم في الله عبير .

بارك الله فيك اختي الكريمة على هذا الطرح الرائع

و جعلها في ميزان حسناتك ان شاء الله

صحيفة الشروق.

سبحان الله وبحمده.

هل من الممكن ان ادرس سنة اولى جامعة واترشح الى الباكالوريا في العام داته (اي في نفس السنة-(

نعم يمكن لك هذا انا بنت عمي درتها

السلام عليكم………….طبعا يمكنك الدراسة في الجامعة والتسجيل للكالوريا في نفس السنة
وربما ما يعيق هو ان تتوافق امتحانات الجامعة مع البكالوريا
هل اطلعتي على موضوعك السابق فهناك استفسار حول ما اخترته كاسم مستخدم

نعم يمكنك ذلك

والترشح بصفة احرار وليس نظامي

انا بنت عمي دارتها لقد وافقه الله في امتحانات الجامعة لكن للاسف لم ياعده الحظ في البكالوريا

شكرا على الردود و صح رمضانكم وضح فطوركم

لماذا يكره التلاميذ الدراسة والمدرسة والمدرسون والامتحانات وكل ما له علاقة بالدراسة ؟
ان جل التلاميذ يكرهون ذلك لان المناهج الدراسية لا تتماشى مع طموح وميول التلاميذ , خاصة لما بلاحظونه من تهميش لاصحاب الشهادات العليا والبطالة التي تنهش
الشباب الذي افنى حياته في المدرسة وفي النهاية شهادة جامعية ترمي به في الشارع .
هل الحل هو تبسيط المناهج الدراسية ام الرفع من مستوى التلميذ للحصول على نتائج مرضية في الامتحانات التي اصبحت بدون مصداقية بسبب الغش وعدم قيام
الاستاذ بدوره في الحراسة وكذلك داخل القسم .
الله المستعان لانقاذ ما يمكن انقاذه .
الموضوع طويل وشائك ويحتاج الى جهد جميع الاطراف

كي نجي رايحا نقرا تقول راهم داييني للمشنقة نعرف نقرا لوكان جيت منعرفش معليش.

الدرااسة..!!آآآآه على عدااب الدرااسة اقوولها بكل حسرة والم آآآآآآآآه
كي نتفكر لقرااياا غير الدمعة الي مطيحش قريب نبكي
هادي غريزة فييناا الله غااالب وهدا كره متباادل حتى لقرااياا تكرهنااا

تقبلـــــــــــــــــ مرووريـــــــــــــــ وتحياتيـــــــــــــــ

آآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآه و يا حسرتي على القراية انا والله نحب نقرى و عندي طموحات بزاف كبيرة و ما نياسشس بربي نشالله مبصح كون نتخطى مشكل واحد هو اللي معلقلي مصيري
ادعولي يا جماعة

انطلاق الدراسة رسميا في الجامعات ابتداءً من 15 سبتمبـر

يستأنف الطلبة الجامعيون رسميا الدروس، ابتداء من 15 سبتمبر المقبل، في كل من كلية العلوم الاقتصادية، العلوم التجارية وعلوم التسيير وكلية العلوم السياسية والعلاقات الدوليــة ببن عكنون، كلية علوم الإعلام والاتصال بحيدرة ومعهد التربية البدنية والرياضية بسيدي عبد الله بزرالدة، مع فتح تخصصات جديدة في كل من شهادة الليسانس والماستر والدكتوراه، في حين ستنطلق الدراسة بجامعة هواري بومدين للعلوم والتكنولوجيا بباب الزوار ابتداء من 8 سبتمبر المقبل، وستفتح باقي الأقطاب الجامعية أبوابها للطلبة ابتداء من الفاتح سبتمبر المقبل .ضبط رؤساء الجامعات أجندتهم على تاريخ الفاتح من سبتمبر المقبل والذي يتزامن والتاريخ الرسمي للدخول الجامعي 2022-2014، وسيجل هذه السنة ما يقارب مليون و300 ألف طالب في مختلف أطوار التكوين، من بينهم 195277 حائز جديد على شهادة البكالوريا، حسب الأرقام الرسمية التي قدمها وزير التعليم العالي والبحث العلمي رشيد حراوبية. وفي هذا الصدد، كشف رئيس جامعة الجزائر 3 رابح شريط، أمس، في اتصال هاتفي مع»النهار»، أن مصالحه أنهت استعدادها من أجل استقبال أحسن للطلبة، عن طريق فتح بوابة إلكترونية للتسجيل عن طريق الأنترنت، من أجل تجنيب الطلبة عناء التنقل إلى الجامعة خلال موسم الصيف، إلى جانب الانتهاء من فرز النقاط الخاصة بالدورات الاستدراكية نهاية السنة الفارطة، وهو الإجراء الجديد الذي تم تعميمه هذه السنة من أجل تفادي أي تأخير في انطلاق الدروس خلال الدخول الجامعي. وأضاف المتحدث أن جامعة الجزائر3 التي تشرف على إدارة كل من كلية العلوم الاقتصادية والعلوم التجارية وعلوم التسيير، كلية العلوم السياسية والعلاقات الدوليــة ببن عكنون، كلية علوم الإعلام والاتصال بحيدرة ومعهد التربية البدنية والرياضيــة بسيدي عبد الله في زرالدة، ستتدعم خلال هذه السنة بعدة تخصصات جديدة تتجاوز 30 تخصصا في كل من شهادة الليسانس والماستر والدكتوراه، وتتلاءم مع رغبات الطلبة ومتطلبات السوق في الجذوع المشتركة، وأشار رئيس جامعة الجزائر 3 إلى أن طاقة استيعاب الجامعة هذه السنة ستتجاوز 40 ألف طالب من بينهم 5 آلاف و300 طالب جديد في السنة الأولى.من جانب آخر، وضعت جامعة هواري بومدين للعلوم والتكنولوجيا بباب الزوار، جدول الزمن الأكاديمي المقرر خلال مجلس الإدارة المنعقد في 9 جويلية الفارط، والذي تحوز «النهار» على نسخة منه، والذي جاء فيه أن الفاتح من سبتمبر سيكون التاريخ الرسمي للدخول الجامعي، في حين ستستأنف الدروس في 8 سبتمبر، والتي تتوقف في تاريخ 19 ديسمبر المقبل أي بعد 15 أسبوع من التاريخ الفعلي لانطلاق الدراسة، حيث ستنطلق امتحانات السداسي الأول في 5 جانفي المقبل وتستمر إلى غاية 16 من نفس الشهر، وسيتم نشر نتائج الاختبارات من الفترة الممتدة بين 19 و23 جانفي، على أن تنظم الدورة الاستدراكية الخاصة باختبارات الفصل الأول بين 25 و30 جانفي 2022، ويستأنف طلبة جامعة هواري بومدين للعلوم والتكنولوجيا دروس السداسي الثاني ابتداء من الفاتح فيفري من السنة المقبلة إلى غاية 22 ماي، حيث سيتم تنظيم اختبارات السداسي الثاني خلال الفترة الممتدة من 25 ماي إلى 5 جوان المقبل، وسيتم نشر نتائجها من 8 إلى 12 جوان، في حين سيمتد تاريخ إجراء الدورة الاستدراكية لاختبارات السداسي الثاني من 15 إلى 26 جوان، على أن يكون نشر النتائج النهاية حسب المصدر ذاته في الفترة الممتدة بين 28 جوان إلى 3 جويلية من السنة المقبلة.من جهة أخرى، سيتدعم الدخول الجامعي المقبل بأقطاب جامعية جديدة، على غرار تسليم كلية الطب بشوفالي المركز الجامعي في تيبازة، كلية الحقوق بسعيد حمدين والمعهد العالي للترجمة ببوزريعة، وهذا بعد التعليمات «الصارمة» التي أعطاها رئيس الجمهورية عبد العزيز بوتفليقة للوزير الأول عبد المالك سلال، من أجل منح الضوء الأخضر لوزارة التعليم العالي والبحث العلمي للشروع في إبرام «صفقات بالتراضي» لإتمام الأشغال بالجامعات قبل حلول الدخول الجامعي المقبل، حيث تم تكوين لجنة دائمة تضم مجموعة من الأمناء العامين للتكفل بكل الانشغالات التي تطرح على المستوى الجامعي، بعد الاتفاق الذي تم على مستوى الحكومة والقاضي بإعطاء إمكانية التدخل لكل رؤساء الجامعات لتقديم التوضيحات وطرح كل الانشغالات المتعلقة بالجامعة والطلبة.
صحيفة النهار.

سبحان الله وبحمده.

جزيل الشكر على هذا الموضوع
بارك الله فيك
ودخول موفق للجميع ان شاء الله

وفيك بركة أختي.

السلام عليكم

ماذا عن الجامعات الأخرى؟؟

ومادا عن جامعة ابن خلدون بتيارت

جزاكما الله خيرا على المرور الكريم.

شكرااااا
دخول موفق ان شا الله