التصنيفات
اللغة العربية للسنة الثالثة متوسط

تحضير درس التعبير الشفوي رحلات استكشاف الكوكب الاحمر للسنة الثالثة 3 متوسط

تحضير درس التعبير الشفوي رحلات استكشاف الكوكب الاحمر للسنة الثالثة 3 متوسط


الونشريس

الفكرة العامة:
محاولات العلماء العديدة لاستكشاف الكوكب الأحمر للبحث في إمكانية استغلاله


بطاقة فنية للنص :
العنوان: رحلات استكشاف الكوكب الأحمر
المرجع: مجلة الجزيرة : العدد 47 ( سناء عيسى )
نوع النص: مقالة
طبيعة النص: علمية
نمط النص: إخباري


محتوى النص ( الأفكار الجزئية الأساسية ):
1ـ تبيان الكاتبة الرحلات المختلفة التي نظمت لاستكشاف المريخ .
2ـ عجز العلماء عن تفسير سبب اختلاف مناخ الأرض والمريخ والزهرة رغم تشابهها في عناصر تكوينها .
3ـ تعرف العلماء على بعض أسرار المريخ : سطحه , معادنه , تضاريسه .


أهمية النص – المغزى العام للنص
المريخ آية من آيات الله وعجز الإنسان عن حل لغزه دليل على محدودية علمه.




التصنيفات
اللغة العربية وادابها للشعب الأدبية

من دقة التعبير في الفاظ اللغة العربية

من دقة التعبير في الفاظ اللغة العربية


الونشريس

بسم الله الرحمن الرحيم
من دقــة التعبيـر

مـراتب النـوم :

1_ النعـاس : وهـو أن يرغب الإنســـان في النــوم .

2_ الوسـن : وهـو ثقــل الـرأس .

3_ الترنيـق : مخالطـة النعـاس للعيـن .

4_ الكـرى : أن يكون الإنسان بين النوم واليقظة .

5_ التغفيـق : النـوم وأنت تسـمع كلام الناس .

6_ الإغفـاء : النــوم الخفيــف .

7_ التهـويم : النــوم القليـــل .

8_ الرقـاد : النــوم الطـويــل .

========================================

من دقـة التعبير

في الأطعمـة

طعـام المســتعجل يسـمى : العجــالة .

· طعـام الدعـوة : المـأدبــة .

· طعـام الضـيف : القِـــرى .

· طعـام البنــاء : الـوكـيرة .

· طعـام العـرس : الـوليمــة .

· طعـام الـولادة : الخُـــرس .

· طعـام الختـان : العـذيــرة .

· طعـام حلق شعر المولـود : العقيقـــة .

· طعـام القادم من السـفر : النقيعـــة .

· طعــام المــأتـم : الوضيمــة .

——————————————————————————–

من دقـة التعبيـر

في تَرْتيب حُسْـنِ المـرأَة :

إذا كانت بهـا مسـحةٌ من جمال فهي : وضيئةٌ وجميلةٌ .

إذا أشـبهَ بعضُها بعضاً في الحُسـنِ فهي : حُسـَّـانةٌ .

إذا اسْـتَغنتْ بجمـالها عن الزِّيـنةِ فهي : غـانيــةٌ .

إذا كانت لا تُبالي أنْ لا تَلْبسَ ثوباً حسناً فهي: مِعْطـَالٌ .

إذا كان حُسْنُها ثابتاً كأنه قد وُسِمَ فهي : وَســيمةٌ .

إذا قُسـِمَ لها حظٌ وافرٌ من الحسـنِ فهي : قسـيمةٌ .

إذا كان النظـرُ إليها يسُـــرُّ الرُّوعَ فهي : رائعـة .

إذا غَلبتِ النســــاءَ بحُسْــنِها فهي : باهِـرَةٌ .

==========================================

الأصـــوات :

اســـم الحيوان واســم صوتــه :

الصـوت
و
اســــم الحيوان

النعيـــب
الغـــــراب

الصفـــير
النـســـــر

الهـــزيم
الـرعـــــد

الصــرير
البــــــاب

الـــزئير
الأســــــد

الطنـــين
الـذبـــــاب

الدبيــب
النمـــــــل

النعيـــق
البـــــــوم

الخـريــر
المــــــــاء

الصليـــل
الســــــيف

الحنـــين
النـاقــــــة

النقيـــق
الضفــــــدع

اليعـــار المـاعــــــز

النـزيـب
الظــــــبي

القبـــاع
الخنـزيـــــر

الضحــك
القـــــــرد

العــزيف
الجـــــــن

النبـــاح
الكلــــــب

العــــواء
الـذئـــــب

من دقـة التعبيـر

في الأمكنــة :

بيت الأســد يســمى : العرين . فيقال : عرين الأسـد .

q وِجـــــار . الضبــع جُحـــــر . الضــب

· جُحـــــر . الحيـــة نـافقــــاء . اليربـوع

· اصطبـــــل . الــدواب مـــــراح . الإبـــل

· كِنـــــاس . الظـــبي زَريبـــــة . الغنـــم

· عُــــــش . الطـــير أُدْحــــــي . النعـامـة

· خَـليـــــة . النحـــل قـريــــة . النمـــل

· كــــــور . الـزنـابير وطــــــن . النـــاس

——————————————————————————–

الدقـة في التعبير

في ترتيب أحوال وأفعال الإنسـان :

1 _ مراتب الســرور :

الجذلُ – الابتهاج _ الاسـتبشـارُ _ الارتياح
الفرحُ _ المـرح .

2 _ مراتب الحب :

الهوى _ العَلاقَـة _ الكلَـف _ العِشْـق

الشَّــعفُ _ اللَّـوْعَـة _ الشَّــغفُ _ الجَـوَى _ التَّيْـمُ _ التَّبْـلُ
_
التّدْليـه _ الهُيـام .

3 _ مراتب العداوة :

البُغْضُ _ القِلَى _ الشَّــنآن _ المقتُ .

4 _ مراتب الغضب :

السُّــخْطُ _ البرطمـــةُ _ الغَيْظُ _ الحَـرَدُ _ الحَنَـقُ _ الاختـلاطُ .

5 _ في تفصيل أوصاف الحُـزْنِ :

الأَسَـفُ : حزنٌ معَ غَضَبٍ .
ـ السَّـدَمُ : همٌ في نَدَم _
التَّرَحُ : ضِدُّ الفَرَحِ _
ا لكَرْبُ : الغَّمُ الذي يأخذُ بالنَفسِ _
الوُجُومِ : حزنٌ يُسكتُ صاحِبَهُ . _
الكـآبـةُ : سُوءُ الحالِ والانكسارُ معَ الحُزنِ .

——————————————————————————–

الدقة في التعبير

( أنواع النظـر )

إذا نظر الإنســــان إلى الشــيء بعجـلة ، نقـول : لَمَحـَـهُ .

وإذا :

· نظــــــر إليــــــه بحـــــــدة : حَـــدَجـَـــــــــــــــهُ .

· نظر إليه من جانب أذنـــه : لَحَــظَــــــــــــــــــهُ .

· نظر إليه مركزاً نظره عليه : حَـــدَقَّ فـيـــــــــــه .

· نظر إليه نظرة المســـتثبت : تَـوَضَــحَـــــــــــــهُ .

· نظر إلى الأفق ليرى الهلال : تَـبـَصَّــــــــــــــرَهُ .

· نظــــــــــر إليه بعــــــــداوة : نَـظـَرَ إليهِ شـَزراً .

· نظــــر إلى الثوب متفحصـاً : اسْـــــتـَـشَــــــفَّـــهُ .

· أدام النظــــــــر فيــــــــــــه : رَمَــقَـــــــــــــــــــهُ .

· نظر إليه من بعيد واضعاً يده على حاجبيه : اسْـتَـوضَحَهُ

واسْـــتَـشْــــرَفَــهُ .

· فتــح عينيـــه وجعــــل لا يطـــرف : شَخَصَ ببصَره .

( محــاســــن العين )

إذا كانت العين شديدة السواد مع الاتســاع وصفت بأنها: دعجــــاء .

إذا كــان في ســـوادهـا حمــرة وصفـت بأنهـا : شــــهلاء .

إذا كــانت العيـن واســـــعة وصفـت بأنهـــا : نجــــلاء .

إذا كــانت طويلـــة الأشــفار وصفـت بأنهـــا : وطفــــاء .

إذا كــانت جفـــونها ســــوداء وصفت بأنهــا : كحــــلاء .

إذا اشــــتد ســوادهـا وبياضـها وصفت بأنهــا : حــــوراء .

منقووووووووووووول للافادة




رد: من دقة التعبير في الفاظ اللغة العربية

الونشريس
الونشريس




رد: من دقة التعبير في الفاظ اللغة العربية

شكرا لمرورك المتميز

ارق تحية لك




رد: من دقة التعبير في الفاظ اللغة العربية

هدا موضوع قيم بالفعل
شكرا لك




رد: من دقة التعبير في الفاظ اللغة العربية

العفو منك يسور شكرا لك على الرد




رد: من دقة التعبير في الفاظ اللغة العربية

ما اروعك يا لغة العرب




رد: من دقة التعبير في الفاظ اللغة العربية

أعدت قراءة الموضووووع ..
يا الله كم هي عربيتنا رائــــــــــــــعة ..
كم هي بحـــر من اللذة هي كل الإتساع في الجمـــال والـدقة والحلاوة ..

أحسنـــــــــــــت حبيبتي حيزية ..
انتِ دومــــا رائعة..
بكل معنى الكلمة ..

وفقك الله ..
وفقك الله ..
وفقك الله ..




رد: من دقة التعبير في الفاظ اللغة العربية

شكراااااااااااااااااااااااا




رد: من دقة التعبير في الفاظ اللغة العربية

شكراااااااااااااااااااااااااااااااااااااجزيلا




التصنيفات
مواد اللغة العربية في التعليم الابتدائي

أوراق عمل في التعبير الكتابي

أوراق عمل في التعبير الكتابي


الونشريس

أوراق عمل في التعبير الكتابي من السنة الثالثة إلى السنة الخامسة

الونشريس




التصنيفات
مواد اللغة العربية للسنة الخامسة إبتدائي

مذكرات التعبير الشفوي للسنة الخامسة ابتدائي

مذكرات التعبير الشفوي للسنة الخامسة ابتدائي


الونشريس

مذكرات التعبير الشفوي للسنة الخامسة ابتدائي

http://www.islamup.com/download.php?id=62304

دعوة صالحة بظهر الغيب لمعدها جزاه الله عنا كل خير




رد: مذكرات التعبير الشفوي للسنة الخامسة ابتدائي

مشكور أخي الكريم على الموضوع

بارك الله فيك و جعله في ميزان حسناتك




رد: مذكرات التعبير الشفوي للسنة الخامسة ابتدائي

الونشريس




رد: مذكرات التعبير الشفوي للسنة الخامسة ابتدائي

بـارك الله فيك على هذه المذكرات ، إن شـاء الله في ميزان الحسنات .

الونشريس




رد: مذكرات التعبير الشفوي للسنة الخامسة ابتدائي

الرابط لا يعمل ارجو منكم التوضيح




رد: مذكرات التعبير الشفوي للسنة الخامسة ابتدائي

الونشريس اقتباس الونشريس
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ياسمين الحياة
الرابط لا يعمل ارجو منكم التوضيح
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

للأسف فعلاً الرابط لا يعمل

سيتم تعديله في وقت لاحق إن شاء الله

و حتى حين ذلك الوقت أنصحكم بتصفح هاذين الرابطين – فضلاً عن مواضيع مشابهة أخرى يمكنكم إيجادها في هذا القسم –

http://www.ouarsenis.com/vb/showthread.php?t=20099

http://www.ouarsenis.com/vb/showthread.php?t=12546

بالتوفيق




رد: مذكرات التعبير الشفوي للسنة الخامسة ابتدائي

بارك الله لك في اعمالك القييمة مشكوووووووووووووووووور جدا




رد: مذكرات التعبير الشفوي للسنة الخامسة ابتدائي

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته أهل منتدىبوابة الونشريس دمتم سالمين




رد: مذكرات التعبير الشفوي للسنة الخامسة ابتدائي

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته اشكركم جزيل الشكر با اهل المنتدي علي هده الاعمال القيمة دمتم في رعاية الله و حفظه




رد: مذكرات التعبير الشفوي للسنة الخامسة ابتدائي

كيف احملكيف احمل




التصنيفات
اللغة العربية للسنة الثالثة متوسط

تحضير درس التعبير الكتابي التعليل للسنة 3 متوسط

تحضير درس التعبير الكتابي التعليل للسنة 3 متوسط


الونشريس

2) وضعية البناء :
* ماذا قال العامل للنبي ؟
* هل وافقه رسول الله ؟
* ما التعليل الذي قدمه النبي على أن هذا المال ليس بهدية؟
* كيف نسمي هذا الأسلوب؟

ماهو التعليل ؟
التعريف : هو عرض الأسباب لتعليل الحكم

حديث النبي «عليكم بالصدق فإن الصدق يهدي للبر وإن البر يهدي للجنة وإياكم والكذب …» حديث شريف

بم علل النبي تحذيره من الكذب ؟
قول مي زيادة «..إقترحت علي مجلة الهلال… وإني لأجد مشقة في تلبية الإقتراح لأنه يذكرني بالفروض المدرسية.. »
لقد اعتذرت مي عن كتابة المقال و قدمت تعليلا ,فما هو؟




التصنيفات
السنة الثالثة ثانوي

)اللغة والفكر( مقالة جدلية حول العلاقة بين الإنسان على التفكير وقدرته على التعبير

)اللغة والفكر( مقالة جدلية حول العلاقة بين الإنسان على التفكير وقدرته على التعبير


الونشريس

اللغة والفكر

مقالة جدلية حول العلاقة بين الإنسان على التفكير وقدرته على التعبير

المقدمة :
طرح الإشكالية
يعتبر التفكير ميزة أساسية ينفرد بها الإنسان عن باقي الكائنات الأخرى ومن
منطلق أن الإنسان كائن اجتماعي بطبعه فإنه يحتاج ولا شك إلى وسيلة إلى
الاتصال والتواصل مع غيرك من الناس وللتعبير عن أفكاره وهذا ما يعرف في
الفلسفة بالغة فإذا كنا أمام موقفين متعارضين أحد هما يرى أن العلاقة اللغة
بالفكر انفصال والأخر يرى أنها علاقة اتصال فالمشكلة المطروحة هل العلاقة
بين اللغة والفكر علاقة اتصال أم انفصال ؟
التحليل:
عرض الأطروحة الأولى
ترى هذه الأطروحة(الاتجاه الثنائي) أن العلاقة بين اللغة والفكر علاقة
انفصال أي أنه لايوجد توازن بين لا يملكه الإنسان من أفكار وتصورات وما
يملكه من ألفاظ وكلمات فالفكر أوسع من اللغة أنصار هذه الأطروحة أبو حيان
التوحيدي الذي قال << ليس في قوة اللغة أن تملك المعاني >>
ويبررون موقفهم بحجة واقعية إن الإنسان في الكثير من المرات تجول بخاطره
أفكار لاكته يعجز عن التعبير عنها ومن الأمثلة التوضيحية أن الأم عندما
تسمع بخبر نجاح ابنها تلجأ إلى الدموع للتعبير عن حالتها الفكرية والشعورية
وهذا يدل على اللغة وعدم مواكبتها للفكر ومن أنصار هذه الأطروحة الفرنسي
بركسون الذي قال << الفكر ذاتي وفردي واللغة موضوعية واجتماعية
>>وبهذه المقارنة أن اللغة لايستطيع التعبير عن الفكر وهذا يثبت
الانفصال بينهما . النقد
هذه الأطروحة تصف اللغة بالعجز وبأنها تعرقل الفكر لكن اللغة ساهمت على
العصور في الحفاظ على الإبداع الإنساني ونقله إلى الأجيال المختلفة .

عرض الأطروحة الثانية
ترى هذه الأطروحة (الاتجاه الو احدي ) إن هناك علاقة اتصال بين اللغة
والفكر مما يثبت وجود تناسب وتلازم بين ماتملكه من أفكار وما تملكه من
ألفاظ وعبارات في عصرنا هذا حيث أثبتت التجارب التي قام بها هؤلاء أن هناك
علاقة قوية بين النمو الفكري والنمو اللغوي وكل خلل يصيب أحداهما ينعكس
سلبا على الأخر ومن أنصار هذه الأطروحة هاملتون الذي قال << الألفاظ
حصون المعاني وقصد بذلك إن المعاني سريعة الظهور وسريعة الزوال وهي تشبه في
ذلك شرارات النار ولايمكن الإمساك بالمعاني إلا بواسطة اللغة>>
النقد
هذه الأطروحة ربطت بين اللغة والفكر لاكن من الناحية الواقعية يشعر أكثر
الناس بعدم المساواة بين قدرتهم على التفكير وقدرتهم على التعبير .

التركيب : الفصل في المشكلة

تعتبر مشكلة اللغة والفكر أحد المشكلات الفلسفية الكلاسيكية واليوم يحاول
علماء اللسانيات الفصل في هذه المشكلة بحيث أكدت هذه الدراسات أن هناك
ارتباط وثيق بين اللغة والفكر والدليل عصر الانحطاط في الأدب العربي مثلا
شهد تخلفا في الفكر واللغة عكس عصر النهضة والإبداع ومن المقولات الفلسفية
التي تترجم وتخلص هذه العلاقة قول دولا كروا << نحن لانفكر بصورة
حسنة أو سيئة إلا لأن لغتنا مصنوعة صناعة حسنة أو سيئة >>

الخاتمة: حل الإشكالية
وخلاصة القول أن اللغة ظاهرة إنسانية إنها الحل الذي يفصل بين الإنسان
والحيوان ولا يمكن أن نتحدث عن اللغة إلا إذا تحدثنا عن الفكر وكمحاولة
للخروج من الإشكالية إشكالية العلاقة بين اللغة والفكر نقول أن الحجج
والبراهين الاتجاه الو احدي كانت قوية ومقنعة ومنه نستنتج العلاقة بين
العلاقة بين اللغة والفكر علاقة تفاعل وتكامل




التصنيفات
النقاش الجاد و الحوار الهادف

هل تحب التعبير بقلمك ام بلسانك؟

هل تحب التعبير بقلمك ام بلسانك؟


الونشريس

هل يشعر البعض منكم أنه يكتب أفضل مما يتكلم

أو أن مواجهته للمواقف أو للناس تجعله أكثر قدرة على التعبير ؟

أو لربما أنت تجيد الإثنين معاً

هناك الكثيرون ممن يجيدون التعبير عن أنفسهم في الرسائل مثلاً…

ولا يجيدون ذلك عند مواجهة ما عليهم مواجهته

وفي عالم النت فهناك الكثيرون أيضا يجيدون الكلام بالكيبورد بينما هم أنفسهم يعرفون

أنهم لا يستطيعون ذلك بنفس الجودة في مواجهة الواقعي ؟

ربما يسمّي البعض ذلك نقصا في الشخصية…أو تناقضاً فيها…

ولكن شخصياً اعتقد أنه أمر طبيعي الى حد معين…

فنحن بالكتابة نستطيع التحكم في أنفسنا وانفعالاتنا بصورة أفضل

ونحن بالكتابة ليس هناك من يرانا…أو يراقبنا

وربما هذا ما يجعلنا نفرغ ما بداخلنا أو نواجه مواقفنا بشكل مختلف

ويبقى السؤال الأهّم
أيهما تفضل…. قلمك أم لسانك ؟




رد: هل تحب التعبير بقلمك ام بلسانك؟………………………

احيانا افضل ان الكلام افضل من الكتابة بالقلم واحيانا افضل العكس فلكل طريقة مزايا فالكلام يجعلك تفصح عما بداخلك وتعبر عن رايك بمنطقية واحيانا عندما ترفع القلم تسقط ابداعاتك على الورقة.. فلكل طريقة مزايا
لكنني شخصيا افضل الكلام

موضوع قيم
شكرا




رد: هل تحب التعبير بقلمك ام بلسانك؟………………………

الونشريس اقتباس الونشريس
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة لولو لمياء
احيانا افضل ان الكلام افضل من الكتابة بالقلم واحيانا افضل العكس فلكل طريقة مزايا فالكلام يجعلك تفصح عما بداخلك وتعبر عن رايك بمنطقية واحيانا عندما ترفع القلم تسقط ابداعاتك على الورقة.. فلكل طريقة مزايا
لكنني شخصيا افضل الكلام

موضوع قيم
شكرا

شكرا اختي على الرد




رد: هل تحب التعبير بقلمك ام بلسانك؟………………………

افضل القلم لان به اطلق العنان للتعبير عن نفسي




رد: هل تحب التعبير بقلمك ام بلسانك؟………………………

الونشريس اقتباس الونشريس
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة احلام فتاة بريئة
افضل القلم لان به اطلق العنان للتعبير عن نفسي

عندك الصح
في امان الله
maria




رد: هل تحب التعبير بقلمك ام بلسانك؟………………………

سؤال جيد شعرت بانه يخصني وحدي
انا اعبر بلساني وبشكل بليغ ولا اهاب المواقف مهما تلونت بالوان الربيع او الخريف , صيف او شتاء
واحب التعبير بقلمي واكون فيه ابلغ لكنني اكره الكتابة بشكل لا يمكن تصوره فاحيانا اجلس وحدي وابدء في السرد وبصوت مسموع واسترسل واسترسل دون ملل او كلل وينزل الالهام كحبات المطر ماان تلامس الارض مغازلة لها حتى تاتي اختها لتعلن ان وقت الغزل انتهى وان لانها تتدفق كالماء المسكوب لا تحب ان يرسم له طريق بل ندعه ينتشر كيفما شاء واذا رسمنا طريقه فنحن نخذله ونفتك حرية مساره هكذا اشعر عندما ارغب في الكتابة وخاصة اذا كانت خاطرة او شعر فانا اشعر بانه يجب ان انتقي الكلمات لتصبح رنانة اكثر وارسم بترصيعها وترا لقيتارتي ولا ارضى اذ لم تنافس زرياب والا فانها لا تساوي شيئا فاندفع بقوة لاكبح رغبتي في الكتابة وهكذا دواليك حتى صرت اكرهها لانها تطوق حريتي ولاني اعرف انني اذا لم اكتب سيعدم توالي الايام افكاري وستسلبها مني لاستفيق على صوت معلنا انها من حق انسان اخر وحينها ساتحصر على ما فرطت فاعود لاعد نفسي بانه ماهو حق لي وكنت السباقة فيه لن ارضى بان يستحوذ عنه غيري فافكارنا تنموا وتتجدد مع كل اطلالة فجر تعلن استمرارها وعلينا مسايرتها باساليب جديدة لتتعدد خدمات القلم من مخط للحروف لراسم لمعانيها المهم في هذا كله ان تجيد استعماله وهذا ما احاول دائما ان افعله مع قلمي بعد لساني
مازلت ارغب في البوح ولكن خفت ان اثقل عليك بارك الله فيك على الموضوع




رد: هل تحب التعبير بقلمك ام بلسانك؟………………………

من المؤكد أن اللسان لكن في بعض المواقف يفضل القلم




رد: هل تحب التعبير بقلمك ام بلسانك؟………………………

حسب المواقف التي امر بها
اذا كانت تتطلب الكلام اعبر باللسان
اما اكثرها فانا اعبر عنها بالقلم لان القلم يطلق لك العنان لتخرجي ما بداخلك




رد: هل تحب التعبير بقلمك ام بلسانك؟………………………

في الوقع انا افضل القلم

لان ابدا الكتابة لا اتدارك نفسي الا و قد افرغت حبر قلمي

فانا بقلمي شخص له تام الحرية في التعبير عن ذاته و رأيه

شكرا على الموضووع المميز




رد: هل تحب التعبير بقلمك ام بلسانك؟………………………

بالقلم او بالفم ليس هناك اختلاف لكن شخصيا انا افضل بالفم لان افضل طريقة للتعبييير و الترفيه عن النفس هي الكلااااام

وشكرا..موضوع رائع




التصنيفات
مواد اللغة العربية في التعليم الابتدائي

مهارات التعبير في المرحلة الابتدائية

مهارات التعبير في المرحلة الابتدائية


الونشريس

التعبير الكتابي في المرحلة الابتدائية
التعبير من أهم فروع اللغة العربية ، إذ أنه أصل وغيره فرع ، و نظرا لأهميته أضحى التباين في تمشيات المؤطرين سيد الموقف في الميدان تدريسا وتقويما.مما جعل المتعلمين يفتقرون إلى كثير من مهارات النشاط .

*تكوين الجمل
الجملة هي الوحدة البنائية الثانية في عملية الكتابة، وتمثل الخطوة الأولى التي يخطوها التلميذ المنشئ، حيث يقوم بضم بعض الكلمات إلى بعضها، سواءً أكان هذا الضم مفيداً أم غير مفيد، ومن هنا كانت الجملة نوعين: الجملة المفيدة، والجملة غير المفيدة.
وبناء الجملة بناءً صحيحاً خالياً من الخلل والزلل يستوجبه عدة أمور ينبغي الوعي بها:-
1- أن تكون موافقةً لقواعد النحو في تركيبها وضبطها.
2- أن تكون مفرداتها مما لا تثقل على اللسان أو على الأذن، أو تثقل على الذهن بما حملت من تركيب فيه تعقيد.http://www.ouarsenis.com/fidak.png
3- أن تكون مناسبة لمستوى التخاطب بأحواله المختلفة من العلم أو الجهل، ومن المستوى الاجتماعي والوظيفي.
4- أن تكون مناسبة للجو النفسي الذي تقال فيه.

الجمل المفيدة والمترابطة
هي ما تكونت من كلمتين أو أكثر لها معنى مستقل يفيد السامع أو القارئ، ولا ينتظر بعدها كلاماً آخر يتممها، وترتبط فيما بينها بأدوات الربط المعروفة (أدوات العطف – العبارات – حروف المعاني المختلفة) والتي تصل بين الجملة وما يليها أو ما يسبقها من جمل، وتساعد على فهم المعاني والوعي بتسلسل الأفكار وإدراك الروابط بينها.
وهناك تعريف آخر هو "الجملة مركب إسنادي أفاد فائدة" والجملة نحوياً تنقسم إلى اسمية وفعلية كما هو معروف، والاسمية تتكون من مبتدأ وخبر، والفعلية تتكون من فعل وفاعل .

إضاءة في تدريس المهارة :
1- يعرض المعلم على التلاميذ فقرة، أو قصة قصيرة، أو خبراً من صحيفة، أو موضوعاً من دروس القراءة والإملاء والمحفوظات ويطالبهم الإجابة عن الأسئلة بجمل تامة. (نموذج1).
2- يقوم المعلم بعرض بعض العبارات أو الجمل الناقصة على التلاميذ، ويطالبهم ملأها بكلمات أو جمل مناسبة. ( نموذج 2 ).
3- يعرض المعلم على التلاميذ بعض الجمل التامة، ويطالبهم إعادة صياغتها بأكثر من أسلوب . ( نموذج 3 ) .
4- يعرض المعلم على التلاميذ عدداً من الجمل التامة بُعثرت كلماتها، ويطالبهم ترتيب الكلمات المبعثرة بأكثر من طريقة مع الحفاظ على أصل المعنى. ( نموذج 4 ).
5- يعرض المعلم على التلاميذ بعض الجمل التامة ذات الكلمات المحددة، ويطالبهم توسيع وتطويل الجمل بعدد من الكلمات. ( نموذج 5 ).
6- يعرض المعلم على التلاميذ بعض الجمل التامة، ويطالبهم استبدال الكلمات بمرادفها في الجملة. ( نموذج 6 ) .
تقويمها:
1- الأسئلة القصيرة ويشترط فيها: أن تكون واضحة، بعيدة عن العبارات الغامضة، والتفسيرات التي قد يختلف فيها.
2- الاستماع، ويمكن من خلاله تقويم النطق والأداء اللفظي.
3- الملاحظة والتوجيه والإرشاد .
4- التصحيح والتصويب في تقويم الأعمال التحريرية والشفهية.

نموذج :

1. القراءة

إن أهم وسيلة من وسائل المعرفة القراءة ،لذا أمر الإسلام بها في أول آية نزلت على رسولنا محمد صلى الله عليه وسلم ؛ قال الله تعالى : (اقرأ باسم ربك الذي خلق ) . بالقراءة يرتقي الإنسان ويتقدم ، وبالقراءة يفهم ويتعلم .فكن صديقاً للكتاب فهو خير صديق .
قال الشاعر: أعز مكان في الدنا سرج سابح * وخير صديق في الزمان كتاب
أولاً: أجب عن الأسئلة التالية:
س : متى زرت المكتبة آخر مرة ؟
………………………………………….. ……………..
س : ما أفضل كتاب قرأته ولا تنساه أبداً ؟
………………………………………….. …………….
س : اذكر بعض فوائد القراءة:
………………………………………….. ……………..
س: اذكر شعراً حفظته عن صداقة الكتاب :
………………………………………….. ……………..

2. إشارات المرور

املأ الفراغات في الحوار الآتي بكلمات وعبارات مناسبة :
قال سلطان لصديقه محمد : لماذا وضعت الدولة إشارات ………؟ إنها تعطل الناس عن …….. .
قال محمد : لا يا ………… ,إن ………… تسهل السير ،وتوفر الوقت ، وتحافظ على…………..،و……………
قال سلطان : وكيف ذلك يا …………….. ونحن نقف أمامها وقتاً طويلاً؟
قال محمد : إنك تقف أمامها وهي ……….. فإذا صارت خضراء ……….. وهكذا تنتظم عملية السير بيسر وسهولة .
قال سلطا ن : وما رأيك يا محمد في الذين يقطعون الإشارة وهي ……….؟
قال محمد عن هؤلاء ………….. .
إنهم يعرضون ………. و……….لخطر الموت ، وكثير من الحوادث القاتلة سببها عدم الالتزام بـ………. .

3. أعد كتابة الجمل التالية بصور أخرى كما فبي المثال الأول :

1- سافر والد محمد إلى الخارج من أجل عقد صفقة تجارية .
– من أجل عقد صفقة تجارية سافر والد محمد إلى الخارج .
– والد محمد سافر إلى الخارج من أجل عقد صفقة تجارية
2- يذاكر الطالب دروسه رغبةً في النجاح .
– ……………………………….
– ……………………………….
3- يحج المسلم بيت الله لينال الأجر والثواب .
-…………………………………
-…………………………………

4. رتب الكلمات الآتية لتكوّن جملاً مفيدة ثم اقرأها:
– في – الأزهار – الربيع – تتفتح .
– تتساقط – الأشجار – في – أوراق – الخريف .
– الله – سبحان – ما – الربيع ! – أجمل .

5 . أعد كتابة كل جملة مع تطويلها على مثال الجملة الأولى:
1- انتصر المسلمون في بدر .
– لقد نصر الله – عز وجل –الرسول صلى الله عليه وسلم وأصحابه على كفار قريش في غزوة بدر نصراً عظيماً.
2- كافأ المدير الأمين .
– ………………………..
3- نجا الولد من الموت .
-…………………………
4- فاز المجد .
-………………………..

6. اختر الكلمة المناسبة وضعها مكان ما تحته خط ثم أعد كتابة الجملة .
الشامخة – يلهم – فيافيها – العظيم – سهولها .
1-أحب في بلادي أراضيها المنبسطة ، وصحاريها الفسيحة ، وجبالها العالية.
2- يرشد الله النملة لتدخر في الصيف ما يكفيها في الشتاء .
3- إننا ندافع عن ديننا الجليل .

استخدام الأنماط والأساليب اللغوية




رد: مهارات التعبير في المرحلة الابتدائية

استخدام الأنماط والأساليب اللغوية
تُقسّم الكلمات في اللغة العربية حسب نوعها إلى تقسيمات عدة ، منها تقسيمها إلى كلمات ذات محتوى أو كلمات وظيفية ، والمقصود بالكلمات ذات المحتوى أي التي تساهم في نقل المعنى إلى ذهن القارئ أو المستمع بشكل أساسي ، بينما تساهم الكلمات الوظيفية في ربط كلمات المحتوى بعضها ببعض، وبالتالي فهي أدوات ربط ، وهي المقصودة بـ ( الأنماط والأساليب اللغوية ) ويسميها البعض (تركيبية) أو( نحوية ) لأنها تساهم في تركيب البناء النحوي ، فلو قلنا : ( ذهب الولد مدرسة ) لفهمنا المعنى الأساسي للجملة، ولو قلنا : ( ذهب الولد إلى المدرسة ) لما زاد فهمنا للمعنى ، لكن الجملة أصبحت سليمة نحويا ، فكلمات : ذهب ، الولد ، المدرسة . كلمات ذات محتوى ، بينما (إلى ) كلمة وظيفية قامت بوظيفة الربط بين مجموعة من الكلمات ؛ وتشمل كلمات المحتوى غالبا الأسماء والأفعال ، بينما الكلمات الوظيفية غالبا ما تكون حروفا ، كحروف الجر والنفي والاستفهام والجزم والتمني والاستثناء بإلا …

إضاءة في تدريس المهارة :
1. الطريقة التحاورية : وأساسها أن يعد المعلم مجموعة من الأسئلة التي تتطلب أجوبة تحتوي الأساليب والأنماط التي نريد تدريب التلاميذ على استعمالها ، ثم تلقى عليهم الأسئلة سؤالا فسؤالا.. وينتقي المعلم الإجابات الصحيحة ويدونها على السبورة .. ويمكن ذلك أيضا من خلال الطرق التالية :
Ý. التمييز : إعطاء التلاميذ جملا مختلفة ومطالبتهم باستخراج الأساليب التي دربهم عليها .
ب التكملة
: إعطاء التلاميذ جملا ناقصة ومطالبتهم بإكمالها بألفاظ وأساليب من عندهم ، أو من ألفاظ تكون تحت أنظارهم .
ʝ.وضع سؤال لجواب: وذلك بإعطائهم أجوبة معينة ومطالبتهم بوضع أسئلة لها مثل: " سافر أبي إلى المدينة راكبا الطائرة صباح أمس " هذه الجملة يمكن أن تكون جوابا لأكثر من سؤال :
· ماذا فعل أبوك صباح أمس ؟
· متى سافر أبوك إلى المدينة ؟
· إلى أين سافر أبوك ؟
· كيف سافر أبوك إلى المدينة ؟
2. طريقة الألعاب اللغوية : وهي مجرد تدريب لغوي على بعض الأساليب والأنماط كالاستفهام والنفي والتعجب والاستثناء والتحذير … ويكون ذلك من خلال لعبة يقوم بها التلاميذ .

3. طريقة البطاقات :
أ – تدوين الأساليب المراد تدريب التلاميذ عليها في بطاقات توزع على نصف طلاب الفصل.
ب- تدوين مفهوم الأسلوب في بطاقات توزع على نصف طلاب الفصل .
ج – عمل مقارنة وربط بين الأسلوب والمفهوم ، مثل :
المجموعة الأولى :[ ما أجمل الفصل ]– [ ليت المهمل يجتهد ]– [الطائرة أسرع من السيارة ].
المجموعة الثانية : [ تفضيل ] – [ تعجب ] – [ تمني ] .

نموذج :
أولا : صغ على مثال السطر الأول :
ليس بخالد عيب سوى أنه كسول .
ليس بالمدرسة عيب …………… .
ليس بالفصل عيب …………….. .
ثانيا: أكمل على غرار السطر الأول محذرا ومتعجبا
:
إياك أن تصاحب النمام ، فما أعظم خطره .
إياك ………….. الكذاب ، ……………. .
إياك ………….. الغشاش ، ……………. .
ثالثا : أكمل على غرار السطر الأول متمنيا
ليت المجتمع يخلو من النمامين .
ليت …………………………… .
………………………………… .




رد: مهارات التعبير في المرحلة الابتدائية

الحوار وتمثيل الأدوار
الحوار لغة : مصدره حاوره ، أي جاوبه وراجعه الكلام .
وهو فن من فنون الكتابة ، ومن طرائق التعبير التي يعتمد عليها الأدباء والبلغاء ، لإيضاح الكلام حول أمر من الأمور على سبيل المداولة بين شخصين أو أشخاص عدة .

أسلوب الحوار وشروطه :
أولاً – أسلوبه :
للحوار أسلوب معروف وهو توالي الكلام بين اثنين أو أكثر من المتحاورين، كل يعطي رأيه حول موضوع معين. وكثيراً ما يقتصر على شخصين دون غيرهما . ويحبذ في أسلوب الحوار أن تراعى الدقة والاتزان ، وإثارة الكلام حول موضوع البحث ، والابتعاد عن الحشو والابتذال .
ثانياً – شروطه
للحوار شروط أهمها أن يلائم شخصية المتكلم ، فمهمة الكاتب عسيرة في أن يجعل الحوار ملونا بألوان الشخصيات التي يجعلها تنطق بأفكاره ومبادئه وغاياته ، وقد عمد بعض الكتّاب إلى إجراء الحوار على ألسنة الحيوانات ( البهائم ) كما هي الحال في بعض أمثال ( كليلة ودمنة ) متعددة فكرية وأدبية بعينها .
ولابد أن نشير إلى أن الحوار من أوسع طرائق الكتابة فهو يدخل في كل باب من أبوابها سواء في الوصف أو القصة أو حتى في الشعر .

عناصر الحوار
1- التمهيد : وهو عبارة عن مقدمة وجيزة توضح الفكرة الأساسية التي يدور حولها الحوار ، كما تبين كيف اجتمع المتحاورون وكيف بدأوا حديثهم .
2- المحاورة : وهو الكلام المتداول بين المتحاورين الذين يحاول كل منهم أن يبدي فيه وجهة نظرة .
3- الختام : وهو الخروج من الحوار بحكم عام إما أن يكون في صالح أحد المتحاورين أو أن يكون داعياً إلى المصالحة والتسوية .

اداب الحوار :
1- الآداب النفسية : الهدوء والثقة بالنفس وحسن الاستماع ، واحترام الطرف الآخر وعدم سبه وشتمه.
2- الآداب العلمية : الكفاءة العلمية ، والبدء بالأهم ، والتدرج في الموضوع ، وضرب الأمثلة وإيراد الأدلة والبراهين ، والرجوع إلى الحق ، والتسليم بالخطأ.
3- الآداب اللفظية : وتتعلق باختيار العبارات المناسبة ، وآداب السؤال ، والتذكير والوعظ ، وعدم الاستعجال ومباغتة الخصم .

إضاءة في تدريس المهارة :
1- يمهد المعلم لموضوع الدرس تمهيداً مناسباً يهيئ أذهان التلاميذ له . 2- يناقش المعلم تلاميذه ويثير فيهم رغبة التعبير بأسئلته وأجوبتهم ويبصرهم بعناصر الموضوع باستنباطها منهم ، وإرشادهم إليها مع ترتيبها وتدوينها على السبورة . وعليه في أثناء ذلك أن يترك لهم الحرية والانطلاق في التفكير والمناقشة والحديث . 3- يشجع التلاميذ على تنويع العبارات ، ويسجل الجيد منها على السبورة . 4- يطالب بعض التلاميذ بالكلام في الموضوع كله ، ليتدربوا على ربط الجمل وتكوين كلام متصل مرتب الأفكار . 5- المعلم نفسه ينبغي أن يعني بتعبيره حينما يكتب أو يتكلم فهو نموذج للتعبير الواضح البسيط . 6- ينبغي الاهتمام بالفروق الفردية ، فهناك بعض التلاميذ بحاجة إلى بذل المزيد والعناية الخاصة 7- في الحصة المخصصة لتصحيح الأخطاء وعلاجها ينبغي أن نرتب الأخطاء من حيث الأهمية. 8- تصحيح الكراسات أمر مطلوب حيث يشعر التلاميذ بأهميتهم وبأهمية ما كتبوه وتغرس في نفوسهم أهمية المتابعة .

يتبع




التصنيفات
مواد اللغة العربية للسنة الخامسة إبتدائي

مواضيع التعبير الكتابي للسنة الخامسة ابتدائي س5

مواضيع التعبير الكتابي للسنة الخامسة ابتدائي س5


الونشريس

تحميل جميع دروس ومواضيع التعبير الطتابي للسنة الخامسة ابتدائي س5 2022

http://www.ouarsenis.com/up/download83506.html





رد: مواضيع التعبير الكتابي للسنة الخامسة ابتدائي س5

شكرا جزيلا على المجهودات. بارك الله فيك.




التصنيفات
اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط

مذكرات نشاط التعبير الشفوي السنة الرابعة 4 متوسط

مذكرات نشاط التعبير الشفوي السنة الرابعة 4 متوسط


الونشريس

مذكرات نشاط التعبير الشفوي السنة الرابعة 4 متوسط و تلخيص دروس:

نص الزراعة بماء البحر
نص الطاسيلي ذلك المتحف الطبيعي
نص أحب العاملين
نص ملامح ثورة جديدة
تحميل المذكرات من الملفات المرفقة


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
مذكرة في نشاط التعبير الشفوي.doc‏  52.0 كيلوبايت المشاهدات 581
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
——————-4.doc‏  101.0 كيلوبايت المشاهدات 410


رد: مذكرات نشاط التعبير الشفوي السنة الرابعة 4 متوسط

thankssssssssssssssssssssss


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
مذكرة في نشاط التعبير الشفوي.doc‏  52.0 كيلوبايت المشاهدات 581
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
——————-4.doc‏  101.0 كيلوبايت المشاهدات 410


رد: مذكرات نشاط التعبير الشفوي السنة الرابعة 4 متوسط

ميررررررررررررررررررررررررررسي


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
مذكرة في نشاط التعبير الشفوي.doc‏  52.0 كيلوبايت المشاهدات 581
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
——————-4.doc‏  101.0 كيلوبايت المشاهدات 410


رد: مذكرات نشاط التعبير الشفوي السنة الرابعة 4 متوسط

شكرااااااااااااااا


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
مذكرة في نشاط التعبير الشفوي.doc‏  52.0 كيلوبايت المشاهدات 581
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
——————-4.doc‏  101.0 كيلوبايت المشاهدات 410


رد: مذكرات نشاط التعبير الشفوي السنة الرابعة 4 متوسط

thanksssssssssssssssssssssss


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
مذكرة في نشاط التعبير الشفوي.doc‏  52.0 كيلوبايت المشاهدات 581
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
——————-4.doc‏  101.0 كيلوبايت المشاهدات 410


رد: مذكرات نشاط التعبير الشفوي السنة الرابعة 4 متوسط

شكرا لكني أبحث عن الأفكار العامة و الأساسية الونشريس


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
مذكرة في نشاط التعبير الشفوي.doc‏  52.0 كيلوبايت المشاهدات 581
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
——————-4.doc‏  101.0 كيلوبايت المشاهدات 410


رد: مذكرات نشاط التعبير الشفوي السنة الرابعة 4 متوسط

اعجبني انا سبيعي اسماء


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
مذكرة في نشاط التعبير الشفوي.doc‏  52.0 كيلوبايت المشاهدات 581
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
——————-4.doc‏  101.0 كيلوبايت المشاهدات 410


رد: مذكرات نشاط التعبير الشفوي السنة الرابعة 4 متوسط

اعجبني جدا جدا انا سبيعي اسماء من بلدية تيميمون ادرس2م4 متوسط في الشهيد محمد نواري تيميمون


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
مذكرة في نشاط التعبير الشفوي.doc‏  52.0 كيلوبايت المشاهدات 581
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
——————-4.doc‏  101.0 كيلوبايت المشاهدات 410


رد: مذكرات نشاط التعبير الشفوي السنة الرابعة 4 متوسط

ثانكس فاري فاري من تيميمون sasa sbiai


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
مذكرة في نشاط التعبير الشفوي.doc‏  52.0 كيلوبايت المشاهدات 581
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
——————-4.doc‏  101.0 كيلوبايت المشاهدات 410


رد: مذكرات نشاط التعبير الشفوي السنة الرابعة 4 متوسط

شكرااااااااااااااااااااااا


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
مذكرة في نشاط التعبير الشفوي.doc‏  52.0 كيلوبايت المشاهدات 581
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
——————-4.doc‏  101.0 كيلوبايت المشاهدات 410