التصنيف: علم النفس وعلوم التربية

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

إليكم في هذا المضوع مفهوم الإختبارات و بناؤها من إعداد:

المشرف والمطور التربوي

الدكتور / مسعد محمد زياد


المقدمة :

تعتبر الاختبارات وسيلة من الوسائل الهامة التي يعول عليها في قياس وتقويم قدرات الطلاب ، ومعرفة مدى مستواهم التحصيلي ، هذا من ناحية ، ومن ناحية أخرى يتم بوساطتها أيضا الوقوف على مدى تحقيق الأهداف السلوكية ، أو النواتج التعليمية ، وما يقدمه المعلم من نشاطات تعليمية مختلفة تساعد على رفع الكفايات التحصيلية لدى الطلاب ، لذلك حرص المشرفون التربويون ، وغيرهم من التربويين على أن تكون هذه الاختبارت ذات كفاءة عالية في عملية القياس والتقويم ، وهذه الكفاءة لا تتأتى إلا من خلال إعداد اختبارات نموذجية وفاعلة تخلو من الملاحظات التي كثيرا ما نجدها في أسئلة الاختبارات التي يقوم بعض المعلمين بإعدادها ، ومن خلال هذه المذكرة يمكننا أن نضع أيدينا على الخطوات التي قد تساعدنا في بناء اختبارات جيدة تحقق الغرض المطلوب …

تتمة للموضوع في الملفات المرفقة



منقول للفائدة

يشرح فيه بان الانسان يمتلك من القوى المخفية او المستترة في نفسيته وفكره وقابليته العقلية قوة قادرة على التناغم مع الطبيعة او التفاهم معها وان له قدرة للتنبؤ او التوقع او كشف الغيب
( الحاسة السادسة )

كل انسان له هذه القابلية التي فقدها الانسان المتحضر الذي اعتمد في حياته اليومية على الوعي المكثف بتفاصيل الحياة اليومية التافهة راكنا هذه القدرة الحسية وبالتالي تضائل قوتها وفعاليتها لتنعدم عند البعض ولتبقى حية او مستترة عن الاخر.

به يشرح قصة حياة بعض الرجال الذي امتلكوا عبر التاريخ هذه الملكة ( الخاصية ) وبرعوا بها

لتحميل الكتاب

الانسان وقـــواه الخفيـــة

تحــــــــــــياتـــــــــــي

معاني اسامي الشباب حسب علم النفس

أحمد : طيب القلب ، قد يغفر لك اكبر اخطائك في حقه .. دمه خفيف ورزين عند اللزوم

ابراهيم : خلوق ، بار بوالديه ، يحب اخوانه واخواته كثيرا وعطوف• بهم:

بدر : اسم على مسمى .. خير ملجا عند الازمات بدونه تضيع كما• يضيع الانسان في الليلة الظلماء وجوده ينير لك دربك

باسم : يضحك• دائما غير ان هناك حزن عميق به يحاول اخفاءه دائما .

..بندر : شخصية متقلبة ولا يوجد لها تعريف في علم النفس

تركي : يحب السفر كثيرا يخاف• من الارتباط ويهرب منه .. يحب ان يكون حرا طليقا ..

جاسم : شخصية محبوبة• .. قائد بطبيعته .. المهم لديه الفعل لا القول

جابر : كريم جدا .. يحب• السفر والطلعات والوناسة .. ما يحرم اهله ونفسه من شيء

حمد : انسان• تثق به ، اذا احبك تضحك لك الدنيا ( لي حبتك عيني ما ضامك الدهر ) يقف معك في الازمات ماديا ومعنويا ..

حسين : دمه ثقيل غالبا ، ما يعرف يعبر عن حبه• وعاطفته حتى ولو كانت صادقه .

خليفة : انسان رائع ، غالبا ما تكون به• بقايا طفولة يحن لها ، حنون مع الاطفال ( زوج مثالي ) غير انه لا يستطيع ان يقاوم اصحاب العيون الكحيلة ( قصدي البنات )

خالد : ماهر جدا في اخراجك من حزنك• ، ذويق جدا في كل شيء ، اسلوبه مميز في الحديث ، يحب ويهتم بالكشخة .

• عبد الله : طيب جدا ، مخلص ووفي مهما طال الوقت والفراق .. بس فيه شويه عند تخرب عليه ..

عبد العزيز : يحب طلعات البر والحداق ، تقريبا مستبد برايه لا• يحب ان يقول له احد انت غلط بل هو الصح دائما .

عبد الرحمن : يزداد• وزنه كلما كبر ، دمه خفيف .. يشغل باله بالتفاصيل .. مسالة الاخلاص عنده نسبيه قليلا ..

عيد .. انسان شديد جدا يحب كل شيء يكون حسب الاصول وعصبي• جدا بس شحلاته وهو هادي ورايق ..

علي : انسان مريح في التعامل معه ،• لكن مع اسرته فيه شويه عصبية .. تنبيه : لا تقرب صوبه وهو معصب نهائيا ..

عيسى : طيب وحبوب ويدش القلوب غير انه غير ماهر في الاحتفاظ• بالصداقات كثيرا .. غالبا ما يكون ذو عقليه تجارية ..

عادل : يحب• يعرف غلاته عندك لذلك غالبا ما يحاول معرفة هل الشيء سواء بالسوال المباشر او حتى بافتعال المشاكل ليرى ردة فعلك ..

سلطان : محبوب من الفتيات ، مهمل قليلا• في الدراسة وربما العمل .. يحب الرياضة كثيرا ومخلص للنادي الذي يشجعه ..

• سعد : يا يكون ضعيف او متين مافيه وسط .. يحب الاكل كثيرا هو الذي ينطبق عليه ( الطريق الى قلب الرجل هو معدته ) تلاقيه اخر الليل عند الثلاجة بس جاد في حياته العلمية والعملية .. يحب الالعاب الاكترونية حتى لو كان كبير في العمر ..

• سيف : شخصية جادة .. يحب التفلسف ، مستحيل تطلع منه شيء غصب عليه ،( يعني ما تقدر تقص عليه بكلمتين ) افكاره غالبا ما تكون قديمة ، ولكنه غالبا شاطر وناجح في عمله ودراسته .

سعيد : وسيم ، غالبا ما يكون شاعرا او يهوى الشعر ويتفوق في• المجال الذي يحبه .. لكنه يحب يبين مسكين ويكسر الخاطر مع انه ابعد الناس عن هل الشيء ..

شعيل : غالبا ما يكون فاقد المسؤلية همه الاساسي راحته وبس ..بس• فيه شويه طيبة

صالح : انسان حساس ، ذوقه ممتاز عند اختيار الهدايا ، يضحي• بنفسه في سبيل اسرته ومن يحب ، يتغاضى كثيرا عن الاخطاء ، ما يحب يغلط على حد .. بس عنده احساس بانه افضل من الجميع ..

طارق : صاحب ذوق رفيع جدا .. يصلح• مهندس ديكور .. يحب التكنولوجيا والاشياء الجديدة .. اذا حط شيء براسه لا يياس حتى يحصل عليه … متواضع جدا ولا يبخل عليك بالمساعدة لو طلبتها .. بس جايز يتاخر في تنفيذها لك ..

راشد : غيور في علاقاته العاطفية لا يحب الخيانه ويخاف• منها متطلب كثيرا .. ولا يرضى الا بالافضل وغالبا ما يحصل عليه ..

فيصل :• به شويه ثقل دما ولكن وسيم غالبا مغرور جدا حتى لو حاول يبين العكس وفيه شويه طول ( غالبا فوق 170 سم )

فهد : شخصية قويه جدا يحب التمسك بالاصالة يتبع• العادات والتقاليد في معظم تصرفاته

محمد : طيب متسامح غالبا لكنه لا ينسى• يعني اذا غلطت بحقه لا تستغرب اذا عقب 5 ست سنوات جاك وقالك تذكر يوم تسوي كذا وكذا ؟؟

… فواز : شخصية مرجوجه .. مستعجل في امور حياتة.. يحب المظاهر … يعني ( ما فيه امل يتسنع )

مبارك : ذكي جدا ( متى ما بغى ) مخلص جدا في• علاقاته وحبه لا يحب القيل والقال رومانسي جدا وهو انسان على قدر المسئولية .

… نايف : دافور في الدراسة أو العمل ..ممل جدا .. يزعل على طووووول ..لكن قلبة طيب ويحب الخير

ناصر : مربرب شوي ، غير جاد في معظم علاقاته يبحث• دائما عن المراءة الكاملة والتي نادرا ما يجدها .. غالبا ما يتزوج في سن متاخرة ..
..نواف : شخصية هزلية يحب الفلسفة ..بس عنده احساس بانه افضل من الجميع .. بس فيه شويه طيبة

يوسف : جاذب انظار الفتيات .. به وسامه ويحب ان تكون• سيارته كشخه واخر موديل ونفس الشيء لكشخته .. بس به شويه حرص

..ياسر : شخصية عدائية .. يمتلك نوع من الاحساس الجميل ..مستحيل تطلع منه شيء غصب عليه..لا تقرب صوبه وهو معصب نهائيا ..

**** منقــــــــــــــــــــــــــول ****

مقدمة :
إن الاضطراب المشاهد عند الطفل فيما يخص اضطرابات اللغة تتعدد أشكالها وتتنوع بشكل كبير ، فعلى هذا الأساس قام العلماء بوضع تصنيف خاص حتى تتاح الفرصة للأخصائيين بوضع التشخيص المناسب والمساهمة الفعالة في البحوث الميدانية ، وتعتبر الصعوبة المشاهدة في التصنيف على مستوى الاكتساب أو المزدادة مع الطفل وكذا السببية المرضية التي تؤدي إلى هذه الاضطرابات .
التصنيف حسب المعيار العصبولغوي :

إن التنوع السميائي أو العلاماتي الملاحظ مرتبط أساسا مع طبيعة اللغة ، والمشاهد من خلال الاضطرابات المرضية وكذا طبيعة المقاييس التي من خلالها يمكن التصنيف داخل الجداول العيادية المختلفة التي تمس نوعية الاضطراب حسب السيرورة المعرفية المعقدة لفهم اللغة والكلام وكذا الإصدار.
كما أن الاشتراك بين هذه الاضطرابات يعطي لنا أشكالا عيادية لغوية أخرى يمكن مشاهدتها على الصعيد العيادي ، إضافة إلى بعض الإصابات الخاصة بالأجهزة القاعدية الضرورية في عملية الاتصال مثل السمع والأعصاب الموصلة والمختصة في ذلك ،وإذ أن عملية الفهم أو الإصدار تتطلب قدرات عقلية ومعرفية فإن هذا المستوى العصبي يؤدي تشوهه أو اضطرابه إلى عملية تعقيد الفهم والإصدار مما ينشأ عنه العمى بكل أنواعه، وبالتالي فإن نوع التصنيف لا يجب أن يكون بأي حال من الأحوال مهملا لجميع الجوانب المشتركة في عملية اللغة.
التصنيف حسب المعيار السببي :

يجب الإشارة إلى شيء هام جدا قبل التعرض إلى أي عملية تصنيف على الصعيد السببي ، وهو المتعلق بكرونولوجية الظهور أو الاصابة ، مما يجدر الاشارة اليه هو الاختلاف بين الاضطرابات المعرفية عن الاضطرابات المكتسبة التي تعتبر في شكلها عملي ، والاشكال المطروح هنا هو " في أي وقت من أوقات النمو يجب اعتبار حالة اضطراب لغوي مكتسبة ؟" والاختلاف بين الاخصائيين جلي في هذا الشأن ، فالعالمان "بات" و "كول" ـ bates et coll ـ في سنة 1992 أجمعا في دراسة واحدة الاضطرابات اللغوية المتعلقة بصدمة دماغية مكتسبة بين 06 أشهر ( مرحلة قبل الكلام ) و06 سنوات ، كما أكد العالم "فان هووت " ـ van hout ـ من طرفه كذلك بأننا لا يمكننا التكلم عن الحبسة إلا بعد اكتساب اللغة في مراحلها الأولية أي بمعنى السنتين الأوليتين (02) وهنا يظهر جليا بأننا أمام تشخيص الحالات الاضطرابية الممكنة عن طريق التعرف على المراحل العادية للنمو اللغوي والعمل على كشف تاريخ الحالة من حيث مدى اكتسابها للغة في المراحل المختلفة مما يجعلنا نؤكد على أن هناك مراحل يجب التعرض إليها بشكل تفصيلي ولا يمكن إهمالها ، ومن نفس الجانب يمكن التعرض لاضطراب مكتسب بعد مرحلة اكتساب لغوية معينة .
وإن المعيار السببي ليس له أهمية كبرى من ناحية التصنيف المعترف عليه في الحالة الراهنة لأنه في الحالات الناذرة جدا من الصعب تهيئة علاقة سببية بين المتغيرين الاثنين بين السميائية اللغوية الخاصة والسببية الدقيقة فيما يخص الاضطراب ، كما للمحيط دور هام في التأخر اللغوي وفي الاكتساب الجيد للكلمات وبهذا تتعدد العوامل السببية .
وللعوامل البيولوجية كذلك دور كبير في الاكتياب اللغوي ونشير هنا الى نضج الوسائل الموصلة والاعتماد على الكشوفات التي تسمح لنا بتحديد الاصابة والنوعية التي تميز الاضطراب والعوامل السنية .
وللعوامل الالمرضية عدة جوانب يمكن أن يتعرض اليها التصنيف وهذا فيما يخص الاضطرابات العرفية العقلية والنفسو مرضية مثل الذهانات والتوحد بشكل كبير وكذا الاضطرابات العصبية كل هذه الأسباب التي تم التطرق إليها تعتبر من العوامل السببية التي لا بد من أن تؤخد بعين الاعتبار عند إجراء التصنيف الممكن ، فعلى العموم تبقى بعضها مجهولة السبب وعليه نطلق عليها من خلال التصنيف كعنوان عام " الاضطرابات الخاصة بالنمو اللغوي ".

التصنيف المقترح :

هذا التصنيف يمكنه أن يأخذ بعين الاعتبار كل المعايير الطبية أو السببية منها واللغوية فالعالمان "بيشوب وروزانبلوم " ـ Bischop et Rosenbloom ـ في سنة 1987 قد عملوا على تحقيق في هذا المنحى تصنيف بمدخلين وعرض الجدول مجموعة من الخانات تضم كل منها العمود المرضي المصاحب للولادة والعامل المرضي المكتسب مابعد الولادة ، كما يحتوي الجدول كذلك على أربع تقسيمات تصنف كلا منها الحالات حسب مايلي :
ü القصور على مستوى الآليات القاعدية .
ü الاضطرابات العصبولغوية.
ü التأتأة
ü الاضطرابات اللغوية المقرونة بالاضطرابات النفس مرضية .