L’APC DANS LE SYSTEME EDUCATIF ALGERIEN
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ut/LOCALS%7E1/Temp/moz-screenshot-6.jpg[/IMG][IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ut/LOCALS%7E1/Temp/moz-screenshot-7.jpg[/IMG][IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ut/LOCALS%7E1/Temp/moz-screenshot-8.jpg[/IMG]
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ut/LOCALS%7E1/Temp/moz-screenshot-5.jpg[/IMG]
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ut/LOCALS%7E1/Temp/moz-screenshot-3.jpg[/IMG][IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ut/LOCALS%7E1/Temp/moz-screenshot-4.jpg[/IMG]
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| المقاربة بالكفاءات.rar |  |
401.8 كيلوبايت |  |
المشاهدات 46 |
Le rendement en mathématiques est divisé en six niveaux de compétence correspondant chacun à un groupe de tâches de difficulté croissante, le niveau 6 étant le plus élevé et le niveau 1 le plus faible. Les élèves dont le rendement est inférieur au niveau 1 (note globale inférieure à 359) sont habituellement incapables de présenter les connaissances et les compétences les plus rudimentaires que le test PISA vise à mesurer. Ces élèves éprouvent de sérieuses difficultés à utiliser leurs compétences en mathématiques. Le fait que ces élèves soient classés à ce niveau ne signifie pas que ceux-ci ne possèdent aucune compétence en mathématiques. La plupart de ces élèves sont capables de répondre correctement à certains des items du PISA. D’après leurs réponses à l’évaluation, on pourrait s’attendre à ce qu’ils puissent accomplir moins de la moitié des tâches figurant dans un test constitué uniquement d’éléments de niveau 1.
Dans le cadre du PISA, on a attribué un niveau de compétence aux élèves selon la probabilité qu’ils répondent correctement à la majorité des questions correspondant à ce niveau. On peut supposer qu’un élève qui se situe à un niveau donné est capable de répondre correctement aux questions correspondant à tous les niveaux inférieurs. Pour faciliter l’interprétation, ces niveaux sont reliés à des fourchettes particulières de notes sur l’échelle globale. Ci-dessous se trouve la description des aptitudes associées à chaque niveau de compétence. [Source : Organisation de coopération et de développement économiques, Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA 2022).
Niveau 6 (Note supérieure à 668)
Au niveau 6, les élèves sont capables de conceptualiser, de généraliser et d’utiliser l’information recueillie durant leurs travaux d’investigation et de modéliser des situations correspondant à des problèmes complexes. Ils peuvent établir le lien entre diverses sources d’information et modes de représentation, et passer facilement des uns aux autres. Les élèves de ce niveau sont capables de faire appel à une pensée et un raisonnement mathématiques poussés. Ils savent appliquer cette compréhension approfondie ainsi que leur maîtrise des opérations et des relations mathématiques symboliques et formelles en vue d’élaborer de nouvelles approches et stratégies pour s’attaquer aux situations nouvelles. Ils sont capables de formuler et de communiquer de façon précise leurs actions, ainsi que leur pensée en ce qui concerne leurs observations, leurs interprétations, leurs arguments et l’adéquation de ceux ci par rapport à la situation originale.
Niveau 5 (Note variant de 607 à 668)
Au niveau 5, les élèves sont capables d’élaborer et d’utiliser des modèles s’appliquant à des situations complexes, d’énoncer les contraintes et de spécifier les hypothèses. Ils savent choisir, comparer et évaluer des stratégies appropriées de résolution de problème applicables aux problèmes complexes associés à l’utilisation de ces modèles. Les élèves de ce niveau sont capables de travailler dans une perspective stratégique, en faisant appel à des capacités générales, bien développées, de réflexion et de raisonnement, et en utilisant les modes de représentation et les caractérisations symboliques et formelles connexes appropriées, ainsi que leur connaissance approfondie de ces situations. Ils sont capables de réfléchir à leurs actions et de communiquer leurs interprétations et leur raisonnement.
Niveau 4 (Note variant de 545 à 606)
Au niveau 4, les élèves sont capables d’utiliser efficacement des modèles explicites pour représenter des situations concrètes complexes pouvant faire intervenir des contraintes ou requérant la formulation d’hypothèses. Ils savent choisir et intégrer divers modes de représentation, y compris la notation symbolique, et les relier directement aux divers aspects des situations du monde réel. Les élèves de ce niveau sont capables d’utiliser des compétences bien maîtrisées et font preuve de souplesse de raisonnement, ainsi que d’une certaine intuition, dans ces contextes. Ils sont capables d’élaborer et de communiquer des explications et des arguments fondés sur leurs interprétations, leurs arguments et leurs actions.
Niveau 3 (Note variant de 483 à 544)
Au niveau 3, les élèves sont capables d’exécuter des procédures décrites clairement, y compris celles qui nécessitent la prise d’une série de décisions. Ils savent choisir et appliquer des stratégies simples de résolution de problèmes. Les élèves de ce niveau sont capables d’interpréter et d’utiliser des modes de représentation fondés sur diverses sources d’information et d’élaborer un raisonnement directement d’après celles ci. Ils sont capables de produire de brefs exposés pour présenter leurs interprétations, leurs résultats et leurs raisonnements.
Niveau 2 (Note variant de 421 à 482)
Au niveau 2, les élèves sont capables d’interpréter et de reconnaître des situations dans des contextes qui ne demandent que des inférences directes. Ils savent extraire l’information pertinente à partir d’une source unique et utiliser un mode de représentation unique. Les élèves de ce niveau sont capables d’utiliser des algorithmes, des formules, des procédures ou des conventions élémentaires. Ils sont capables de produire un raisonnement direct et d’interpréter littéralement les résultats.
Niveau 1 (Note variant de 359 à 420)
Au niveau 1, les élèves sont capables de répondre à des questions ayant trait à des contextes familiers, quand toute l’information pertinente est présentée et que les questions sont définies clairement. Ils savent reconnaître l’information et exécuter des procédures de routine en suivant des instructions directes dans des situations explicites. Ils sont capables d’accomplir des tâches qui sont évidentes et qui découlent directement des stimuli donnés
شكرا على هذه اللمحة المفيدة والموجزة
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
إليكم في هذا الموضوع
نص البيان رقم 11 لاستئناف العمل يوم الاحد 7 مارس 2022
استكمالا لأشغال الدورة الـ 26 للمجلس الوطني المفتوحة، اجتمع المجلس الوطني للاتحاد الوطني لعمال والتكوين UNPEF يوم:06/03/2010 بالجزائر العاصمة قصد دراسة المستجدات، والتقييم الموضوعي للحركة الاحتجاجية ، سجل ما يلي :
1 – يحيي موظفي وعمال التربية على هبتهم القوية ووعيهم النقابي المتنامي، وتحليهم بروح المسؤولية العالية والتزامهم بقرارات الاتحاد، كما يشيد بموقف الاتحاد الوطني لجمعيات أولياء التلاميذ وكذا الرابطة الجزائرية للدفاع عن حقوق الإنسان.
2 – يستنكر التشهير برواتب الموظفين التي تعد أمرا شخصيا، مع التهديد والوعيد للمضربين ومخالفة قوانين الجمهورية وتشريع العمل خاصة القانون 90/02 المتعلق بالوقاية من نزاعات العمل وتسويتها وممارسة حق الإضراب.
3 – يؤكد تمسكه بالمطالب المشروعة التالية :
• استدراك حقنا في المنح الجديدة المرفوعة للجنة الحكومية المختصة التي أسقطت من المرسوم التنفيذي رقم 10/78 المؤرخ في : 24/02/2010 المؤسس للنظام التعويضي للموظفين المنتسبين لأسلاك التربية، مع استدراك موظفي المصالح الاقتصادية و المخبريين بمنحة خاصة تعوضهم عن الإجحاف الذي مسهم .
• الإفراج عن القرار الوزاري الجديد المتعلق بتسيير أموال الخدمات الاجتماعية لإبعادها عن كل هيمنة نقابية.
• التجسيد الفعلي لطب العمل و فق قوانين الجمهورية .
• التعجيل في إصدار ملف النظام التعويضي للأسلاك المشتركة والعمال المهنيين .
4-يدعو السلطات العمومية تحمل مسؤولياتها بوضع ميكانيزمات جديدة لحوار مسؤول يفضي لنتائج ملموسة وفاء بالتزاماتها المتفق عليها-إثر إضراب نوفمبر 2022- والمعلنة أمام الرأي العام وفي مختلف وسائل الإعلام.
وبعد عرض محاضر المجالس الولائية ومداولات المجلس الوطني تقرر :
– وقف الإضراب والعودة للعمل يوم الأحد: 07/03/2010 تنفيذا لقرار العدالة الصادر عن مجلس قضاء الجزائر والقاضي بوقف الإضراب، مع الاحتفاظ بحقنا في المعارضة و الطعن أمام مجلس الدولة.
ختاما / يدعو المجلس الوطني جميع موظفي وعمال التربية المنضوين تحت لواء الاتحاد التحلي بروح المسؤولية والامتثال لقرار المجلس الوطني حفاظا على وحدة الصف ضمانا لتحقيق مطالبنا، والبقاء على أهبة الاستعداد لاتخاذ أي موقف يخوله القانون في حال عدم تحقيق المطالب المرفوعة.
من أجل أسرة تربوية واعية وفاعلة
رئيس الاتحاد / الصادق دزيري
إليكم في هذا الموضوع المنقول:
الخصائص والشروط التي اشترطها المسلمون الأوائل في المعلمين والمربين:
1- أن يكون المعلّم أو المربي قوي اليقين بالله عز وجل و أن يقوم بشعائر الدين و إظهار السنة و إخماد البدع و أن يتخلق بمحاسن الأخلاق.
2- أن يتشبه بأهل الفضل و الدين من معلمي الصحابة و التابعين و من أتي بعدهم من أكابر العلماء و الفقهاء و السلف الصالح.
3- ألا ينصِّب نفسه للتعليم حتى يستكمل أهليته و يشهد له أفاضل الأساتذة بذلك.
4- أن يحب تلاميذه و يصونهم عن الأذى ما استطاع، و أن يغفر لهم خطاياهم و يعذرهم على هفواتهم.
5- أن يرحِّب بطلبته إذا حضروا إليه و يسأل عنهم إذا غابوا عنه، و أن يعودهم في منازلهم إذا كانوا مرضى.
6- أن يقول "لا أدري" إذا سئل عما لا يعرفه, و كما قال ابن مسعود رضي الله عنه في وصيته للمعلمين: "يا أيها الناس من علم شيئا فليقل به، و من لا يعلم فليقل: "الله أعلم" فإنّ من العلم أن تقول "الله أعلم".
7- أن يتفهّم مستوى طلابه و يخاطبهم على قدر فهمهم و إدراكهم، فيكتفي للحاذق بالإشارة، و يوضح لغيره بالعبارة، و يكرر الكلام لمن لا يعلم، و عليه أن يبدأ بتصوير المسألة أو موضوع الدرس، ثم يوجِّه الأمثلة، و يقتصر على ذلك من غير دليل و لا تعليل، فإن سهل على الطلبة الفهم فعليه أن يذكر التعليل و المأخذ و يبيِّن الدليل المعتمد.
8- ألا يعلِّم أحداً ما لا يحتمله ذهنه أو سنُّه، و لا يشير على أحد بقراءة كتاب يقصر عنه فهمه.
9- ألاّ يدرس و هو منزعج النفس، أو فيه ملل أو مرض أو جوع أو غضب فإن ذلك مضرٌّ بنفسه و بطلابه ضرراً بليغاً.
10- أن يكون يقظاً أثناء الدرس و أن يوقظ الغافل من طلابه، و أن ينصحهم بحسن الاستماع من حين لآخر، و أن يحثهم على نظافة الفصل و مكان إلقاء الدرس.
11- أن يجعل للطلاب أوقاتاً معينة يعرضون فيها عليه ما حفظوه من القرآن و العلوم الأخرى و ليكن ذلك في نهاية كل أسبوع و ذلك سنة المعلمين الأوائل منذ كانوا.
12- أن يستعلم عن أسماء طلبته و حاضري درسه و عن أنسابهم و مواطنهم و أحوالهم لما في ذلك من تقوية الصلات بينه و بينهم و التعرف عليهم بما يسهِّل له أمر تعليمهم بعد الوقوف على مشكلاتهم و محاولة معالجتها.
13- يجب عليه أن يكون مَثَلاً أعلى لطلابه في هندامه و مظهره و نظافة جسمه و تقصير أظفاره و اجتناب الروائح الكريهة و العادات الممقوتة.
14- أن يطرح على تلاميذه أسئلة كثيرة متنوعة يفهم منها مقدار ما استوعبوه من دروس و ما فهموه من مقررات، فإن لم يجدهم قد استفادوا بالقدر المطلوب أعاد عليهم الكرّة، و إن وجدهم قد فهموا وحفظوا فعليه أن يثني على البارع منهم و يشجع المتوسط و يأخذ بيد الضعيف و المتخلف, و عليه أن يوصي كل واحد منهم بقراءة الكتب التي تلائم مستواه الفكري و عمره الزمني.
و الحق إنّ المعلّمين في كل زمان هم الصفوة المختارة الذين نذروا نفوسهم لتعليم أبناء الأمة و أذابوا حياتهم لإضاءة الطريق أمام الشباب و أجيال المستقبل، قد حملوا أسمى رسالة وعليهم أن يؤدّوها في صدق و أمانة وإخلاص حتى ينالوا رضا الرحمن و يحوزوا القبول من الناس. و يكفيهم فخراً وشرفاً أنهم خلفاء سيد المرسلين وخاتم النبيين محمد صلوات الله و سلامه عليه.
و الحق إنّ المعلّمين في كل زمان هم الصفوة المختارة الذين نذروا نفوسهم لتعليم أبناء الأمة و أذابوا حياتهم لإضاءة الطريق أمام الشباب و أجيال المستقبل، قد حملوا أسمى رسالة وعليهم أن يؤدّوها في صدق و أمانة وإخلاص حتى ينالوا رضا الرحمن و يحوزوا القبول من الناس. و يكفيهم فخراً وشرفاً أنهم خلفاء سيد المرسلين وخاتم النبيين محمد صلوات الله و سلامه عليه.
بارك الله فيك كلثوووم ……..صفات لو توفر القليل منها كانت لها الأثر الكبير في تنشئة أجيال يعتز بهم و لكن لأسباب أصبح التعليم في بلادنا يسير من السيء إلى الأسوء ….
اقتباس 
|
و الحق إنّ المعلّمين في كل زمان هم الصفوة المختارة الذين نذروا نفوسهم لتعليم أبناء الأمة و أذابوا حياتهم لإضاءة الطريق أمام الشباب و أجيال المستقبل، قد حملوا أسمى رسالة وعليهم أن يؤدّوها في صدق و أمانة وإخلاص حتى ينالوا رضا الرحمن و يحوزوا القبول من الناس. و يكفيهم فخراً وشرفاً أنهم خلفاء سيد المرسلين وخاتم النبيين محمد صلوات الله و سلامه عليه.
بارك الله فيك كلثوووم ……..صفات لو توفر القليل منها كانت لها الأثر الكبير في تنشئة أجيال يعتز بهم و لكن لأسباب أصبح التعليم في بلادنا يسير من السيء إلى الأسوء …. |
كما أنها ليست بالهينة، بل شأنها عالٍ و سامٍ
ليس من السهل عليك تنشئة جيل للمستقبل بالمقاييس المثالية ( في نظرنا الآن )
هناك سر لم أبح به من قبل و قد حان وقت إيذاعه، لطالما محوت من مخططاتي فكرة عملي في يوم من الأيام
لكن بمجرد محاكاتي لبعض الأطفال و ما رأيت فيهم من رجال و نساء في مستقبل الله أعلم بحاله، فكرت في أنهم سيسألوننا في يوم ما عن عدم توجيههم الوجهة السليمة و الصحيحة
و هذا التوجيه لن يكون إلاّ من المدرسة و من خلال المدرسين
فأصبحت بشكل مستمر تراودني فكرة التعليم و خصوصاً تعليم الأطوار الأولى لأنها اللبنة الأساسية في بناء شخصية طفل اليوم رجل الغد
و أجدها من أصعب المهام و أثقل الثقات و الأمانات
اقتباس |
لكن بمجرد محاكاتي لبعض الأطفال و ما رأيت فيهم من رجال و نساء في مستقبل الله أعلم بحاله، فكرت في أنهم سيسألوننا في يوم ما عن عدم توجيههم الوجهة السليمة و الصحيحة و هذا التوجيه لن يكون إلاّ من المدرسة و من خلال المدرسين فأصبحت بشكل مستمر تراودني فكرة التعليم و خصوصاً تعليم الأطوار الأولى لأنها اللبنة الأساسية في بناء شخصية طفل اليوم رجل الغد
|
أهلا كلثووووم … هي كذلك و لطالما كانت من أصعب المهام و أثقل الثقات و الأمانات …لكن المشكل مشكل الكفاءات و الخبرات ….فلا المعلم الذي درس منذ وقت طويل يسأل عن المعلمين الجدد و لا الجدد يستفسرون عن ما لدى القدامى من خبرات ………..ثم أحيي فيك هذا الشعور النبيل و أسأل الله لك التوفيق و لكل المعلمين و الأساتذة
من اعداد الأستاذ : بلولة ابراهيم . مفتش التربية و التكوين لمادة علوم الطبيعة و الحياة .
إلى كافة الاساتذة و الزملاء لقد قمت بجمع هذه النصائح و التوجيهات من أجل اعداد درس كاملو متناسق من كل الجوانب .
أسأل الله أن تجدوا فيه فائدتكم .
السلام عليكم .
لا تنسونا بالدعاء .
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| الدرس الناجح.rar | |
35.4 كيلوبايت | |
المشاهدات 160 |
إليكم في هذا الموضوع نموذج قائمة المعفيين من حصص التربية البدنية و الرياضية
التحميل من الملفات المرفقة
منقول للفائدة
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| Dispense_EPS.doc |  |
62.0 كيلوبايت | |
المشاهدات 151 |
يعطيك العافية مشكوووورة
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| Dispense_EPS.doc | |
62.0 كيلوبايت | |
المشاهدات 151 |
الملف غير موجود
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| Dispense_EPS.doc | |
62.0 كيلوبايت | |
المشاهدات 151 |
الملف موجود، ما عليك إلاّ الضغط على: 
بالتوفيق
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| Dispense_EPS.doc | |
62.0 كيلوبايت | |
المشاهدات 151 |
svp,aidez moi
salut; svp je voudrais obtenir des fiches de 5éme année primaire
de français et le corrigé du cahier d’activités
Salut,
pour les fiches, voir les forum de l’éducation primaire. mais le cahier d’activité je ne pense pas qu’il est sur le net .
et je peux vous aider
merci bien
ارجوووووووووكم اريد المساعدة في كيفية حساب مدة النهار
اني انتظر الرد من فضلكم
والله أخويا لا أعرف
شكراجزيلا ياسيدي
ااااااااااااااااااسفة اختــــــــــــــــــــــــى و الله لم اجد الحلول
اتمنى لك التوفيق
ربي يوفقك و يوفق الجميع
اختــــــــــــــــــــــــى
0000000000000000000000
ان شاء الله
توجدي الحلول
لم اجد لك ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
اااااااااااااااااااااسفة
ااااااااااااااااااااااااسقة
——————————————-
فروض في جميع المواد للسنة الثانية
——————————————–
فروض في جميع المواد للسنة الثالثة
——————————————-
فروض في جميع المواد للسنة الرابعة
——————————————-
تــــــــــــــــــــــمنياتي لكم بالنجاح
لا تنسوني من صالح دعائكم
بورك فيك كما بورك في الزيت..طعام ودواء..و نور في البيت
شكرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ااااااااا
اعجبني العرض ولكن لي اي مستوى
السلام عليكم شكراااااااااااا
جزاكم الله خيرا شكرا جزيلااااااااااااااا
جزاك الله ألف خير أتمنى أن يستفيد التلاميد منها
شكرا على هذه الاختبارات الجميلة
شكرااااااااااااااااااااااااااااا لك
السلانم عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته نشكرك هذه الفروض الرائعة متمنين لك مزيد من الجهد المتواصل و العمل الدؤوب , جزائري و أفتخر
