الفرض الثاني 2 للفصل الأول 1 في العلوم الطبيعية للسنة الأولى 1 ثانوي شعبة علوم وتكنولوجيا 2022
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
إليكم في هذا الموضوع وحصرياً الفرض الثاني 2 للفصل الأول 1 في مادة علوم الطبيعة والحياة للسنة الأولى 1 ثانوي شعبة علوم وتكنولوجيا من ثانوية محمد البوعايسي بالشلف
برنامج خاص بمادة العلوم الطبيعية للسنة أولى ثانوي / ج.م.ع.تك
هذا البرنامج الخاص بمادة العلوم الطبيعية للسنة أولى ثانوي / ج.م.ع.تك صممت دروسه وفق منهجية المقاربة بالكفاءات المقررة في المنهاج الرسمي لوزارة التربية الوطنية . و لقد إعتمد في إعداد هذا البرنامج على إدراج جميع الأنشطة المقترحة في المنهاج المقرر مــع توفير أكبر عـدد ممكن من الوثائق المتنوعـة ، سواء تعلق الأمر بالصور أو الرسومات بالإضافة إلى العديد من الأفلا م العلمية و كل هذا بهدف تمكين التلميذ و مساعدتــه على فهــم الأنشطة المبرمجة بغية جعله قادراً على حل الإشكاليات المطروحة و ذلك عن طريق إستغلال الوثائق المتنوعة المقدمة مسترشداً بالتساؤلات المطروحة و التجارب المقترحة. التحميل من هنا
لقد توفيت منذ ثلات ايام العضوة المتميزة فتاة العلوم التي قد كانت في المستشفى تحت العناية المركزة اثروقوعها من الطابق الثالث للمتوسطة التي تدرس بها وذلك بسبب اصابتها بدوخة حيث فقدت السيطرة على نفسها ولم يكن يتواجد احد في الرواق لينقدها او يغيثها تكون هذه العضوة ابنة جارتنا ولم اتمكن من نشر الخبر الا بعد ان اخدت اذنا من اهلها ولذلك ارجو من الاعضاء الكرام ان يدعو لها بالرحمة وان يدخلها الله فسيح جنانه ويعاقب بطريقته استاذتها التي كانت السبب فقد اتهمتها بالغش بالرغم من ان التلميذة من احسن تلامذة المؤسسة. رحلت وتركت ورائها فراغا مؤلما في قلوب محبيها
رد: اعلان وفاة فتاة العلوم…ادعو لها بالرحمة…
لكن ما هذا ، ليكن في علمك ياهاجر بانك كشفت نفسك بامتلاكك عضوية مزدوجة الاولى تدعى هاجر والثانية فتاة العلوم وهما مسجلان بنفس البريد الالكتروني ولهذا السبب فساقوم بحظر العضويتين
رد: اعلان وفاة فتاة العلوم…ادعو لها بالرحمة…
انا اسفة ختي هاجر لانو هاجرتكم هدي الفتاة ربي يرحمها ويغفرلها يا ريتني انا ولا هي ربي يصبر عايلتها جوزي عزائي للعائلة تاعها وقوليلهم ربي يصبركم وعظم الله اجركم نشالله خيرها في غيرها ونشالله ربي يعوضكم انا جد اسفة والله تأثرت يا ريتني انا ولا هي بصح الله غالب يقولو ناس بكري ربي حبها وداها الله يصبرنا سلام خالص عزائي اختك لينا
يعد المنهج التجريبي من أقرب المناهج إلى الطريقة العلمية الصحيحة والموضوعية واليقينية في البحث عن الحقيقة واكتشافها وتفسيرها والتنبؤ بها والتحكم فيها. ـ معنى المنهج التجريبي: هناك عدة محاولات لتحديد ماهية ومعنى المنهج التجريبي, منها التي تسعى إلى تعريف المنهج التجريبي بأنه: " المنهج المستخدم حين نبدأ من وقائع خارجة عن العقل, سواء أكانت خارجة عن النفس إطلاقا, أو باطنة فيها كذلك كما في حالة الاستبطان, لكي نصف هذه الظاهرة الخارجة عن العقل ونفسرها. ولتفسيرها نهيب دائما بالتجربة, ولا نعتمد على مبادئ الفكر وقواعد المنطق وحدها."( ) كما حاول البحث أن يحدد معناه من خلال تحديد معنى التجربة أو التجريب, التي هي إحدى مراحل وعناصر المنهج التجريبي, ومنها: " إن التجريب ما هو إلا ملاحظة تحت ظروف محكومة عن طريق اختيار بعض الحالات أو عن طريق تطويع بعض العوامل."( ) ومنها: " التجربة … هي ملاحظة مقصودة تحت ظروف محكومة, يقوم بها الباحث لاختبار الفرض للحصول على العلاقات السببية."( ) فمضمون المنهج التجريبي, يتمثل في الاعتماد على الملاحظة والتجربة, وهو لذلك استقرائي اختباري مع تدخل العقل بسلسلة من عملية الاستنباط المنطقي تنتهي بالارتقاء بنتائج عدد محدد من الحالات إلى قانون مفسر لشتى حالات الواقع, وذلك إلى ما لانهاية. يتكون المنهج التجريبي من عناصر ومراحل: ـ المشاهدة أو الملاحظة العلمية ـ الفروض ـ التجربة. ويختلف المنهج التجريبي عن بقية المناهج العلمية الأخرى, خاصة المنهج الاستدلالي, من حيث كون المنهج التجريبي سلوك علمي وموضوعي وعملي خارجي. والمنهج التجريبي موضوعه الظواهر والوقائع الخارجية, بينما موضوع المنهج الاستدلالي هو المخلوقات العقلية الداخلية. مقومات وعناصر المنهج التجريبي: يتألف المنهج التجريبي من ثلاثة مقومات وعناصر أساسية هي: 1 ـ الملاحظـة: وهي الخطوة الأولى في البحث العلمي وهي من أهم عناصر البحث التجريبي, وأكثرها أهمية وحيوية, لأنها المحرك الأساسي لبقية عناصر المنهج التجريبي, حيث أن الملاحظة هي التي تقود إلى وضع الفرضيات وحتمية إجراء عملية التجريب على الفرضيات, لاستخراج القوانين والنظريات العلمية التي تفسر الظواهر والوقائع. والملاحظة أو المشاهدة في معناها العام والواسع: هي الانتباه العفوي إلى حادثة أو واقعة أو ظاهرة أو أمر ما, دون قصد أو سابق إصرار وتعمد.( ) أما الملاحظة العلمية فهي: المشاهدة الحسية المقصودة والمنظمة والدقيقة للحوادث والأمور والظواهر, بغية اكتشاف أسبابها وقوانينها ونظرياتها, عن طريق القيام بعملية النظر في هذه الأشياء والأمور والوقائع, وتعريفها وتوصيفها وتصنيفها في أسر وفصائل, وذلك قبل تحريك عمليتي وضع الفرضيات والتجريب( ). شروط الملاحظة العلمية: ـ يجب أن تكون الملاحظة كاملة, فيجب أن يلاحظ الباحث كافة العوامل والأسباب والوقائع والظواهر والأشياء المؤثرة في وجود الظاهرة, أو المتصلة بها. وأن إغفال أي عامل من العوامل له صلة بالواقعة أو الظاهرة, يؤدي إلى عدم المعرفة الكاملة والشاملة للظاهرة, ويؤدي إلى وقوع أخطاء في بقية مراحل المنهج التجريبي. ـ يجب أن تكون الملاحظة العلمية نزيهة وموضوعية ومجردة, أي يجب ألا تتأثر بأشياء وأحاسيس وفرضيات سابقة على عملية الملاحظة. ـ يجب أن تكون منظمة ومضبوطة ودقيقة, أي يجب على العالم الباحث أن يستخدم الذكاء والدقة العلمية, وأن يستعمل وسائل القياس والتسجيل والوزن والملاحظة العلمية التكنولوجية في ملاحظته. ـ يجب أن يكون العالم الباحث مؤهلا وقادرا على الملاحظة, أن يكون ذكيا متخصصا, عالما في ميدانه, سليم الحواس, هادئ الطبع سليم الأعصاب, مرتاح النفس قادرا على التركيز والانتباه. 2 ـ الفرضيات العلمية:Hypotheses تعتبر الفرضية العنصر الثاني واللاحق لعنصر الملاحظة العلمية في المنهج التجريبي, وهي عنصر تحليل. والفرضية في اللغة تعني التخمين أو الاستنتاج, أو افتراض ذكي في إمكانية تحقق واقعة أو شيء ما أو عدم تحققه وصحته. أما مفهومها في الاصطلاح فهو: " تفسير مؤقت لوقائع وظواهر معينة, لا يزال بمعزل عن امتحان الوقائع, حتى إذا ما امتحن في الوقائع, أصبحت بعد ذلك فرضيات زائفة يجب العدول عنها إلى غيرها من الفرضيات الأخرى, أو صارت قانونا يفسر مجرى الظواهر."( ) أو أن الفرضية هي: " تخمين ذكي أو استنتاج ذكي, يصوغه الباحث ويتبناه مؤقتا, لشرح بعض ما يلاحظه من الظواهر الحقائق, وليكون هذا الفرض كمرشد له في البحث والدراسة التي يقوم بها." وتتميز الفرضية بذلك عن غيرها من المصطلحات العلمية الأخرى مثل: النظرية, القانون, المفهوم, الإيديولوجية. ـ ونستطيع تعريف النظرية بأنها: كل مجموعة من فروض منسجمة فيما بينها, ثبتت صحتها عن طريق التدليل العقلي فهي لذلك" نظرية فلسفية ", أو عن طريق التجريب فهي" نظرية علمية ". فتختلف بذلك الفرضية عن النظرية, في الدرجة وليس في النوع. الفرضية تفسير وتخمين مؤقت وغير نهائي. والنظرية تفسير وتفسير ثابت ونهائي نسبيا. وأصل النظرية أنها فرضية أجريت عليها اختبارات وتجارب فأصبحت نظرية. ـ أما القانون فهو النظام أو العلاقة الثابتة وغير المتحولة بين ظاهرتين أو أكثر. ـ أما المفهوم فهو: مجموعة من الرموز والدلالات التي يستعين بها الفرد لتوصيل ما يريده من معاني إلى غيره من الناس, ويشترط في المفهوم ربطه بالتعريفات الأخرى المتصلة به, كما يشترط فيه الدقة والوضوح والعمومية. أو نستطيع القول أنه: التمثل العقلي لطائفة من المحسوسات من ثنايا خواصها الرئيسة المشتركة, فنقول " إنسان" مثلا ونعني به كمفهوم التعبير العام المطلق عن كل حالات أو أفراد الحيوان المفكر الناطق, فهو انتقال من المحسوس إلى التجريد. أما الإيديولوجية: في مجموعة النظريات والقيم والمفاهيم الدينية والاجتماعية والاقتصادية والقانونية العامة المتناسقة, المترابطة, المتكاملة والمتداخلة في تركيب وتكوين كيان عقائدي كلي وعام. وتستند إلى أسس ومفاهيم السمو والقداسة في سيادتها على المجتمع. قيمة الفرضية وأهميتها العلمية: تؤدي الفرضيات دورا هاما وحيويا في استخراج النظريات والقوانين والتفسيرات العلمية للظواهر, وهي تنبئ عن عقل خلاق وخيال مبدع وبعد نظر. كما تظهر أهميتها أيضا في تسلسل وربط عملية سير المنهج التجريبي من مرحلة الملاحظة العلمية, إلى مرحلة التجريب واستخراج القوانين, واستنباط النظريات العلمية. وقيمة الفرضيات لم يعترف بها إلا في بداية القرن التاسع عشر, حيث عارض العلماء قبل ذلك وضع الفرضيات وحذروا منها, وهو ما فعله كل من كلود برنارد وبيكون. شروط صحة الفرضيات العلمية: ـ يجب أن تبدأ الفرضيات من ملاحظات علمية, أي تبدأ من وقائع محسوسة مشاهدة, وليس من تأثير الخيال الجامح, وهذا حتى تكون الفرضيات أكثر واقعية, ـ يجب أن تكون الفرضيات قابلة للتجريب والاختبار والتحقق. ـ يجب أن تكون خالية من التناقض للوقائع والظواهر المعروفة. ـ يجب أن تكون شاملة ومترابطة, أي يجب أن تكون معتمدة على كل الجزئيات والخصوصيات المتوفرة, وعلى التناسق مع النظريات السابقة. ـ يجب أن تكون الفرضيات متعددة ومتنوعة للواقعة الواحدة. 3 ـ عملية التجريب: بعد عملية إنشاء الفرضيات العلمية, تأتي عملية التجريب على الفرضيات, لإثبات مدى سلامتها وصحتها, عن طريق استبعاد الفرضيات التي يثبت يقينا عدم صحتها وعدم صلاحيتها لتفسير الظواهر والوقائع علميا, واثبات صحة الفرضيات العلمية بواسطة إجراء عملية التجريب في أحوال وظروف وأوضاع متغايرة ومختلفة, والإطالة والتنوع في التجريب على ذات الفرضيات. وإذا ما ثبتت صحة الفرضيات علميا ويقينيا, تتحول إلى قواعد ثابتة وعامة, ونظريات علمية تكشف وتفسر وتتنبأ بالوقائع والظواهر.( )
تطبيقات المنهج التجريبي في ميدان العلوم القانونية والإدارية: لقد أصبحت العلوم الاجتماعية والعلوم القانونية ـ مع بداية القرن الثامن عشرـ ميدانا أصيلا لأعمال وتطبيق المنهج التجريبي في البحوث والدراسات الاجتماعية والقانونية, حيث بدأت عملية ازدهار ونضوج النزعة العقلية العلمية الموضوعية ـ التجريبية, تسود حقول العلوم الاجتماعية بصفة عامة والعلوم القانونية بصفة خاصة, على حساب النزعة العقلية الفلسفية التأملية الميتافيزيقية التي أصبحت تتناقض مع الروح والنزعة العلمية الناشئة. فهكذا طبق المنهج التجريبي في دراسة العديد من الظواهر الاجتماعية والقانونية والإدارية, مثل البحوث والدراسات المتعلقة بظاهرة علاقة القانون بالحياة الاجتماعية, وعلاقة القانون بمبدأ تقسيم العمل الاجتماعي, وتلك المتعلقة بعلاقة ظاهرة القانون بالبيئة الاجتماعية والثقافية والاقتصادية والسياسية, وكذا البحوث المتعلقة بظاهرة الجريمة وفلسفة التجريم والعقاب, والدراسات الخاصة بإصلاح وخلق السياسات التشريعية والقضائية موضوعيا وإجرائيا. وقد ازدهرت استخدامات المنهج التجريبي في مجال العلوم الجنائية والقانون الجنائي, عندما تمََّ اكتشاف حتمية العلاقة بين العلوم الجنائية وعلم النفس الجنائي وعلم الاجتماع القانوني, وعلم الطب النفسي, وبعد سيادة المدارس الجنائية العلمية التجريبية. ومن أشهر التطبيقات الحديثة للمنهج التجريبي في مجال العلوم القانونية والإدارية, الدراسات التي قامت بها بولندا عام 1960 لإصلاح نظامها القضائي وقانون الإجراءات والمرافعات. والدراسة التي قـام بها الأستاذ " مور بيرجر" حول ظاهرة البيروقراطية والمجتمع في مصر الحديثة عام 53 ـ 1954.( ) وأكثر فروع العلوم القانونية والعلوم الإدارية قابلية وتطبيقا للمنهج التجريبي, في الوقت الحاضر القانون الجنائي والعلوم الجنائية, والقانون الإداري, نظرا لطبيعتها الخاصة من حيث كونها أكثر فروع العلوم القانونية والإدارية واقعية وعلمية وتطبيقية واجتماعية ووظيفية. فهذه الفروع تتميز بأنها أكثر العلوم القانونية والاجتماعية حيوية وحركية وتغيرا والتصاقا بالواقع المحسوس والمتحرك والمتداخل والمعقد السريع التطور.
السلام عليكم .. ما رأيى اساتذة علوم الطبيعة و الحياة في امتحان مادة العلوم في ش.ت.م 2022من حيث اسس بناء الاختبارات ؟
عن نفسي لم يعجبني اطلاقا ، بالرغم من سهولته فهو في مستوى التلميذ المتوسط صحيح لكن لم يغطي كل المجالات حيث ان المجال الثالث و الاخير الخاص بالوراثة لم يتطرق اليه اطلاقا صحيح هناك ولايات تعرضت للتوقف بسبب الثلوج و الاضرابات لكن على الاقل الوحدة الاولى من المجال الاخير الخاصة بانتقال الصفات الوراثية يكون منها سؤال
عيب اخر يكمن في الوضعية الادماجية في طريقة تحضيرها و الاسئلة الخاصة بها و خاصة السؤال الثاني الخاص بنوع الاستجابة اذ تحتوي على غموض كبير ، تصورا نحن الاساتذة في مركز التصحيح في اليوم الاول للاجتماع التحضيري و قبل فتح الاجابة النموذجية عملنا التصحيح النموذجي للاسئلة كانت صحيح مطابقة تماما لاجابة الوزارة الا السؤال الثاني من الوضعية ، عدد كبير من الاساتذة قال لا نوعية و عدد كبير قال نوعية وو قع جدال كبير في هذه النقطة و عندما فتحنا الاجابة قالت الوزارة استجابة لانوعية و نوعية في ان واحد معناه لو كان الاساتذة مترشحون و لا استاذ يأخد العلامة الكاملة !!!!!!!
عيب اخر في السؤال الاول و هو لماذا يربكون التلاميذ في البيانات كان من المفروض الجلد يكون البيان رقم 1 و ليس 2 ثم العصب الحسي 2 ثم النخاع 3 ثم العصب الحركي4 فالعضلة5. كثيرة هي اجابات التلاميذ رقم 1هي الجلد و هكذا يستمر الخطأ ، صحيح من اجل ان يتعود التلميذ على دقة الملاحظة لكن لا يجب ان تكون في اول سؤال يربك التلميذ ،كذلك غياب الاسهم في الرسم اي غياب مسار السيالة العصبية ادى الى الخطأ او على الاقل يكون سؤال حول مسار السيالة العصبية . عيب اخرفي السؤال الثاني الخاص بدور ناتج البروتين (الاحماض الامينية) عند المراهق و البالغ تلميذ السنة الرابعة لم يتطرق لدور الاحماض الامينية عند البالغ، فقط تطرق اليها بصفة عامة هي تركيب البروتينات من اجل البناء و الصيانة ، تطرق اليها في السنة الاولى عنذ البالغ لكن التلميذ ما عساه يتذكر من السنة الاولى لوكانت في الوضعية الادماجية معقول لكن سؤال كلاسيكي فلا و بالتالي تقيميي للاختبار ككل يأخد النسبة20% من اسس بناء الاختبار.
فكم تكون نسبة تقييمك يأستاذ ؟ نفتح صفحة للنقذ الموضوعي و البناء لهذا الاختبار بالسلبيات و االاجابيات
رد: نقد ما راي استاذ العلوم الطبيعية في موضوع الشهادة
بارك الله فيك انا بالنسبةالى تقييمي هو 0 بالمئة اين هي المقاربة بالكفاءات والدقة في طرح الاسئلة ايها المفتشون و اتعجب ماهو دور جمعية اولياء التلاميذ
رد: نقد ما راي استاذ العلوم الطبيعية في موضوع الشهادة
انا اندهشت كثيرا من التصحيح ظننت اني سآخد على الاقل 18 لانه موضوع هل لكنني ( انخلعت ) لما شفت اسجابة نوعية و لانوعية ؟؟؟؟!!!!
ربي يهديكم حاسبونا على واش قرينا
رد: نقد ما راي استاذ العلوم الطبيعية في موضوع الشهادة
والله صحيح أنا أشاطركم الرأي على كل معلش أسألكم خرجت إشاعة او لا أدري ماذا النتائج يوم السبت ؟ أم يوم الإثنين ؟
رد: نقد ما راي استاذ العلوم الطبيعية في موضوع الشهادة
النتائج ستكون يوم السبت30 جوان
رد: نقد ما راي استاذ العلوم الطبيعية في موضوع الشهادة
هل انت متاكد بان النتائج تكون يوم السبت اخي بليـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــز نحوس نتاكد