التصنيفات
Forum de Français

الأدوات في اللغة الفرنسية

الأدوات في اللغة الفرنسية


الونشريس

السلام عليكم………………….أهلا ومرحبا بكم
في الملف المرفق تجدون موضع خاص بالأدوات في اللغة الفرنسية


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
الأدوات في اللغة الفرنسية.pdf‏  145.8 كيلوبايت المشاهدات 231


رد: الأدوات في اللغة الفرنسية

شكرا بارك الله فيك


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
الأدوات في اللغة الفرنسية.pdf‏  145.8 كيلوبايت المشاهدات 231


رد: الأدوات في اللغة الفرنسية

العفو ………ولا شكر على واجب …….ان شاء الله استفدت
وفيكم يبارك الرحمن على المرور الطيب


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
الأدوات في اللغة الفرنسية.pdf‏  145.8 كيلوبايت المشاهدات 231


رد: الأدوات في اللغة الفرنسية

تسلمي قلبوو


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
الأدوات في اللغة الفرنسية.pdf‏  145.8 كيلوبايت المشاهدات 231


رد: الأدوات في اللغة الفرنسية

الله يسلمك ……………..شكرا لتواجدك ـأتمنى لك التوفيق بحول الله


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
الأدوات في اللغة الفرنسية.pdf‏  145.8 كيلوبايت المشاهدات 231


رد: الأدوات في اللغة الفرنسية

العفوو ولوو اختااه وانتي كماان الله يوفقك دنيا واخرة يارب


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
الأدوات في اللغة الفرنسية.pdf‏  145.8 كيلوبايت المشاهدات 231


التصنيفات
أخبار قطاع التربية و التعليم

”مشكلة ثقل المحفظة لن تحل بتوحيد الأدوات المدرسية”

”مشكلة ثقل المحفظة لن تحل بتوحيد الأدوات المدرسية”


الونشريس

انتقادات للقرارات غير المدروسة لبابا أحمد عشية الدخول المدرسي
”مشكلة ثقل المحفظة لن تحل بتوحيد الأدوات المدرسية”

لا تزال مشكلة المحفظة المدرسية تثير مخاوف أولياء أزيد من 8 ملايين تلميذ، خاصة ما تعلق بالذين يزاولون دراستهم في الابتدائي والمتوسط، فرغم الإجراءات التي لجأت إليها وزارة التربية بتحديد قائمة للأدوات المدرسية للتخفيف من ثقلها وحديثها عن عقوبات للمخالفين عن تطبيقها، إلا أن المتتبعين للشأن التربوي يعتبرون أن ذلك ليس حلا للقضاء على مشكلة ثقل المحافظ، باعتبار أن ألاف المتمدرسين يدرسون بمؤسسات بعيدة عن منازلهم وملزمون بأخذ مستلزمات الصباح والمساء من كراريس وكتب.

ويرى مختصون أن تقليص حجم الكراريس والأدوات المدرسية من قبل وزارة التربية الوطنية ليس حلا للقضاء على مشكل المحفظة الثقيلة التي تتسبب في عواقب وخيمة على الأطفال المتمدرسين، باعتبار أن الكتب المدرسية حافظت عليها الوزارة والتلميذ مجبر على حملها، وهي التي تتسبب في ثقل المحفظة، خاصة ما تعلق بتلاميذ المناطق النائية الذين يضطرون إلى قطع أزيد من 5 كيلومترات للوصول إلى مدارسهم، ما يجعلهم مجبرين على حمل مستلزمات الصباح والمساء مما يثقل المحفظة باعتبار أنهم لا يعودون إلى منازلهم في الظهيرة.

هذا في الوقت الذي لم يفصل فيه بعد وزير التربية عبد اللطيف بابا احمد في تقسيم الكتاب المدرسي إلى جزئين، وفي تخفيف البرامج المكثفة التي اعتبرها أساتذة بأنها وراء المحفظة الثقيلة للمتمدرسين، وذلك في ظل انتقادات وجهت إلى الوزير حول مقترح تقسيم الكتاب إلى قسمين، باعتبار أنه في العديد من المواد الكتاب أصلا في جزئين، خاصة في الطور المتوسط.

”كل محفظة تزيد عن 3 كلغ تسبب التواءً في العمود الفقري”

ويرى رئيس الاتحاد الوطني لجمعيات أولياء التلاميذ، أحمد خالد، في تصريحه لـ”الفجر”، أن الحل الأمثل هو تقسيم الكتاب المدرسي إلى ثلاثة أجزاء، ويخصص كتاب لكل فصل، مع أهمية مراجعة كثافة البرامج، في ظل تحذيرات البروفيسور مصطفى جودي من مصلحة طب الأطفال بالمؤسسة الاستشفائية العمومية ”حسن بادي” للحراش، من حمل التلاميذ لمحافظ ثقيلة، لأنه قد يسبب لهم التواء في العمود الفقري.

وأكد البروفسور في حديث مع وكالة الأنباء الجزائرية أن ”المحفظة الثقيلة التي تفوق ثلاث كيلوغرامات تتسبب في التواء العمود الفقري للتلميذ”، فقد أظهرت دراسات علمية أنه توجد علاقة وطيدة بين حمل محفظة ثقيلة لمدة ولمسافة طويلتين والتواء العمود الفقري.

وأوضح البروفيسور جودي أن المحفظة التي يفوق وزنها 11 كيلوغراما لا تناسب البنية الجسدية للطفل، ما يعرقل نموه، مضيفا أن الأطفال النحفاء وطويلي القامة أكثر عرضة لالتواء العمود الفقري الذي يمكن أن يزداد حدة مع الوقت مما يتطلب إجراء عملية جراحية، وأشار أيضا إلى نقص المنشآت القاعدية والمصالح المتخصصة للتكفل بالأطفال المصابين بالتواء العمود الفقري عبر التراب الوطني. وذكر بأنه تم توجيه مجموعة من الاقتراحات لوزارة التربية الوطنية حتى يتم تخفيف محتوى المحفظة.

وحسب المختص ذاته، يمكن استبدال الكتب والأدوات المدرسية بالألواح الإلكترونية الموصولة بالأنترنت أو بالحواسيب المحمولة التي تعد أقل تكلفة من الكتب ومسلية أيضا. وفيما يخص محتوى المحفظة يوصي بأن تشمل فقط بعض اللوازم الأساسية كالأقلام وأدوات الرسم الضرورية لتعلم الكتابة وتطوير القدرات الذهنية وبأن لا يتجاوز وزنها 3 كيلوغرامات.

وفي هذا الشأن أمرت وزارة التربية الوطنية رؤساء المؤسسات التربوية بتوحيد قائمة الأدوات المدرسية بالنسبة إلى مرحلة التعليم الابتدائي، مهددة بفرض عقوبات على كل من تسول له نفسه الخروج عن هذه القائمة التي جاءت بعد توصيات الجماعة التربوية بخصوص تخفيف حجم المحفظة، معتبرة الخروج عنها بمثابة الخط الأحمر، وحثت الأولياء والمعلمين على ضرورة التقيد التام بما جاء فيها، مهددة بفرض عقوبات على كل من تسول نفسه الخروج عن هذه القائمة التي جاءت بعد توصيات الأسرة التربوية بخصوص تخفيف حجم المحفظة بالنسبة لتلاميذ مرحلة التعليم الابتدائي.

المصدر صحيفة الفجر.




رد: ”مشكلة ثقل المحفظة لن تحل بتوحيد الأدوات المدرسية”

سبحان الله وبحمده.




التصنيفات
تكوين الاساتذة و المعلمين

عدم إحضار التلميذ أو نسيانه للكراسات و الكتب و الأدوات المطلوبة للمادة

عدم إحضار التلميذ أو نسيانه للكراسات و الكتب و الأدوات المطلوبة للمادة


الونشريس

1- لمحة توضيحية : نرى عدداً من تلاميذنا كل يوم يفتقرون للكراسات والكتب المطلوبة ، إما بقصد منهم أو بغير قصد كنسيانها مثلاً ويؤثر هذا السلوك في أغلب الأحوال على تعلمهم للمادة ومشاركتهم الصفية وفي حالات متطرفة قد يؤول بهم لإجراءات عقابية قاسية من المعلم مسببة لهم معاناة نفسية وميولاً سلبية تجاه المادة الدراسية والمعلم معاً .

2- مظاهر السلوك : تبدو مشكلة عدم إحضار التلميذ لكراسات وكتب المادة بالمظاهر التالية :
– عدم إحضار التلميذ المتكرر للكراسات والأدوات والكتب المطلوبة وبالرغم من تذكير الأهل أو المعلم له .
– عدم إحضار التلميذ أحياناً للكراسات والأدوات والكتب المطلوبة نتيجة نسيان أو إهمال أو لمشاكل أسرية متفرقة .

3- المنبهات (العوامل ) المحتملة : يمكن أن تكون مسببات مشكلة عدم إحضار التلميذ للمواد الدراسية المطلوبة ما يلي :
– ميول التلميذ السلبية تجاه المعلم .
– ميول التلميذ السلبية تجاه المادة لصعوبتها أو عدم رغبته الذاتية في دراستها .
– ضعف التلميذ في التخطيط والتحضير اليومي لدروسه بوجه عام .
– ضعف القدرة المادية لأسرة التلميذ لدرجة يصعب معها توفير المطلوب من كراسات و أدوات لأبنائها في بعض الأحيان .
– خبرته لمشاكل نفسية أو أسرية تستهلك قسطاً كبيراً من اهتمامه وتركيزه .
– اتصاف التلميذ بعادة النسيان .

4- الحلول الإجرائية المقترحة :
– مقابلة التلميذ والتعرف على أسباب ميوله السلبية تجاه المعلم أو المادة الدراسية ثم محاولة المعلم مباشرة لحذف أو تغيير الظروف أو الأسباب المثيرة لمثل هذه الميول .
– مقابلة التلميذ والتعرف على نوع المشكلة الأسرية أو النفسية التي تعترض حياته الدراسية أو اليومية العامة ثم محاولة المعلم – كما نؤكد دائماً – الاستجابة للمشكلة إنسانياً وعلمياً وموضوعياً .
– تعلم التلميذ مهارة التخطيط والتحضير اليومي للدروس وذلك بإجراءات مثل الحث والاقتداء والمفاضلة والتشكيل والتسلسل والتلاشي وقد يراعي المعلم على كل حال الاقتراحات التالية :
• أن يبدأ بتعليم مهارات التخطيط و تحضير الدروس للتلميذ من السهل إلى الصعب و من المحدود البسيط إلى المركب .
• أن يشارك المعلم تلميذه في عمليات التخطيط والتحضير ثم ينسحب تدريجياً حتى يصل لمرحلة يستطيع معها الأخير التخطيط والتحضير ذاتياً مستغنياً عن أية مساعدة أو مساهمة خارجية .
• أن يعزز مباشرة السلوك التخطيطي الصحيح للتلميذ بوسائل ومعززات مناسبة يرضى عنها ويرغبها سواء كانت هذه رمزية أو مادية أو اجتماعية أو نفسية مستعملاً خلال ذلك الجدول الملائم لقدرة التلميذ ومدى تقدمه وحالته النفسية .
– توفير المعلم للتلميذ الكراسات والأدوات والكتب اللازمة من خزينة المدرسة أو صندوق الفصل أو بواسطة التبرعات المستترة غير المباشرة وذلك في حالة ضعف القدرة المادية للتلميذ و أسرته لشرائها ، ونقترح في هذا المجال كإجراء عملي سريع يستجيب المعلم من خلاله مباشرة لمثل هذه الحاجات الإنسانية أن يتوفر في كل فصل صندوق مناسب يضع فيه أفراد التلاميذ طوعاً المبالغ التي يريدون التبرع بها يومياً أو أسبوعيا أو شهرياً مهما كانت بالطبع قيمة هذه المبالغ يتسنى للمعلم تعزيز سلوك التبرع لدى تلاميذه بوسائل متعددة نفسية أو لفظية أو مادية بيولوجية ، إن الأمر الذي تجب مراعاته من المعلم عند توفيره لاحتياجات التلميذ هو السرية التامة مع احتفاظه بطبيعة الحال بسجل منظم لكافة الواردات والنفقات و إذا كانت مسؤوليات المعلم اليومية لا تسمح لمثل هذه العمليات يمكنه حينئذ تكوين جمعية من ثلاثة تلاميذ مثلاً تتولى تنظيم الأمر حيث تقوم في الأحوال العادية بالتعاون المباشر مع المعلم في سد حاجات أفراد الفصل من كراسات وأدوات وغيرها .
– تدريب المعلم للتلميذ على التذكر وعدم النسيان إذا تميز الأخير بهذه العادة وذلك بالاستفادة من الإجراءات التالية :
• ربط متطلبات المادة من الكراسات والأدوات بخبرات أو أنشطة أو مهمات مفضلة من قبل التلميذ وتعزيز سلوك التذكر مباشرة لديه بتوفير الخبرة أو المهمة المستحبة له .
• تذكير المعلم للتلميذ بخصوص المطلوب من الكراسات و الأدوات والكتب يومياً ثم تخفيف عملية التذكير كماً وكيفاً والانسحاب تدريجياً حتى يصل المعلم لمرحلة يشعر معها بأن التلميذ قادر على تذكر واجباته اليومية بنفسه . يستعمل المعلم بالطبع المعززات وجداول التعزيز المناسبة لتشجيع التذكر وتقويته لدى التلميذ وإجراءات مثل الحث والاقتداء والتلاشي والغرامات الكلية المؤقتة والمتدرجة والربح المتدرج والتعزيز الاجتماعي بالأقران ووسائل الضبط الذاتي والتعزيز السلبي إذا كان ضرورياً ومفيداً .
– ترتيب المعلم مع أسرة التلميذ لتوفير مكان واحد مناسب للدراسة وحفظ المواد الدراسية لمساعدة التلميذ على تجميع مواده و أدواته المطلوبة وتذكرها بسهولة من خلال تواجدها في مكان واحد ورؤيته المباشرة لها .




رد: عدم إحضار التلميذ أو نسيانه للكراسات و الكتب و الأدوات المطلوبة للمادة

بارك الله فيك وجزاك الله خير الجزاء




رد: عدم إحضار التلميذ أو نسيانه للكراسات و الكتب و الأدوات المطلوبة للمادة

بارك الله فيك و سلمت يمناك




رد: عدم إحضار التلميذ أو نسيانه للكراسات و الكتب و الأدوات المطلوبة للمادة

الشكر الجزيل موصول لك أستاذ على هذا الموضوع الهام




التصنيفات
التلاميذ و البحوث المدرسية

حوار بين الأدوات المدرسية

حوار بين الأدوات المدرسية


الونشريس

في يوم من الأيام دار حوار تعليمي توجيهي بين الأدوات المدرسية فكان كالتالي:
همس القلم قائلاً لأصدقائه:
يا أصدقائي لم يبق سوى ايام
قليلة ويعود اصدقاؤنا إلى
مدارسهم.
وفجأة صرخت
المسطرة:
آه وسنعود للآلام أيضا.
فسألت
الممحاة: ماذا تعنين بكلامك
يا صديقتي؟
المسطرة: لا يعتنون
بنا جيدا فهذا يرميني في
الحقيبة لا في المقلمة الخاصة
بي، وآخر يسحقني بقدمه بقصد
أو بغير قصد.
فقالت المبرأة:
أنت على حق يا صديقتي فأنا
أعاني الشيء نفسه؛ فكم من
طالب أضاعني ولا يعيرني
أي اهتمام أو يترك بقايا البري
فيني وهذا الشيء يزعجني
كثيرا.
فقامت الممحاة وابعدت
الصمت عنها وقالت:
أنا ايضا أعاني من الكثير من
أصدقائنا الطلاب ولكن أهمها
أن اعزاءنا الطلاب يقومون
بحفر أسمائهم علي بالقلم
الحبر أو بأداة حادة وهذا
يؤلمني كثيرا، أهذا جزائي
أنا من يرشدكم ويمحو
أخطاءكم
هل جزاء الإحسان إلا الإحسان؟
ثم تكلمت المسطره وقالت:
أهناك من لديه شكوى يقدمها
لأحبائنا الطلاب كي يراعوهم
قبل بدء الدراسة؟
فقالت الحقيبة: أنا لدي طلب واحد وهو ان
يحافظوا علي كما أحافظ أنا
على كتبهم.
وتدخل القلم بمداخلة رائعة لا تُنسى له
بقوله: لا تسرفوا في استخدامنا وصدق
تعالى الذي قال:
{إنَّ الًمٍبّذٌَرٌينّ كّانٍوا إخًوّانّ الشَّيّاطٌينٌ}.
وأخيرا تمنى أصدقاؤنا ان
يحافظ جميع الطلاب على
ادواتهم المدرسية، وقالوا:
عاما جديدا مباركاً، وكل عام
وأنتم بخير.




رد: حوار بين الأدوات المدرسية

حوار شيق ااااااااااااااااااااا




التصنيفات
نقاشات التلاميذ

قائمة الأدوات المدرسية في الجزائر للطور الثانوي 2022-2022

قائمة الأدوات المدرسية في الجزائر للطور الثانوي 2022-2014


الونشريس

هل هناك تغيير في قائمة الادوات المدرسية للطور الثانوي لهذا العام؟؟؟؟؟؟؟؟ السنة الاولى




رد: قائمة الأدوات المدرسية في الجزائر للطور الثانوي 2022-2014

بارك الله فيك




رد: قائمة الأدوات المدرسية في الجزائر للطور الثانوي 2022-2014

انا ايضا ادرس الاولى ثانوي و لا اعلم ان كان هناك تغيير في الادوات ؟؟




التصنيفات
الالتحضيري

قائمة الأدوات المدرسية للقسم التحضيري

قائمة الأدوات المدرسية للقسم التحضيري


الونشريس

قائمة الأدوات المدرسية للقسم التحضيري في الجزائر

الأدوات الكمية
كراس القسم 48 ص 1
كراس المحاولات 48ص 1
كراس الرسم 1
محفظة 1
مقلمة 1
لوحة 1
أوراق ملونة لاصقة 1
علبة طباشير أبيض و ملون 2
ممسحة الطباشير 1
غلاف كراس 3
قلم رصاص 1
ممحاة 1
مبراة 1
علبة أقلام التلوين 1
قلم حبر جاف أزرق 1
قلم حبر جاف أخضر 1
غراء 1
شريط لاصق 1
مقص 1
مسطرة 1
كيس خشيبات 1
كيس قريصات 1
عجينة 1
بطاقات لاصقة 2




رد: قائمة الأدوات المدرسية للقسم التحضيري

بارك الله تعالى فيك و نفع بك