الوسم: القراءة

ارجوكم خذو دقائق من وقتكم للتركيز في الموضوع التالي وسنرى مدى جراءه تركيزم وتحليلكم

………………………………………….. ………………………………………….. ..

ديفيد رسام ومصور وخبير فوتشوب

………………………………………….

يكره المسلمين منذ صغره

له عده مواهب

عندما شاهد احداث الرسوم الكركتيريه في احدى لصحف الاوربيه

اسعده وسره

حاول ان يفعل شيء يغيظ به المسلمين

لكي يذوق السرور

قام برسم كريكتيرات مسيئه لله ولاياته

وضع لفظ الجلاله في مكان نجس

كتب (لااله الا الله)في موضع لا يليق

رسم صورة امراءة مبرقعه على لباسها صورة الفاتحه

………………………………………….. ………………………..

ذهب ديفيد وبيده ملف يحمل اعماله القذره

الى احدى الصحائف العريقه

دخل على رئيس التحرير واراه اياها

وطلب منه ان ينشرها في جريدته لا نه تعب عليها

رفض رئيس التحرير وقال:نحن مجانين لو عملنا ذلك اما تعرف كيف انقلب العالم بعد

احداث الدنمارك

ذهب ديفيد الى بيته يائساا

في عصر يوم من الايام

افترش ديفيد على الارض يشاهد التلفاز

وبجانبه كوب قهوه وقلم وورقه يتسلى بالرسم

اتصل به صديقه ودعاه للخروج البحر

وعلى البحر

اخبر ديفيد صديقه عن اعماله واخبره بذهابه الى الجريده ومحاوله نشرها

قال له صديقه :وماحاجتك للصحف ويوجد انترنت

قال ديفيد:تقارن صحيفه بانترنت

صديقه:ديفيد اسمع ساخبرك شيء

انت لست بحاجه الى عمل موقع تنشر به اعمالك

فقط اذهب الى مدونة عربي وانشر به اعمالك

وبعد اسبوع ادخل قوقل سترى اعملك منتشره في 80 موقع عربي وبعد اسبوعين منتشرة

في 400 موقع عربي

قال ديفيدوهو يحك ذفنه:انشرها في موقع عربي وتنتشر؟

انت لست في وعيك

صديقه:ياديفيد ياديفيد

افعل فقط واترك الاسئله

في صباح اليوم التالي

بعد ان نام ديفيد والافكار في عقله متجمهره

استيقظ وجلس على الابتوب وعينه تصارع النوم

اتصل على صديقه جورج(نصراني عربي)

وطلب منه ان يعينه على على ايجاد مواقع عربيه

لان ديفيد لا يحسن من العربيه الا بضع كلمات

رحب جورج بالفكر وضحك ضحكات غرييبه

ثم

نشروا اول صورة وهي امراءة مبرقعه مكتوب على لباسها سورة الفاتحه

قال جورج:كيف سانشرها ساطرد من المنتدى ويحذف الموضوع

سكتوا لحظه

جورج صارخا:نعم…ساكتب كلمات بسيطه تقلب الطرد الى ترحيب

امسك جورج بالكيبورد المعرب

وكتب

بسم الله الرحمن الرحيم

حسبي الله ونعم الوكيل

ياناس شوفوا الصورة

(هنا وضع الصورة)

وتحت الصورة كتب والضحكة تخنقه

حسبي الله ونعم الوكيل

قال ديفيد:اخبرني ماذا تكتب ماذا فعلت

قال جورج:بعض المسلمين جهله يعتبرون الصوره كفريه اذا كانت في الصحف الاوربيه

او حتى العربيه ويعتبروم نشرها مسيئ ومحرم وكفر لكن الامر يختلف في منتدياتهم

في منتدياتهم تجد الامر طبيعي فقط اذكر اسم الله في الموضوع ونزل ماشئت من كفريات

استهزئ كما تشاء

بعد اسبوع

جاء جورج ليبشر ديفيد ان الصوره انتشرت انتشار واسعا في المنتديات العربيه

قال ديفيد:ماابله هؤلاء الحقراء ساصمم الليله صورة عن الكعبه وارسلها كي تنشرها

غدا

قال جورج:انتظر قليلا وانشرها بعد اسبوعين دعهم يشتاقون لاعمالك ولا تحرقها جميعا

قال ديفيد:صدقني لا يوجد معرض يفي بالغرض مثل الانترنت وعملاء التوزيع المسلمين

منقووووووووووووووووووووووووووول

(القصه منقوله من مذكرات ديفيد وويلز.طالب جامعي امريكي

اغلب المواقع تسارع بنشر هذه المواضيع

انا عارفه نيتهم حسنه بس ليه ننشر هذي الاساءه

ليه ننشر صور من واحد استهزء بالله او بالرسول او القران

وش بنستفيد

احنا كذا نكون سوقنا اعماله ونشرنا مخطوطاته

ونجحنا خططه

ولذالك فانني اخواني من مالكي مواقع وقروبات ومنتديات حذف مثل هذه المواضيع

فلن نكون احرص من الصحابه رضوان الله عنهم

وفي الختام

اسال الله ان يجعلنا من عتقائه من النار وان يتقبل مننا

تحييييااااااااتي

——————-

خصائص صعوبات التعلم في الرياضيات

يجد التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم في الرياضيات صعوبة في التفكير الكمي اللازم لمعرفة الكميات ، وبالتالي في مفاهيم الأعداد والأرقام ومدلالوتها الفعلية ، ومعرفة الحقائق الرياضية كالجمع والطرح والضرب والقسمة ؛ كما قد يجد التلاميذ صعوبة في معرفة قيم الخانات والتسلسل التصاعدي أو التنازلي للأرقام والأعداد وكتابة أو قراءة الأعداد المكونة من خانات متعددة .
ومن ناحية أخرى يواجه بعض التلاميذ صعوبة في معرفة معاني الرموز الرياضية ذات المدلولات المحددة مثل علامات العمليات الأربع ( + ، – ، × ، ÷ ) .

بينما قد يواجه البعض الآخر مشكلة التمييز بين الأرقام المتشابهة كتابة مع اختلافها في الاتجاه مثل ( 2 ، 6 ) وفي وضع الأرقام تحت بعضها البعض في خط عامودي عند حل مسائل الجمع والطرح ونحوها . هذا وقد يصعب على عدد من التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم في الرياضيات إدراك الفروق بين الأشكال لهندسية وخاصة المتشابهة والعلاقة بين الأطوال والأوزان .

***61659; خصائص صعوبات التعلم في القراءة

تظهر صعوبات التعلم في القراءة على أشكال متنوعة ، فمن بين التلاميذ من يجد صعوبة بالغة في الربط بين شكل الحرف وصوته ، وفي تكوين كلمات من مجموعة من الحروف وفي التمييز بين الحروف التي قد تختلف اختلافات بسيطة في شكلها مثل الباء والنون إذا وردت في أول الكلمة خاصة ، وبين التاء والياء في نفس الموضع والضاد والصاد وماجاء على هذا النحو ، كما يجد البعض الآخر صعوبة في فهم مايقرأ ولو كانت قراءته الظاهرية سليمة .
وايضاً من الخصائص التي قد تظهر على قراءة التلاميذ حذف بعض الحروف وإضافة البعض الآخر ، أو إبدال بعض الحروف ببعض ، أو تشويه نطقها ؛ كما يعكس بعضهم الحروف أو يقلبها ، وكذلك عدم التمييز بين الألف واللام إذا وردت الألف في وسط الكلمة حيث إن بعض التلاميذ ينطقها – في الغالب – على أنها لام .

***61659; خصائص صعوبات التعلم في الإملاء

هناك خصائص تظهر على كتابات التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم ، منها ما قد يكون مرتبطاً بمشكلة القراءة ، ومنها ما يتعلق بمشاكل في الخط ، ومنها ما يكون مستقلاً بذاته ، فمن أهم مظاهر صعوبات التعلم في الإملاء عدم القدرة على كتابة الكلمات شائعة الاستخدام ، وعدم القدرة على تمييز الأصوات المتشابهة وبالتالي الخطأ في الكتابة المطابقة لما قيل ، هذا بالإضافة إلى الحذف والإضافة والإبدال فهي تظهر في الإملاء كما تظهر في القراءة .

***61659; خصائص صعوبات التعلم التعبير التحريري

من أهم الخصائص التي تظهر على كتابات التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم قصر المقالات وقلة الأفكار وعدم ترابطها وضعف المفردات المستخدمة ، فيجد هؤلاء التلاميذ صعوبة في التخطيط للكتابة وتوليد الأفكار وترتيبها ترتيباً منطقياً ، وتحديد الأفكار الرئيسة والمساندة .

***61659; خصائص صعوبات التعلم في الخط

الكثيير ممن لديهم صعوبات تعلم يكتب بخط غير واضح أي أن الحرف لايعطي حقه في الرسم فلكل حرف خصائص تميزه عن غيره في الشكل ، كما تظهر صعوبة التعلم في عدم القدرة على التحكم في حجم الحرف حيث يكون صغيراً لا يمكن قراءته أو كبيراً لا يتناسب مع بقية الحروف أو مع ماهو مقبول ، وكذلك عدم القدرة على التحكم في حجم الفراغات بين الحروف المفصولة أو بين الكلمات . هذا ومن المظاهر الاخرى لصعوبات التعلم في الخط الانحراف عن السطر إما إلى أعلى أو إلى أسفل ، والجدير بالذكر أن بعض التلاميذ يعاني من عدم القدرة على تحريك القلم حركة مرنة ، ومنهم من يجد صعوبة في الإمساك بالقلم وفي التآزر بين العين واليد .

من كتاب / صعوبات التعلم ( طرق التدريس والاستراتيجيات المعرفية )

شكرا جزيلا

المستوى : الرابعة ابتدائي .

المحور : الحياة و العلاقات الإنسانية .

الوحدة : الحوتة الزرقاء .

رقم الوحدة : 02 .

الكفاءات القاعدية : ـ قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات

الوقف .

ـ استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .

ـ التعرف على المجموعات الإنشائية .

مراحل سير الوحدة

وضعية الانطلاق :

ـ أذكر بعض الحيوانات البحرية .

وضعية البناء و الاستعمال :

ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 14 ـ

ـ أين وقعت أحداث هذه القصة ؟

ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .

ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .

ـ طرح الأسئلة الاختبارية من حين لآخر ، تتخللها شرح الألفاظ .

ـ أسئلة حول المعنى :

الفقرة الأولى :

ـ بم اتصفت الحوتة الزرقاء ؟

ـ ماذا صادف الحوتة الزرقاء أثناء سفرها ؟

ـ ما الذي أبكى السمكة الصغير ؟

الفقرة الثانية :

ـ لماذا أحست الحوتة الزرقاء بحزن ؟

الفقرة الثالثة :

ـ لماذا كان الطفل يبكي ؟

ـ كيف وجدتا البيت ؟

ألفاظ للشرح :

أوشكوا ـ أنقذت ـ تهت ـ شامخة ـ فقدت .

ـ توظيف الألفاظ في جمل .

ـ القراءة الختامية للنص من طرف المعلم .

مذكرة في القراءة

المستوى : الرابعة ابتدائي .

المحور : الحياة و العلاقات الإنسانية .

الوحدة : العمل الطيب يصنع العجائب .

رقم الوحدة : 03 .

الكفاءات القاعدية : ـ قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات

الوقف .

ـ استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .

ـ التعرف على المجموعات الإنشائية .

مراحل سير الوحدة

وضعية الانطلاق :

ـ أذكر بعض البلدان التي تعرفها .

وضعية البناء و الاستعمال :

ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 18 ـ

ـ أين وقعت أحداث هذه القصة ؟

ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .

ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .

ـ طرح الأسئلة الاختبارية من حين لآخر ، تتخللها شرح الألفاظ .

ـ أسئلة حول المعنى :

الفقرة الأولى :

ـ ما الذي حدث في هذه البلاد ؟

ـ ما اسم بطل القصة ؟

ـ ما الذي حدث حينما انقطعت الأمطار ؟

الفقرة الثانية :

ـ ما الذي حدث حينما شرب الجدي ؟

الفقرة الثالثة :

ـ ما الذي حدث حينما شرب الرضيع ؟

ـ ما الذي حدث حينما شربت العجوز ؟

ألفاظ للشرح :

يلتهب ـ أشفق ـ تريث ـ أوشك ـ رث الثياب .

ـ توظيف الألفاظ في جمل .

ـ القراءة الختامية للنص من طرف المعلم .

مذكرة في القراءة

المستوى : الرابعة ابتدائي .

المحور : التضامن و الخدمات الاجتماعية.

الوحدة : الإخوة الثّلاثة .

رقم الوحدة : 01 .

الكفاءات القاعدية : ـ قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات

الوقف .

ـ استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .

ـ التعرف على المجموعات الإنشائية .

مراحل سير الوحدة

وضعية الانطلاق :

ـ أذكر عناوين بعض القصص التي تعرفها .

وضعية البناء و الاستعمال :

ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 28 ـ

ـ أين وقعت أحداث هذه القصة ؟

ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .

ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .

ـ طرح الأسئلة الاختبارية من حين لآخر ، تتخللها شرح الألفاظ .

ـ أسئلة حول المعنى :

الفقرة الأولى :

ـ من هو ماتاندا ؟

ـ أين كان يسكن ؟

ـ من هي ماساكا ؟

ـ ماذا اقترح الأب على أبنائه ؟

الفقرة الثانية :

ـ علام اتفق الاخوة ؟

ـ إلى أين وصل الأخ أبورا ؟ علام تحصل ؟

ـ ماذا صادف بوتانجا في طريقه؟

ـ كيف شفي الطائر الصغير ؟

ـ علام تحصل هذا الأخ ؟

الفقرة الثالثة :

ـ ماهو الشيء العجيب الذي تحصل عليه كوديلا ؟

ـ ماذا فعل الاخوة بعد أن التقوا ؟

ـ لماذا ترك الأب الاختيار للفتاة ؟

ألفاظ للشرح :

أفضّل ـ أعجب ـ يوشك ـ تواعدوا .

ـ توظيف الألفاظ في جمل .

ـ القراءة الختامية للنص من طرف المعلم .

مذكرة في القراءة

المستوى : الرابعة ابتدائي .

المحور : التضامن و الخدمات الاجتماعية .

الوحدة : قصة النبي سليمان .

رقم الوحدة : 03 .

الكفاءات القاعدية : ـ قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات

الوقف .

ـ استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .

ـ التعرف على المجموعات الإنشائية .

مراحل سير الوحدة

وضعية الانطلاق :

ـ أذكر أسماء بعض الأنبياء .

وضعية البناء و الاستعمال :

ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 36 ـ

ـ من هو سيدنا داوود ؟

ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .

ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .

ـ طرح الأسئلة الاختبارية من حين لآخر ، تتخللها شرح الألفاظ .

ـ أسئلة حول المعنى :

الفقرة الأولى :

ـ كيف كان يحكم داوود عليه السلام ؟

ـ لماذا اختار سيدنا داوود سليمان خليفة له؟

الفقرة الثانية :

ـ ممن اشتكى صاحب المزرعة ؟

الفقرة الثالثة :

ـ بم حكم سيدنا داوود بين المتخاصمين ؟

ـ كيف كان حكم سيدنا سليمان بين المتخاصمين ؟

ألفاظ للشرح :

تقدم به العمر ـ يخلفه ـ تتلف ـ جزاء ـ يسترد .

ـ توظيف الألفاظ في جمل .

ـ القراءة الختامية للنص من طرف المعلم .

مذكرة في القراءة

المستوى : الرابعة ابتدائي .

المحور : الهوية الوطنية .

الوحدة : رحلة عصفورين .

رقم الوحدة : 07 .

الكفاءات القاعدية : ـ قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات

الوقف .

ـ استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .

ـ التعرف على المجموعات الإنشائية .

مراحل سير الوحدة

وضعية الانطلاق :

ـ أذكر أسماء بعض الدول العربية .

وضعية البناء و الاستعمال :

ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 46 ـ

ـ ما القارة التي ذكرت في النص ؟

ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .

ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .

ـ طرح الأسئلة الاختبارية من حين لآخر ، يتخللها شرح الألفاظ .

ـ أسئلة حول المعنى :

الفقرة الأولى : ـ ما الدولة التي ذكرت في النص ؟

ـ ممن احتل وطننا؟

ـ كيف واجهه الشعب الجزائري ؟

ـ ماذا نتج عن هذا الكفاح ؟ متى تم ذلك ؟

الفقرة الثانية :ـ أذكر بعض مدن وطننا .

ـ بم تتميز الجزائر ؟

الفقرة الثالثة : ـ أذكر أهم المحاصيل الزراعية التي تشتهر بها بلادنا .

ـ ما مصادر الطاقة التي توجد في بلادنا ؟

ألفاظ للشرح : شاردا ـ كافح ـ الوفيرة ـ مزدهر ـ غلّة ـ الري المحوري ـ الري بالتقطير ـ تتطور .

ـ توظيف الألفاظ في جمل .

ـ القراءة الختامية للنص من طرف المعلم .

مذكرة في القراءة

المستوى : الرابعة ابتدائي .

المحور 03 : الهوية الوطنية .

الوحدة : البطلة لالة فاطمة نسومر.

رقم الوحدة : 02 .

الكفاءات القاعدية : ـ قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات

الوقف .

ـ استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .

ـ التعرف على المجموعات الإنشائية .

مراحل سير الوحدة

وضعية الانطلاق :

ـ أذكر بعض الأبطال التاريخيين للجزائر .

وضعية البناء و الاستعمال :

ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 50 ـ

ـ من هي شخصيات النص ؟

ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .

ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .

ـ طرح الأسئلة الإختبارية من حين لآخر ، تتخللها شرح الألفاظ .

ـ أسئلة حول المعنى :

الفقرة الأولى :

ـ من هي البطلة التي يحكي عنها الجدّ ؟

ـ متى ولدت ؟ و أين ؟

ـ بم يذكرك تاريخ ميلادها ؟

الفقرة الثانية :

ـ كانت فاطمة جميلة . ما العبارات التي دلت ذلك في النص ؟

ـ من هو والدها ؟ و من هي أمها ؟ ما العلو ؟م التي كانت فاطمة تتلقاها ؟

الفقرة الثالثة :

ـ لقد كانت فاطمة تحلم بتخليص شعبها من الاستعمار . استخرج من النص ما يدل على ذلك .

ـ ما المنطقة التي التحقت بها فاطمة ؟ و من هم قائد هذه الجيوش ؟

ـ تميزت فاطمة بالشجاعة . ما العبارات التي دلت على في النص ؟

ألفاظ للشرح :

شذى الأزهار ـ الزاوية ـ تلبي ـ الطغيان ـ تخليص . راية المقاومة ـ صارمة ـ تدبر

مذكرة في القراءة

المستوى : الرابعة ابتدائي .

المحور 03 : الهوية الوطنية .

الوحدة : الشهيدة مليكة قايد.

رقم الوحدة : 09.

الكفاءات القاعدية : ـ قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات

الوقف .

ـ استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .

ـ التعرف على المجموعات الإنشائية .

مراحل سير الوحدة

وضعية الانطلاق :

ـ أذكر بعض الأبطال التاريخيين للجزائر .

وضعية البناء و الاستعمال :

ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 54 .

ـ من هي شخصيات النص ؟

ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .

ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .

ـ طرح الأسئلة الإختبارية من حين لآخر ، يتخللها شرح الألفاظ .

ـ أسئلة حول المعنى :

الفقرة الأولى :

ـ من هي البطلة مليكة قايد ؟

ـ متى ولدت ؟ و أين ؟

ـ من هو والدها ؟ و من هي أمها ؟

الفقرة الثانية :

ـ كيف كانت الشهيدة في دراستها ؟

ـ ما المهنة التي امتهنتها البطلة مليكة قايد ؟

ـ لقد كانت تحب سكان القرية ، و تحب وطنها كثيرا . ما العبارات الدالة ؟

الفقرة الثالثة :

ـ لقد كانت تفضل الجهاد على وطنها . ما العبارات الدالة على ذلك ؟

ـ كيف استشهدت مليكة قايد ؟

األفاظ للشرح :

تضج بالحركة ـ قد جميل ـ نظر حاد ـ تحن ـ مسقط رأسها . محاصرا .

ـ توظيف الألفاظ في جمل .

مذكرة في القراءة

المستوى : الرابعة ابتدائي .

المحور 04 : التغذية و الصّحة .

الوحدة : الحمى الخطيرة.

رقم الوحدة : 10.

الكفاءات القاعدية :

قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات الوقف .

استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .

التعرف على المجموعات الإنشائية .

مراحل سير الوحدة

وضعية الانطلاق :

ـ أذكر بعض الأمراض الخطيرة التي تعرفها .

وضعية البناء و الاستعمال :

ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 64.

ـ من هي شخصيات النص ؟

ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .

ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .

ـ طرح الأسئلة الإختبارية من حين لآخر ، يتخللها شرح الألفاظ .

ـ تحديد أفكار أساسية لكل فقرة .

الفقرة الأولى :

ـ بم أصيبت الخالة صبيحة ؟ ماذا نتج عن هذا المرض ؟

ـ ما الفكرة التي اهتدى إليها زوجها حتى يمكنها من الإحساس بأن بالباب طارق ؟

الفقرة الثانية :

ـ متى عرضت الخالة على طبيب مختص ؟ ماذا قرر الطبيب ؟ و ماذا نتج عن ذلك ؟

ـ ماهو أول صوت تمكنت الخالة من سماعه ؟ ماذا فعلت حين ذلك ؟

الفقرة الثالثة :

ـ أذكر الأصوات التي جاء ذكرها في الفقرة الثالثة .

ـ ماذا كان أولادها يظنون ؟ ما الذي يدل على ذلك في النص ؟

ـ بم فاجأتهم أمهم ؟

شرح الألفاظ و توظيفها :

صماء = لا تسع شيئا ، انتهزت الفرصة = اغتنمت الفرصة ، طبيب مختص = يعالج مرضا خاصا

وقع = صوت ، الأبصار = الأنظار .

مذكرة في القراءة

المستوى : الرابعة ابتدائي .

المحور 04 : التغذية و الصّحة .

الوحدة : البرتقال غذاء و دواء.

رقم الوحدة : 11.

الكفاءات القاعدية :

قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات الوقف .

استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .

التعرف على المجموعات الإنشائية .

مراحل سير الوحدة

وضعية الانطلاق :

ـ أذكر بعض الأمراض الخطيرة التي تعرفها .

وضعية البناء و الاستعمال :

ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 68.

ـ من هي شخصيات النص ؟

ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .

ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .

ـ طرح الأسئلة الإختبارية من حين لآخر ، يتخللها شرح الألفاظ .

ـ تحديد أفكار أساسية لكل فقرة .

الفقرة الأولى :

ـ بم أصيب سعيد؟ ماذا نتج عن هذا المرض ؟

ـ لماذا يكون الزكام خطرا ؟

الفقرة الثانية :

ـ ماهي الوقاية التي تكلم عنها الأب ؟

ـ لماذ أصيب سعيد بالزكام ؟

ـ علام يحتوي البرتقال ؟

الفقرة الثالثة :

ـ ماذا يسبب نقص الفيتامين {س} في الجسم ؟

ـ يحتاج الكبار إلى فيتامين {س} . ما العبارات الدالة على ذلك ؟

ـ ماذا اقترح الأب على ابنه و أمه ؟

شرح الألفاظ و توظيفها :

متضايقا = لا يشعر بالراحة ، المخاط = ماء يسيل من الأنف ، الإلتهابات الصدرية = الإحساس بالألم في الصدر ، تشوهات العظام = إعوجاج العظام .

مذكرة في القراءة

المستوى : الرابعة ابتدائي .

المحور 04 : التغذية و الصّحة .

الوحدة : نجيب الطّفل البدين .

رقم الوحدة : 12.

الكفاءات القاعدية :

قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات الوقف .

استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .

التعرف على المجموعات الإنشائية .

مراحل سير الوحدة

وضعية الانطلاق :

ـ أذكر بعض الأمراض الخطيرة التي تعرفها .

وضعية البناء و الاستعمال :

ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 72.

ـ من هي شخصيات النص ؟

ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .

ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .

ـ طرح الأسئلة الإختبارية من حين لآخر ، يتخللها شرح الألفاظ .

ـ تحديد أفكار أساسية لكل فقرة .

الفقرة الأولى :

ـ لا يكتفي نجيب بما يأكل في البيت . ما الّذي يدلّ على ذلك في النّصّ . ؟

ـ متى ازداد وزنه ؟

الفقرة الثانية :

ـ لماذا لم يستطع نجيب القيّام عندما سقط على الأرض ؟

ـ ماهي العبارة الّتي تدلّ على أنّ نجيبا في خطر ؟

الفقرة الثالثة :

ـ بماذا نصحه طبيب المدرسة ؟

ـ كيف أصبح نجيب بعدما اتّبع النّظام الّذي وصفه الطّبيب ؟

شرح الألفاظ و توظيفها :

الإفراط = الإكثار ، كشف عليه = فحصه ، غائرتان = داخلتان في وجهه ، ضامرا = غير سمين ، واظب = إستمرّ ، برزت عضلاته = ظهرت عضلاته .

مذكرة في القراءة

المستوى : الرابعة ابتدائي .

المحور 05 : الكوارث الطبيعية .

الوحدة : إعصار دورا .

رقم الوحدة : 13.

الكفاءات القاعدية :

قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات الوقف .

استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .

التعرف على المجموعات الإنشائية .

مراحل سير الوحدة

وضعية الانطلاق :

ـ أذكر بعض الكوارث الطبيعية الخطيرة التي تعرفها .

وضعية البناء و الاستعمال :

ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 82.

ـ ماهي الكارثة الطبيعية التي ضربت المنطقة ؟

ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .

ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .

ـ طرح الأسئلة الإختبارية من حين لآخر ، يتخللها شرح الألفاظ .

ـ تحديد أفكار أساسية لكل فقرة .

الفقرة الأولى :

ـ ماهي التعليمات التي قدمها الأب عندما سمع التحذيرات في المذياع ؟

ـ ماهي علامات قدوم الاعصار ؟

الفقرة الثانية :

ـ كيف تصرفت الأسرة عندما علمت بقدوم الاعصار ؟

ـ لماذا أصيب أفراد الأسرة بالدهشة ؟

الفقرة الثالثة :

ـ استخرج العبارات التي تدل على أن الأسرة لم تفشل أمام هذا الإعصار .

ـ كيف واجه سكان الجزيرة الإعصار ؟

شرح الألفاظ و توظيفها :

الإعصار = ريح قوية و أمطار غزيرة ، تحذير = تنبيه ، قبو = غرفة أسفل المنزل ، الأفق = التقاء السماء مع الأرض من بعيد ، الجزيرة = أرض وسط الماء ، الفزع = الخوف الشديد .

مذكرة في القراءة

المستوى : الرابعة ابتدائي .

المحور 05 : الكوارث الطبيعية .

الوحدة : وتعود الحياة إلى باب الوادي .

رقم الوحدة : 14.

الكفاءات القاعدية :

قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات الوقف .

استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .

التعرف على المجموعات الإنشائية .

مراحل سير الوحدة

وضعية الانطلاق :

ـ أذكر بعض الكوارث الطبيعية الخطيرة التي تعرفها .

وضعية البناء و الاستعمال :

ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 86.

ـ ماهي الكارثة الطبيعية التي ضربت المنطقة ؟

ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .

ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .

ـ طرح الأسئلة الإختبارية من حين لآخر ، يتخللها شرح الألفاظ .

ـ تحديد أفكار أساسية لكل فقرة .

الفقرة الأولى :

ـ متى وقعت فيضانات باب الوادي ؟

ـ ماهي العلامات التي سبقت الفيضانات ؟

الفقرة الثانية :

ـ ماذا حدث بعد تساقط الأمطار ؟

ـ ماهي العبارات التي تدل على أن الجزائري متضامن مع إخوانه ؟

الفقرة الثالثة :

ـ بم قامت وحدات الجيش الوطني ؟ هل كان العمل سهلا ؟

ـ ماهي التعليمات التي أعلنتها التلفزة لتسهيل عمل فرق الإنقاذ ؟

شرح الألفاظ و توظيفها :

عروس المتوسط = الجزائر ، أنقاض = ركام البنايات المحطمة ، الماء الجارف = الماء الذي يأخذ كل شيء ، إزاحة = إبعاد ، المتكدسة = التي يقع بعضها فوق بعض ، الكارثة = الخسارة الكبيرة .

مذكرة في القراءة

المستوى : الرابعة ابتدائي .

المحور 05 : الكوارث الطبيعية .

الوحدة : و تهتز الأرض .

رقم الوحدة : 15.

الكفاءات القاعدية :

قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات الوقف .

استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .

التعرف على المجموعات الإنشائية .

مراحل سير الوحدة

وضعية الانطلاق :

ـ أذكر بعض الكوارث الطبيعية الخطيرة التي تعرفها .

وضعية البناء و الاستعمال :

ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 90.

ـ ماهي الكارثة الطبيعية التي ضربت المنطقة ؟

ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .

ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .

ـ طرح الأسئلة الإختبارية من حين لآخر ، يتخللها شرح الألفاظ .

ـ تحديد أفكار أساسية لكل فقرة .

الفقرة الأولى :

ـ لماذا كانت الأجواء في مدينة بودواو حزينة ؟

ـ أين وجد الناس أنفسهم ؟

الفقرة الثانية :

ـ كيف صارت العمارات بعد الزلزال ؟

ـ ماذا فعل الشباب ؟

الفقرة الثالثة :

ـ ماهي العبارات التي تدل على تضامن الناس ؟

شرح الألفاظ و توظيفها :

مدينة منكوبة = مدينة متضررة ، تزحزحا = تحولا ، تهاوت = سقطت ، مرعبا = مخيفا انهار = سقط .

مذكرة في القراءة

المستوى : الرابعة ابتدائي .

المحور 06 : التوازن الطبيعي و حماية البيئة .

الوحدة : إنتقام النحلة عسولة .

رقم الوحدة : 16.

الكفاءات القاعدية :

قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات الوقف .

استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .

التعرف على المجموعات الإنشائية .

مراحل سير الوحدة

وضعية الانطلاق :

ـ أذكر بعض الحشرات التي يهتم الإنسان بتربيتها . مم يتكون مجتمع النحل ؟

وضعية البناء و الاستعمال :

ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 100.

ـ ماهي المصيبة التي حلت بمجتمع النحل ؟

ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .

ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .

ـ طرح الأسئلة الإختبارية من حين لآخر ، يتخللها شرح الألفاظ .

ـ تحديد أفكار أساسية لكل فقرة .

الفقرة الأولى :

ـ أين اختارت الملكة مقر سكنها ؟

ـ كيف عبر النحل عن حبهم لملكتهم ؟

الفقرة الثانية :

ـ ماذا فعلت الملكة لما رأت أن عدد النحل أخذ يتناقص ؟

ـ ماذا اقترحت الملكة على النحل ؟

الفقرة الثالثة :

ـ ما الذي أدى إلى تناقص النحل ؟

ـ كيف انتقمت النحلة من صاحب الشركة ؟

شرح الألفاظ و توظيفها :

مجوفة = فيها فراغ ، الخلايا = ثقوب صغيرة يضع فيها النحل العسل ، تفقدت = راقبت ، رحيق الأزهار = عصير الأزهار ، الإرهاق = التعب الشديد ، المواد الكيماوية = المواد السامة ، لسعني = لدغني .

مذكرة في القراءة

المستوى : الرابعة ابتدائي .

المحور 06 : التوازن الطبيعي و حماية البيئة .

الوحدة : الشعاب المرجانية.

رقم الوحدة : 17.

الكفاءات القاعدية:

قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات الوقف .

استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .

التعرف على المجموعات الإنشائية .

مراحل سير الوحدة

وضعية الانطلاق :

ـ أذكر بعض الحيوانات البحرية .

وضعية البناء و الاستعمال :

ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 104.

ـ ماهي الأخطار التي تعترض الشعاب المرجانية ؟

ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .

ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .

ـ طرح الأسئلة الإختبارية من حين لآخر ، يتخللها شرح الألفاظ .

ـ تحديد أفكار أساسية لكل فقرة .

الفقرة الأولى :

ـ أين تعيش الشعاب المرجانية ؟

ـ ما فائدة هذه الشعاب بالنسبة للحيوانات البحرية ؟

الفقرة الثانية :

ـ أذكر بعض الحيوانات البحرية التي تعيش داخل الشعاب المرجانية .

الفقرة الثالثة :

ـ كيف يسبب الإنسان أضرارا للشعاب المرجانية ؟

ـ لماذا أوصى الكاتب بحماية الشعاب المرجانية ؟

شرح الألفاظ و توظيفها :

اقتباس

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة rafahfr2 يشرفني ان اكون اول من رد على موضوعك لقد افادني كثيرا لكن كنت اتمنى ان تحضر تعريف الشاعر لكن لاباس شكراااااااااااااااااااااااااااااااااااا

بطاقة تعريف محمود درويش