التصنيفات
علم النفس وعلوم التربية

– موسوعة أساليب التعلم الحديثة

– موسوعة أساليب التعلم الحديثة


الونشريس

موسوعة جد مهمة تتضمن أساليب التعلم الحديثة (منقول).

رابط التحميل :

http://www.4shared.com/file/SpQFQZV5/___.html




رد: – موسوعة أساليب التعلم الحديثة

سبحان الله وبحمده.




التصنيفات
النقاش التربوي و التعليمي

سيكولوجية التعلم

سيكولوجية التعلم


الونشريس

سيكولوجيا التعلم (بالإنجليزية: Psychology of learning) هو العلم الذي يعنى بدراسة و فهم النواحي النفسية في عملية التعلم. تحاول نظريات التعليم فهم عملية التعليم بشكل أفضل و استخدام الوسائل المتوفرة لزيادة فائدة وجودة عملية التعليم. أهم متجهات البحوث في مجال سيكولوجيا التعليم هي:
  • السلوكية (تقوم على أن كل فعل يقوم به الكائن ؛و من ضمنها التفكير و التعلم؛ هي أنماط سلوكية يكتسبها.
  • الإدراكية (و تقوم على فهم العقل و الإدراك باستخدام الوسائل و المقاييس العلمية)
  • التخطيط أو الضبط الذاتي و دور حول التفكير في عملية التفكير لدى الكائن.
  • العلوم العصبية من ناحية عضوية و سريرية.
نظريات التعلم
1- النظريات السلوكية
ا – نظرية ثورندايك و التعلم بالمحاولة والخط
ب- نظرية سكينر نظرية الاشتراط الاجرائي
2.- النظريات المعرفية
ا- نظرية القشطلت لكوهلر التعلم يتم عن طريق الادرك الحسي
ب- النظرية المعرفية الاجتماعية لبنا دورا التعلم عن طريق الملاحظة والتاثر بالظواهر الاجتماعية

ج- النظرية العرفية البنائية لنموا لعقلي لبياجي يتوجب على المعلم معرفة سلوك تلاميذه وكيف يتعلمون وماذا يتعلمون وكيف يوظفون ويحولون مكتسباتهم. وللحصول على هذا النوع من المعرفة عليه أن يدرس عمليات النمو المعرفي، التي تمثل نقطة التقاء بين علم النفس النمو وعلم النفس التربوي. حيث تقوم نظرية بياجي بشرح عملية الاكتساب وفقا للنمو العقلي. و سنتناول بالشرح في هذا الفصل، أهم المفاهيم التي جاءت في هذه النظرية وكيفية تطبيقها في المجال التربوي.

3- مراحل التعلم:
دلت نتائج البحوث أن التعلم يحدث خلال ثلاثة مراحل أساسية، يمكن تقديمها على الشكل التالي:

.

– مرحلة الاكتساب: وهي المرحلة التي يدخل المتعلم من خلالها المادة المتعلمة إلى الذاكرة.
– مرحلة الاختزان: تتميز بحفظ المعلومات في الذاكرة.

– مرحلة الاسترجاع: و تتضمن القدرة على استخراج المعلومات المخزنة في صورة




التصنيفات
النقاش التربوي و التعليمي

الفرق بين التعلم عن طريق الكتب المدرسية والانترنت

الفرق بين التعلم عن طريق الكتب المدرسية والانترنت


الونشريس

الونشريس
1. الكتب المدرسية لن تكون مربحة ولن تنشر إذا لم يكن هناك حد أدنى معيّن للطلب عليها ، لذلك تُنشر الكتب المدرسية بعدد محدد من المواضيع وتبحث في العموميات . اما عبر الانترنت فيمكن نشر المعلومات بغض النظر عن سعر التكلفة في الطباعة والنشر أو حجم جمهور القرّاء المحتمل . المعلومات عبر الانترنت يمكن أن تشمل على عدد أوسع من المواضيع وبتفصيل أكبر .

2. كلّما كانت الدولة صغيرة من حيث مواردها وتعداد سكانها ومساحتها كانت امكانية طباعة الكتب المدرسية فيها ضئيلة ، أمّا على الإنترنت فإن الكتّاب المحليين لكل دولة يستطيعون نشر أي مادة بأسلوب مناسب لطلاّب البلد .

3. تصبح الكتب المدرسية مهملة فوراً بعد نشرها ولا يمكن تحديثها إلاّ عند طباعة النسخ اللاحقة منها ، أما المعلومات عبر الإنترنت يمكن تحديثها يومياً وأية أخطاء مطبعية يمكن إصلاحها فوراً .

4. تتطلب الكتب المدرسية قطع كمّ هائل من الأشجار لصناعة الورق ، أما التعلّم عبر الإنترنت فإنه ليس مؤذياً للبيئة .

5. من السهل في أغلب الأحيان استخدام المواقع الالكترونية التعليمية عن استخدام الكتب المدرسية . على سبيل المثال ، الأطفال الذين لا يستطيعون القراءة يستطيعون التعلّم بالنظر إلى الصور والأياقين (Icons) التي تمثل العالم الحقيقي الذين يعيشون فيه : توضع الكتب المدرسية لاستخدام الأطفال عند بلوغ سن الثامنة أما الإنترنت فمن المستطاع استخدامه عند بلوغ الرابعة .

6. المعلومات في الكتب المدرسية محدودة بين أوراقها بينما المواقع الإلكترونية التعليمية ترتبط وتتصل بعدد لا متناهي من المواقع الالكترونية التعليمية الأخرى للتوسع قدر الضرورة في التفاصيل على نقاط معينة أو لتوفير معلومات إضافية من مواضيع ذات علاقة. يستطيع المعلمون باستعمال الكتب المدرسية تحديد مادة بسيطة للقراءة من صفحات معينة فقط ولكن باستخدام الانترنت يستطيعون تحديد مواقع الكترونية كمراجع عبر إرسال بريد الكتروني عام لكل الطلاب أو بإرسال الوظائف إلى موقع خاص قابل للتصفح في جميع أنحاء العالم.

7. كل جهاز حاسوب عبارة عن مكتبة متكاملة وبالمقابل كل كتاب مدرسي هو عبارة عن كتاب فقط. في الكتاب المدرسي يستطيع الطلاب تقليب الصفحات لا أكثر أما في الإنترنت فيستطيعون تقليب كل الكتب المخزنة فيه وهي كثيرة.

8. عندما يكون الهدف قراءة الكتاب من الغلاف إلى الغلاف مثلاً كقراءة الأدب عندها تمتلك الكتب المدرسية تلك الميزة بأنها أسهل نقلاً عن أجهزة الحاسوب، ولكن عندما يكون الهدف من الكتاب معرفة عامة أو استشارة ومراجعة، فإن المعلومات عبر الإنترنت ستكون كلفتها أقل وثقلها أخف، وخير دليل على ذلك هو استخدام الموسوعات.

9. تأخذ الكتب المدرسية طابع السيطرة في الرأي ولا تترك مجالاً لرأي الطالب، أما الإنترنت فإنها تفاعلية وتسمح للطلاب وغيرهم من المطلعين الخوض في الحوار والنقاش بمواضيع متنوعة.

10. تنحصر المادة والمواضيع في الكتب المدرسية على وجهة نظر الكتّاب (المؤلفين)، أما على الشبكة فيسمح بتعداد وجهات النظر والذي هو ضروري في تنمية التفكير النقدي، خاصة عندما يكون المؤلف خاطئ في التوكيد على فكرة محددة.

11. الكتب المدرسية باهظة الثمن على سبيل المثال، في الأرجنتين تصل تكلفة الكتاب ما معدله 22 دولار للكتاب الواحد لسبعة مواد في العام الدراسي ولعدة سنوات دراسية، يحاول العديد من الطلاب المراوغة في دفع السعر لهذه الكتب المنسوخة والتي ينتهي بها الأمر باهظة الثمن تاركة المؤلفين بلا عوائد عن عملهم. أما التعلّم عبر الانترنت فيتطلب فقط القسط البدائي من تكلفة الجهاز وتكلفة اشتراك اتصال شهري غير قابل للزيادة حتى بزيادة عدد الطلاب الذين يستخدمونه وعدد المواقع الالكترونية التي يتصفحونها، وحقوق المؤلفين محفوظة بيسر أكثر عبر الإنترنت.

12. الكتب المدرسية تأخذ حيّزاً كبيراً بينما يمكن حفظ كل كتاب وجد في العالم في جهاز حاسوب صغير ، حتى أن مكتبة الكونغرس الأمريكية تستخدم أجهزة الحاسوب لحفظ الكتب فيها الآن.

13. جهاز الحاسوب الصغير المحمول يَزِن أقل من وزن كتاب أو كتابين مدرسيين ويحمل كمية لا متناهية من المعلومات .

14. ليس هناك صوت مسموع للكتب المدرسية ولكن هناك صوت في نظام الإنترنت وهذا بالأخص مفيد لطلاب يتكلمون لغة معينة ولا يستطيعون تعلّم قراءة وكتابة الكلمات الأجنبية وحسب ولكن أيضاً اللفظ بالشكل السليم ، وهذا أيضاً مفيد بشكل استثنائي لطلاب الموسيقى .

15. الكتب المدرسية لا تحوي رسوماً متحركة توضيحية ، ولكن الانترنت يحويها .

16. الكتب المدرسية لا تحوي فقرات مرئية تلفزيونية للمشاهدة ولكن الانترنت يحويها .

17. الكتب المدرسية لا تستطيع تقييم أداء الطالب في الاختبارات والأسئلة ولكن الانترنت يستطيع .

18. لن يجد الطالب أحداً يستفسر منه إذا لم يستوعب أمراً ما في الكتاب المدرسي عند قراءته ، أما عبر الانترنت فإن المرشدين والخبراء متواجدين على مدار 24 ساعة للإجابة عن أي استفسار أو تساؤل .

19. ليس بمقدور المعلمين أو أولياء الأمور العلم بأن الطلاب يقرؤون الكتاب المدرسي دائماً ولكنهم يستطيعون تقصّي الزوّار وعددهم على المواقع الالكترونية .

20. الطلاب الدارسون عبر الإنترنت يستطيعون معرفة تواجد طلاب آخرين على الإنترنت والتواصل معهم ، أما الطلاب الدارسون من الكتب المدرسية فلا يستطيعون فعل ذلك ، وقد يلتقون لمناقشة محتوى الكتاب، ولكن أين ؟ إنهم لا يستطيعون ذلك في المكتبة حيث يجب التزام الصمت .

21. الطلاب الدارسون عبر الإنترنت يستطيعون تبادل الأفكار فيما بينهم ومع الأشخاص الآخرين من جميع أنحاء العالم والحصول على المعلومات مباشرة من المصادر الرئيسية .




التصنيفات
انشغالات الأساتذة و المعلمين

تنظيم وتسيير أنشطة التعلم

تنظيم وتسيير أنشطة التعلم


الونشريس

يتم تنظيم وتسيير أنشطة التعلم والتعليم في القسم ،على الطرق التربوية الملائمة والأدوار المختلفة التي يقوم بها كل من المعلم والمتعلم .

تعرف على المصطلحات التالية

* وضعية التعلم

* دور المتعلم

* دور المعلم

* التقويم

* الوسائل التعليمية

لتفاصيل أكثر حول تنظيم و تسيير أنشطة التعلم و أدوار المعلم و المتعلم في العملية التربوية قم بتحميل الملف المرفق في الأسفل



الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
taalom.doc‏  61.0 كيلوبايت المشاهدات 67


رد: تنظيم وتسيير أنشطة التعلم

والله لن ننس المجهود ونتركالله للجزاء والثواب


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
taalom.doc‏  61.0 كيلوبايت المشاهدات 67


التصنيفات
انشغالات الأساتذة و المعلمين

صعوبات التعلم في ( الرياضيات , القراءة , الإملاء , التعبير . الخط )

صعوبات التعلم في ( الرياضيات , القراءة , الإملاء , التعبير . الخط )


الونشريس

صعوبات التعلم في { الرياضيات ، القراءة ، الإملاء ، التعبير ، الخط }

——————-

خصائص صعوبات التعلم في الرياضيات

يجد التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم في الرياضيات صعوبة في التفكير الكمي اللازم لمعرفة الكميات ، وبالتالي في مفاهيم الأعداد والأرقام ومدلالوتها الفعلية ، ومعرفة الحقائق الرياضية كالجمع والطرح والضرب والقسمة ؛ كما قد يجد التلاميذ صعوبة في معرفة قيم الخانات والتسلسل التصاعدي أو التنازلي للأرقام والأعداد وكتابة أو قراءة الأعداد المكونة من خانات متعددة .
ومن ناحية أخرى يواجه بعض التلاميذ صعوبة في معرفة معاني الرموز الرياضية ذات المدلولات المحددة مثل علامات العمليات الأربع ( + ، – ، × ، ÷ ) .

بينما قد يواجه البعض الآخر مشكلة التمييز بين الأرقام المتشابهة كتابة مع اختلافها في الاتجاه مثل ( 2 ، 6 ) وفي وضع الأرقام تحت بعضها البعض في خط عامودي عند حل مسائل الجمع والطرح ونحوها . هذا وقد يصعب على عدد من التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم في الرياضيات إدراك الفروق بين الأشكال لهندسية وخاصة المتشابهة والعلاقة بين الأطوال والأوزان .

***61659; خصائص صعوبات التعلم في القراءة

تظهر صعوبات التعلم في القراءة على أشكال متنوعة ، فمن بين التلاميذ من يجد صعوبة بالغة في الربط بين شكل الحرف وصوته ، وفي تكوين كلمات من مجموعة من الحروف وفي التمييز بين الحروف التي قد تختلف اختلافات بسيطة في شكلها مثل الباء والنون إذا وردت في أول الكلمة خاصة ، وبين التاء والياء في نفس الموضع والضاد والصاد وماجاء على هذا النحو ، كما يجد البعض الآخر صعوبة في فهم مايقرأ ولو كانت قراءته الظاهرية سليمة .
وايضاً من الخصائص التي قد تظهر على قراءة التلاميذ حذف بعض الحروف وإضافة البعض الآخر ، أو إبدال بعض الحروف ببعض ، أو تشويه نطقها ؛ كما يعكس بعضهم الحروف أو يقلبها ، وكذلك عدم التمييز بين الألف واللام إذا وردت الألف في وسط الكلمة حيث إن بعض التلاميذ ينطقها – في الغالب – على أنها لام .

***61659; خصائص صعوبات التعلم في الإملاء

هناك خصائص تظهر على كتابات التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم ، منها ما قد يكون مرتبطاً بمشكلة القراءة ، ومنها ما يتعلق بمشاكل في الخط ، ومنها ما يكون مستقلاً بذاته ، فمن أهم مظاهر صعوبات التعلم في الإملاء عدم القدرة على كتابة الكلمات شائعة الاستخدام ، وعدم القدرة على تمييز الأصوات المتشابهة وبالتالي الخطأ في الكتابة المطابقة لما قيل ، هذا بالإضافة إلى الحذف والإضافة والإبدال فهي تظهر في الإملاء كما تظهر في القراءة .

***61659; خصائص صعوبات التعلم التعبير التحريري

من أهم الخصائص التي تظهر على كتابات التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم قصر المقالات وقلة الأفكار وعدم ترابطها وضعف المفردات المستخدمة ، فيجد هؤلاء التلاميذ صعوبة في التخطيط للكتابة وتوليد الأفكار وترتيبها ترتيباً منطقياً ، وتحديد الأفكار الرئيسة والمساندة .

***61659; خصائص صعوبات التعلم في الخط

الكثيير ممن لديهم صعوبات تعلم يكتب بخط غير واضح أي أن الحرف لايعطي حقه في الرسم فلكل حرف خصائص تميزه عن غيره في الشكل ، كما تظهر صعوبة التعلم في عدم القدرة على التحكم في حجم الحرف حيث يكون صغيراً لا يمكن قراءته أو كبيراً لا يتناسب مع بقية الحروف أو مع ماهو مقبول ، وكذلك عدم القدرة على التحكم في حجم الفراغات بين الحروف المفصولة أو بين الكلمات . هذا ومن المظاهر الاخرى لصعوبات التعلم في الخط الانحراف عن السطر إما إلى أعلى أو إلى أسفل ، والجدير بالذكر أن بعض التلاميذ يعاني من عدم القدرة على تحريك القلم حركة مرنة ، ومنهم من يجد صعوبة في الإمساك بالقلم وفي التآزر بين العين واليد .

من كتاب / صعوبات التعلم ( طرق التدريس والاستراتيجيات المعرفية )

للدكتور / إبراهيم بن سعد أبونيـــــان




رد: صعوبات التعلم في ( الرياضيات , القراءة , الإملاء , التعبير . الخط )

هلا أعطيتنا حلول هذه المشاكل ؟




رد: صعوبات التعلم في ( الرياضيات , القراءة , الإملاء , التعبير . الخط )

و الله العظيم مشكور على النصائح و جزاك الله خيرا
و المزيد من فضلك




رد: صعوبات التعلم في ( الرياضيات , القراءة , الإملاء , التعبير . الخط )

و الله العظيم مشكور على النصائح و جزاك الله خيرا
و المزيد من فضلك

شكرا لك




رد: صعوبات التعلم في ( الرياضيات , القراءة , الإملاء , التعبير . الخط )

0000000000000000000

شكرا جزيلا

0000000000000000000




التصنيفات
التعليم عن بعد بالمراسلة

مساعدة لتعليم والتعلم

مساعدة لتعليم والتعلم


الونشريس

السلام عليكم

انتظروا بعد ايام حلول جميع مواد الفروض ج م أ الاولى ثانوي بالمراسلة
انتظروني




رد: مساعدة لتعليم والتعلم

تسلم يا متميز




رد: مساعدة لتعليم والتعلم

اين الفروض مشكور اخي




رد: مساعدة لتعليم والتعلم

رد: ملتقى طلاب المراسلة سنة 1ثانوي جذع مشترك آداب
ممكن مساعدة في الحلول بارك الله فيكم
نحن على عجلة




التصنيفات
أساتذة المدرسة الإبتدائية في الجزائر

عرض بالباوربوينت حول وضعيات التعلم

عرض بالباوربوينت حول وضعيات التعلم


الونشريس

عرض بالباوربوينت حول وضعيات التعلم

التحميل من هنا


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
عرض حول وضعيات التعلم.zip‏  78.8 كيلوبايت المشاهدات 667


رد: عرض بالباوربوينت حول وضعيات التعلم

بارك الله فيك……….. عمل متقن و جمـيـل


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
عرض حول وضعيات التعلم.zip‏  78.8 كيلوبايت المشاهدات 667


رد: عرض بالباوربوينت حول وضعيات التعلم

شكرا جزيلا


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
عرض حول وضعيات التعلم.zip‏  78.8 كيلوبايت المشاهدات 667


رد: عرض بالباوربوينت حول وضعيات التعلم

عرض رائع بارك الله فيك


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
عرض حول وضعيات التعلم.zip‏  78.8 كيلوبايت المشاهدات 667


التصنيفات
أساتذة المدرسة الإبتدائية في الجزائر

دليل المعلم لتحسين طرق التعليم والتعلم

دليل المعلم لتحسين طرق التعليم والتعلم


الونشريس

الونشريس

حمل من الرابط

الونشريس




التصنيفات
الالتحضيري

استحداث وضعيات التعلم في التحضيري

استحداث وضعيات التعلم في التحضيري


الونشريس

استحداث وضعيات التعلم
ما الدي يجب علينا ان نفعل
بناء على ملاحظة الصعوبات التى يعاني منها الاطفال او نظرا لما يتطلبه مسارهم نختار الكفاءة الخاصة المراد تنميتها لدى كل واحد منهم

ماهي الكفاءة التي اريد تطويرها

ماهي المؤشرات التي يمكن رؤيتها
ا
ضفاء معنى على هده الكفاءة ..المعارف .حسن الفعل حسن التصرف

_ما معنى الكلمات التي تشكل اسم هده الكفاءة

ما المعاني التي تختفي وراءالالفاظ

ما الاعمال التي يجب ان يقدر عليها الطفل

تشخيص العائق المراد تجاوزه في اطار هده الكفاءة

ما الدي اريد تعليمه للاطفال
ما النقطة المعينة في هده الكفاءة
ماهي الادوات الدهنية التي يتوفرون عليها في وضعهم التطوري الحالي

ادماج العائق في الوضعيات المقترحةليعيشها الاطفال بانفسهم
ما هي الانشطة الواجب بناؤها
ما المراجع التي استعين بها

التحقق من اهمية الوضعيات المختارة
هل تسمح هده الوضعية بمواجهة عوائق هده الكفاءة المختارة.
هل تسمح بتجنب العائق بممارسة الانشطة التي يجيدها الطفل.
الا تبدي الوضعية عوائق يستحيل تجاوزها

صوغ تعليمة خاصة لكل وضعية على حدى.
هل التعليمة واضحة
هل ستكون الصياغة مفهومة لدى الجميع
هل تؤدي الى الحاجز المراد تجاوزه والكفاءة المستهدفة تنميتها

التفكير في الكفاءات المطلوبة في كل وضعية
ماهي الكفاءات الاخرى التي يتعين على الطفل تجنيدها
ماهي الكفاءات التي تمثل مشكلا

التفكير في الادوات المناسبة لكل وضعية

التفكير في الاجراءات البيداغوجيةالمتعددة و سيرها في كل نشاط

التفكير في كيفية التقويم

تقويم الوضعية المقترحة ونشاط الاطفال
حول مادا سيتركز تقويمي فير هدا التعلم
ابتداء من اي مؤشر سارى ان الاطفال يطورون الكفاءة.




رد: استحداث وضعيات التعلم في التحضيري

ام سندس76

مشكوره و الله يعطيك العافية

الونشريس




التصنيفات
الالتحضيري

التعلم باللعب

التعلم باللعب


الونشريس

أكدت البحوث التربوية أن الأطفال كثيرًا ما يخبروننا بما يفكرون فيه ، وما يشعرون به من خلال لعبهم التمثيلي الحر واستعمالهم للدمى والمكعبات والألوان والصلصال وغيرها،ويعتبر اللعب وسيطًا تربويًا يعمل بدرجة كبيرة على تشكيل شخصية الطفل بأبعادها المختلفة ؛ وهكذا فإن الألعاب التعليمية متى أحسن تخطيطها وتنظيمها والإشراف عليها تؤدي دوراً فعالا في تنظيم التعلم،وقد أثبتت الدراسات التربوية القيمة الكبيرة للعب في اكتساب المعرفة ومهارات التوصل إليها إذا ما أحسن استغلاله وتنظيمه .
*تعريف أسلوب التعلم باللعب
يعرّف اللعب بأنه نشاط موجه يقوم به الأطفال لتنمية سلوكهم وقدراتهم العقلية والجسمية والوجدانية، ويحقق في نفس الوقت المتعة والتسلية ؛ وأسلوب التعلم باللعب هو استغلال أنشطة اللعب في اكتساب المعرفة وتقريب مبادئ العلم للأطفال وتوسيع آفاقهم المعرفية.
*أهمية اللعب في التعلم :
1- إن اللعب أداة تربوية تساعد في إحداث تفاعل الفرد مع عناصر البيئة
لغرض التعلم وإنماء الشخصية والسلوك.
2- يمثل اللعب وسيلة تعليمية تقرب المفاهيم وتساعد في إدراك معاني الأشياء.
3- يعتبر أداة فعالة في تفريد التعلم وتنظيمه لمواجهة الفروق الفردية وتعليم
الأطفال وفقاً لإمكاناتهم وقدراتهم.
4- يعتبر اللعب طريقة علاجية يلجأ إليها المربون لمساعدتهم في حل بعض
المشكلات التي يعاني منها بعض الأطفال.
5- يشكل اللعب أداة تعبير وتواصل بين الأطفال .
6- تعمل الألعاب على تنشيط القدرات العقلية و تحسن الموهبة الإبداعية لدى الأطفال.
*فوائد أسلوب التعلم باللعب
يجني الطفل عدة فوائد منها :
1- يؤكد ذاته من خلال التفوق على الآخرين فردياً وفي نطاق الجماعة.
2- يتعلم التعاون واحترام حقوق الآخرين .
3
– يتعلم احترام القوانين والقواعد ويلتزم بها .
4- يعزز انتمائه للجماعة .
5- يساعد في نمو الذاكرة والتفكير والإدراك والتخيل .
6- يكتسب الثقة بالنفس والاعتماد عليها ويسهل اكتشاف قدراته واختبارها

*أنواع الألعاب التربوية
1- الدمى : مثل أدوات الصيد ،السيارات والقطارات،العرايس، أشكال الحيوانات،الآلات،أدوات الزينة …. الخ .
2- الألعاب الحركية : ألعاب الرمي والقذف ، التركيب ، السباق ، القفز ، المصارعة ، التوازن والتأرجح ، الجري ، ألعاب الكرة .
3- ألعاب الذكاء : مثل الفوازير، حل المشكلات ، الكلمات المتقاطعة..الخ.
4- الألعاب التمثيلية : مثل التمثيل المسرحي ،لعب الأدوار .
5- القصص والألعاب الثقافية : المسابقات الشعرية ، بطاقات التعبير .

*دور المعلم في أسلوب التعلم باللعب :
1- إجراء دراسة للألعاب والدمى المتوفرة في بيئة التلميذ .
2- التخطيط السليم لاستغلال هذه الألعاب والنشاطات لخدمة
أهداف تربوية تتناسب وقدرات واحتياجات الطفل .
3- توضيح قواعد اللعبة للتلاميذ .
4- ترتيب المجموعات وتحديد الأدوار لكل تلميذ .
5- تقديم المساعدة والتدخل في الوقت المناسب .
6- تقويم مدى فعالية اللعب في تحقيق الأهداف التي رسمها.

*شروط اللعبة
1- اختيار ألعاب لها أهداف تربوية محددة وفي نفس الوقت مثيرة وممتعة .
2- أن تكون قواعد اللعبة سهلة وواضحة وغير معقدة .
3- أن تكون اللعبة مناسبة لخبرات وقدرات وميول التلاميذ
4- أن يكون دور التلميذ واضحا ومحددا في اللعبة .
5- أن تكون اللعبة من بيئة التلميذ .
6- أن يشعر التلميذ بالحرية والاستقلالية في اللعب .