التصنيفات
انشغالات الأساتذة و المعلمين

مصطلحات التاريخ لطلاب البكالوريا

مصطلحات التاريخ لطلاب البكالوريا


الونشريس

عالم الشمال : هو مجموعة من الدول التي تمثل العالم المتقدم الصناعي والغني وتضمالدول الاشتراكية والرأسمالية وتقع في نصف الكرة الشمالي شاملة أوربا ,و ما,كندا ..
عالم الجنوب : هو مجموعة من الدول التي تمثل العالم التخلفالواقعة جنوب خطي عرض 30 درجة شمال في أمريكاو 35 درجة بين أوروباوإفريقيا تشترك في التخلف والتعرض لاستعمار
العالم الثالث: أطلق عليهللتفريق بين العالم الاول الذي هو الغرب والثاني المعسكر الشرقي يقع معظمهجنوب خط الاستواء , دوله تتفاوت في التخلف بين متخلفة و في طريق النمو وناميةتحمل خصائص عالم الجنوب
العالم المتقدم : مجموع الدول الصناعية التي تعرفحالة من الازدهار الاقتصادي و الرفاه الاجتماعي و الاستقرار السياسي و هي تقع في النصف الشمالي
الليبرالية : مذهب اقتصادي واجتماعي يرتكز على مبدأالحرية الفردية، ويستبعد أي تدخل للدولة في الشؤون الاقتصادية.
الاشتراكية:نظام شمولي يجسد الفكر الاشتراكي في قمة تطبيقه وهي مناهضة للرأسمالية
وهي نظام سياسي اقتصادي واجتماعي يعتمد على الملكية الجماعية لوسائل الانتاج
الإمبريالية : هيمنة اقتصادية وعسكرية وثقافية وسياسية لدولة أوعدة دول على دولة أو عدة دول , ونهب وثرواتها وهي المرحلة العليا لتطور الرأسمالية .
الشرق : يقصد به الدول التي تقع في شمال شرق الكرة الأرضية الى جانب الصين و الفيتنام وكوبا التي طبقت النظام الاشتراكي غداة الحرب الباردة .
الغرب : الدول الديمقراطية الرأسمالية التي تقع غرب أوربا وكذلك الو.م .الأمريكية و اليابان واستعمل أيضا غداة الحرب الباردة

الكريملين : القلعة الحصينة قصر وسط موسكو اتخذ في 1918 مقرا لرئاسة الحكومة السوفياتية و لاجتماعات الحزب الشيوعي .
البيت الأبيض : هو مقر رئيس الو م أ بني سنة 1792 م ويستمد اسمه من اللون الأبيض الذي طليت به جدرانه
المنظمات غير الحكومية : هي منظمات أو هيئات خيرية عالمية غيرتجارية تعرف بالمجتمع المدني و يعمل فيهاموظفون متطوعون تنشط في كافةالميادين ذات الطابع الإنساني كالبيئة و أطباء بل حدود ,
المنظمة العالمية للتجارة : منظمةدولية أنشئت سنة 1995 خلفا لمنظمة – الغاتgattتعمل على وضع القواعدوالقوانين التي تنظم التجارة العالمية وتنظيم جولات المفاوضات التجارية متعددة الأطراف و فض النزاعات التجارية مقرها جنيف .
الستار الحديدي : مفهوم استعمله رئيس وزراء بريطانيا ونستون تشرشل لما تحدث عن أطماع الاتحاد السوفياتي التوسعية في أوروبا الشرقية فقال إنها أسدلت ستارا حديديا على أوروبا من منطقة ستايتن على بحر البلطيق إلى ميناء تريستيا الايطالي

سياسةالتكتل : توجه استراتيجي مشترك و سياسة تعني التحالف و التعاون أو الاتحادوقد اتبعها المعسكران في مختلف المجالات السياسية , الاقتصادية, العسكرية في إطار الحرب الباردة .
القطبية الثنائية : نظام ساد بعد الح ع 2 يعتمد على وجود قطبين متفوقين في مركز القوى المؤثرة على الساحةالدولية , هما الو م أ والإتحاد س , حيث يتمتع كل منهما بمواصفات القطب والقدرة على توجيه الأحداث العالمية وتحريكها .
المجال الحيوي : سياسة توسعية ظهرت بعد الحرب ع 1 و تعني تعمير وملء المجالات الجغرافية وبث فيهاالحياة أواستغلالها إلى حين,طبقتها النازية والفاشية كل حسب رؤيته ومصالحه وبعد الحرب ع 2 طبقت في شكل احتواء.
الازمات الدولية : هي وصف للحالات التي مرت بها العلاقاتالدولية أثناء الحرب الباردة والتي ميزها اللا استقرار والتوتر السياسي الحادالذي لم يصل لمستوى الحرب الفعلية و إن كان ينذر باحتمال وقوعها و من أبرزهاالأزمة الكورية والكوبية و أزمة برلين
الدعاية المغرضة : من بين ابرز الوسائل المستخدمة في الحرب الباردة وتقوم على نشر الأفكار من أجل التأثير على السلوك الإنساني والدفع به إلى تقبل فلسفة ما أو معاداتها بوسائل الإذاعات ـ الصحف ـ القنوات التليفزيونية ـالإشهار ـ النشريات سياسة الاحتواء : القضاء على الشيوعية حيث وجدت تقوم هذه السياسة على فكرة إنشاء سلسلة من الأحلاف والقواعد العسكرية و المشاريع الاقتصادية.
سياسة الاحلاف : هي سياسة تقوم على تأسيس التكتلات العسكرية ظهرت أثناء الحرب الباردة جمعت دول ذات مصالح مشتركة بزعامة إحدى القوتين وأهمها الحلف الأطلسي وحلف وارسو
سياسةالمشاريع : وهي سياسة ظهرت في الحرب الباردة تمثلت في سعي كل طرف إلى احتواءواستقطاب اكبر عدد من الدول في إطار مواجهته للمعسكر الأخر من خلال جملةمشاريع منها مشروع مارشال , مشروع ترومان
الصراع الاديولوجي : هو صراع فكري حضاري بين الشيوعية و الرأسمالية بحيث يحبذ كل منها القضاء على الأخر وفرض مذهبه عليه
سياسة ملء الفراغ : هي سياسة استعمارية تبنتها الولايات المتحدة الأمريكية ووظفتها بعد ضعف و انسحاب القوىالاستعمارية التقليديةفرنسا وبريطانيا – لملء الفراغ السياسي المتروك. قابلها الاتحادالسوفيتي بدعمه للحركات التحررية .
النووي : ( توازن الرعب ) توازن عسكري نووي دولي منبثقمن امتلاك كل من الو م أ و الإتحاد س للسلاح النووي تستطيع بها تدمير القوةالأخرى مما حال دوناندلاع مواجهة عسكرية بين
البريستوريكا و الغلاسنوست : كلمتين روسيتين تعني الأولى إعادة البناء أما الثانية فتعني الشفافية، وظف هذين التعبيرين أخر رؤساء الاتحاد السوفييتي ميخائيل غورباتشوف وله كتاب بنفس العنوان، الأحاديةالقطبية: نظام دولي جديد فيه قيادة عالم و توجيه العلاقات الدولية لدولة واحدة هي الو م أ القوى في العالم وقد ظهر بعد انهيار المعسكر الشيوعي وزوال القطبية الثنائية .
الشرعية الدولية : يقصد بها الالتزام و تنفيذ القرارات الصادرة عن الهيئات الدولية كالأمم المتحدة وأجهزتها . ما يخدم مصالح الو م أو حلفائه

حرب التحرير : يقصد بها مجموع الجهود العسكرية والسياسية التي شاهدتها الجزائر في الفترة الممتدة بين 1954إلى غاية 1962 بهدف تحقيق الاستقلال
الثورة التحريرية :و هي فعل تحرري شامل ورد شعبي عنيف بهدف السيادة والاستقلال من خلال مجموع العمليات العسكرية والسياسية لجيش التحريرو جبهة التحرير
النشاط المسلح : هي مجموع العمليات العسكرية و الفدائية التي قام بهاالثوار الجزائريون داخل وخارج الجزائر في الفترة الممتدة بين 1954/1962 والتي انتهت بتحقيق الاستقلال .
الأحزاب الوطنية : وهي مجموع التنظيمات ذاتالطابع السياسي التي ظهرت في الجزائر بعد الحرب ع 1 إلى 1954 و المتشكلة في أربعة اتجاهات رئيسية هي دعاة المساواة , دعاة الإدماج , دعاة الاستقلال , دعاة الإصلاح
المواثيق : هي مجموعة القرارات المتفق عليها و التي تأخذ صفة المبادئ والأسس مثل ميثاق الصومام , ميثاق طرابلس
البرنامج : هو مجموع الأطروحات و القرارات المتفق عليها و هو عبارة عن خطة عمل بأهداف وإجراءات وأجال محددة ودقيقة
البيان : هو تصريح كتابي يتعلق بقضية معينة مثاله بيان نوفمبر
الدبلوماسية : المقصود به تلك الجهود التي بذلتها الثورة بإنشاء جهاز دبلوماسي يتحرك بين عواصم الدول و المحافل الدولية لكسب الدعم السياسي و التعاطف العالمي مع الثورة الجزائرية
مشروع سوستال : نسبة إلى صاحبه جاك سوستال ذو الأصل اليهودي الذي عين واليا عاما على الجزائر في 15 فيفري 1955 و قد تناول مشروع عدة جوانب إصلاحية إدارية واقتصاديةواجتماعية وثقافية الهدف منه الوصول إلى دمج الجزائريين بفرنسا ولكن الشعب الجزائري رد عليه بهجومات 20 أوت 1955
المكاتب العربية : جهاز إداري خاص أقامته الإدارة الفرنسية يهتم بشؤون الجزائريين ويهدف إلى ضرب الثورة
المحتشدات : مراكز مسيجة ومغلقة و محروسة وهى إحدى الوسائل القمعية الرهيبة التي لجأتإليها فرنسا لخنق الثورة عن طريق عزل الشعب عنها وقد عمت أرجاء الوطن وضمتقرابة 3 مليون جزائري .
مشروع قسنطينة : هو مشروع استعماري دعائي أعلنهالجنرال ديغول في 4 أكتوبر 1958 بقسنطينة ويتضمن بناء 200 ألف مسكن لإيواءمليون شخص. توزيع 250 ألف هكتار من الأراضي على الجزائريين و توظيفهم . وبناءالمدارس . إيجاد 400 ألف و ظيفة جديدة هدفه إفشال
المؤتمر الإسلامي عام 1936 : هو أول تجمع وطني جزائري جمع كل التيارات السياسية رغم اختلاف أرائها واتجاهاتها عقد بسبب إصدار فرنسا لمشروع بلوم فيوليت الذي يمنح الجنسية الفرنسية لبعض الشباب الجزائري المثقف بالفرنسية بشرط التخلي عن الأحوال الشخصية
سياسة الإغراء : تتمثل في تلك الإصلاحات والمشاريع السياسية و الاقتصادية كمشروع بلوم فيوليت 1936و مشروع قسنطينة 1958 * التي أقرتها فرنسا لتسير أوضاع الجزائر بهدف تمزيق مجتمعها و كسب عملاء لها .
سياسة القمع : هي سياسة معاكسة للسابقة و تتمثل في جملة القوانين و الإجراءات التعسفية الإجرامية التي أقدمت عليها فرنسا في حق الشعب الجزائري مستعملة في ذلك اقصى وسائل التنكيل و الابادة الجماعية من اجل إخضاعه
التيار الثوري: مجموعة الشباب المتحمس المؤمن بضرورة العمل المسلح و الثورة و هم أفراد المنظمة الخاصة وكل من يؤيد العمل المسلح .
تصفية الاستعمار : يقصد بها تلك الجهود و التضحيات التي قدمتها الشعوب المستعمرة أثناء نضالها وحروبها ضد مختلف القوى الاستعمارية لاسترجاع سيادتهاو تحقيق الاستقلال والحرية.
سلم الشجعان : هو عبارة عن مناورة سياسية و حرب نفسية أطلقه االجنرال ديغول يوم 23 – 10 – 1958 تقضي باستسلام الثوار وتسليم أسلحتهم مقابل ضمان حريتهم و سلامتهم و قد هدف الى افراغ الثورة من محتواها
المخططات الإنمائية : عبارة عن برامج تنموية اقتصادية و اجتماعية و ثقافية شاملة ترتكز على المنهج الاشتراكي أعدتها الجزائر المستقلة لتطوير الاقتصاد الوطني والخروج من حالة التخلف والتبعية للخارج منها المخطط الثلاثي و الرباعي
الثورة الزراعية : إصلاحات جذرية ادخلتها الدولة الجزائرية على القطاع الزراعي سنة 1972 تحت شعار – الأرض لمن يخدمها – بهدف النهوض بالقطاع وتحقيق الاكتفاء الذاتي تم التراجع عنها بداية من سنة 1984
حركات التحرر : ظاهر سياسية و عسكرية شهدها العالم بعد الحرب العالمية 2 – 1965 – 1965 متمثلة في كفاح ونضال الشعوب المستعمرة ضد الوجود الاستعماريمما أسهم في تراجع وتصفية الاستعمار التقليدي في أغلب المستعمرات
مشروع سوستال : نسبة إلى صاحبه جاك سوستال ذو الأصل اليهودي الذي عين واليا عاما على الجزائر في 15 فيفري 1955 و قد تناول مشروع عدة جوانب إصلاحية إدارية واقتصاديةواجتماعية وثقافية الهدف منه الوصول إلى دمج الجزائريين بفرنسا ولكن الشعب الجزائري رد عليه بهجومات 20 أوت 1955
مخطط شال وموريس : ) نسبة للجنرال شال و الجنرال موريس ) و هوعبارة عن إجراءات عسكرية شاملة تهدف للقضاء على الثورة من خلال تكثيف العمليات العسكرية وعزل وحدات الجيش ومنع تواصلها مع غلق الحدود تونسية والمغربية بخطين ( كهرباء حراسة ألغام ) لشل تحرك الثوار ووقف الدعم عنهم
القوة الثالثة : طبقة برجوازية عميلة في المجتمع الجزائري دعمتها فرنسا كبديل عن الثورة و جهازها
السياسي جبهة ت.و. ولتغليط الراى العام العالمي

الاستعمار التقليدي : هو القائمعلى أساليبالإخضاعالشامل باستخدام القوة و الحملات العسكريةلتحقيق الهيمنة التامة و نهب ثروات وموارد المستعمرات و استغلال شعوبها استغلالا مباشرا .
الاستعمار المقنع :نتيجة تزايد وعي شعوبالمستعمرات و موجة حركات التحرر في النصف الثاني من القرن 20 عمدت الدولالاستعمارية إلى إخفاء تغلغلها بأقنعة جديدة منهاالاتفاقياتالسياسيةوالاقتصاديةأوالثقافية و التغلغل باستخدام المساعدات الإنسانية و عنطريقوسائلالإعلام .
التحرر السياسي :هو أهم هدف ضحت من اجله حركات التحررو هواسترجاع الحرية والاستقلال و إخراج قوات المستعمر و بناء دولة وطنيةتحظى بالاعتراف الدولي .
التحرر الشامل : هودعم الاستقلال السياسي بالاستقلال الاقتصادي بحيث تشرف الدولة وتتحكم في جميعثرواتها الاقتصادية مما يعطيها الحرية والسيادة التامة في مواقفها واختياراتهاالداخلية والخارجية .
اتفاقيات الاستقلال : هي تلك المعاهدات التي يتم توقيعها بين الدولة المستعمرة و بينالقوى التحررية في دولة ما وفي الغالب تتضمن قيود وشروط تفرضها الدول الاستعماريةلضمان حماية مصالحها في تلك المنطقة .
التبعية : هيعلاقات غير متكافئة تقوم بين الدولالاستعمارية الكبرى ومستعمراتها السابقة في المجال الاقتصادي و السياسي و الثقافيتجعلها في حالة ضعف وعجزكماهو الحالفيمنظمتي الكومنولث والفرانكفونيةالتي تربط بين بريطانيا و فرنسا ومستعمراتهما السابقة
المنظمات العالمية : هي منظمات مفتوحة في عضويتها لجميع الدولالمستقلة بشرط الالتزام بمواثيقها مثل منظمة الأمم المتحدة و المنظمة العالميةللتجارة و حقوق الإنسان و العمل و ,,,,,
الاستقرار السياسي : حالة سياسية تتميز بها الدولالكبرى نتيجة استقرار مؤسسات الحكم فيها و التزامها بالديمقراطية بينما تعاني الدولالمتخلفة من عدم استقرارها السياسي نتيجة كثرة الصراعات على السلطة بين طوائفالشعب وقومياته المختلفة .
التميز العنصري : هو أسلوب و سياسة استعماريةتقوم على أساس التمييزوالتفضيل بسببالعرقأواللونأوالنسبأوالأصلالقوميفيالتعامل وممارسة الحقوقكما كان الحال في جنوب إفريقيامع – نظام الابرتايد العنصري الديكتاتورية :هيشكلمنأشكالالحكمتكونفيهالسلطةمطلقةفييدفردواحددكتاتورلايتقيدبدستورولابقوانين الدولةاكمايتميزبالتسلط و الاستبداد.
الحرب الأهلية : هي الحروب التي تقع بداخل حدود البلد الواحد و أطرافهاجماعات من شعب واحد وتندلع بسبب الاختلافاتالعرقية أو السياسية أو حول أسلوب وشكل السلطة وعادة ما تلعب الدول الاستعماريةدورا في إشعالها
الحدود الموروثة : هي تلك الحدود للدول المستعمرة سابقا و التيوضعتها الدول الاستعمارية و كثيرا ما تتسبب في نشوب الحروب بين دول الجوار لانهاقنابل موقوتة وضعها الاستعمار لتفجيرها وقت للحاجة .
المنظمات اليهودية : هي منظمات وهيئاتداعمة للحركة الصهيونية و التي عملت للاستلاء على فلسطين وتحويلها إلى وطن قوميلليهودو يديرها المؤتمراليهودي العالميوهواتحاد دولي للمنظمات اليهوديةفي أكثرمن 70 دولة
الحكم الذاتي : هو ما نصت عليه الاتفاقيةالموقعة في 13 – 09 – 1993 بواشنطن بين منظمة التحرير الفلسطينية و الكيانالإسرائيلي برعاية الرئيس الأمريكي بيل كلينتون و تعني أن تتأسس سلطة وطنيةفلسطينية تمارس إشراف داخلي على الأوضاع في مدينة غزة وأريحا ثم تم توسيعه ليشمل كلالضفة الغربية
الانتفاضة : هي حركة و شكل من أشكال المقاومة التي ابتكرهاالفلسطينيون ضد الوجود الإسرائيلي بداية من يوم 07 -12 – 1987 وتقوم على الاضربات والمظاهرات و المقاطعة للبضائع الإسرائيلية و المواجهة اليومية مع جيشها
المقاومة : هي كل الأشكال التي يأخذها نضالالشعوب المستعمرة ( سياسية واقتصادية وعسكرية ) ضد الوجود الاستعماري فهي وسيلةحركات التحرير الوطني من أجل الاستقلال و استعادة السيادة
الحركة الصهيونية : حركة سياسية عنصرية ظهرت سنة 1897 عملزعماؤها على المطالبة بإقامة وطن قومي لليهود في فلسطين
الكفاح المسلح : حق أكدتعليه الجمعية العامة للأمم المتحدة في 14/12/1974م على حق الشعوب في الكفاح المسلحلتتحرر من الاحتلال وأكدت أن أي محاولة لقمع الكفاح المسلح ضد السيطرة الأجنبيةوالاحتلال هي مخالفة لميثاق الأمم المتحدة
الأنظمة الفردية : تستمد سلطتها من فرد واحد يتحكمفي مصير الدولة و توجهاتها السياسية والاقتصادية دون العودة لشعبها أو مؤسساتها مثل النازية الألمانية و الفاشية

حمرون عبد الباري صالح – ثانوية عبد المجيد مزيان بوقايد




التصنيفات
انشغالات الأساتذة و المعلمين

امتحان الفصل الاخيرفي اللغة العربية للصف الثاني ابتدائي

امتحان الفصل الاخيرفي اللغة العربية للصف الثاني ابتدائي


الونشريس

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

هذا امتحان الفصل الاخيرفي اللغة العربية للصف الثاني ابتدائي

http://www.4shared.com/file/Mfw9LZFK/_______.html




رد: امتحان الفصل الاخيرفي اللغة العربية للصف الثاني ابتدائي

53 مشاهدة و لا رد
مشكوووووووررررررررررررريييييييييين




رد: امتحان الفصل الاخيرفي اللغة العربية للصف الثاني ابتدائي

جزاك الله الجنة بلا عذاب , و رزقك الذرية الصالحة المصلحة و سائر نساء المسلمين آمين يا رب العالمين
يا رب اجعلها ساعة استجابة في هذه الجمعة المباركة




رد: امتحان الفصل الاخيرفي اللغة العربية للصف الثاني ابتدائي

جزاك الله الجنة




رد: امتحان الفصل الاخيرفي اللغة العربية للصف الثاني ابتدائي

شكرا لكم على كل جهد




التصنيفات
انشغالات الأساتذة و المعلمين

نماذج مذكرات مفتوحة المصدر للإستعمال المباشـــر

نماذج مذكرات مفتوحة المصدر للإستعمال المباشـــر


الونشريس

الونشريس

…..
تحيــة طيبة إلى كل أساتذتنا الكــــرام وبــــعد
نقدم لكــم بعذ النماذج التطبيقية لمذكرات تقنية ولكـــن بطريـــقة جديدة تعرض مايلي:
الجميع بين التلخيص للدرس والمذكرة التقنية في مذكرة واحدة حسب المراحل المعتمدة وكذا المؤشراتــ التقنيـــة
بالإضافــة إلى إستعمال تقنيــة الجدوال لتحضيــــر درس وفق نموذج واحــد لمختلــف الدروس ….
وهذه بعض الصــور للنماذج البسيــطة
الونشريس
..
الونشريس

النموذج التالي مغلق المصــدر بعد التحضير النهائي:
الونشريس
….

لتحميــــل النماذج وكذا مثال عن مذكرة تقنيـــة أنظر بالمرفقاتـــــ
….
هذا وبالتوفيٌــــق إن شاء الله للجميــع
تقبلوا خالــص التحيــة والتقديـــــر
كريـ||krimou2050i||ــم


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
2.rar‏  592.7 كيلوبايت المشاهدات 1443


رد: نماذج مذكرات مفتوحة المصدر للإستعمال المباشـــر

بارك الله فيك


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
2.rar‏  592.7 كيلوبايت المشاهدات 1443


رد: نماذج مذكرات مفتوحة المصدر للإستعمال المباشـــر

شكرا جزيلا على هذا النموذ ج والذي أراه صالحا بشكل أساسي لمادة الرياضيات ، كما أود أن أنبه الى أن الكثير من مفتشي المواد يفرضون على الأساتذة نموذجا بعينه ، وقد لاحظت أن الكثير من هذه النماذج تختلف بشكل جوهري من مادة الى أخرى بل وفي المادة الواحدة من ولاية الى أخرى . فماهو السر يا ترى ؟


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
2.rar‏  592.7 كيلوبايت المشاهدات 1443


رد: نماذج مذكرات مفتوحة المصدر للإستعمال المباشـــر

merccciiii


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
2.rar‏  592.7 كيلوبايت المشاهدات 1443


رد: نماذج مذكرات مفتوحة المصدر للإستعمال المباشـــر

جاري التحميل بارك الله فيك


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
2.rar‏  592.7 كيلوبايت المشاهدات 1443


رد: نماذج مذكرات مفتوحة المصدر للإستعمال المباشـــر

بارك الله فيك


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
2.rar‏  592.7 كيلوبايت المشاهدات 1443


رد: نماذج مذكرات مفتوحة المصدر للإستعمال المباشـــر

الونشريسبارك الله فيك


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
2.rar‏  592.7 كيلوبايت المشاهدات 1443


رد: نماذج مذكرات مفتوحة المصدر للإستعمال المباشـــر

السلام عليكم من فضلكم أنا بحاجة لمذكرات أدب عربي سنة أولى ثانوي علمي و سنة ثانية ثانوي آداب و فلسفة. ساعدوني جزاكم الله في أقرب وقت ممكن . هذا عنوان اميل الخاص بي sonia_kh2008********** جزاكم الله كل الخير


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
2.rar‏  592.7 كيلوبايت المشاهدات 1443


رد: نماذج مذكرات مفتوحة المصدر للإستعمال المباشـــر

sonia_kh2008**********


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
2.rar‏  592.7 كيلوبايت المشاهدات 1443


التصنيفات
انشغالات الأساتذة و المعلمين

2022 – 2022 grand dictionnaire hachette oxford

2012 – 2022 grand dictionnaire hachette oxford


الونشريس

الونشريسأقدم للأستاذ والطالب الجامعي قاموس اوكسفورد جديد للغة الفرنسيةالونشريس
الونشريس
الونشريس من هنا :

http://www.4shared.com/rar/-HunzLnQ/…hette__o.html?

أو من هنا : الونشريس

http://www.mediafire.com/?bh4z54hy5aa9u44





رد: 2022 – 2022 grand dictionnaire hachette oxford

شكرا على المساعدة……………….ربي يسهلك طريقك




التصنيفات
انشغالات الأساتذة و المعلمين

بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة بالكفاءات

بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة بالكفاءات


الونشريس

بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة بالكفاءات او المقاربة الكفائية

التحميل من هنا

الونشريس




رد: بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة بالكفاءات

شكرا جزيلا




رد: بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة بالكفاءات

بارك الله فيك




رد: بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة بالكفاءات

شكرا بارك الله فيك




رد: بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة بالكفاءات

bonjour monsieur et merci pour l’effort
je trouve un probleme pour telecharger




رد: بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة بالكفاءات

moi ousi je trouve un probleme pour telecharger




رد: بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة بالكفاءات

fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh




التصنيفات
انشغالات الأساتذة و المعلمين

العـــطــــل والتـغــيـبــات في قطاع التربية

العـــطــــل والتـغــيـبــات في قطاع التربية


الونشريس

الونشريس




التصنيفات
انشغالات الأساتذة و المعلمين

ما هي الوضعية؟ و الوضعية المشكل في المقاربة بالكفاءات

ما هي الوضعية؟ و الوضعية المشكل في المقاربة بالكفاءات


الونشريس

ما هي الوضعية ؟ و الوضعية المشكل

المشكل:
-هو الظرف حيث لا يستطيعالمتعلم أن يتقدم في الوضعية بدون أن يقوم بخطة للبحث ،و التعلم لإيجادالعناصر التي تنقصه لمعالجة الوضعية .
– يوجد مشكل إذا كانت الوضعية لا تقدم المعلومات الكافية أو أن المتعلم لا يمتلك المعارف الضرورية لإنجاز المهمة .
– المشكل ينشأ دائما عند مواجهة التلميذ لمهمة لا يمكنه إنجازها بشكل فوري .
* إذا كان المتعلم غير قادر على قراءة مستوى السائل في المحرار عند قياس درجة الماء،تصبح هذه المهمة مشكلا بالنسبة لهذا التلميذ .
و قراءة مستوى السائل في المحرار يصبح هدف تعلم .
الوضعية :
– هي مجموعة ظروف،شبكة أحداث حيث يلتمس الشخص النشط معطيات ينظمها بشكل منسجم تمكنه من تنمية تصور لمهمة .
– مجموعةمنظمة وذات دلالة من الموارد –اتجاه في مجال من معارف التلاميذ .
-مثال لوضعية: بواسطة وسائل ورشة التربية العلمية، البحث عن خصائص الماء.
– إذن فهي مشكلة أو على الأقل أقرب ما تكون من هذا المعنى،كما أن للوضعية علاقة بالكفاءة ،فلا معنى للكفاءة إلا بوجود وضعية مركبة.
إنالشخص يواجه وضعيات مختلفة في حياته اليومية و في كل لحظة يعيشها و عليهأن يتصرف بشكل يساعده على اجتياز المشكل التي يعترضه بسيطا كان أو معقدا،فالوضعية إذن مرادفة للمشكلة ، و لذلك غالبا ما تقرن بها ،( الوضعية- المشكل)
-يعرف لنا ((Philippe Meirieu وضعية مشكل بكل بساطة هكذا:الشخص، وهو يقوم بمهمة، يواجه عائقا. .
– هي مجموعة من المعلومات في سياق معين ،و التي يجب استغلالها من أجل مهمة محدودة ،إذن هي حالة،مشكلة يجب حلها، مشروع
– وضعية مشكل هي وضعية للتعلم .
– هي وسيلة للتعلم و ليست نتيجته.
-هي استراتيجية تعليم تساعد على مشاركة المتعلمين .
– تسمح ببناء معارفجديدة ، تنتهي إلى إنتاجمحدود .
– ذات دلالة بالنسبة للمتعلم: تمثل تحديا،و تبين له لأي غرض تصلحالمعارف ولمهارات .

*" الشرح لا يساوي شيئا بدون حاجة تستدعيه و تعطيه معناه " L. LEGRAND
-وضعيةالمشكل تقتضي القيام بمهمة معقدة (تستدعي عدة معارف )، هي ذات دلالة ( بالنسبة للتلميذ تمثل تحديا واقعيا يصادفه في الحياة)،
و هي إجمالية (تامة ،تحتوي على هدف).
– يمكن القول إذن إن الوضعية المشكل هي وسيلةمن الوسائل التعليمية ، و حسب التعريف نستخلص أن للوضعية المشكل عناصر :
أ- المهمة : و هي التعليمة الموضحة لطبيعة العمل الذي يجب أن ينجزه المتعلم .
ب- العائق : الحاجز الذي لا تتم المهمة إلا باجتيازه و الذي يمثل الهدف الحقيقي لبناء التعلم.بالنسبة للمعلم.
د- القيد : الشرط الذي يفرض اتباع نظام عمليجعل المتعلم مضطرا علىمواجه العائق .
ج- السند :الوسيلة التي تكون في حوزة المتعلمو تساعده على اجتياز العائق .

مثال تطبيقي لوضعية مشكل :
أثناءندوة تربوية في مادة الرياضيات حضرها المعلمون في إطار التكوين ، وزعتمعلمة على تلاميذها ( السنة الثانية من التعليم الابتدائي ) بطاقات لرسومتمثل عددا من الكوريات ( 95 ) ثم طلبت منهم إيجاد عدد الكوريات و حددت لهممدة الإنجاز.
– شرع المتعلمون في البحث، و لكن قبل أن ينتهوا ،انتهتالمدة المحددة ، فتساءلوا لماذا لم يتوصلوا إلى الحل ثم طالبتهم إيجادكيفية أسرع ، بعد أن سمحت لهم باستعمال قلم رصاص والبحث في شكل أفواج ذات4 .
نلاحظ هنا أن المعلمة بدأت أولا بجعل المتعلمين في وضعية تحد للمشكلفرادى حتى يواجه كل واحد منهم الصعوبة، و بذلك تتابعهم فرادى و هم يحاولون، باعتبار أن كلا منهم له تصوره الخاص لإستراتيجية الحل ، ثم في شكل أفواجليتبادلوا تجاربهم من أجل الحل الأمثل للمشكل عن طريق التجميع ( و هنا لاتهم طريقة التجميع)
– في هذه الوضعية طلبت المعلمة من المتعلمين القيامبمهمة : عرض كيفية أمثل لحساب مجموع، هذه المهمة لا يمكن القيام بها إلاباجتياز عائق (التجميع) و هو هدف التعلم بالنسبة للمعلمة.
و بفضلالشرط ( القيد) المدة المحددة) حتى لا تسمح لهم بعد الكويرات واحدةواحدة)فإن المتعلمين لا يمكنهم القيام بالمهمة على أكمل وجه بدون مواجهةالعائق، و بواسطة وجود وسيلة ( قلم الرصاص) تمكنوا من اجتياز العقبة.
كيفية بناء وضعية مشكل
– نسوق بعض الشروط لـPh.Meirieu عند بناء وضعية مشكل و الأسئلة التي يجب طرحها :
– ينبغي التأكد ،في الوقت نفسه ،من وجود مشكل للحل، و استحالة حل المشكل بدون تعلم .
*اجتياز الصعوبة يجب أن يشكل طورا جديدا في تنمية معارف التلميذ.( التجميع بالأساس عشرة في الوضعية السابقة مثلا)
*إذا كان التلاميذ عاجزين على اجتياز الحاجز أو أنهم تعرفوا على الوضعية من قبل ، فإنها تفقد كل فائدة .
*يتم اجتياز الحائل إذا كانت الأدوات و التعليمات تثير العملية الذهنية الضرورية عند التلاميذ .( مقارنة،مقابلة،تجربة، استنتاج,,,)
*للقيام بعملية ذهنية واحدة كل متعلم يوظف إستراتيجية مختلفة.
*يجب تحديد مقاييس التقويم لوضعية المشكل .
* في وضعية مشكل ، بفضل الوسائل و التعليمات المقترحة ، يوظف المتعلمون كفاءات و قدرات لديهم من أجل اكتساب أخرى جديدة
ما هي الأسئلة التي يجب طرحها عند بناء وضعية مشكل ؟
. ( التعلمات المستهدفة ) ما هو هدفي ؟ما الشيء الذي أريد أن يكتسبه المتعلم ؟ –
( تواصل، لغز، حل ، تركيب …) ما هي المهمة المقترحة ؟و التي تحقق الهدف
ما هي الترتيبات التي يجب وضعها للعملية الذهنية؟ حتى يتم إنجاز المهمة التي ستحقق الهدف
ما هي الوسائل التي أجعلها تحت تصرف المتعلم؟ ( الوثائق و الأدوات …)
ما التعليمات التي أوجهها للمتعلمين ؟حتى يحسنوا استعمال الوسائل)التوجيهات)
ما العوائق التي أقحمها ؟حتى لا يتم اجتياز الحاجز بشكل فوري ( الموانع ،الشروط)
ما هي النشاطات التي أقترحها؟ و التي تمكن من التفاوض مع عدة استراتيجيات ؟كيفية تغيير الأدوات السيرورات،
متى تقترح وضعية مشكل ؟
– مثلها مثل الأدوات الأخرى، الوضعية-المشكل تمثل بصفة عامة مرحلة من مراحل سياق لبناء معارف .
كمرحلة من أجل إثارة التعلم و الاهتمام .(الإرساء) . * في بداية سياقتعلمي : مرحلة دفع للبحث،للتجربة،لاكتساب معارف، هيكلة معارف، بناء مفاهيمو نظريات .* في صميم سياق تعلمي :
*في نهاية سياق تعلمي : مرحلةلإدماج معارف و تقويم كفاءات ،تقييم إشهادي.




رد: ما هي الوضعية؟ و الوضعية المشكل في القاربة بالكفاءات

جميل جدا لأنني عرفت المشكلة




التصنيفات
انشغالات الأساتذة و المعلمين

تحليل خطبة حجة الوداع ثالث ثانوي علوم اسلامي

تحليل خطبة حجة الوداع ثالث ثانوي علوم اسلامي


الونشريس

تحليل وثيقة خطبة الرسول صلى الله عليه وسلم في حجة الوداع

المستوى : السنة النهائية [ كل الشعب ]


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
تحليل خطبة حجة الوداع ثالث ثانوي علوم اسلامي.doc‏  43.5 كيلوبايت المشاهدات 233


التصنيفات
انشغالات الأساتذة و المعلمين

الاضراب .و هيئة اولياء التلاميذ

الاضراب …و هيئة اولياء التلاميذ


الونشريس

السلام عليكم نضرا لتوقف الدراسة بسبب الاضراب يجب على هيئات اولياء التلاميذ التدخل لمصلحة اولادهم و عودتهم للدراسة فى اسرع وقت خاصة طلبة الشهادات لان سياسة ‘يبقى الوضع على ما هو عليه ‘ و مقولة " نعوضولهم فى العطلة" المتضرر الوحيد فيها هو التلاميذ




رد: الاضراب …و هيئة اولياء التلاميذ

نعم معك حق

المتضرر الوحيد هم التلاميذ

نحن متأخرون بـ 7 أسابيع في الرياضيات

و هكذا ستتراكم علينا الدروس

و سيتحتم علينا الدراسة أيام العطل




رد: الاضراب …و هيئة اولياء التلاميذ

و الله معك حق
إحنا الخاسرين
من وراء هذا الإضراب
الدروس تراكمت علين
إنشاء الله يجدوا حل سريع




رد: الاضراب …و هيئة اولياء التلاميذ

انت معك حق




رد: الاضراب …و هيئة اولياء التلاميذ

شكرا جزيلا على الاهتمام




رد: الاضراب …و هيئة اولياء التلاميذ

أنت معك حق




رد: الاضراب …و هيئة اولياء التلاميذ

معك حق ، إحنا الخاسرين والدروس رح تتراكم علينا
بإذن الله تنحل الأمور بأسرع وقت ممكن




رد: الاضراب …و هيئة اولياء التلاميذ

وعليه، فإن الإضرابات والاعتصامات والمظاهرات وسائر أساليب الديمقراطية هي من عادات الكفار وطرق تعاملهم مع حكوماتهم، وليست من الدين الإسلامي في شيء، وليس من أعمال أهل الإيمان المطالبة بالحقوق ولو كانت مشروعة بسلوك طريق ترك العمل ونشر الفوضى وتأييدها وإثارة الفتن والطعن في أعراض غير المشاركين فيها وغيرها مما ترفضه النصوص الشرعية ويأباه خلق المسلم تربيةً ومنهجًا وسلوكًا، وإنما يتوصل إلى الحقوق المطلوبة بالطرق المشروعة، وذلك بمراجعة المسؤولين وولاة الأمر، فإن تحققت المطالب فذلك من فضل الله سبحانه، وإن كانت الأخرى وجب الصبر والاحتساب والمطالبة من جديد حتى يفتح الله وهو خير الفاتحين،




رد: الاضراب …و هيئة اولياء التلاميذ

السلام عليكم ابشر كل التلاميذ بعودة الدراسة ان شاء الله بعد العيد




رد: الاضراب …و هيئة اولياء التلاميذ

الونشريس اقتباس الونشريس
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نهار
السلام عليكم ابشر كل التلاميذ بعودة الدراسة ان شاء الله بعد العيد

جازاك الله خيرا على الاهتمام

بارك الله فيك على نقل الخبر




التصنيفات
انشغالات الأساتذة و المعلمين

طلب بعض اسئلة الامتحان الشفوي للاساتذة الجازين

طلب بعض اسئلة الامتحان الشفوي للاساتذة الجازين


الونشريس

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
انا مترشحة في مسابقة الاساتذة المجازين و اريد ان تساعدوني على بعض اسئلة التي تقدم للنترشحين اثناء الامتحان الشفوي للمرحلة الابتدائية انا اول مرة ادخل المسابقة ارجو لو تفيدوني و لو بالقليل و بارك الله فيكم و جزاكم الله الف خير




رد: بعض اسئلة الامتحان الشفوي للاساتذة الجازين

السلام عليكم أختي

أنا أجريت مسابقة الاساتذة مرتين سابقتين و الأسئلة تكون فيها تافهة تفاهة أصحابها
من بين تلك الأسئلة: – هل تحبين التعليم ؟ لو نجحت هل ستدرسين في أي مكان يعينوك فيه ؟؟
و الكثير من الأسئلة التافهة، المهم أن تكون من أهل المعرييفة أو ممن تقبل دفع الرشوة؟؟

و أنا جاد في هذا الكلام أختي لأن هذا ما جرى لي و للكثير ممن أعرفهم

على كل نتمنى لك التوفيق من كل قلبي و ربي يكون معاك المهم تنجحي بالحلال




رد: بعض اسئلة الامتحان الشفوي للاساتذة الجازين

شكراااااااا




رد: بعض اسئلة الامتحان الشفوي للاساتذة الجازين

اختى ماتقلقيش روحك.تقريبا الاسئلة شخصية ..او تافهة.تخليك تندمى على النهار لى اشتركت فيه فى المسابقة.عموما حظ موفق.وربى ينجحك




رد: بعض اسئلة الامتحان الشفوي للاساتذة الجازين

شكرا جزيا الشكر لمروركم العطر لكن سؤال هل تكون الاسئلة في بعض القواعد و البلاغة او معظمها شخصية فقط




رد: بعض اسئلة الامتحان الشفوي للاساتذة الجازين

كاين وكاين ……………مرات الأسئلة تكون على مذكرة التخرج ومرات يعطوك جملة وتعربيها……………..ومرات كيما قال الزملاء تكون أسئلة تافهة وما أكثرها ………………توكلي على ربي هذا هو المعين الوحيد




رد: بعض اسئلة الامتحان الشفوي للاساتذة الجازين

توكلي على الله فهو حسبك




رد: بعض اسئلة الامتحان الشفوي للاساتذة الجازين

السلام عليكم اختي انا ثاني راني نستنا في المسابقه وراني وبكل صراحه امخليتها على ربي ….علابالك علاش لانه ماكانش واحد في ادارتنا راهم حاطينه على المستوى انتاعه العالي بالعكس كلمتين وفوت …خليها على ربي ..والمهم انك لما تنجحي كون على قد الرسالة اللي راح تحمليها وحطي وعد مع روحك انك راح تبذلي كل مجهودات لاجل الاجيال اللي راهم في اعناقنا..




رد: طلب بعض اسئلة الامتحان الشفوي للاساتذة الجازين

أعلم أنها إجابة متأخرة لكنها الحقيقة المرة ، أولا : تنتظرين دورك 4 ساعات وتقولي في نفسك : ايه فرصة أنوا نسأل الي قبلي واش سألوها على الأقل نحضر روحي ههههههههههه واش تحضري روحك ؟؟؟؟؟
الاولى سألوها : ما رأيك في المنظومة التربوية ؟؟؟؟؟؟؟ ما علاباليش يقصدو المنظمومة ولا المظلومة لا علينا ………
الثانية : قالولها ما هي الأساليب في العربية واش تعرفي عليها ………..- مليحة هذا ما نعرف أنا —
الثالثة : شكون لي حط رجلوا الأول على سطح القمر ………………….. ما نعرف يعني ؟؟؟؟؟؟؟ دون تعليق …ربما طاحت في لجنة فيها أستاذ جفرافيا ولا ما علاباليش ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
الرابعة : ما هو الإحتباس الحراري ؟؟؟؟؟؟؟؟
الخامسة : أمهات الكتب ؟
أخيرا أنا سألوني أي مجموعة فيها الجزائر في المونديال ومع من طاحت ؟؟ ونتمنى ليك النجاح ………..؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
ربما هو أستاذ رياضة بلاك

على العموم ما تستناي منهم والوا
الطمع في ما كتبه الله




رد: طلب بعض اسئلة الامتحان الشفوي للاساتذة الجازين

الاسئلة تكون في البلاغة او الاعراب وكدلك عن رسالة التخرج و التدريس بالكفاءات عن التقويم الفروقات الفردية عن المراهقة مهام المعلم والمضحك انا اجتزت هده المسابقات فدخلت وقلت لهم اي اللجنة السلام عليكم فقالو لي ادن اعربيها وصديقة لي قالو لها ادكري حروف الجر في سورة البقرة تصوري المهم الله ينجح كل الي يستاهل ويوفقك يااختي