موقع لمساعدة المدرس والتلميذ عن طريق مجموعة من الوضعيات التقييمية والتمارين التفاعلية والألعاب التربوية مع وحدة تكوينية لبناء التمارين التفاعلية كل ذلك على العنولو التالي :
http://www.primaire.edunet.tn/index_…icha/index.htm
شكرا جزيلا
يسلموووووووووووووووو كتير
شكرا جزيلا لك
دليل المتعلم عن بعد
أيها الطالب المتعلم……..
3- ما معنى التعلم عن بعد؟
من 1 جانفي إلى 28 فيفري من أول مارس إلى 30 أفريل من بداية ماي إلى ليلة الامتحان
مراجعة عامة مراجعة عامة …………. …………..
…………. …………. …………. …………..
…………. …………. …………. …………..
…………. ………… …………. …………..
– سجل العنوان و العناوين الجزئية للدرس وضعها أمامك.
– ركز جيدا على مقدمة الدرس لأنها تيسر عليك متابعة بقيته.
– حاول أن تدرك العلاقات بين عناصره و أجزائه.
– حدد الأفكار التي تراها أساسية و سطر تحتها أو ضعها ضمن إطار.
– عين المفاهيم الصعبة و الأفكار الغامضة في النص.
– ابحث عن معاني المفردات الجديدة في القاموس و سجل تعريف هذه المفردات في كناش لحفظها.
– لخص أجزاء النص الواحد تلو الآخر.
* بعد المطالعة:
– تأكد من أنك حققت الهدف المسطر في البداية.
– لخص الدرس أو النص الذي قرأته.
– انقل الملخص على كراسك بطريقة منظمة و مبوبة.
5- كيف تلخص الدرس ؟
* ما معنى التلخيص؟
أن تلخص، يعني أن تعيد كتابة نفس الأفكار الواردة في الموضوع الذي قرأته بأقل عدد ممكن من الكلمات
– حافظ على المضمون الفكري للموضوع الملخص.
– حافظ على التسلسل المنطقي بين أفكار النص.
ب- أثناء القراءة المركزة : استعمل قلم رصاص ثم :
– عين المصطلحات (الكلمات) الأساسية، مع استعمال القاموس عند الحاجة.
– سطر تحت أدوات الربط بين الأفكار مثل :إذن، بما أن، أو، و بالتالي…إلخ، لتدرك على العلاقات بين
* في النهاية :
III – كيف تراجع ؟ :
1- ماذا ومتى تراجع ؟
* مراجعة الدرس :
وهي تهدف إلى ترسيخ المعارف المكتسبة في الدرس السابق و تكون بعد مرور فترة زمنية قصيرة نسبيا
عن حصة الدرس الذي تعلمته.(24 ساعة).
و هي مراجعة تركيبية تسمح لك بإدراك العلاقة بين مختلف محاور الإرسال في نهاية الفصل.
* مراجعة المادة: هدفها التحضير لامتحان المستوى. و هي تبدأ مع بداية شهر ماي لتنتهي عند قرب
– الانتظام : داوم على المراجعة بصفة منتظمة وفق برنامج تضعه لنفسك.
بين ما لخصته في الدفتر. إنك تختبر ذاكرتك بنفسك.
– الراحة : خذ نصيبا من الراحة و رفه على نفسك من حين لآخر لتستعيد نشاطك و حيويتك.
IV- التقويم الذاتي:
– أن تعرف ما إذا كانت طريقة التعلم التي تعمل وفقها سهلة لك أم صعبة عليك.
– أن تتحقق بصفة مستمرة من درجة فهمك لما تدرسه.
– أن تكمل و تعمق تدريجيا المفاهيم التي لم تستوعبها جيدا.
– أن تتأكد من أنك اكتسبت قواعد معرفية كافية تسمح لك بمباشرة الدروس الجديدة.
– أن تحضر نفسك لمختلف الاختبارات.
2- متى تُقَوِّمْ ؟
3- ماذا تُقَوِّم ؟
ينصب التقويم حول أربعة أسئلة تطرحها على نفسك :
* هل استوعبت المفاهيم و المعلومات التي أنا بصدد اكتسابها ؟
* هل أستطيع أن أتذكر الآن ما سبق لي أن تعلمته؟
* هل أستطيع أن أوظف ما تعلمته في معالجة المواقف الإختبارية ؟
* هل الطريقة التي أستعملها في عملية التعلم تناسبني؟
IV- مصادر الدراسة:
إذن ضرورية لكنها غير كافية. اعتمد كذلك على موارد أخرى:
*القواميس : يجب أن يكون القاموس دائما بين يديك لفهم معاني المصطلحات و الألفاظ الت يقد تعترضك .
* المطالعة : عود نفسك على المطالعة لأنها وسيلة إثراء المعارف العلمية و اللغوية و الأدبية.
منقول
دليل يوضح للأستاذأنواع التقويموطرق تنفيذها….
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| taqwem.pdf |  |
1.04 ميجابايت |  |
المشاهدات 731 |
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاتـــه
بارك الله فيك اختي على الكتاب المفيــد لكل استاذ
فالتقويم جانب جد جد مهم في التربية والتعليــــم
لك كل الشكر والتقديــــر
تحيتي وتقديري
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| taqwem.pdf | |
1.04 ميجابايت | |
المشاهدات 731 |
جزاكم الله خيرا
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| taqwem.pdf | |
1.04 ميجابايت | |
المشاهدات 731 |
شكرررررررررررا ………..من صميم قلبي
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| taqwem.pdf | |
1.04 ميجابايت | |
المشاهدات 731 |
أولا : دراسة النص الشعري:
1. جلَّ الإله فما تُحصى معارفه ولا عوارفُه ولا مواهبهْ
2. ولن يصاحبه من خلقه أحد لكنه الله في المشروعِ صاحبه
3. ومن يكون بهذا الوصفِ فارضَ به رباً فإنك بالبرهانِ كاسبهْ
4. واعلم بأنك مجبورٌ على خطر في خرج مل أنت بالرحمنِ واهبه
5. فمن يوافقكم فأنت شاكره ومن يخالفكم فما تطالبه
6. لعلمكم أنه ما عنده خبر فالله طالبه ما أنت طالبه
7. لولا الوجودُ ولولا سرُّ حكمته ما كان لي أمل فيمن أصاحبه
8. العفو أولى بنا إن كنتَ ذا كرمٍ فإنني عارفٌ بمن أراقبه
9. إني عجبتُ لمن قد قال من عجبٍ الله من كثرت فينا أعاجبه
محي الدين ابن عربي
الحل:
1. البناء الفكري:
يعلمنا الشاعر في هذه الأبيات إن جل جلاله لا يمكن حصر فضائله و نعمه علينا. و ان الإنسان في هذه الحياة مجبور على مجابهة المخاطر. فالله هو الغفار و هو الوهاب و هو الرحمن . و الأبيات الأخير تؤكد على حكمة الله في الوجود فلولاه لما آمن بمصاحبة الغير. كما يؤكد على التحلي بخصلة العفو و العفو لا يكون إلا من كريم. و إذا كان العفو خصلة نبيلة إلا أنه لا يكون ضارا بالدين والعقيدة
2. البناء اللغوي:
الحكمة من توظيف الشرط هي أنه لن يتحقق المشرط إلا إذا تحقق الشرط ؛ أي لن يحصل فعل الشرط إلا إذا حصل جوابه كما هو واضح في :
لولا الوجودُ ولولا سرُّ حكمته ما كان لي أمل فيمن أصاحبه
فعل الشرط جوابه
و القصيدة تنتمي إلى نمط الوصف , فالشاعر يصف ما لله من نعم و فضائل على البرية.
ثانيا : الوضعية الذاتية
الشعر التعليمي : لون من الشعر يمزج بين العلم والفنوالعقل والخيال، ويحاول أن يقدم الخبرات والتأملات في قصائد ذات حسٍ غنائي، فقد نظمشعراء اليونان في مجالات العلوم والفلك وكذلك شعراء الرومان وبعض الشعراءالفرنسيين.
ولما تحددت حدود العلم عن الفن بدأ الشعر التعليمي يُتخذ وسيلة في أيدي بعضالناظمين ليعين الناشئة خاصة في موضوعات العلوم. وقد عرف العرب منذ القرن الثانيالهجري هذا اللون من الشعر على يدي أبان بن عبد الحميد اللاّحقي، حين نظمأحكامالصوم والزكاة، ومحمد بن إبراهيم الفزاري حين نظم قصيدة فيالفلكوإنكان أبَّان اللاحقي هو سيد الشعر التعليمي في الأدب العربي؛ إذ نظمه في مختلفالأغراض مثلسيرتي أردشير وأنوشروانكما نظمكليلة ودمنة.مثل قوله في الأحمق
غَضِبَ الأَحمَقُ إِذ مازَحتُهُ كَيفَ لَو كُنّا ذَكَرنا الممرغة
أَو ذَكَرنا أَنَّهُ لاعَبَها لُعبَةَ الجِدِّ بِمَزحِ الدغدغة
ونجد في مجال العلوم بشر بن المعتمر. وكذلك في التاريخ ما كتبه الأندلسيان يحيىبن الحكم الغزال فيفتح الأندلسوابن عبد ربه فيغزوات عبد الرحمنالناصر.
وتدخل في دنيا الشعر التعليمي قصائد المواعظ والحكم كقصيدة أبي العتاهيةذاتالأمثال، هذا فضلاً عن دور هذا الشعر في اللغة مثل: مقصورة ابن دريد،وألفيَّـة ابن مالك.
المستوى : السنة الثالثة أدب و فلسفة النشاط : بناء وضعيات مستهدفة
الوحدة الأولى : عصر الضعف و الانحطاط المدة : ساعة
الكفاءة المرحلية : إحكام موارد المتعلم و تفعيلها
الكفاءات المرجوة :
– أن يوظف المتعلم كفاءاته و مكتسباته في معالجة النصوص
– أن يعالج المتعلم النص في ضوء ما درسه في الوحدة
– تحديد أنماط النص ووفق خصائصها
الموضوع : دراسة سند شعري " علي بن محمد بن مليك الحموي " ص 24
المراجع :
– الكتاب المدرسي .
سير الدرس
المراحل أنشطة التعليم أنشطة المتعلمين توجيهات
قراءة النص
قراءة النص من طرف الأستاذ على مسامع التلاميذ و خلال القراءة يتم شرح بعض المفردات الصعبة
قراءات متعددة من طرف التلاميذ مع تصويب الأستاذ
اقتصار كل تلميذ على جزء يسير من القراءة مع تصويب الأستاذ .
أنشطة البناء
البناء الفكري
البناء اللغوي ما الجانب الذي ركز عليه الشاعر في مديحه للرسول الكريم ، الديني أم الخلقي .؟ وضح بالتدعيم من النص .
أنثر أبيات النص .في ستة اسطر .
قسم النص باعتبار معانيه ، وضع لكل قسم عنوانا ( الأفكار ) .
ما النمط الغالب على النص واذكر الدليل من النص .
أخوك من صدقك من صدقك
من اتخذ إخوانا كانوا له عونا
من ظهر غضبه قل كيده
2/في مجال المعارف الفعلية
1 : تعجب من الأفعال الآتية وبين السبب فيم يجوز العجب منه وما لا يجب
-احمرت الوردة/-يصام رمضان / هبت الريح
-لا ينفع الضرب في حديد بارد/-أسرع القطار
-2 : هات الأفعال التي تعجب منها :
– ما أجمل السماء
– ما انفع أن يبذل المال في الخير
– ما أقبح أن يصبح الفقير جائعا الكلمة يأتي منها لا يأت التعليل
صدق *** توفرت
صدّق *** لم تتوفر
اتّخذ *** لم تتوفر
كان *** لم تتوفر
ظهر *** توفرت
قل *** توفرت
1/ما أشد احمرار الوردة/ما أشد هبوب الرياح/ما أسرع القطار/ما أسهل صوم رمضان/ما أنفع الضرب في حديد ساخن
2/ جمل، نفع ، قبح تكويني
