Ct1 3AM
Fait divers : compétence de la composante n°2
Cité Daksi: Plus de cinq kilos de kif saisis
par A. E. A.
Les éléments de la Brigade de recherche et d’investigation (BRI), relevant de la sûreté de la wilaya de Constantine, ont réussi, au cours de cette semaine, à mettre la main sur cinq kilogrammes de kif traité et à arrêter trois individus impliqués dans cette affaire. Selon le responsable de la cellule de communication de la sûreté urbaine de la wilaya de Constantine, rencontré hier au siège de la sûreté nationale, suite à des informations parvenues à la brigade de recherche et d’investigation faisant état du transport de stupéfiants dans une voiture (avec les indications de marque de cette dernière, de date et d’heure, etc.), les éléments de la brigade ont tendu, le 23 janvier dernier, une souricière au lieu indiqué, à savoir la cité de Daksi Abdessalem, et immobilisé vers 18 heures une voiture Renault à bord de laquelle se trouvaient trois individus âgés de 23, 28 et 33 ans. Après une fouille des personnes et du véhicule, les policiers ont découvert plusieurs plaquettes de kif dissimulées en plusieurs endroits de la voiture, d’un poids total de 5, 635 kilogrammes. Les occupants de la Renault ont alors été arrêtés et présentés devant le procureur de la république du tribunal de Ziadia, dimanche dernier. Les deux plus âgés des mis en cause ont été placés en détention préventive et le plus jeune a été mis sous contrôle judiciaire.
Q.D’oran
=> les élèves (ou leurs parents)… qui vont le consulter pour retrouver le fil de la progression après une absence.
=> le chef d’établissement… qui exerce son devoir de contrôle du travail effectué.
=> l’inspecteur… qui peut ainsi évaluer la pertinence du projet pédagogique mis en œuvre.
=> le collègue auxiliaire… qui peut être amené à vous remplacer, et devra donc reprendre votre progression là où vous l’avez laissée.
Pour une présentation claire et concise, il suffit d’y faire figurer au moins les 3 éléments fondateurs de votre cours : l’objectif, le support utilisé et l’activité proposée.
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| le cahier de textes.doc |  |
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Les animaux et les plantes contribuent à notre bien-être de trois façons principales. D’abord, ils fournissent une grande part des matériaux nécessaires à la vie humaine : la quasi-totalité de notre alimentation, une bonne partie de notre habillement et, dans de nombreuses régions du monde, la plupart des matériaux de construction et de combustion permettant de se chauffer et d’éclairer les habitations. En outre, ils constituent une source indispensable pour maintenir cette base matérielle de notre existence et pour éviter une régression générale vers des conditions de vie plus primitives. Enfin, la flore et la faune entrent pour une large part dans le plaisir que nous tirons de notre environnement, depuis nos distractions quotidiennes jusqu’à l’émerveillement que nous inspirent la beauté du monde naturel et les mystères de l’univers.
R. Fetter, Courrier de l’UNESCO,février 1988.
Q u e s t i o n s
I/- Compréhension : (13 points)
1- Dans le texte, l’auteur parle : (1 pt)
– de la disparition des animaux.
– des animaux et des plantes.
– des matériaux de construction.
Recopie la bonne réponse.
2- Relève du texte l’opinion de l’auteur. (1 pt)
3- Réponds par Vrai ou Faux. (1,5 pts)
· Les animaux et les plantes sont importants :
a- pour notre alimentation.
b- pour le plaisir de la chasse.
c- pour le loisir.
4- Quels sont les trois arguments utilisés par l’auteur pour justifier son opinion? (1,5 pts)
5- Par quels termes ces arguments sont-ils introduits? (1,5 pts)
6- "Ils constituent une source indispensable pour maintenir notre existence."
A quoi renvoie le pronom personnel souligné? (1 pt)
7- Donne un titre au texte. (1 pt)
8- "Les animaux et les plantes contribuent à notre bien-être. Ils fournissent une grande part des matériaux nécessaires à la vie humaine."
Relie les deux phrases par un articulateur pris de la liste suivante : (1 pt)
afin que – bien que – parce que – donc.
9- Mets le verbe "être" au présent de l’indicatif ou au subjonctif. (1 pt)
– Il faut que les animaux (être) protégés.
– Il est certain que les animaux ne (être) pas assez protégés.
10- "Les animaux contribuent à notre bien-être car ils fournissent une grande part des matériaux nécessaires à l’homme."
Réécris cette phrase en la commençant ainsi : "L’animal ………………….. ." ( 1,5 pts)
II/- Production écrite : (07 points)
"Nous devons préserver la vie des animaux."
– Rédige un texte d’une dizaine de lignes pour convaincre un groupe de chasseurs d’abandonner la chasse.
– Ta production comprendra :
– Une partie descriptive dans la quelle tu décriras la beauté de la nature en présence des animaux.
– Une partie argumentative où tu expliqueras l’importance des animaux
l’auteur parle:des animaux et des plantes-1
2-?
3- a:faux b:vrais c:faux
4- a:ils fournissent une grande part des matériaux nécessaires à la vie humaine
b:la quasi-totalité de notre alimentation
c:ils constituent une source indispensable pour maintenir cette base matérielle de notre existence et pour éviter une régression générale vers des conditions de vie plus primitives
merci beaucoup
Quel est le type de ce texte
est quelle difference entre
a– Explicatif
b– Narratif
c– Un portrait
بسم الله الرحمن الرحيـــــم
الســــلام عليـــكم ورحمة الله تعالى وبركاتـــه
اخي الكريم هذه بعض الشروحات من احد المختصين وهي:
Je m’appelle Brahim Asloum .je suis né le 31 janvier 1979 à Bourgoin-Jallieu (Isère, France).Je mesure 1m 65 pour moins de 53 kg (catégorie coq).Mon palmarès est le suivant : du coté professionnel, j’ai fait 7 combats et j’ai eu 7 victoires, du coté amateur, j’en ai fait 68 dont 53 victoires, 1 match nul et 14 défaites
Quel est le type de ce texte
un portrait
….
est quelle difference entre
a- Explicatif
b- Narratif
c- Un portrait
la diference est tout simplement :
: naratif….on raconte une histoire ou des evenements passés
…
explicatif… on l’utilise souvent dans les mode d’emploi et les manuels ou les guides d’utilisation (catalogue)
…
portarait….on fait une description du aspect physique et morale d’une personne et meme des cotés de sa vie
…
وشكر خاص للأستاذ: إبراهيـــم.م على الشرح المبسط
ونعتذر لعدم التدقيق في الشرح
تحيتي وتقديري لككم
كريــم
اشكرك اخي الكريم وجعله في ميزان حسانتك ودمت في خدمة المنتدى
بسم الله الرحمن الرحيـــــم
وعليـــكم السلام ورحمــة الله تعالى وبركاتــــــهـ
الـــعفو اخــــــي الكريـــم ومرحباً بكــ
إن شاء الله بالتوفيـــق والجميـــع
تحيتي وتقديــــــري
salut
je pence que le type de ce texte est: un portait
et merci
le type de ce texte est un portrie
salam alikoum khouya
le type de ce texte est le portrait
et meci mon ami
bien sur cest un portrait
portrait
bien sur
(titre, nombre de paragraphes, débuts de paragraphes, source)
Hypothèses de sens : propositions d’élèves.
Les plantes cultivées ont de nombreux ennemis … une autre stratégie de lutte … cette stratégie consiste à utiliser des ennemis naturels … la femelle coccinelle … l’emploi d’êtres vivants … lutte biologique.
2. Exploitation du paragraphe 1 :
Entourer le mot « ennemis ».
Comment commence la phrase 2 ? IL S’AGIT … DE … (reformuler : CE SONT …)
Par quel mot sont-ils repris encore dans la phrase suivante ? CES RAVAGEURS (expliquer : « ravageurs » = destructeurs, …)
Quel moyen les agriculteurs emploient-ils contre ces ravageurs ? la LUTTE CHIMIQUE ( pesticides et fongicides)
Est-ce une bonne solution ? NON
Relevez l’expression qui le dit. « mais elle présente de nombreux inconvénients. » Quel rapport syntaxique est exprimé ici ?
Lecture de la dernière phrase du paragraphe 1.
« C’est pourquoi … une nouvelle stratégie de lutte. »
Quel rapport syntaxique est exprimé dans cette phrase ? CONSEQUENCE.
3. Exploitation du paragraphe 2 :
En quoi consiste la nouvelle stratégie ?
Comment illustre-t-il son explication ? UN EXEMPLE (la coccinelle)
4. Exploitation du paragraphe 3 :
Comment la coccinelle détruit-elle les « ravageurs » ?
5. Exploitation du dernier paragraphe :
L’emploi d’êtres vivants pour détruire les ravageurs = LUTTE BIOLOGIQUE
Le raisonnement ici est INDUCTIF.
Exercice écrit :
Faites une petite recherche sur Internet sur le sujet des êtres vivants agents de la lutte biologique. (lâchers d’insectes prédateurs naturels ; champignons ; parasites ;
Produire un texte touristique à partir d’un reportage
Merci beaucoup
العفو شكرا على المرور
السلام عليكم
Grand Merci pour ce travail colossal
J’entrai au cours élémentaire. Je fus placé à côté de Vigoureux. Il était
deux fois plus grand et plus fort comme moi, brutal, sournois : j’en avais peur.
Le premier jour, on nous avait distribué des livres. Vigoureux d’autorité
s’était emparé de toute la pile, avait gardé les meilleurs et m’avait donné les
vieux, en me regardant d’un air menaçant… J’avais le coeur gros, moi qui étais
si soigneux de ms affaires, si jaloux de leur propreté.
Vigoureux copiait, je m’en étais tout de suite aperçu. Ma jeune honnêteté
considérait cela comme un crime. Lorsque nous faisions un devoir, son oeil rond
et terne plongeait effrontément su mon cahier. Je résistais. Je mettais ma main
sur la page fraîche d’encre. Il me donnait sournoisement un coup de coude et
cela faisait des tâches. Il ricanait. Il savait bien que je serais puni. A la
composition, il exigeait que je le laisse copier. Je résistais encore.
«Tu vas voir çà la récré», menaça-t-il.
Lorsqu’il s’aperçut que décidément, je ne me laisserais pas impressionner,
il employa un autre procédé. Rageusement, il se rencogna au bout de son banc,
se pencha sur son cahier encore un peu plus, poussa son cahier à l’extrême bord
de la table et tout à coup, leva la main, claqua furieusement les doigts et s’écria
avec indignation :
«Monsieur, Monsieur, il copie ! »
Le maître le crut. Je fus puni. Je pris conscience de l’injustice du monde.
Georges Le Sidaner
مشكووووووووووووووووووووووور
merci beaucoup
v
ise à raconter un ou des événement (s). Il se caractérise le plus souvent par-l’emploi du passé simple (et de l’imparfait)
-les verbes d’action (faire, entrer, se baisser, voyager…)
-les indicateurs temporels: dimanche dernier, hier, en 1945, au IV ème siècle av.JC, puis
Exemple: tiré de La Ficelle
Maître Hauchecorne, de Bréauté, venait d’arriver à Goderville, et il se dirigeait vers la place, quand il aperçut par terre un petit bout de ficelle. Maître Hauchecorne, économe en vrai Normand, pensa que tout était bon à ramasser qui peut servir ; et il se baissa péniblement, car il souffrait de rhumatismes. Il prit par terre le morceau de corde mince, et il se disposait à le rouler avec soin, quand il remarqua, sur le seuil de sa porte, maître Malandain, le bourrelier, qui le regardait. Ils avaient eu des affaires ensemble au sujet d’un licol, autrefois, et ils étaient restés fâchés, étant rancuniers tout deux. Maître Hauchecorne fut pris d’une sorte de honte d’être vu ainsi par son ennemi, cherchant dans la crotte un bout de ficelle. Il cacha brusquement sa trouvaille sous sa blouse, puis dans la poche de sa culotte ; puis il fit semblant de chercher encore par terre quelque chose qu’il ne trouvait point, et il s’en alla vers le marché, la tête en avant, courbé en deux par ses douleurs
Le type descriptif
vise à caractériser (définir les caractéristiques) d’un objet, d’un lieu ou d’une personne. Souvent, on le reconnaît par ces indices:
-l’emploi de l’imparfait (s’il décrit au passé).
-les verbes d’état: être, sembler, paraître, avoir l’air…
-les adjectifs, les groupes de noms, des compléments circonstanciels et les relatives visant à caractériser:
La voiture rouge( adjectif)/de mon père (CDN)/qui est garée (relative),devant la maison (CCL)…
-les indicateurs spatiaux/ de lieu: en face de, à côté
de, devant, dans, sur, au-dessus…
Exemple: tiré toujours de La Ficelle
Sur toutes les routes autour de Goderville, les paysans et leurs femmes s’en venaientvers le bourg, car c’était jour de marché. Les mâles allaient, à pas tranquilles, tout le corps en avant à chaque mouvement de leurs longues jambes torses, déformées par les rudes travaux, par la pesée sur la charrue qui fait en même temps monter l’épaule gauche et dévier la taille, par le fauchage des blés qui fait écarter les genoux pour prendre un aplomb solide, par toutes les besognes lentes et pénibles de la campagne. Leur blouse bleue, empesée, brillante, comme vernie, ornée au col et aux poignets d’un petit dessin de fil blanc, gonflée autour de leur torse osseux, semblait un ballon prêt à s’envoler,
‘oùsortait une tête, deux bras et deux pieds.
Le type injonctif( ou prescriptif)
vise à conseiller, recommander ou donner les ordres. Il emploie l’impératif, le conditionnel présent ou
Exemple tiré de la fin du Chevalier Double
Jeunes femmes, ne jetez jamais les yeux sur les maîtres chanteurs de Bohême, qui récitent des poésies enivrantes et diaboliques. Vous, jeunes filles, ne vous fiez qu’à l’étoile verte ; et vous qui avez le malheur d’être double, combattez bravement, quand même vous devriez frapper sur vous et vous blesser de votre propre épée, l’adversaire intérieur, le méchant chevalier.
Le type argumentatif:
L’objectif du discours argumentatif est de soutenir un point de vue et de convaincre un adversaire, soit pour modifier son opinion ou son jugement, soit pour l’inciter à agir. Comment le repérer ? Quelles sont les différentes marques de l’argumentation ?
« Puisque l’écrivain n’a aucun moyen de s’évader, nous voulons qu’il embrasse étroitement son époque […]. Je tiens Flaubert et Goncourt pour responsables de la répression qui suivit la Commune parce qu’ils n’ont pas écrit une ligne pour l’empêcher. Ce n’était pas leur affaire, dira-t-on. Mais le procès de Calas, était-ce l’affaire de Voltaire ? La condamnation de Dreyfus, était-ce l’affaire de Zola ? L’administration du Congo, était-ce l’affaire de Gide ? Chacun de ces auteurs, en une circonstance particulière de sa vie, a mesuré sa responsabilité d’écrivain » (Les Temps modernes,
Le discours argumentatif est un énoncé ancré dans la situation d’énonciation. Il est rédigé au présent d’actualité, le plus souvent à la première personne (ex. : « nous voulons qu’il embrasse étroitement son époque […] »).
Le locuteur est plus ou moins engagé dans son argumentation. Pour exprimer clairement une position subjective, il peut utiliser des modalisateurs, par exemple :
– des adjectifs et des groupes nominaux mélioratifs (exprimant un point de vue positif, valorisant) ou péjoratifs (exprimant un point de vue négatif, dévalorisant) ;
– des verbes de sentiment (aimer, regretter, détester, etc.) et d’opinion (supposer, affirmer, penser, etc.) ;
Ex. : « Je tiens Flaubert et Goncourt pour responsables de la répression […] »
– des adverbes et des locutions adverbiales de sentiment (hélas !, heureusement, etc.), d’opinion (peut-être, sans doute, évidemment, bien sûr, etc.) ou d’intensité (très, trop, suffisamment, etc.).
Pour impliquer le destinataire dans son raisonnement, le locuteur utilise la deuxième personne et a recours à des injonctions ou à des interrogations rhétoriques.
Ex. : « Le procès de Calas, était-ce l’affaire de Voltaire ? »
Pour être efficace, le discours argumentatif doit être organisé : les arguments sont souvent reliés par des connecteurs logiques, qui expriment l’opposition (mais, or, cependant, néanmoins, pourtant, toutefois, en revanche, etc.), la cause (car, en effet,donc, c’est pourquoi, aussi, ainsi, par conséquent, etc.).
La première étape d’une argumentation correspond souvent à l’exposé de la thèse que l’on veut défendre ou réfuter. Puis le locuteur présente des arguments ou des objections, souvent étayés par des exemples (tirés de l’expérience personnelle, de l’histoire ou de l’actualité).
Le schéma argumentatif peut varier : le locuteur peut choisir de défendre sa propre thèse et de passer sous silence la thèse adverse ; il peut aussi commencer par réfuter la thèse adverse ou, à l’inverse, feindre de concéder certains points à la thèse adverse afin de mieux disposer le destinataire à accepter la sienne.
2. Comprendre les stratégies de la persuasion
Pour convaincre, le locuteur s’adresse à la raison. Ainsi, pour défendrela scolarité obligatoire, on peut recourir à différents arguments rationnels : le principe de l’égalité, l’éveil à la citoyenneté ou encore le calcul économique (investir aujourd’hui pour avoir demain une main d’œuvre qualifiée). Le raisonnement peut aller du général au particulier (raisonnement déductif), du particulier au général (raisonnement inductif) ou conduire à la mise en parallèle de deux situations (raisonnement analogique).
Pour persuader, le locuteur s’adresse aux sentiments, à l’affectivité. Certains arguments visent ainsi à provoquer la compassion, l’indignation.
Ex. : « Messieurs, ne négligez pas ceci, vous ne le pouvez pas ; n’oubliez pas les 624 000 enfants, le septième de la population scolaire, qui, en 1876, ne recevaient aucune instruction, n’apprenaient ni à lire, ni à écrire, ne recevaient aucune notion de l’histoire de leur pays, aucune notion de moralité générale. Ces enfants, pouvez-vous les laisser danscet état inférieur ? » Discours de Paul Bert, le 4 décembre 1880
جازاك الله الف الف خير
شكراااااا لك على المرور المميز
مشكوووووووووووووووووووووووووووووووووورة
شكرا جزيلا بارك الله بك
Nous vous sommes extrêmement reconnaissants
السلام عليكم شكرا لك
شكرا لكم جزاكم الله خيرا
بسم الله الرحمن الرحيم
شكرا جزيلا
merciiiiiiiiiiiiiii
إليكم في هذا الموضوع
Théorie du texte
نظرية النص
لـ Roland Barthes رولن بارث
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Compte rendu objectif du texte p.18 (manuel de lecture 3AS
Mahfoud KADDACHE dans son ouvrage « La Conquête Coloniale et la Résistance s’intéresse à la société européenne d’Algérie post-coloniale. Il en fait la description et l’analyse
Dans ce texte, M. Kaddache fait remarquer que la colonisation fut la cause évidente de l’arrivée en Algérie de colons européens imbus de leur supériorité technique et économique
D’après lui, quelques dates repères permettent de confirmer cela. En 1840 déjà, 56% des Européens établis dans les grandes villes n’étaient pas français. Mais dès 1842, des artisans, des agriculteurs … en quête de richesse, arrivèrent de tous les pays du bassin méditerranéen
L’auteur souligne le fait que l’Etat français de l’époque (1870) encourageait les fermiers Alsaciens à envahir l’Algérie en échange de promesse de propriétés. Ainsi, cette politique de naturalisation visait à multiplier le nombre de Français en Algérie. La supériorité technique de l’occupant confortait alors ses idéaux de suprématie par rapport à une population indigène
