I- Compréhension de l’écrit :
1)L’enfant est heureux : parce qu’il a réussi.1 point
2)Ecole àécolier. 1 point
3)Heureux àtriste. 1 point
4)G.P/ Temps : dès ma plus tendre enfance. 1 point
5)Un bon citoyen à une bonne citoyenne. 1 point
6)Je suis triste à nous étions tristes. (à l’imparfait). 1 point
II- Production écrite :
Pertinence de la production
Respect du thème
Ecrire un récit
Volume de la production : 4 à
6 phrases.
Utiliser les signes de ponctuation à bon escient
Cohérence sémantique
Produire des phrases qui ont
un sens.
Commencer par une formule d’ouverture.
Enchaînement des idées
-début
-événements
-fin
Cohérence linguistique
Utilisation de l’imparfait pour la description.
Utilisation du passé
composé pour les actions achevées.
Utilisation des pronoms.
Perfectionnement
Lisibilité, propreté, orthographe.
merci mon frere
شكرا جزيلا
السلام عليكم
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I- Compréhension de l’écrit :
1) L’enfant est heureux : parce qu’il a réussi. 1 point
2) Ecole ***61664; écolier. 1 point
3) Heureux ***61664; triste. 1 point
4) G.P/ Temps : dès ma plus tendre enfance. 1 point
5) Un bon citoyen ***61664; une bonne citoyenne. 1 point
6) Je suis triste ***61664; nous étions tristes. (à l’imparfait). 1 point
II- Production écrite :
Critères Indicateurs Barème
Pertinence de la production Respect du thème
Ecrire une lettre
Volume de la production : 4 à
6 phrases.
Utiliser les signes de ponctuation à bon escient
Cohérence sémantique Produire des phrases qui ont
un sens.
Commencer par une formule d’ouverture.
Enchaînement des idées
يا ربي عاون تلاميذنا المظلومين – ايها المصححون ساعدوا ساعدوهم اثناء التصحيح لرسم البسمة على شفاههم امام هذا التلاعب بمصيرهم – سبحان الله – حسبنا الله ونعم الوكيل
شكراااااا لك
