حلول جميع تمارين الكتاب المدرسي في العلوم الطبيعية 2am المستوى: 2 / م
حلول تمرين الكتاب (اختبر مكتسباتي المعرفية) ص18
– حل التمرين الأول:
1- كائن حي * أ- مزيج من مواد معدنية وعضوية.
2- مدى حيوى جغرافي * ب- مجموعة الكائنات الحية.
3- تربة * ج- المركبات اللاحيوية المكونة للوسط الحي.
4- كائنات دقيقة * د- كائنات حية مجهرية لا ترى بالعين المجردة.
5- وحدة حياتية * هـ- كل كائن حي يؤدي الوظائف الحيوية لضمان بقائه.
– حل التمرين الثاني:
تركيب جمل من كلمات محدد.
1- تشكل كل من المركبات المعدنية والماء والخور عناصر لا حية (المدى الحيوي الجغرافي).
2- مجموع الكائنات الحية تتغذى وتتكاثر في وسط العيش مشكلة سلاسل غذائية.
3- كل من الفطريات والنباتات والحيوانات هي كائنات حية تتفاعل فيما بينها.
– حل التمرين الثالث:
قص الكلمات الدخيلة.
1- شجرة 3- ماء
2- صخرة 4- حزازة.
– حل التمرين الرابع:
عناصر حيوية عناصر لا حيوية
نباتات حيوانات مركبات معدنية إنجازات الإنسان
نباتات مائية – نورس- الديدان –الأسماك- الإنسان منحدر صخري- يابسة- مياه – حواجز معدنية موانئ- أرصفة – قناطر- قوارب
المستوى: 2 / م
حلول تمرين الكتاب (اختبر مكتسباتي المعرفية)ص 30
التمرين الأول: تحديد نوع العلاقة في العبارات التالية.
1- تبعد بعض الطيور بأصواتها المتجمعة أو بطيرانها الجماعي الحيوانات المفترسة ——– علاقة داخلية تعاون.(اجتماعية)
2- يعيش بعض انواع الفقمة في مياه القطب الجنوبي حيث يتوفر الغذاء من أسماك الطيور والبطريق. ——– علاقة خارجية(غذائية).
3- تهاجم وتنهش اسراب الحوت السفاح الحوت الأزرق العملاق حتى يموت بما يقده من الدم ثم تلتهمه.——- علاقة خارجية(غذائية).
4- يطرد ذكر النحل بعد أدائه مهامه خارج خلية النحل ليموت بردا وجوعا. ——————————-علاقة داخلية(اجتماعية)
5- يحدث صراعا عنيفا بين ذكور الايل للفوز بالقرين الجنسي .—————————–علاقة داخلية تنافس (اجتماعية).
التمرين الثاني:
1- عشب خروف إنسان. سلسلة برية غابي
منتج م1 م2
2- شجرة البرتقال قرمزية دعسوقة طائر……….وسط بري غابي
منتج م1 م2 م3
3- علق نباتي علق حيواني حوت إنسان ………وسط مائي.
منتج م1 م2 م3
4- نبات أخضر جرادة ضفدع حية نسر ……… وسط بري(مستنقع)
منتج م1 م2 م3 م4
– دور الكائنات المحللة هو تحليل المادة العضوية الميتة وإعادة استخدامها من طرف النباتات الخضراء.
التمرين الثالث:
– وسط عيش كل من العشب والانسان والغنم بري
– ترتيبها في سلسلة غذائية. – عشب خروف إنسان
منتج م1 م2
حساب كمية الكتلة الحية عند آخر مستهلك
1- عند الخروف =
2- عند الإنسان =
– التمثيل بالهرم إنسان 1.5Kg
خروف 15Kg
عشب 150Kg
التمرين الرابع:
ن م ل
ت ع ا و ن
م س ت هـ ل ك
م ج ت م ع
الكلمة المخفية
منتج نبتات الخضراء المنتجة للمادة العضوية باستعمال المواد المعدنية(الماء+الملاح+Co2) من الوسط الطبيعي
المستوى: 2 / م
حلول تمرين الكتاب (اختبر مكتسباتي المعرفية) ص 49+50
التمرين الأول:
إتمام الجدول بتحليل النصوص والصور.
الكائن الحي وسط العيش الرطوبة الإضاءة الحرارة
1- دودة الأرض تربة عالية ضعيفة متوسطة
2- الجرادة صحراء منخفضة جيدة مرتفعة
3- السمندل غابة عالية متوسطة معتدلة
4- السرخس غابة عالية ضعيفة معتدلة
التمرين الثاني:
1- سبب دخول الفرنب في نوم عميق طوال فصل الشتاء لغياب أو نقص المصدر الغذائي في الوسط وإنخفاض درجة الحرارة
2- العلامات الدالة على أنه ف حالة نوم عميق اختفائه وانزوائه في مكان مهجور دون حركة.
3- الهدف من هذا السلوك المحافظة على استمرار حياته بالتقليل من استهلاك المخزون الغذائي
4- الإستراتيجية تتمثل في الحياة البطيئة.
5- وقت استيقاظ الفرنب هو نهاية الشتاء وبداية فصل الربيع.
– التعليل : نتيجة توفر الجو الدافئ والغذاء الكافي.
التمرين الثالث:
1- سبب مغادرة الطيور البرية لموطنها الأصلي هو أنخفاض درجة الحرارة وقلة الغذاء.
– يحدث ذلك عند فصل الشتاء.
2- تتجه نحو المناطق الجنوبية للكرة الأرضية(إفريقا).
– من أجل البحث عن الدفء والغذاء.
3- الاستراتيجية المتبعة عند هذه الطيور هي: الهجرة.
4- الطرق التي سلكتها هذه الطيور أثناء رحلتها السنوية من أوربا وامريكا الشمالية إلى إفريقيا في الحدود الغربية وحتى جنوبها.
5- طرائق انتقال العدوى من الطيور البرية إلى المستأنسة هي: الاختلاط بها.
ومن الطيور المستانسة إلى الإنسان هي: – أكل اللحم +غبار فضلات الطيور المصابة (تنفس).
6- الاجراءات الضرورية لتفادي العدوى ومنع تفشي الوباء في اوساط الناس.
– تجنب اختلاط هذه الطيور بالدجاج وجعلها وجعلها داخل حضائر+ عزل المصابة وحرقها أو دفنها.+ استخدام مرشحات الهواء أثناء خدمة هذه الطيور.
المستوى: 2 / م
حلول تمرين الكتاب (اختبر مكتسباتي المعرفية) ص 60
التمرين الأول:
1- تحديد طبيعة النظام المكون من العناصر التالية( حوض+ تربة+ بذور+ خنافس+ نمل+ أوراق نباتية)
نظام بيئي ترابي.
2- المدى الحيوي الجيوي الجغرافي هو تراب + هواء+ بقايا عضوية + محلول معدني
الوحدة الحياتية تتمثل في النمل+الخنافس +البذور.
3- بعض العمال من أجل المحافظة على استمرار هذا النظام. – توفير كميات مناسبة من الماء+ تحوية الحوض باستمرار+ غضاءة الحوض خاصة في النهار.
4- مخطط وظيفي يوضح تركيب هذا النظام
5- تسمية مناسبة لهذا النظام. نظام بيئي ترابي.
التمرين الثاني:
1- عواقب التصرف غير العقلاني
– تقلص المساحة الزراعية والقضاء على الغطاء النباتي الذي ينجر عنه غياب عدد كبير من الكائنات الحية الحيوانية وفقر الهواء لغاز O2
– تأثير إزالة الغطاء النباتي على:
– 1- التربة———– يؤدي إلى ظاهرة التصحر والانجراف.
– 2- المناخ……….. جفاف وارتفاع درجة الحرارة
– 3- موت او هجرة الكائنا الحية بمختلف أنواعها.
التمرين الثالث:
الربط بواسطة أسهم.
1- التصحر . . انتقال الطبقة السطحية للتربة من مكان لآخر بفعل الرياح والأمطار.
2- إنجراف التربة . . استغلال المراعي بشكل مفرط وغير منتظم.
3- الرعي الجائر . . تحو الراضي الخصبة إلى أراضي قاحلة.
4- حظيرة محمية . . نظام بيئي متوازن يخضع للحماية.
المستوى: 2 / م
حلول تمرين الكتاب (اختبر مكتسباتي المعرفية) ص 72
التمرينالأول:
1- ملأ الجدولبما يناسب.
نباتات مقاومة للجفاف أهم التحورات الهدف منها
صبار برميل نبات شوكي كروي الشكل قطره 1M2/ يحمل اشواكا بطول 7Cm – الأوراق إلى أشواك
– ساق عصارية – منع عملية النتح
– ادخار الماء
أكاسيا سنغال شجرة شوكية ذات أوراق مركبة من وريقات ريشية. – تقلص المساحة الورقية
– وجود أشواك – التقليل من النتح
أريستيدا بنجر من النجيليات ينمو على الكثبان الرملية جذوره تصل إلى عمق 17M/ – طول الجذور وتوغلها بعمق كبير داخل التربة – البحث عن الماء.
التمرين الثاني:
– تفسير الظواهر التالية:
1- – امتداد جذور نبات الشيح في التربة رغم قصر المجموع الخضري بحثا عن الماء فى الأعماق لنقصه في تربة الأوساط الجافة.
2- خروج مخاط غني بالماء عند قطع نبا التين الشوكي يفسر بأنه ساق ادخارية للماء.
3- صغر أو تحول أوراق نباتات الأوساط الجاف غلى أشواك يفسر على أنها وسيلة للتقليل أو منع من عملية النتح.
4- التفاف أوراق نبات الصحاري حول نفسها لتجنب التأثير المباشر للحرارة على الثغور للتقليل من عملية النتح.
التمرين الثالث:
1- الفرق بين التكيف والتحور.
– التحور هو التغير في حجم أو شكل الجهاز الإعاشي عند النبات
– التكيف هو قدرت النبات على العيش باستخدام تحورات الجهاز الإعاشي في الوسط المعيش.
2- يسمى النبات بالصبار يعني النبات الشوكي. أما العصاري فإنه يتميز بوجود نسيج مخاطي غني بالماء في الساق والوراق.
– نمط التحورات في هذا النبات هيك
– سيقان لحمية
– أوراق شوكية.
المستوى: 2 / م
حلول تمرين الكتاب (اختبر مكتسباتي المعرفية) ص 81+82.
التمرين الأول:
الجدول بما يناسب.
نمط التنفس رئوي غلصمي قصبي جلدي رئوي +جلدي
الكائنات الحية الخفاش- الدلفين- الحمام سمك الشبوط النحلة- الجرادة- دودة الرض
التمرين الثاني:
تعليل الجمل التالية:
1- كي تساعدها على التنفس الجلدي(انحلال غاز الوكسجين.
2- لتوقف عملية التنفس عندها عبر هذه الفتحات.
3- لغناها بغاز الاوكسجين بخلاف الطبقات السطحية من الماء فهي فقيرة بغاز الأكسجين.
4- لكي يستنشق الهواء لعملية التنفس الرئوي لغياب الغلاصم.
5- لوجود الجهاز الرئوي والغلصمي.
التمرين الثالث:
1- تصنيف الحيوانات في الوثيقة حسب نوع الاوكسجين المستعمل من طرفها.
نوع الغاز أوكسجين منحل أوكسجين حر
الحيوان السمك باغلاصم الدلفين بالرئتين- السحلية بالرئتين-دودة الارضبالجلد- الطائر بالرئتين- سلحفات الماء بالرئتين
2- الحيوانات التي تجمع بين التنفس الهوائي والمائي هي سلحفات الماء.
3- السبب توفرها على الجهازين.
4- أمثلة أخرى الضفدع.
التمرين الرابع:
1- سبب التباين الزمني في صعود الحلزون في الحالتين هو نقص كمية غاز الاوكسجين في الماء المغلي بينما وفرته في الماء في الحالة الاولى.
2- الاستنتاج: الحلزون يمكنه الن يتنفس تنفس هوائي ومائي.
التمرين الخامس:
1- مقارنة بين الجلد والرئتين من حيث الوتيرة التنفسية خلال أشهر السنة. يتبن من المنحنين أمن الوتيرة التنفسية في الجلد تكون مستقر في طيلة أشهر السنة تقريبا بخلاف الوتيرة في الرئة فتزداد بارتفاع درجة الحرارة
2- الاستنتاج: الرئة هي الجهاز التنفسي الأكثر أهمية في توفير غاز الأوكسجين لنشاط الحيوان بينما الجلد مساعد أو مكمل للعملية.
التمرين السادس:
ا و ك س ي ج ي ن
غ ز ا ل
ج ر ا د ة
ا ل ج ل د
ا ل ق ن د س
1- ملأ الخانات
2- الكلمة المخفية هي: الجلد
المستوى: 2 / م
حلول تمرين الكتاب (اختبر مكتسباتي المعرفية) ص92+93
التمرين الأول: اتمام الجدول
الحيوان وسط العيش عضو التنقل نمط التنقل أهم التحورات
سمك مائي زعانف+ جسم مغزلي السباحة الشكل المغزلي+مساحة الزعانف واسعة
الضفدع مائي الأطراف الخلفية القفز الطرف الخلفي بشكل حرفZ
الأرنب بري الأطراف الخلفية القفز الطرف الخلفي بشكل حرفZ
الثعبان بري على البطن الزحف سطح أملس +قوة عضلات البطن
الفيل بري الأطراف المشي سطح إسناد واسع
حمام جوي أجنحة+جسم مغزلي الطيران الشكل المغزلي+مساحة واسعة للأجنحة
حصان بري الأطراف الأربعة الركض سطح إسناد ضيق
***************
التمرين الثاني:
1- نقل الشكل وملأ الخانات الفارغة بحروف الكلمات المناسبة للتعاريف المرقمة .
أ س ر ا ب
ك ل ب
ط ي ر ا ن
ز ح ف
ع ض ل ة
2- الكلمة المخفية
سباحة
3- تعريف مناسب للكلمة.
هي نمط من أنماط التنقل عند الحيوان المائية كالأسماك والطيور والبرمائيات ذات الطراف المجذافية
4- الحيوانات التي تتميز عن غيرها بهذا النمط من التنقل حسب وسط عيشها. البعض الطيور والبرمائيات والأسماك.
*******************
التمرين الثالث:
1- استخلاص الميزتين التي يتميز بهما الطرف الخلفي للضفدع . الطول والشكل المثنيZ
2- تحديد نمط التنقل القفز
التعليل: لأنه لا يمشي ولا يركض بل يستخدم أطرافه الخلفية متنقلا قفزا بعد مدها بقوة العضلات
3- العضو المسؤول عن الحركة عند الشرغوف هو الذيل المؤقت
4- سبب وجود الذيل المؤقت عند الشرغوف من أجل السباحة في الماء لأن ليس له اطراف نامية بعد
********************
التمرين الرابع:
1- البط : النمط هو السباحة والطيران لأنه يتنقل سباحة في الماء وطرانا في الهواء بمايملكه من أعضاء متخصصة في هاذين النمطين.
2- الأسماك: النمط السباحة نظرا لكونها تعيش في الوسط المائي وتملك جسم انسيابي وزعانف واسعة.
3- الجراد النمد القفز والطيران لما يملكه من أعضاء متخصصة للطيران والقفز.
4- الفهد: النمط العدو حيث يتميز بمساحة إسناد ضيقة وأطراف قوية
5- الإنسان: (المتسابق) النمط العدو كونه يكيف عضو التنقل للعدو وهي مقدمة القدم (الأصابع).
المستوى: 2 / م
حلول تمرين الكتاب (اختبر مكتسباتي المعرفية) ص 108
التمرين الأول:
ترتيب الحيوانات في جدول مع تحديد نمط الإلقاح ومكان تطور الجنين
الجراد الخروف الدلفين السلحفاة البحرية الأسد سمك القرش الحمام القرد الفيل الجمبري
نمط الإلقاح داخلي داخلي داخلي داخلي داخلي خارجي داخلي داخلي داخلي خارجي
مكان تطور الجنين في البيضة خارج الجسم في الرحم في الرحم في البيضة خارج الجسم في الرحم في البيضة خارج الجسم في البيضة خارج الجسم في الرحم في الرحم في البيضة خارج الجسم
التمرين الثاني:
الربط بأسهم.
1- سمك الشبوط – – أ- يضع عدد كبير من الأنسال ولا يقوم برعايتها.
2- الأسد – – ب- يضع مولود واحد ويقوم برعايته وإرضاعه.
3- الجراد – – ج – ينتج عدد كبير من البيض ويهاجر.
4- الدلفين – – د – حيوان ثديي يتكاثر بإنتاج سنوي قليل.
التمرين الثالث:
1- نمط الإلقاح عند سمك السردين خارجي.
2- يتطور جنين سمك السردين في البيضة خارج جسم الحيوان.
3- سبب قلة عدد البيض المخصب والبلاعيط بالمقارنة مع عدد البيوض التي تضعها الانثى يعد إلة تلف والتخهام عدد كبير من ها من طرف الحيوانات المائية.
4- استراتيجية التكاثر المستعملة عند سمك السردين لتعويض الضياع هوانتاج عدد كبير من البيض.
المستوى: 2 / م
حلول تمرين الكتاب (اختبر مكتسباتي المعرفية) ص 122
التمرين الأول:
الربط باسهم.
1- غزو . . تكاثر يتم بتدخل الأعراس الذكرية والأنثوية.
2- تكاثر جنسي . . تكاثر خضري يتم بواسطة جزء من ساق، جذر ، ورقة أو برعم
3- إفتسال . . انتشار النباتات في وسط واحتلاله.
4- تكاثر خضري . . تكاثر النبات بثني فرع من ساقه الزاحفة ثم فصلها.
5- ترقيد . . تكاثر دون تدخل البذور والبواغ.
التمرين الثاني:
1- الفرضية التي يمكن الاحتفاظ بها هي: الثانية. توضع البذور أو البواغ في التربة بفعل الرياح.
2- التعليل: لأن التربة المستعملة معقمة عديمة البذور والبواغ.
3- شرح رفض الفرضيتين:
– لا يمكن أن تكون بذور وأبواغ في التربة المعقمة حيث يحدث موت كل الكائنات الحية بما فيها البذور والأبواغ.
– لا يمكن ان تنشأ من التربة المعقمة نباتات من العدم ( لا بذور ولا ابواغ).
التمرين الثالث:
1- العضو النباتي المسؤول عن التطور السريع لنبات خاتم سليمان هو الساق الترابي (جذمور)
2- شرح كيفية المساعدة في انتشار النبات بفضل الساق الترابي.
– يحدث نمو الساق الترابي بشكل أفقي داخل التربة حيث يحث تفرع في اتجاهات مختلفة ممتدا بفضل البراعم التي تعطي سيقان ترابية وأخرى هوائية وهكذا ينتشر النبات بشكل تدريجي.
التمرين الرابع:
1- الأعضاء التي تسمح لنبات الطحلب بغزو البحر تتمثل في الأفرع الخضراء (الساق).
2- المعلومات المستخلصة من المخطط تتمثل أن نبات الطحلب ينتشر بسرعة كبيرة والدليل على ذلك هو تضاعف مساحة انشاره خلال 07 سنوات من 1 هكتار إلى 3052.
3- تأثيرات مباشر: – يعيق الصيادين – سامة لبعض الكائنات (البكتيريا ).
– تأثيرات غير مباشرة: خانقة للكائنات الحية الأخري بحجبها الضوء عنها لقلة غاز الأكسجين.
المستوى: 2 / م
حلول تمرين الكتاب (اختبر مكتسباتي المعرفية) ص 137+138
التمرين الأول:
1- أوج التشابه الملاحظة: – الشكل العام – وجود أنياب – خرطوم
2- أوجه الاختلاف: للأفريقي أنياب قصيرة عن الأسيوي وصوان الأذن كبير بالنسبة للاسيوي.خرطوم الأفريقي مثني للداخل والاسيوي للخارج
3- لا ينتميان إلى نفس النوع لأنهما لا يتوفر بينهما معيار التلاقح.
التمرين الثاني:
1- النوع عبارة عن أفراد متشابهة شكلا تتكاثر وتعطي أفرادا خصبة جنسيا
2- الفراد الناتجة من تلاقح فردين بالغين من نفس النوع تكون خصبة جنسيا.
3- الفراد الناتجة من تلاقح فردين بالغين من نوعين مختلفين تكون عقيمة.
4- الشكل الخارجي لا يعتبر مقياسا طافيا لتحديد النوع.
التمرين الثالث:
1- المقارنة بين الفأر والجرد. متشابها شكلا مع الاختاف في اللون والحجم.
2- المقارنة بين الضفدع والعلجوم. متشابهان شكلا ومختلفان في اللون والحجم.
3- هي غير قادرة على التكاثر فيما بينها.
– التعليل: لأنها لا تنتمي إلى نوع واحد.
التمرين الرابع:
1-
أ- الصفات التي تجعل الحيوانين ينتميان إلى نفس النوع.
– الشكل العام فقط
ب- الصفات التي تجعل الحيوانين ينتميان لإلى نوعين مختلفين.
– المسكن – التكاثر – النشاط – صفات العضوية للجسم.
2- الاستنتاج
الحيوانين من نوعين مختلفين.
– التعليل: غياب معيار التلاقح( الدال عليه خصائص التكاثر للحيوانين).
المستوى: 2 / م
حلول تمرين الكتاب (اختبر مكتسباتي المعرفية) ص 146
التمرين الأول:
1- تصنيف الخفاش.
ينتمي إلى شعبة الفقريات صف الثدييات.
2- لا يصنف الخفاش ضمن صف الطيور لأنه لا يتميز بجملة مميزات صف الطيور.
3- لا يمكن الاعتماد على الأجنحة كمعيار للتصنيف
التمرين الثاني:
1- المقارنة بين الكلب ونجم البحر.
نجم البحر الكلب
– حيوان مائي
– شعبة اللافقريات صف الرخويات رتبة شوكيات الجلد
– جسم مغطى بألواح جيرية صلبة
– لا يتميز بوجود رأس وجذع وأطراف
– زاحف بأرجل أنبوبية – حيوان بري
– شعبة الفقاريات صف الثدييات
– جسم مغطى بالوبر
– وجود رأس وجذع وأطراف
– يمشي على أربع على اليابسة
التمرين الثاني:
1- البحث عن الكلمة المخفية
ة ك ل م م
ع و ن
ي د ج ل ا
ق ن ا ر خ
ر و ض خ ي
2- تعريف الكلمة:
المعيار هو المقياس المعتمد في تحديد نوع الكائن الحي أو تصنيف الكائنات الحية التي تشترك في صفات مميز.
المستوى: 2 / م
حلول تمرين الكتاب (اختبر مكتسباتي المعرفية) ص 159
التمرين الأول:
1- +
2- – توضعت في الصخور الرسوبية
3- +
4- +
5- – حسب طبيعة الوسط
6- +
التمرين الثاني:
1- التعرف على الكلمة المخفية
ة ر ا ح م
ب س ر ت
ت ا ي ر ف ح
ظ ف ح
ي ح ن ئ ا ك
ر ا ث آ
ة ع ق و ق
2- تعرف الكلمة:
المستحاثة عبارة عن بقايا وآثار لنباتات وحيوانات عاشت في الأزمنة الجيولوجية الماضية ترسبت وترسخت بعد موتها في الصخور الرسوبية أثناء تشكلها.
التمرين الثالث:
1- شكل تواجد مستحاثة الماموث حفظ كامل للجسم.
– التفسير لأن بعد موته مباشرة تمت عملية الحفظ السريع في الرمال المتجمدة بسيبيريا قبل أن يتم تحلل المادة الرخوة من الجسم.
2- اقرب حيوان حالي شبيه بالماموث هو الفيل .
3- أوجه الشبه: – الخرطوم – الأنياب – ضخامة الجسم – الشكل العام
4- الاستنتاج: يعتبر الفيل من سلالة الماموث أي نفس العائلة.
المستوى: 2 / م
حلول تمرين الكتاب (اختبر مكتسباتي المعرفية) ص 168+169
التمرين الأول:
الربط.
1- د
2- ب
3- أ
4- هـ
5- ج
التمرين الثاني:
– التعليل.
1- يفسر ذلك أن منطقة بشار قبل 20مليون سنة كانت بحرا عاشت فيه المرجانيات.
2- السر يكمن في طبيعة المنطقة الجليدية التي تمنع حدوث أي نشاط تحللي للمادة الرخوة للحيوان.
3- يفسر ذلك بأنت البترول أصله كائنات حية بحرية دقيقة.
4- يعني ذلك أن هذة المناطق كانت تتميز بمناخ استوائي رطب وشديد الحرارة.
5- يعني ان هناك تطور حصل للكائنات الحية القديمة التي تم اختفاؤها بسبب ظروف طبيعية قاسية مثل فرضية النيازل التي قضت على الديناصورات.
التمرين الثالث:
1- إعادة بناء وسط عيش مستحاثة
التمرين الثالث:
1- مأ الجدول
الأركيوبيتريكس الدينصور البجلة
أجنحة تحمل ريش + – +
منقار – – +
ذيل طويل + فقرات + + –
ذيل قصير + فقرات – – +
2- المقانة بين الحجلة والأركيوبيتركس
وجود ريش وأجنحة وذيل ومخالب .
3- المقارنة بين الأكيوبيتريكس والدينصور
– فم به أسنان ذيل طويل جلد حرشفي
4- نستخلص من هذه المقارنة أن طيور وزواحف العصور القديمة قد تطورت من حيث الحجم تقلص الجسم وضمور بعض الأعضاء.
5- لا يمكن اعتبار الطيور الحالية تطورت من الدناصير
التعليل السبب هو غياب أهم مميزات الطيور العصر الحالي وهو الريش والجسم الحرشفي والأسنان.
خطأ التمرين الأول صفحة 122 غير صحيح.
سوف أعطيك الحل الصحيح فيما بعد
شكراااااااااااااااااااااا
اشكرك انت اخطات في التمرين الاول الصفحة 122 والاجابة هي
غزو هو انتشار نبات في وسط واحتلاله
تكاثر جنسي هو تكاثر يتم بتدخل الاعراس الذكرية والانثوية
افتسال هو تكاثر خضري يتم بواسطة جزء من ساق . جذور.ورقةاو برعم
تكاثر خضري هو تكاثر دون تدخل البذور والابواغ
ترقيد هو تكاثر النبات بثني فرع من ساقه الزاحفة ثم فصلها
ارجو منك ان تتقبلي مروري وشكراااااااااااااااااااااااا
وين راه مخطط يوضح تركيب هذا النظام
شكرا لكم لكن ما معنى التحور
اريدددددددددد حل تمارينات ص 27
i am very happy because elwancharisse help me of my education very much
thank you
شكرا لك الموضوووووووووووووووع رائع ومفيد
شكراااااااااااااااااااااااا
صفحة 77 بليييييييييييييييزززززززززززززززز
تم توسيع عدد الولايات التي سيستفيد الموظفون والأعوان العموميون في الدولة والجماعات المحلية والمؤسسات والهيئات العمومية الذين يثبتون مستوى تأهيلي يوافق الصنف 11، من الامتيازات المترتبة عن النظام التعويضي
تحفيزات جديدة لأصحاب الصنف 11 دون اشتراط المستوى التأهيلي
تم توسيع عدد الولايات التي سيستفيد الموظفون والأعوان العموميون في الدولة والجماعات المحلية والمؤسسات والهيئات العمومية الذين يثبتون مستوى تأهيلي يوافق الصنف 11، من الامتيازات المترتبة عن النظام التعويضي والتدابير التحفيزية المنصوص عليها في المرسوم التنفيذي رقم 13-112 والمؤرخ في 9 جوان 2022، حيث تمس هذه التحفيزات الموظفين والأعوان العاملين في كل من ولايات بشار، البيّض، ور***1700;لة، غرداية، النعامة، الأغواط والوادي وبعض البلديات النائية لولايتي الجلفة وبسكرة.
فبعد أن كان هذا القرار معمولا به فقط بالنسبة إلى العاملين بولايات أدرار، تمنراست، تندوف وإيليزي بموجب المرسوم التنفيذي رقم 95-28 المؤرخ في 12 جانفي 1995 الذي يحدد الامتيازات الخاصة الممنوحة للمستخدمين المؤهلين والتابعين للدولة والجماعات المحلية والمؤسسات والهيئات العمومية، تم إصدار المرسوم رقم 13-112 والمؤرخ في 9 جوان 2022 الذي يعدل ويتمم بعض أحكام المرسوم التنفيذي رقم 95-300 المؤرخ في 4 أكتوبر 1995 ليستفيد منه العاملون في الولايات المذكورة أعلاه، ووجهت المديرية العامة للوظيفة العمومية مراسلة لجميع مديريات المؤسسات على مستوى الولايات المعنية، بعد أن كانت قد أصدرت المرسوم التنفيذي رقم 13-112 والمؤرخ في 9 جوان 2022 الذي يُحدد تدابير تحفيزية جديدة لفائدة الموظفين المنتمين إلى رتب مصنفة في الصنف 11 فما فوق للاستفادة من الامتيازات المنصوص عليها ولم تشترط مستوى التأهيل على الموظفين للاستفادة من هذه التحفيزات.
وبالنسبة إلى الموظفين في قطاع التربية، فإن الموظفين الذين سيستفيدون من أحكام هذا المرسوم هم العمال الخاضعون للمرسوم التنفيذي رقم 08/315المؤرخ في 11 أكتوبر 2022، والذين ينتمون لرتب أستاذ رئيسي في المدرسة الابتدائية، أستاذ مكون في المدرسة الابتدائية، أستاذ تقني في الثانوية، أساتذة التعليم المتوسط وأساتذة التعليم الثانوي والأساتذة المبرزون، مديرو المدارس الابتدائية ومديرو المتوسطات ومديرو الثانويات، مستشارو التربية ونظار الثانويات والمقتصدون ومفتشو التعليم الابتدائي ومفتشو التعليم المتوسط ومفتشو التربية الوطنية ومفتشو ومستشارو التوجيه والإرشاد المدرسي والمهني.
سبحان الله وبحمده.
الزلزال ظاهرة طبيعية عرفها الانسان منذ القدم
الإشكالية :
ماهي عواقب الزلزال?وكيف يتم تسجيله؟
الفرضيات :
ربما يتسبب في حدوث خسائر مادية وبشرية وربما يسجل بجهاز خاص
الاستنتاج :
الزلزال ظاهرة طبيعية تحدت على سطح الأرض في شكل تغيرات وتشويهات للقشرة الأرضية كالفوارق والتشققات وخسائر مادية وبشرية .تكون كبيرة كلما كانت الكثافة السكانية عالية وكلما كانت شدة الزلزال كبيرة .
يكون الزلزال على شكل هزات أرضية سريعة بضع ثوان .وتكون أما ضعيفة او قوية تتبع بارتدادات.
شكرا لك اخي بارك الله فيك
تلاميذ ينتقلون إلى الثانوي بمعارف دراسية دون المستوى
كشف التقرير الذي أعدته لجنة التعليم الثانوي غياب تكامل بين البرامج التعليمية في المراحل الثلاث: ابتدائي، متوسط وثانوي، بحيث، التلميذ لما ينتقل إلى الثانوي يبدأ من الصفر بسبب نقص الكفاءات القبلية.
وأوضح أعضاء لجنة التعليم الثانوي بأنه بالنسبة إلى مرحلة التعليم الثانوي، حسب المنشور الوزاري، فإنها غير معنية بالتقويم الإلزامي لأنه مخصص للتعليم الإلزامي فقط. ورغم ذلك، فقد أكدت في تقريرها الذي سيرفع إلى وزير التربية الوطنية، على ضرورة بحث الانسجام بين البرامج التعليمية، لأن الملاحظ أن بعض المعارف القبلية لتلاميذ مرحلة التعليم الثانوي يعود أساسا إلى نقص الكفاءات القاعدية، وبالتالي فالتلميذ لما ينتقل إلى الطور الثانوي يجد نفسه مجبرا على البدء من نقطة الصفر، بسبب وجود "قطيعة" بين البرامج.
وبخصوص ظروف التمدرس، أبرزت اللجنة نقاطا للقوة تتعلق بوجود مؤسسات تعليمية مجهزة بمخبرين للإعلام الآلي، مع توفر الكتاب المدرسي ووجود وحدات للكشف والمتابعة، كما تمت ملاحظة تحسن لظروف التمدرس بسبب التجهيزات الحديثة. أما نقاط الضعف، فقد تطرقت اللجنة إلى الاختلالات في الحجم الساعي لبعض مواد التدريس المكثف وغير المتوازن، والذي يكاد يكون السبب الرئيس في ضعف مستوى التلاميذ.
أما طرق التدريس، التي تعتمد على "المقاربة بالكفاءات"، فتترجمها تقويمات تقليدية، أي بالاعتماد على مقاربات تقليدية في إعداد وصياغة مواضيع الفروض والاختبارات، وبالتالي فاعتماد هذه المقاربة يبقى "شكليا" لا أكثر ولا أقل. فيما كشفت لجنة التقويم عن وجود لبس كبير في الوثائق المرفقة للمناهج التي يعتمد عليها الأساتذة في التدريس، بحيث اعتبرتها غير واضحة، إلى درجة وجود بعض الوثائق تضم نصوصا ودروسا محذوفة كمادة الأدب العربي، الفيزياء والعلوم الاجتماعية، رغم أنها موجودة في المقرر السنوي.
واقترحت، اللجنة الاعتماد على التوازيع السنوية للقضاء كلية على ما يعرف بعتبة الدروس، مع المطالبة بتوحيد المعاملات في مواد التدريس وفي مختلف المستويات الثلاثة، بالإضافة إلى تثمين معامل مادة اللغة العربية، لأنها تعد مادة أساسية و قاعدية، بحيث اقترح بعض المفتشين رفع المعامل من 4 إلى 6.
بارك الله فيك اخي على هذا الموضوع
وبالفعل لقد رايت هذا بام عيني عندما كنت اعمل في مؤسسة تربوية اذ ياتيك المراقب العام بكشوف نقاط لبعض التلاميذ ويطلب منك وضع علامات مرتفعة وخيالية لا تعكس المستوى واحيانا يقوم هو بتعبئتهم دون ان يلجئ اليك وكيفما شاء بحجة انه اذ لم ينجح في الشهادة فان النقاط الممنوحة تؤهله للانتقال للمستوى الاعلى
واذا رفضت تاييده ورسب التلميذ يحاول ان يزرع في وسط الاولياء ان رسوب ابنهم بسببك مما يجعلهم ينظرون اليك نظرة المغظوب عليهم وفي وسط المؤسسة بعد تنبذ من طرف امثاله وكانتقام منك يصعبون عليك كل اوراقك الادارية ثم يخرج من بينهم منقذ يسهل لك امورك كجميل منه ينتظر ان ترده اليه
للاسف هذا هو حال مؤسساتنا التربوية التعليمية كبر عليها اربع ……….بوركت على اهتمامك بهذا القطاع وجزاك الله خير الجزاء
نموذج مذكرة تربوية في الجغرافيا المستوى 3 متوسط
الملف في المرفقات
اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
المانيا السكان.doc | 35.0 كيلوبايت | المشاهدات 174 |
شكراااااااااااااااااا
"هام" بخصوص استخراج استدعاء امتحان المستوى لدورة ماي 2022
الضغط هنـــــا
واتباع هذه المراحل في التسجيل: أولاً نختار المركز
ثم نملأ الخانات الفارغة بالمعلومات اللازمة ونضغط "تأكيد"
بالتوفيق للجميع
|
رد: "هام" بخصوص استخراج استدعاء امتحان المستوى لدورة ماي 2022
مشكورة اختي الغالية كلتومة ربي يحميك ان شاء الله
|
رد: "هام" بخصوص استخراج استدعاء امتحان المستوى لدورة ماي 2022
مشكورة اختي
| الى اللذين هم اكبر مني في المستوى
ارجوةم انا بدي قصة خيالية عن ضاهرة طبيعية مثلا عن كيفية تشكل الغيوم و هذا الموضوع عاجل جدا انا بدي ياه بكرة
|
رد: الى اللذين هم اكبر مني في المستوى
اسفة la pluie le soleil eut une idée pour mettre fin à leur amitié. il décide d’exterminer la terre . un jour, durant la saison d’hiver, alors que les deux amis ne s’y attendent pas, il lança un rayon de son soleil tel un leser sur la terre qui prit feu. le ciel voyant cette terre bru^ler s mit à pleurer car il ne voyait pas quoi faire pour mettre un terme à tout cela. mais en pleurant le ciel n’avait pas priscoscience que gra^ce à ces larmes, le feu qui bru^lait la terre de toute sa végétation avait été éteint. la vie avait repris son cours normal et le soleil .et depuis ce jour, à chaque fois que l’hiver arrive, le ciel pleure en se rappelant ce qui s’était passé
|
رد: عاشقة الصمت
:dانا كتير بتشكرك لانك ساعدتيني انا كنت بحاجتها بجد وانا بدي ان يعني نبقى باتصال اذا حبيت
|
رد: الى اللذين هم اكبر مني في المستوى
العفو
|
رد: عاشقة الصمت
نتمنا لك عام سعيد و مليئ باالنجاح وانا حابة نعرف انت في اي سنة تدرسي
|
رد: انا بدي اصدقاء جدد
[IMG]file:///D:/الكل/hydraulique/صور/–XP–/1815241492_1.jpg[/IMG]
|
رد: الى اللذين هم اكبر مني في المستوى
سنة رابعة متوسط…
|
رد: الى اللذين هم اكبر مني في المستوى
Cc les filles wesh rakoum je voulais te dire de fair quelque chose de plus original style djdid tu vois moi j’ai fais sur les eclipses lunaires & solaires et il y a une légende sur sa va chez google ecrit LE DRAGON MANGEUR DU SOLEIL tu auras un petit récis et une petite photo c’est plus beau nn
|
رد: الى اللذين هم اكبر مني في المستوى
j’ai ecrit ce que j’ai dit a moi dans google mais je ne savais pas comment trouver l’ histoire qui elle m’ raconte’ nn
|
رد: الى اللذين هم اكبر مني في المستوى
شوفوا هل صور لغرف البنات رووووووووووووعة [IMG]file:///C:/Documents%20and%20Settings/Mansour/Bureau/khaldidjoza/غرف%20القطط/7%5B1%5D.jpg[/IMG][IMG]file:///C:/Documents%20and%20Settings/Mansour/Bureau/khaldidjoza/غرف%20القطط/7irtny1292828831_999%5B1%5D.jpg[/IMG][IMG]file:///C:/Documents%20and%20Settings/Mansour/Bureau/khaldidjoza/غرف%20القطط/1356%5B1%5D.jpg[/IMG][IMG]file:///C:/Documents%20and%20Settings/Mansour/Bureau/khaldidjoza/غرف%20القطط/9550.imgcache%5B1%5D.jpg[/IMG]
| إعلان إلى جميع المتعلمين عن بعد بخصوص نتائج امتحان المستوى
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ويكون ذلك بزيارة هذا الرابط: http://www.onefd.edu.dz/deliberation/index.php بالتوفيق للجميع
|
رد: إعلان إلى جميع المتعلمين عن بعد بخصوص نتائج امتحان المستوى
اين هى نتائج
|
رد: إعلان إلى جميع المتعلمين عن بعد بخصوص نتائج امتحان المستوى
شكرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا
|
رد: إعلان إلى جميع المتعلمين عن بعد بخصوص نتائج امتحان المستوى
اين النتائج
|
رد: إعلان إلى جميع المتعلمين عن بعد بخصوص نتائج امتحان المستوى
متئ تضهر نتائج المستوئ بلجلفة
| دراسة مجموعة نقط في المستوى
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته |