التصنيفات
انشغالات الأساتذة و المعلمين

موقع لمساعدة المدرس والمتعلم

موقع لمساعدة المدرس والمتعلم


الونشريس

موقع لمساعدة المدرس والتلميذ عن طريق مجموعة من الوضعيات التقييمية والتمارين التفاعلية والألعاب التربوية مع وحدة تكوينية لبناء التمارين التفاعلية كل ذلك على العنولو التالي :
http://www.primaire.edunet.tn/index_…icha/index.htm




رد: موقع لمساعدة المدرس والمتعلم

شكرا جزيلا




رد: موقع لمساعدة المدرس والمتعلم

يسلموووووووووووووووو كتير




رد: موقع لمساعدة المدرس والمتعلم

شكرا جزيلا لك




التصنيفات
التعليم عن بعد بالمراسلة

دليل المتعلم عن بعد

دليل المتعلم عن بعد


الونشريس

أيها الطالب المتعلم……..

1- ماذا تريد: تعليم أم تعلم ؟ قال أحد العلماء : " كلما زاد التعليم قلت نسبة التعلم، و كلما قل التعليم زادت نسبة التعلم."

Plus on enseigne moins on apprend, moins on enseigne plus on apprend
2- أتدري ما معنى ذلك ؟
في الطريقة التعليمية يكون التلميذ منفعلا دوره استقبال المعلومات التي يتلقاها من المعلم، ما في الطريقة
التعلمية يصبح المتعلم فعالا، دوره بناء واكتشاف هذه لمعلومات. فينتقل بذلك من وضعية التعليم الموجه
إلى نشاط التعلم الذاتي. و أنت الحالة الثانية ، لأنك متعلم عن بعد ، فأنت المعلم و أنت المتعلم.
3- ما معنى التعلم عن بعد؟
إنه التعلم الذي يتم في غياب حضور مباشر للأستاذ أي بدون واسطة.
4- ما هي صعوبات التعلم عن بعد؟
الشعور بالعجز أو الإخفاق.
– التخلي.
– الفوضى في العمل.
– الشعور بالعزلة.
– الضغوط المهنية بالنسبة للمتعلمين العاملين.
– قلة الوسائل التعلمية.
5– ما هي مزايا التعلم عن بعد ؟
*الإرادة الحرة في مواصلة الدراسة
* الحرية في اختيار أيام الدراسة و نظامها و وتيرتها…
*عدم وجود شرط السن في التسجيل.
* إمكانية إعادة السنة في حالة عدم النجاح دون قيد.
6- كيف تتغلب على الصعوبات ؟
إن وعيك بهذه الصعوبات هي الخطوة الأولى للتغلب عليها عملا بمبدأ: " إن إدراك المشكلة نصف حلها "
*الحلول النفسية:
استحضر الأهداف التي رسمتها .
لا تؤجل أبدا إلى الغد ما كنت قد قررت فعله اليوم.
تحلى بالنقد الذاتي : اختبر طريقة عملك ، قوم نفسك.
– تفادى الحوار السلبي بكثرة اللوم لذاتك
قدم الاعتبار لتعلمك لأنه دليل قوة الإرادة.
* الحلول التنظيمية:
– تخطيط الدراسة.
– منهجية الدراسة.
– تنظيم المراجعة
– التقويم الذاتي.
I – تخطيط الدراسة
كيف تضع مخططا لمتابعة دراستك؟
* المخطط السنوي.

الفصل الأول
الفصل الثاني
الفصل الثالث
الراجعة الشاملة
من 15 سبتمبر
إلى 31 ديسمبر

من 1 جانفي إلى 28 فيفري من أول مارس إلى 30 أفريل من بداية ماي إلى ليلة الامتحان

* المخطط الفصلي: ( كمثال عن الفصل الأول)
الأسبوع 1 الأسبوع 2 الأسبوع 3 الأسبوع 4

سبتمبر

مراجعة عامة مراجعة عامة …………. …………..

أكتوبر

…………. …………. …………. …………..

نوفمبر

…………. …………. …………. …………..

ديسمبر

…………. ………… …………. …………..

* المخطط الأسبوعي
سنترك لك اختيار التوقيت الأسبوعي الذي تراه مناسبا لكننا سنساعدك ببعض التوجيهات و القواعد
الضرورية لوضعه.
أ- قواعد وضع التوقيت الأسبوعي:
– وزع الحجم الساعي للمادة عبر أيام الأسبوع.
– حافظ على توازن وقت العمل بين أيام الأسبوع بمعدل 5 أو 6 ساعات في كل يوم.
– لا تبرمج مادة واحدة في حصتين في يوم واحد
– عليك أن تحقق مبدأ التناوب بين مختلف المواد:مادة علمية تتبعها مادة أدبية و هذه تتبعها مادة علمية….
و هكذا…
– يجب ألا تتعدى المدة الزمنية للحصة الواحدة ساعة و نصف (أو ساعتين على الأكثر).
ب – نموذج لجدول توقيت خاص بالتعلم عن بعد :
الحصة 1الحصة 2الحصة 3الحصة 4السبت…………………………………………الأحد………………………………………… الإثنين………………………………………… الثلاثاء………………………………………… الأربعاء………………………………………… الخميس…………………………………………
-املأ الجدول بمختلف المواد.
II – منهجية الدراسة :
1- من أين تنطلق في الدراسة؟
قبل الشروع في تناول البرنامج الجديد من خلال الارسالات التي تتحصل عليها من الديوان الوطني للتعليم
و التكوين عن بعد، ينبغي عليك أن تجري مراجعة سريعة لما تعلمته خلال السنة الدراسية السابقة ، ذلك
لأن المناهج الدراسية يؤسس بعضها على البعض الآخر و لا تنطلق من الفراغ. و هذه المراجعة يجب
ألا تقل عن 10 أيام و لا تزيد عن 15 يوم.
2- ما هي العوامل التي تساعد على الدراسة؟
* العوامل المادية :
اختر مكانا مناسبا للدراسة تتوفر فيه إنارة جيدة ، خال من الضجيج و الأصوات المزعجة و يكون حسن
التهوية.
* العوامل الفيزيولوجية :
– تجنب الدراسة مباشرة بعد يوم متعب من العمل ، أو أثناء شعورك بألم في الجسم.
– لا تبالغ في الأكل و لا تدرس مباشرة بعد الأكل لأن ذلك يقلل من درجة التركيز.
– بعد مرور 15 دقيقة من الدراسة ، انهتض و حرك
– أطرافك لمدة دقيقة أو دقتين مع أخذ جرعة من الماء .
– بعد مرور ساعة و نصف من الدراسة ، خذ قسطا من الراحة لمدة 15 دقيقة.
– تجنب الانفعال و القلق أثناء تركيزك على الدروس.
– تجنب وقوع انقطاعات أثناء دراستك كأن تتكلم مع الغيرأو تشاهد التلفزة أوتلقي نظرة على الجريدة…
– كن واثقا من نفسك ، هادىء البال ، و لا تيأس في حالة ما إذا وجدت صعوبة لأن ذلك أمر طبيعي
و مؤقت.
– درب نفسك على التنظيم في جميع الأمور.
– سجل المخططات التي أعددتها على ورقة و ألصقها على الجدار المقابل لك في المكان الذي تخصصه
للدراسة.
3- كيف تدرس؟
– في بداية الأمر، حاول أن تستحضر في نفسك و بذاكرتك ملخص الدرس السابق .
– سجل العنوان و العناوين الجزئية للدرس وضعها أمامك.
– ركز جيدا على مقدمة الدرس لأنها تيسر عليك متابعة بقيته.
– و أنت تتابع الدرس ، تحقق من فهمك لكل جملة أو عنصر. أقم حوارا مع نفسك من نوع :ما هو المقصود
من هذه الجملة أو تلك؟ لماذا المقصود هو هذا و ليس ذاك ؟ ما هي الأمثلة الواقعية التي تثبت هذه الفكرة
أو تلك؟…
– عندما تنتهي من دراسة الجزء الأول أو الفقرة الأولى ، لخصها على ورقة خارجية .
– قارن بعد ذلك بين الملخص الجزئي الذي أنجزته و بين الفقرة المتواجدة في الكتاب للتحقق من صحة
ما كتبته.
– يمكن أن تتحقق أكثر من نسبة الفهم بحل تمرين قصير أو الإجابة على سؤال جزئي.
– إذا واجهتك صعوبة فلا تيأس. فمن الأحسن أن تؤجل الدرس و تنتقل إلى مادة أخرىمن أن تواصله بدون
فهم.
– و في النهاية ، ركب بين الملخصات الجزئية لتؤلف ملخصا كاملا للدرس على دفتر تفتحه لهذا الغرض
و تنظمه تنظيما جيدا.
– عليك الآن أن تقوم بعملية تقويم تحصيلي عن طريق حل تمارين أو الإجابة على أسئلة التقويم الذاتي
الموجودةفي الارسالات.
– سجل الملاحظات المتعلقة بالنقاط التي وجدت صعوبة في فهمها .
– عندما تنتهي من هذه العملية التي تكون قد دامت من ساعة و نصف إلى ساعتين.خذ قسطامن الراحة
لمدة ربع ساعة واستأنف الدراسة في مادة أخرى حسب التوقيت الذي أعددته لنفسك من قبل.
4– كيف تطالع؟
* قبل الشروع و التركيز في المطالعة:
– عليك أن تدرك القصد مما ستطالعه: هل هو حل مسألة أم فهم درس أم مراجعة أم تحليل نص…
– جند في ذهنك المعارف التي لها صلة بالموضوع و لا تشرع في المطالعة و ذهنك فارغ.
– قم بقراءة النص أو الدرس قراءة خاطفة سريعة ، و لا تتوقف عند أية فقرة أو غموض أو صعوبة.
* أثناء المطالعة المركزة :
– اربط بين مضمون النص أو الدرس الذي تطالعه و بين المعلومات السابقة.
– حاول أن تدرك العلاقات بين عناصره و أجزائه.
– حدد الأفكار التي تراها أساسية و سطر تحتها أو ضعها ضمن إطار.
– تخيل صورا و معان و أشكالا مطابقة للأفكار التي تطالعها ( فإذا كان النص مثلا يتحدث عن مناخ
في دولة ما،استحضر في ذهنك خريطة تلك الدولة.)
– اطرح على نفسك أسئلة حول ما تطالعه.
– عين المفاهيم الصعبة و الأفكار الغامضة في النص.
– ابحث عن معاني المفردات الجديدة في القاموس و سجل تعريف هذه المفردات في كناش لحفظها.
– لخص أجزاء النص الواحد تلو الآخر.
* بعد المطالعة:
– تأكد من أنك حققت الهدف المسطر في البداية.
– لخص الدرس أو النص الذي قرأته.
– انقل الملخص على كراسك بطريقة منظمة و مبوبة.
5- كيف تلخص الدرس ؟
* ما معنى التلخيص؟
أن تلخص، يعني أن تعيد كتابة نفس الأفكار الواردة في الموضوع الذي قرأته بأقل عدد ممكن من الكلمات
فأنتتقلص اللغة و لا تقلص الأفكار، خاصة الأفكار الأساسية.
* ما هي شروط التلخيص؟
– حافظ على المضمون الفكري للموضوع الملخص.
– حافظ على التسلسل المنطقي بين أفكار النص.
* ما هي طريقة التلخيص ؟
أ- بعد القراءة الخاطفة : استخرج الفكرة العامة أو الإشكالية المعالجة أو الغرض من الموضوع الذي قرأته…
ب- أثناء القراءة المركزة : استعمل قلم رصاص ثم :
– عين المصطلحات (الكلمات) الأساسية، مع استعمال القاموس عند الحاجة.
– سطر تحت أدوات الربط بين الأفكار مثل :إذن، بما أن، أو، و بالتالي…إلخ، لتدرك على العلاقات بين
الأفكار.
– حدد الأفكار الأساسية في النص و ضعها ضمن إطار حتى تكون بارزة و استثن من ذلك :الأفكار
المكررة، الأمثلة،الأقوال…إلخ
– أعد كتابة الأفكار الأساسية بأسلوبك الخاص مع المحافظة على نفس العلاقات المنطقية بينها.
* في النهاية :
عندما تنتهي من تلخيص أجزاء الموضوع ، قم بإعداد الملخص الكامل عن طريق التركيب بين ملخصاتك
الجزئية التي حققتها أثناء القراءة المركزة.
III – كيف تراجع ؟ :
1- ماذا ومتى تراجع ؟
* مراجعة الدرس :
وهي تهدف إلى ترسيخ المعارف المكتسبة في الدرس السابق و تكون بعد مرور فترة زمنية قصيرة نسبيا
عن حصة الدرس الذي تعلمته.(24 ساعة).
* مراجعة الإرسال :
و هي مراجعة تركيبية تسمح لك بإدراك العلاقة بين مختلف محاور الإرسال في نهاية الفصل.
* مراجعة المادة: هدفها التحضير لامتحان المستوى. و هي تبدأ مع بداية شهر ماي لتنتهي عند قرب
الامتحان.و هي تبدأ مع بداية شهر ماي لتنتهي عند قرب الامتحان.
2- ما هي طريقة المراجعة ؟
– توزيع التدريبات: أترك فواصل زمنية بين فترة و أخرى و بين مادة و أخرى، تأخذ فيها قسطا من الراحة.
التنوع : نَوِّعْ المواد بين مراجعة و أخرى:مادة علمية ثم مادة أدبية ثم أخرى علمية…والعزل :راجع
في مكانهادىء خال من الضجيج.
– الانتظام : داوم على المراجعة بصفة منتظمة وفق برنامج تضعه لنفسك.
تعدد الوظائف : راجع بصوت تسمع به نفسك ، و بذلك ستشرك عدة وظائف تساعد على تثبيت الذكريات.
– التقويم الذاتي: راجع بالكيفية الآتية : إقرأ بصوت مسموع ثم أكتب ما راجعته ، ثم قارن بين ما كتبته و
بين ما لخصته في الدفتر. إنك تختبر ذاكرتك بنفسك.
– الهيكلة : إذا وضعت تصميما للدرس و أعدت هيكلته في شكل مخططات ، ألوان، أشكال بيانية..فان
مراجعتهستكون أسهل مما لو كان مكتوبا بأسلوب نثري.
– الوضوح : لا تتعب ذاكرتك بكثرة الأرقام و التركيز على الأشياء الغامضة أو المبهمة…
– الراحة : خذ نصيبا من الراحة و رفه على نفسك من حين لآخر لتستعيد نشاطك و حيويتك.
IV- التقويم الذاتي:
1- لماذا يجب أن تقوم نفسك ؟
– أن تعرف نفسك كمتعلم عن بعد.
– أن تعرف ما إذا كانت طريقة التعلم التي تعمل وفقها سهلة لك أم صعبة عليك.
– أن تتحقق بصفة مستمرة من درجة فهمك لما تدرسه.
– أن تكمل و تعمق تدريجيا المفاهيم التي لم تستوعبها جيدا.
– أن تتأكد من أنك اكتسبت قواعد معرفية كافية تسمح لك بمباشرة الدروس الجديدة.
– أن تحضر نفسك لمختلف الاختبارات.
2- متى تُقَوِّمْ ؟
* في بداية النشاط : (في بداية الدرس أو بداية الفصل أو بداية السنة الدراسية) أنت تفحص ثم تشخص
ما تمكنت (و ما لم تتمكن) من تعلمه من قبل. ( التقويم التشخيصي ).
* أثناء النشاط : ( أثناء الدرس أو أثناء الفصل أو أثناء السنة الدراسية) و ذلك بحل تمرين أوسؤال جزئي
أوفروض المراقبة.و أنت من خلال ذلك تنمي قدرتك على الاكتساب وتُكَوِّنْ مهارات عقلية تسمح لك
بتوظيفها مستقبلا ( التقويم التكويني ).
* في نهاية النشاط : (في نهاية الدرس أو نهاية الفصل أو نهاية السنة) و ذلك بالإجابة على أسئلة التقويم
الذاتي أو إجراء امتحان المستوى ليتم التعرف على حصيلة تعلمك ( التقويم التحصيلي ).
3- ماذا تُقَوِّم ؟
ينصب التقويم حول أربعة أسئلة تطرحها على نفسك :
* هل استوعبت المفاهيم و المعلومات التي أنا بصدد اكتسابها ؟
* هل أستطيع أن أتذكر الآن ما سبق لي أن تعلمته؟
* هل أستطيع أن أوظف ما تعلمته في معالجة المواقف الإختبارية ؟
* هل الطريقة التي أستعملها في عملية التعلم تناسبني؟
IV- مصادر الدراسة:
إن الارسالات التي يزودك إياها الديوان الوطني للتعليم و التكوين عن بعد هي أهم مورد لتعلمك، فهي
إذن ضرورية لكنها غير كافية. اعتمد كذلك على موارد أخرى:
*القواميس : يجب أن يكون القاموس دائما بين يديك لفهم معاني المصطلحات و الألفاظ الت يقد تعترضك .
*المكتبة : لأنها تسمح بتوسيع المعارف و استشارة الآخرين و تطوير العمل الجماعي مع زملائك.
*المشاركة : اغتنم فرصة التعلم مع زملاء آخرين متعلمين عن بعد أو في المدارس.
*الأنترنيت : اعلم أن للديوان الوطني للتعليم و التكوين عن بعد موقع عرض فيه مختلف الدروس
و الفروض …
*المرافقة : يمكنك الاتصال بمجموعة من الأساتذة مباشرة على الخط باستعمال موقع الديوان الوطني
للتعليم و التكوين عن بعد.
*التنشيط: سجل نفسك في حصص التنشيط و داوم عليها.
* المطالعة : عود نفسك على المطالعة لأنها وسيلة إثراء المعارف العلمية و اللغوية و الأدبية.
خــا تــمــة :
كثيرون هم العلماء الذين عجزت المدرسة عن تفجير عبقريتهم، و كان عليهم أن يفجروهابإرادتهم.
و لذلك كانتالإرادة في التعلم أقوى من الاستعداد الفطري للتعلم.
و إذ يضع الديوان الوطني للتعليم و التكوين عن بعد بين يديك هذا الدليل ، فهو لا يدعي إطلاقا بأنه
يمنحك"تعليما" جاهزا ، بل هو يقدم لك القواعد التي تساعدك على التعلم. و يبقى استغلاله امتوقفا على
إرادتك ..غير أن إرادتك في التعلم حاضرة، لأنك أردت مواصلة الدراسة.
و إذا كنت قد أردت فأنت حتما تستطيع… و الله هو الموفق
منقول




التصنيفات
أساتذة المدرسة الإبتدائية في الجزائر

الدليل الارشادي لتقويم المتعلم.

الدليل الارشادي لتقويم المتعلم.


الونشريس

دليل يوضح للأستاذأنواع التقويموطرق تنفيذها….


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
taqwem.pdf‏  1.04 ميجابايت المشاهدات 731


رد: الدليل الارشادي لتقويم المتعلم.

بسم الله الرحمن الرحيم

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاتـــه
بارك الله فيك اختي على الكتاب المفيــد لكل استاذ
فالتقويم جانب جد جد مهم في التربية والتعليــــم
لك كل الشكر والتقديــــر
تحيتي وتقديري

كريم


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
taqwem.pdf‏  1.04 ميجابايت المشاهدات 731


رد: الدليل الارشادي لتقويم المتعلم.

جزاكم الله خيرا


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
taqwem.pdf‏  1.04 ميجابايت المشاهدات 731


رد: الدليل الارشادي لتقويم المتعلم.

شكرررررررررررا ………..من صميم قلبي


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
taqwem.pdf‏  1.04 ميجابايت المشاهدات 731


التصنيفات
السنة الثالثة ثانوي

احكام موارد المتعلم و تفعيلها

احكام موارد المتعلم و تفعيلها


الونشريس

حل احكام موارد المتعلم وتفعيلها ص 24

إحكام موارد المتعلم و تفعيلها
أولا : دراسة النص الشعري:

1. جلَّ الإله فما تُحصى معارفه ولا عوارفُه ولا مواهبهْ
2. ولن يصاحبه من خلقه أحد لكنه الله في المشروعِ صاحبه
3. ومن يكون بهذا الوصفِ فارضَ به رباً فإنك بالبرهانِ كاسبهْ
4. واعلم بأنك مجبورٌ على خطر في خرج مل أنت بالرحمنِ واهبه
5. فمن يوافقكم فأنت شاكره ومن يخالفكم فما تطالبه
6. لعلمكم أنه ما عنده خبر فالله طالبه ما أنت طالبه
7. لولا الوجودُ ولولا سرُّ حكمته ما كان لي أمل فيمن أصاحبه
8. العفو أولى بنا إن كنتَ ذا كرمٍ فإنني عارفٌ بمن أراقبه
9. إني عجبتُ لمن قد قال من عجبٍ الله من كثرت فينا أعاجبه
محي الدين ابن عربي

الحل:

1. البناء الفكري:

يعلمنا الشاعر في هذه الأبيات إن جل جلاله لا يمكن حصر فضائله و نعمه علينا. و ان الإنسان في هذه الحياة مجبور على مجابهة المخاطر. فالله هو الغفار و هو الوهاب و هو الرحمن . و الأبيات الأخير تؤكد على حكمة الله في الوجود فلولاه لما آمن بمصاحبة الغير. كما يؤكد على التحلي بخصلة العفو و العفو لا يكون إلا من كريم. و إذا كان العفو خصلة نبيلة إلا أنه لا يكون ضارا بالدين والعقيدة

2. البناء اللغوي:

الحكمة من توظيف الشرط هي أنه لن يتحقق المشرط إلا إذا تحقق الشرط ؛ أي لن يحصل فعل الشرط إلا إذا حصل جوابه كما هو واضح في :
لولا الوجودُ ولولا سرُّ حكمته ما كان لي أمل فيمن أصاحبه
فعل الشرط جوابه
و القصيدة تنتمي إلى نمط الوصف , فالشاعر يصف ما لله من نعم و فضائل على البرية.

ثانيا : الوضعية الذاتية

الشعر التعليمي : لون من الشعر يمزج بين العلم والفنوالعقل والخيال، ويحاول أن يقدم الخبرات والتأملات في قصائد ذات حسٍ غنائي، فقد نظمشعراء اليونان في مجالات العلوم والفلك وكذلك شعراء الرومان وبعض الشعراءالفرنسيين.
ولما تحددت حدود العلم عن الفن بدأ الشعر التعليمي يُتخذ وسيلة في أيدي بعضالناظمين ليعين الناشئة خاصة في موضوعات العلوم. وقد عرف العرب منذ القرن الثانيالهجري هذا اللون من الشعر على يدي أبان بن عبد الحميد اللاّحقي، حين نظمأحكامالصوم والزكاة، ومحمد بن إبراهيم الفزاري حين نظم قصيدة فيالفلكوإنكان أبَّان اللاحقي هو سيد الشعر التعليمي في الأدب العربي؛ إذ نظمه في مختلفالأغراض مثلسيرتي أردشير وأنوشروانكما نظمكليلة ودمنة.مثل قوله في الأحمق
غَضِبَ الأَحمَقُ إِذ مازَحتُهُ كَيفَ لَو كُنّا ذَكَرنا الممرغة
أَو ذَكَرنا أَنَّهُ لاعَبَها لُعبَةَ الجِدِّ بِمَزحِ الدغدغة
ونجد في مجال العلوم بشر بن المعتمر. وكذلك في التاريخ ما كتبه الأندلسيان يحيىبن الحكم الغزال فيفتح الأندلسوابن عبد ربه فيغزوات عبد الرحمنالناصر.
وتدخل في دنيا الشعر التعليمي قصائد المواعظ والحكم كقصيدة أبي العتاهيةذاتالأمثال، هذا فضلاً عن دور هذا الشعر في اللغة مثل: مقصورة ابن دريد،وألفيَّـة ابن مالك.




التصنيفات
السنة الثالثة ثانوي

احكام موارد المتعلم و تفعيلها صفحة 24

احكام موارد المتعلم و تفعيلها صفحة 24


الونشريس

إحكام موارد المتعلم و تفعيلها

المستوى : السنة الثالثة أدب و فلسفة النشاط : بناء وضعيات مستهدفة
الوحدة الأولى : عصر الضعف و الانحطاط المدة : ساعة

الكفاءة المرحلية : إحكام موارد المتعلم و تفعيلها
الكفاءات المرجوة :
– أن يوظف المتعلم كفاءاته و مكتسباته في معالجة النصوص
– أن يعالج المتعلم النص في ضوء ما درسه في الوحدة
– تحديد أنماط النص ووفق خصائصها
الموضوع : دراسة سند شعري " علي بن محمد بن مليك الحموي " ص 24
المراجع :
– الكتاب المدرسي .

سير الدرس

المراحل أنشطة التعليم أنشطة المتعلمين توجيهات

قراءة النص

قراءة النص من طرف الأستاذ على مسامع التلاميذ و خلال القراءة يتم شرح بعض المفردات الصعبة
قراءات متعددة من طرف التلاميذ مع تصويب الأستاذ

اقتصار كل تلميذ على جزء يسير من القراءة مع تصويب الأستاذ .
أنشطة البناء

البناء الفكري
البناء اللغوي ما الجانب الذي ركز عليه الشاعر في مديحه للرسول الكريم ، الديني أم الخلقي .؟ وضح بالتدعيم من النص .

أنثر أبيات النص .في ستة اسطر .
قسم النص باعتبار معانيه ، وضع لكل قسم عنوانا ( الأفكار ) .
ما النمط الغالب على النص واذكر الدليل من النص .




التصنيفات
السنة الثانية ثانوي

تحضير احكام موارد المتعلم وضبطها لدرس افعال التعجب

تحضير احكام موارد المتعلم وضبطها لدرس افعال التعجب


الونشريس

ما يصح بناء صيغتي التعجب منه وما لا يصح مع التعليل
أخوك من صدقك من صدقك
من اتخذ إخوانا كانوا له عونا
من ظهر غضبه قل كيده
2/في مجال المعارف الفعلية
1 : تعجب من الأفعال الآتية وبين السبب فيم يجوز العجب منه وما لا يجب
-احمرت الوردة/-يصام رمضان / هبت الريح
-لا ينفع الضرب في حديد بارد/-أسرع القطار
-2 : هات الأفعال التي تعجب منها :
– ما أجمل السماء
– ما انفع أن يبذل المال في الخير
– ما أقبح أن يصبح الفقير جائعا الكلمة يأتي منها لا يأت التعليل
صدق *** توفرت
صدّق *** لم تتوفر
اتّخذ *** لم تتوفر
كان *** لم تتوفر
ظهر *** توفرت
قل *** توفرت
1/ما أشد احمرار الوردة/ما أشد هبوب الرياح/ما أسرع القطار/ما أسهل صوم رمضان/ما أنفع الضرب في حديد ساخن
2/ جمل، نفع ، قبح تكويني