التصنيفات
النقاش الجاد و الحوار الهادف

ايهما اصعب ان تعترف بالحب ام تعترف بالكراهية لشخص ما ؟

ايهما اصعب ان تعترف بالحب ام تعترف بالكراهية لشخص ما ؟


الونشريس

بسم الله الرحمن الرحيم.
بعد التحية و السلام : أتمنى أن تعجبكم هذه المشاركة و هذا الموضوع النقاشي المحض .تفضلوا معنا إلى الموضوع :

ايهما اصعب ان تعترف بالحب ام تعترف بالكراهية لشخص ما ؟يصعب على الانسان ان يكشف ما يدور في نفسه من افكار لأن هذه اكثر الامور

خصوصية، ويشعر الشخص الذي يعترف بالحب، كأنه تجرد من كل اقنعته او كل ما كان

يحمي خصوصيته، وكأنه ازاح الغطاء الواقي عن نفسه…

اما بخصوص الكراهية، فهل تختلف؟ هل انت مستعد لتقل لشخص ما وجها لوجه بأنك

تكرهه ؟ بشرط ان يتم ذلك في لحظة هادئة وليس نتيجة شجار وقع بين الاثنين… إذ

عندها يكون هذا الكلام سهل النطق… ودون حرج.

هل تستطيع ان تكون صريحا او صريحة حتى النهاية وتشرح للشخص الذي اخبرته

بكراهيتك له لماذا صرت تكرهه؟ هل تملك الحجج والشجاعة لمثل هذه المواجهة؟

أتمنى ان تستمر الصراحه حتى الرد هنا على هذا السؤالتقبلوا تحياتي .و أرجوا ألا تبخلوا علينا بردودكم الطيبة .إلى اللقاء.




رد: ايهما اصعب ان تعترف بالحب ام تعترف بالكراهية لشخص ما ؟

يقول صلى الله عليه و سلم إذا أحب الرجل أخاه فليخبره
و هو أمر سهل و لكن في حدود الشرع و ليس في المحرم

أما عن الكراهية فلا ينبغي ذلك حتى البغض الشديد

شكرا على الطرح المميز..




رد: ايهما اصعب ان تعترف بالحب ام تعترف بالكراهية لشخص ما ؟

بعد التحية و السلام :
و الله أختنا الفاضلة راحيل نشكرك على الرد المميز . الظاهر و هذا من فضل الله على عبده أنك إنسانة ملتزمة محافضة على دينك وصلاتك .
و ما أجمل ان يكون المرئ على هذه الوتيرة و القدر .
ممكن سؤال الاخت راحيل ….. لو تفضلت




رد: ايهما اصعب ان تعترف بالحب ام تعترف بالكراهية لشخص ما ؟

لا أزكي نفسي إلى الله

تفضــــــــل بسؤالك ….




رد: ايهما اصعب ان تعترف بالحب ام تعترف بالكراهية لشخص ما ؟

شكراااااااااا على القبول بطرح السؤال:
– ما هو مستواك الدراسي ؟.
– هل أنت إنسانة ملتزمة بمعنى الكلمة . مع كل الإحترامات و الله لا أقصد شيئا , إلا حاجة في نفس يعقوب قضاها .
إلى اللقاء.




رد: ايهما اصعب ان تعترف بالحب ام تعترف بالكراهية لشخص ما ؟

أخي لا أستطيع أن أقول لك هل أنا ملتزمة أم لا
فذلك شيئ لا يعلمه إلا الله سبحانه

و لا ينبغي أن نحكم على الشخص من المظهر
حتى الشخص نفسه لا ينبغي ان يحكم على نفسه
نحن نتمنى أن نكون كذلك
و كذلك لا ينبغي للإنسان أن يزكي نفسه أو يتجرد من الذنوب أو الأخطاء
الكــــــمال لله سبحانه….
أنا لا أعلم
الله وحده أعلم و أجل




رد: ايهما اصعب ان تعترف بالحب ام تعترف بالكراهية لشخص ما ؟

على كل حال أختنا الفاضلة سؤالي كان من باب الفضول و من باب قوله تعالى : " و أما بنعمة ربك فحدث .".
ثانيا من الممكن أن نعذرك عن الإجابة عن السؤال الأول فما بال السؤال الثاني .
قد يتبادر إلى ذهنك ختنا الفاضلة راحيل لماذا كل هذه الأسئلة ؟ و ما الغاية منها ؟.
فأطمئن أختي الكريمة … أنه عبارة عن مجرد سؤال لا غير .
أتمنى ألا يكون الشيطان ثالثنا حتى لا يوسوس لك .
إن الشيطان للإنسان عدو مبين .
تقبلي سلامي الحار .
أختي راحيل.




رد: ايهما اصعب ان تعترف بالحب ام تعترف بالكراهية لشخص ما ؟

لم يتبادر إلى ذهني أي شيئ فأنا متعودة على هكذا أسئلة
و لم أفهم الموضوع غير ذلك ..فأنا لم أكبر القصة في ذهني و لم أعطيها أكبر من حجمها
أعــوذ بالله من الشيطان الرجيـم
اللهم لا تمكن الشيطان منا و لا تقدره علينا
شكرا لكم..




رد: ايهما اصعب ان تعترف بالحب ام تعترف بالكراهية لشخص ما ؟

على كل حال الأخت راحيل أرجوا أن تسامحينني و أعتذر و أتأسف على الإزعاج …..؟
والله العظيم أنا جد متأسف راحيل ذالك أنني أحرجتك كثيرا بأسئلتي .
نتمنى ألا تواخذينا عما تفضلنا به من أسئلة .
تقبلي سلامي .
إلى اللقاء.




رد: ايهما اصعب ان تعترف بالحب ام تعترف بالكراهية لشخص ما ؟

السلام عليكم
الاعتراف بالحب ليس بالكلام ولكن بالتصرفات اما الاعتراف بالكراهية فهوصعب على اى انسان عنده قلب لان الكراهية احساس يوجدفى قلب خالى من ذكرالله تعالى وهذا راى لانى عمرى ماكرهت احدممكن ازعل قليلا لكن لاتصل بضيقك من اى انسان الى الكراهية
تقبل مروري اخي الاخضر




التصنيفات
الأمومة و الطفولة

التمييز بين الأبناء يزيد مشاعر الإحباط لديهم ويولد الكراهية !!!

التمييز بين الأبناء يزيد مشاعر الإحباط لديهم ويولد الكراهية !!!


الونشريس

الإحساس به يقود إلى أمراض نفسية قد تؤدي إلى فشل الطفل في تحقيق أهدافه المستقبلية

يظهر التمييز بين الأبناء بأشكال متعددة ومتنوعة، إلا أننا قد نجد الابن يعاني من نوع واحد من التمييز أو أكثر بحسب شخصية والديه وطبيعة تعاملهم مع الأمور،

ومن أهم أوجه التمييز، التفرقة بين الأبناء في الأمور المادية، كأن يميز أحد الوالدين أو كلاهما بين الأبناء في الملبس والمأكل، أو في المصروف الشخصي، أو

بتوفير الألعاب والممتلكات له دون غيره، أو طاعة أوامره وتلبية رغباته. أما من الناحية المعنوية أو العاطفية فنجد الاختلاف في الاهتمام بالأبناء ومداعبتهم

والعطف والحنان عليهم، بل حتى في تقبيلهم، فإعلان المحبة للأبناء دون تمييز هي ترجمة لحب وحنان الوالدين ومحاولة منهم للوصول إلى أعلى درجات

المساواة، فإن لم ينجحوا في ترجمتها وتجسيدها على أرض الواقع عبر التصرفات الفعلية فإن ذلك سيفضح ما قد يخفيه الأب والأم على حد سواء.

ومن الملاحظ أنه قد يلجأ الآباء إلى التمييز حتى في ضبط أبنائهم وتأديبهم، فقد يتعرض أحد الأبناء للعقاب البدني جراء خطأ بسيط ارتكبه، بينما يتم التسامح مع

الطفل المحبوب بالرغم من عظم الخطأ الذي قام به، وتبدأ حملة الدفاع عنه وتبرير تصرفه والتظاهر بعقابه أحياناً، وهناك من الآباء من يعتقد أن المسؤول الأكبر

عن التمييز بين الأبناء هم الأبناء أنفسهم، وذلك راجع إلى اختلاف الطباع وحسن التصرف واللباقة في التعامل مع الوالدين لتحقيق المطالب، بحيث يبتعد

الوالدان عن المساواة دون قصد أحياناَ، سواء في الإنفاق أو العطف أو حق إبداء الرأي والاعتراض. وقد يكون الابن الذكر في مجتمعاتنا العربية مقبولاً في

جميع تصرفاته عن الأنثى، وتعطى له كل الصلاحيات وتنفذ له كل الرغبات ناسين أو متناسين ما قد يترتب اثر ذلك الأسلوب في التعامل من آثار سيئة على نفسية

الأبناء.

آثار التمييز:

ويترك التمييز آثاراً سيئة على الطرفين، المميز لصالحه والمميز ضده

إضافة إلى ترك آثار على طبيعة التعليمات المتبعة في الأسرة والتنشئة الأسرية للأبناء،

ومن أهم هذه الآثار ما يلي:

يظهر التمييز علاقة سلبية تنافرية بين الأبناء، حيث يميل الطفل المميز ضده إلى كره أخيه الآخر وغيرته منه كونه مقربا من والديه، وحسده على الحنان

والرعاية التي يحظى بها والتي جاءت على حساب وجوده واحتياجاته النفسية والعاطفية، وقد يصل الأمر إلى تمني أن يصاب أخوه بأي مكروه حتى يحتل مكانه

ويحظى باهتمام والديه، وعلى النقيض من ذلك ينشأ الولد الذي يشعر بالمساواة مع أخوته، نشأة صحية نقية، بعيدة عن الحقد والحسد والغيرة.

وقد يؤدي الإحساس بالتمييز إلى الإصابة بأمراض نفسية عديدة والتي قد تؤدي إلى فشل الطفل في تحقيق أهدافه المستقبلية وإشباع حاجاته الجسدية والعقلية

والنفسية والاجتماعية بشكل سوي، وضعف معنوياته وشعوره بالفشل والإحباط ووقوعه تحت وطأة التوتر والصراع النفسيين.

وفي كثير من الحالات عند الأطفال الذين تم التمييز بينهم منذ الصغر، تبين بأن مشاعر الضيق والحقد قد ترافقهم عند بلوغهم وقد تنعكس على معاملتهم مع

أطفالهم في المستقبل وليس فقط مع أطفالهم، بل حتى مع أقربائهم وأصدقائهم وزملائهم، كما وقد يعاني الطفل المفضل هو الآخر من نظرة إخوانه العدائية والكره

الممارس ضده على مستوى السلوك اليومي، وقد يصل الأمر إلى مستوى إلحاق الضرر بالتجريح والمقاطعة والضرب في بعض الحالات.

التغلب على المشكلة:

ـ لا بد للوالدين من أجل تجنب الوقوع في التمييز، من البحث الواعي والعمل بأسس التربية وقراءة نفسية الأبناء، كمحاولة لفهم دواخلهم، ومعرفة احتياجاتهم

وردود أفعالهم، وهو ما يتطلب جهداً ودراية خاصة لترجمة المحبة والشعور الداخلي إلى سلوك وتصرفات سوية وصحية تسهم في تنشئة الأبناء في جو طبيعي

وصحي، وفي حالة عدم القدرة على ذلك فلا بأس من التصنع لإبداء المحبة لجميع الأبناء، ومن المؤكد أن يرتاح الأبناء لهذه البادرة لتطفو إلى السطح إيجابياتها ولو كانت بسيطة.

ـ إعطاء الأبناء حقهم في التعبير عن مشاعرهم واحتياجاتهم العاطفية والمعنوية والنفسية، والاستماع لهم جميعاً.

ـ عدم إبداء اهتمام كبير للطفل الصغير بشكل لافت للنظر، خاصة أمام أخيه الذي يكبره مباشرة، لكي لا يفسر ذلك بأنه نوع من التمييز بينه وبين أخوته.

ـ بث روح التعاون والمحبة بين الأطفال، وتكليفهم بمهام جماعية من شأنها خلق هذا التعاون.

ـ عدم ذكر السلبيات في الطفل وتجريحه أمام أخوته عند القيام بالخطأ، بل مناقشة ذلك معه على انفراد.

ـ تطبيق التعليمات على الجميع، دون التذبذب باتباع طرق مختلفة في العقاب والثواب، وتشجيع التصرفات الحكيمة التي تظهر عليهم.

ـ إعطاء البنت حقها في الدفاع عن نفسها أمام أخيها، وإظهار قدراتها وتشجيعها، وعدم اهمالها.

هذي مشكلة يعاني منها المجتمع العربي ككل وهي التفرقه بين البنت والولد وبين الطفل الصغير و الاوسط والكبير وهذا الشي يولد روح التسلط والتمرد بنفس الولد




التصنيفات
مادة اللغة العربية في التعليم المتوسط

تحضير نص عواقب الكراهية

تحضير نص عواقب الكراهية


الونشريس

الفهم العام للنص:
الكراهية هي البغض القلبي والنفور الذاتي والرفض النفساني المتمثل في طغيلن مشاعر الصدور والبعد غن شخص والحقد عليه. وفضل المحبة هي نشر الامن والسلام ومحبة الناس باجاد اعذار لهم ،اما الكراهية فهي عامل في نشر الحروب والدمار وهذه العوامل ترتبط بإراقة الدماء وازهاق الارواح وعلى مدى التاريخ .
المغزى: فال تعالى: ادفع بالتي هي احسن والذي بينك وبينه وكانه ولي حميم

البناء الفني:
تذكر :اذا اتفقت لفظتان في نوع الحروب بعسا اوكلها سميت جناسا




رد: تحضير نص عواقب الكراهية

Thank You Verry Much

شكرا جزيلا على هذه المساعدة

نرجوا منك المداومة على هذا




رد: تحضير نص عواقب الكراهية

بسم الله الرحمان الرحيم
من فضلكم اريد تحضير درس الافعال المقاربة .
وشكرا.




رد: تحضير نص عواقب الكراهية

عرض الامتلة
كادالعالم يزول
اوشكتالبشرية ان تفنى
افعال المقاربة هي.كاد.اوشك
وهي تدل على ان الفعل الدي بعدها قارب الوقوع ولم يقع

افعال المقاربة هي.هي افعال ناسخة متل كان واخاوتهالانها تدخل على الجملة الاسمية فترفع امبتدا ويسمى اسمها وتنصب الخبر ويسمى خبرها
متل . كاد المعلم ان يكون رسولا
كاد.فعل ناقص
المعلم.اسم كاد
ان يكون رسولا.خبر كاد
*تنبيه.
*خبر افعال المقاربة يكون جملة فعلية فعلها مضارع
*افعال المقاربة تستعمل في الماضي و المضارع .متال.
تكادالسماء ان تمطر

كادت السماء تمطر
نمودج الاعراب
كاد المعلم ان يكون رسولا
كاد.فعل ماض ناقص وهو من افعال المقاربة
المعلم.اسم كاد مرفوع بالضمة ظاهرة على اخره
ان.حرف نصب
يكون.فعل مضار ناقص ب*ان*وعلامة نصبه الفتحة.واسم يكون ضمير مستتر تقديرة *هو*
رسولا.خبر يكون منصوب و علامة نصبة الفتحة .و جملة الفعلية *ان يكون رسولا*في محل نصب خبر كاد




رد: تحضير نص عواقب الكراهية

ان شاء الله تستفيد منه وسمحلي على تاخر




رد: تحضير نص عواقب الكراهية

شكرا لكن تحضير الإنسانية الجامعة وين راه




رد: تحضير نص عواقب الكراهية

ادا راكي باغية تحضير بطاقة قراءة نتاع انسانية جامعة .نقدر نساعدك.




رد: تحضير نص عواقب الكراهية

شكرا جزيلا لك




رد: تحضير نص عواقب الكراهية

رااااااااااااااااااااااااااااااااااااائع




نص عواقب الكراهية للسنة الثالثة متوسط

الفهم العام للنص:
الكراهية هي البغض القلبي والنفور الذاتي والرفض النفساني المتمثل في طغيلن مشاعر الصدور والبعد غن شخص والحقد عليه. وفضل المحبة هي نشر الامن والسلام ومحبة الناس باجاد اعذار لهم ،اما الكراهية فهي عامل في نشر الحروب والدمار وهذه العوامل ترتبط بإراقة الدماء وازهاق الارواح وعلى مدى التاريخ .
الفكرة العامة:
للكراهية عواقب و أثار وخيمة على النفس البشرية و الحياة جمعاء
المغزى التربوي:
على الإنسان ألأ يبغض الآخرين و يكّن لهم كل المحبة لكسب قلوبهم و التأثير في أخلاقهم و سلوكاتهم قال رسول الله صلى الله عليه و سلم: ( و لا تباغضوا و لا تدابروا و كونوا عباد الله إخوانا)




التصنيفات
اللغة العربية للسنة الثالثة متوسط

درس عواقب الكراهية للسنة الثالثة متوسط

درس عواقب الكراهية للسنة الثالثة متوسط


الونشريس

الفكرة العامة:
للكراهية عواقب و آثار وخيمة على النفس البشرية و الحياة جمعاء
المغزى التربوي:
على الإنسان ألا يبغض الآخرين و يكّن لهم كل المحبة لكسب قلوبهم و التأثير فب أخلاقهم و سلوكاتهم قال رسول الله صلى الله عليه و سلم: (و لا تباغضوا و لا تدابروا و كونوا عباد الله إخوانا)




رد: درس عواقب الكراهية للسنة الثالثة متوسط

شششششششششششككككككككررررررررراااااااا




رد: درس عواقب الكراهية للسنة الثالثة متوسط

المذكرة رقم 06 في نشاط القراءة والنصوص
الوحـدة : التعايش السلمي.

المستوى : الثالثة المتوسطة.
النشـاط :القراءة والنصوص. .
الموضوع : عواقب الكراهية.
المرجـع : الكتـاب المدرسي
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

¤الكفاية
القاعدية: القدرة على التحليل والتعليل
والاستنباط؛ والتعود على دقة الملاحظة لدراسة الأفكار عامة والأساليب البلاغية
المتنوعة.
¤مؤشرات الكفاية: يعرف التلميذ بعض عواقب الكراهية؛ ويطلع فضيلة التسامح بين البشر؛ ثم يثبت ما درسه عن الاستفهام المجازي.
¤الوسائل: كتاب اللغة العربية صــ 67 ــ، السبورة .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــت
انطلاق الوضعيات:
***1758;- الهدف الوسيطي: ينتبه التلميذ إلى أن الكراهية تؤزم الأمور ولا تحلها.
تقديم الدرس : كيف صارت نفسية الفلسطيني؟ لماذا تأصلت فيه الكراهية؟ " محبة الناس فضيلة أخلاقية سامية، وكرههم تنتج عنه عواقب وخيمة. لذا يجب على الإنسان ألا يبغض الآخرين، وأن يجعل محبته لهم وسيلة تهذيب لهم . . ."
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــ

ـ الهدف الوسيطي: يقرأ التلميذ قراءة واعية معبرة، ويفهم المعاني، ويستخرج الأفكار المختلفة.
مراقبة الفهم : إلام يدعو الكاتب في هذا النص ؟ ماذا نجني من محبتنا للآخرين ؟ وماذا تجلب لنا كراهيتهم ؟
الفكرة العامة: الاجتهاد في فهم الآخر يكشف ما يدعونا إلى محبته؛ ويمحو ما يدعونا لكراهيته.
الفقرة الأولى: {{ إِذَا كَانَتْ مَحَبَّةُ . . . وَمُعَادَاتِهِ إِلَى مُصَافَاةٍ }} قراءة الفقرة قراءات فردية سليمة.
المعجم والدلالة : الوسيلة المثلى : الطريقة الفضلى. ترق : تصير رقيقة شفافة. ترقى : تسمو. المصافاة : إخلاص المحبة والود.

الأسئلة : ما الذي يربطنا بالأهل ؟ والجار ؟ والقريب ؟ ما الأثر الذي تحدثه المحبة في النفس الإنسانية ؟ هل نكره المخالف ؟؟
ف1 : مَحَبَّةُ الأَهْلِ وَالأَقَارِبِ فَضِيلَةٌ، وَكُرْهُ الْبَعِيدِ وَالْمُخَالِفِ رَذِيلَةٌ.
2الفقرة الثانية: {{ مَاذَا لَوْ بَحَثَ . . . الْعَقْلِ وَقَانُونِ الأَخْلاَقِ ؟ }} قراءة الفقرة قراءات فردية سليمة.
المعجم والدلالة: جبلوا عليه: فطروا عليه، وكان سجية فيهم. تراق الدماء : تسفك وتسال بغزارة. أطوع : أكثر إطاعة واستجابة.
الأسئلة : هل الكره فطري في الإنسان ؟ بماذا يكتسبه ؟ يدعو الكاتب إلى فهم الآخر من أجل محبته . . أين ورد ذلك في النص ؟ ماذا تفهم من قول عمر بن الخطاب الوارد في النص ؟ فما هو واجب الإنسان اتجاه البعيد والمخالف ؟؟
ف2 : النَّاسُ لاَ يُعْذِرُونَ بَعْضَهُمْ وَلاَ يَتَجَاوَزُونَ سَقَطَاتِهِمْ مَهْمَا صَغُرَتْ.
2الفقرة الثالثة: {{ إِنَّ أَكْبَرَ الْعَوَامِلِ . . . رَفْضِ الآخَرِ الْفَنَاءَ وَالذَّوَبَانَ }} قراءة الفقرة قراءات فردية سليمة.
المعجم والدلالة : – أزهقت : أذهبت هباء بلا فائدة. تنقرض : تنتهي ويقضى عليها قضاء مبرما. الشهوة : ما تشتهيه النفس تلذذا.
الأسئلة : من هم فرسان الحرب حسب الكاتب ؟ ماذا جنت الإنسانية من الكره والعداوة ؟ ما أمثلة تلك الحروب المفلسة ؟
ف3 : الْكَرَاهِيَّةُ هِيَ وُقُودُ الْحُرُوبِ مَهْمَا تَبَجَّحَ الْمُتَشَدِّقُونَ بِالْفَضِيلَةِ.
استثمار الفهم:
* قراءات فردية إن أمكن ذلك. يدعو الكاتب إلى فهم البعيد والمخالف حتى نعذره . . هل هذا يعني السكوت على الحق؟ وترك زمام المبادرة حتى يتم افتراسنا ؟
الرئيسة : *{ لاَ يَسْلَمُ الشَّرَفُ الرَّفِيعُ مِنَ الأَذَى * * حَتَّى يُرَاقَ عَلَى جَوَانِبِهِ الدَّمُ }ï
{ وَمِنَ الْبَلِيَّةِ عَذْلُ مَنْ لاَ يَرْعَوِي * * عَنْ غَيِّهِ وَخِطَابُ مَنْ لاَ يَفْهَمُ }*
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــ
البناء الفني:
الهدف الوسيطي: يدرك بعض خصائص الاستفهام المجازي؛ والجناس بنوعيه.
*- الأسئلة : أكثر الكاتب من الاستفهام في النص
. . هل تجد استفهاماته تلك تتطلب أجوبة . . أم تراها لأغراض أخرى ؟؟
* الاِسْتِفْهَامُ غَيْرُ الْحَقِيقِيِّ لاَ يَتَطَلَّبُ جَوَابًا، وَيَأْتِي لْلدِّلاَلَةِ عَلَى أَغْرَاضٍ أُخْرَى كَالنَّفْيِ
وَالتَّعَجُّبِ وَالتَّمَنِّي وَغَيْرِهِ.
* التثبيت: * هل كره البعيد = النفي ï* ماذا لو بحث = الحث * ماذا لو أخذ = التمني * أوليست = الاثبات ï
*-الأسئلة : تأمل الكلمتين :* تَـرِقُّ ï*تَـرْقَـى ïما الحروف المشتركة بينهما ؟ هل اتفقتا في المعنى ؟ والجنس ؟؟
* الْجِنَاسُ هُوَ الْجَمْعُ بَيْنَ كَلِمَتَيْنِ مُتَّفِقَتَيْنِ لَفْظًا
وَنُطْقًا وَوَزْنًا مَعَ اخْتِلاَفِهِمَا مَعْنًى. وَهُوَ تَامٌّ وَنَاقِصٌ




رد: درس عواقب الكراهية للسنة الثالثة متوسط

شكرا جزيلا