بعد التحية والسلام : إلى كل من يحضر لإجتياز إمتحانات أو مسابقات إليكم بعض النصائح و الإرشادات.
د. مزاحم مبارك مال الله: هناك جملة من التوصيات التي نوجهها الى أبنائنا الطلبة لتساعدهم في أجتياز الأمتحانات بنجاح.
ولنتفق على أن الأمتحان هو خلاصة دراسة الطالب لما مضى من أيام، لذلك فمن(المفترض)أن الطالب كان يدرس ويحضّر وكذلك أنه أدّى أمتحانات شهرية أو فصلية في هذه المادة أو تلك، أي بمعنى أن المادة لم تعد غريبة عليه، ولكن الفرق أنه سيؤدي الأمتحان بشكل أجمالي مع المواد الأخرى وضمن فترة زمنية محددة.
وهذه بعض النصائح تخدم في الامتحانات:
1.لاتتأخر بالدراسة ليلاً، نم مبكراً وأنهض مبكراً.
2.إن النهوض المبكر يوم الأمتحان هو الأسلوب السليم للحفاظ على ما تعلمته وتعرفه لغرض أجراء الأختبار به.
3.أنت الأن تراجع المادة المعنية ولست بصدد حفظها لأنك سبق وأن درستها وأديت أمتحاناً فيها.
4.لاتدرس ضمن أجواء فيها ضوضاء، فمن شأن ذلك أن يؤثر على التركيز.
5.لاتستخدم السماعات في داخل أذنيك(سماعات الموبايل أو غيره).
6.لاتستخدم المنبهات والمنشطات، لاتشرب الشاي أو القهوة بكثرة، تناول وجبات غذائية متكاملة وخصوصاً الطازجة، تناول الفاكهة.
7.لا تدخن.
8.لاتدرس مع طالب أخر في أيام الأمتحانات فلكل طالب أسلوبه بالحفظ والتركيز.
9.لاترهق دماغك، خذ فترات أستراحة بين حين وأخر والأفضل أستنشاق الهواء المملؤ بالأوكسجين.
10.لاتعتقد أنك ستنسى ما درسته أو ما تدرسه، فهناك ذاكرة مختبأة في دماغك تنشط حال توفر المحفّز لها، ألا وهو الأمتحان.
11.لاتراجع المادة مع أقرانك ساعة الأمتحان، فذلك سيشوش التنسيق الفسيولوجي الذي برمجه دماغك.
12.لاترتبك أطلاقاً في يوم الأمتحان أو في قاعة الأمتحان،تأكد أن كل ما حفظته مترسخ في ذاكرتك المتأهبة للتحفيز،علماً أن فهم المادة يعني أنك ستجيب عن الأسئلة صح.
13.لاتتعجل بالأجابة، أبدأ بأجابة ما أنت متأكد من أنه صح، وأترك ما لا تعرفه أو نسيته،ثم عد اليه فتأكد أنك ستعرف الأجابة الصحيحة، ولاتحتار فعقلك يحتوي على كل ما يحتويه عقل زميلك الذي بجوارك وزميلك الذي سينجح وأنت معه بكل تأكيد.
14.لاتمسح أجاباتك الأولى التي وضعتها في حالة عدم تأكدك من الأجابة.
15.راجع أجاباتك قبل أن تغادر قاعة الأمتحان.
تقبلوا تحياتي. نتمنى أن لا تبخلوا علينا برودكم و آرائكم الطيبة.
الجنف أو " السكوليوز " هو المرض الأكثر انتشاراً بين أولادنا طلاب المدارس , ومن ظواهره التواء في العمود الفقري يميناً أو يساراً لأسباب عدة , أبرزها ثقل الحقيبة المدرسية التي احتلت الجزء الأكبر من هذا اللقاء مع الدكتور مفيد الشاطر الاختصاصي في العلاج التقويمي .
استهل د. مفيد الشاطر حديثه بالإشارة الى الدراسة التي أجراها رئيس مركز " السكوليوز " الألماني البروفيسور كلاوس سيلكي , على عدد من الدول العربية , وتبين فيها أن نسبة الإصابة تبلغ %90 والنسبة الأكبر منها محصورة بالإناث .
وأوضح د. الشاطر ان مضاعفات " السكوليوز " تقتصر على آلام الظهر , الإرهاق والتعب بسبب ضيق القفص الصدري من الجهة المقابلة للأعوجاج الذي يضغط على الرئة , إضافة الى تشوه شكل الجسد وظهور الحدبة .
وعن تأثير ثقل الحقيبة المدرسية في التواء العمود الفقري والتسبب بمرض الجنف , قال د. مفيد الشاطر : " يزن الكتاب المدرسي حوالي 1,5 كلج تقريباً ويتلقى الطالب 7 حصص تعليمية يومياً أي أن وزن ما يحمله من كتب مع الدفاتر التطبيقية يصل الى 15 كلج , فيما لا يتعدى وزن الطفل في عمر 9 سنوات الثلاثين كيلو غرام أي أنه يحمل نصف وزنه على كتفيه , فيضطر للانحناء الى الأمام لتحقيق التوازن فيصاب بالجنف " .
وتابع د. الشاطر : " تبدأ هذه المشكلة في المراحل التعليمية الابتدائية حيث تكون عظام الجسم طرية وتحمل ثقلاً كبيراً يضغطها في أي اتجاه كان . وأمام جهل الأهل والظروف المعيشية الصعبة التي تعاني منها المجتمعات الفقيرة , بالإضافة الى غياب توفير بيئة مدرسية ضمن شروط صحية سليمة … كل هذه العوامل مجتمعة تسبب ظهور الجنف أو الحدبة .
***9679; ما هي طرق العلاج ؟
هناك ثلاث طرق هي :
– العلاج الوقائي المعتمد في الحالة التي لم يتعد فيها المرض مراحل متقدمة ولم تتخط درجة الالتواء 20درجة , تؤخذ الصور الاشعاعية كل ثلاث أشهر وتطبق بعض التمارين الفيزيائية يستحيل على الكثيرين تنفيذها لارتفاع تكلفتها المادية لذلك اقترح تطبيقها في المنزل .
– العلاج التقويمي الذي يعتمد على ارتداء " كورسيه الشاطر " أي مشد خاص يصنع من فيزيولوجية بلاستيكية ويختلف شكله باختلاف موقع الاعوجاج في العمود الفقري ودرجته .
– الطريقة الثالثة تعتمد على الجراحة بعد فشل الطريقتين السابقتين .
***9679; هل من اقتراحات للتخفيف من المشكلة ؟
– أول ما يتبادر الى ذهننا هو فقدان الحقيبة للمواصفات الصحية , اذ يجب ألا يتعدى وزنها %10 فقط من وزن الطالب بينما هي اليوم تقارب نصف وزن الطالب أو أكثر , كذلك يجب أن تكون الجهة المحمولة على الظهر مبطنة بالاسفنج كي يمتص ثقل الوزن على الكتفين ولا تؤذي الجلد أو تحبس الدم , الحزام على الكتفين أفضل من الحزام على كتف واحدة ويستحسن أن يكون طوله متوسطاً كي لا يضغط على أسفل العمود الفقري , اضافة الى حزام الخصر الذي يثبتها كي لا تتحرك أثناء السير فيميل ثقلها على جسد الطفل .
***9679; هل تؤثر طريقة الجلوس في اعوجاج العمود الفقري ؟
طبعاً فالكرسي يجب أن يكون مناسباً لقامة الطفل من حيث ارتفاع الظهر , طول المقعد والمسافة التي تفصله عن الطاولة وترفعه عن الأرض بحيث يلقي الطالب بثقله على الأرض وليس على قدميه . لكن المشكلة التي نعاني منها هي في غياب هذه المواصفات الصحية , فضلاً عن أن بعض الطلاب يجلسون كل ثلاثة على مقعد لطالبين فقط , مما يؤدي الى ظهور مشكلة الجنف .
***9679; من يتحمل المسؤولية ؟
– أطراف عدة : ظروف المدارس الصعبة , فقر وجهل الأهل يتسبب في نشوء جيل ينمو مع تشوه في جسده وهذا حرام .
الدولة عامة مسؤولة عن وضع قوانين تجبر المدارس على توفير الراحة للطلاب من خلال صناعة مقاعد وطاولات تتمتع بمواصفات صحية وتربوية سليمة – واقترح تجزيء الكتب الكبيرة الى أقسام صغيرة خفيفة الوزن تحمل بح[IMG]file:///C:/Documents%20and%20Settings/i2m%20%20computer/Local%20Settings/Temp/moz-screenshot.jpg[/IMG]سب الفصل الدراسي , وأنصح الأهل بعدم الاستهانة بأوجاع أبنائهم مع ضرورة تغطية النفقات الطبية من قبل الوزارات المختصة لأن الفقر والجهل يدفع ثمنه الطفل وحده .
[IMG]file:///C:/Documents%20and%20Settings/i2m%20%20computer/Local%20Settings/Temp/moz-screenshot.jpg[/IMG][IMG]file:///C:/Documents%20and%20Settings/i2m%20%20computer/Local%20Settings/Temp/moz-screenshot-1.jpg[/IMG]
الحمد لله رب العالمين والعاقبة للمتقين, والصلاة والسلام على رسوله الأمين, وعلى آله وصحبه الغر الميامين, وعلى التابعين لهم بإحسان إلى يوم الدين.. أما بعد:
سنبين في هذه السطور وسائل ينبغي للمربي سواءً كان أباً أو أُمَّاً أو مدرساً أن يتحلى بها ليعين الولد على الالتزام والانتظام في حلقات تحفيظ القرآن, بل لابد من تكاتف وتعاون الأبوين مع المدرس؛ بحيث يؤدي ذلك إلى حب الطفل لكتاب الله تعالى, والاستفادة من التحاقه بحلقة التحفيظ في جوانب متعددة علمياً وثقافياً واجتماعياً, فيتربى بسببها فلَذةُ الكبد تربية حسنة تعود بالنفع عليه وعلى والديه في الدنيا والآخرة, ونجاح هذا المشروع يتأتى باتخاذ وسائل معينة على ذلك, وإلا ستكون حلقة التحفيظ بالنسبة للطالب مجرد عمل روتيني يؤدي به إلى الملل والسآمة وعدم الاستفادة العلمية والعملية المنشودة, ولبيان الوسائل المعينة على ارتقاء الطالب.
نقول مستعينين بالله:
يمكن إلحاق الولد بحلقة قرآنية في مركز للتحفيظ ما بين بلوغه سن السابعة إلى العاشرة, ويتم اختيار مركز التحفيظ بعناية بحيث يكون موقعه قريباً من البيت، كما يكون نظيفاً جيد التهوية، جميل المظهر؛ حتى يُقبل عليه الطفل بحب ورضا، مع متابعة المحفِّظ لنتأكد من أن أسلوبه في التلقين والتحفيظ بحيث يكون أسلوباً تربوياً، أو على الأقل ليس بضار من الناحية التربوية.
كما ينبغي أن نمدح الطفل ونُثني على سلوكه كلما تعامل مع المصحف بالشكل الذي يليق به. وفي هذه المرحلة يمكن أن نشجِّعه بأن تكون هدية نجاحه أو تصرُّفه بسلوك طيب هي مصحفٌ ناطقٌ للأطفال يسمح له بتكرار كل آية مرة على الأقل بعد القارئ، أو أشرطة صوتية للمصحف المعلِّم كاملاً، أو قرص كمبيوتر يحوي المصحف مرتلاً، وبه إمكانية التحفيظ.
كما يمكن في هذه المرحلة أن نسمع معه بعض الأناشيد المشجعة على حفظ كتاب الله, والتي يسهُل عليه حفظها، كما نشجعه على أن يمنحها -مسجلة على شريط- كهدايا لأصحابه في الحلقة القرآنية، أو جيرانه أو أقاربه, ومن الضروري أن نجعل للطفل كرامة ومنقبة بسبب ما يحفظه من القرآن, كأن يقول له الأب: "لولا أنك تحفظ القرآن لعاقبتُك", كما ينبغي أن نشرح له أهمية القرآن الكريم للمسلم والعالَم، وكيف كانت البشرية تعيش قبل نزوله على النبي -صلى الله عليه وسلم- ولابد أن يظل دور القُدوة مستمراً مع الطفل من جانب المدرس والوالدين، فإذا تردد على سمعه من والديه أو مدرسِه عبارات قرآنية مثل: {الْحَمْدُ للّهِ رَبِّ الْعَالَمِينَ} [سورة الفاتحة:2]، {حَسْبُنَا اللّهُ وَنِعْمَ الْوَكِيلُ} [سورة آل عمران: 172]، {ذَلِكَ فَضْلُ اللَّهِ يُؤْتِيهِ مَن يَشَاء} [سورة الجمعة: 4]، {وَمَن يَتَّقِ اللَّهَ يَجْعَل لَّهُ مَخْرَجًا ***64831;***1634;***64830; وَيَرْزُقْهُ مِنْ حَيْثُ لَا يَحْتَسِبُ} [سورة الطلاق: 2-3]، {فَصَبْرٌ جَمِيلٌ وَاللّهُ الْمُسْتَعَانُ} [سورة يوسف: 18]، {وَأُفَوِّضُ أَمْرِي إِلَى اللَّهِ} [سورة غافر: 44]، {إِنَّمَا أَشْكُو بَثِّي وَحُزْنِي إِلَى اللّهِ} [سورة يوسف: 86]، {وَمَن يَتَوَكَّلْ عَلَى اللَّهِ فَهُوَ حَسْبُهُ} [سورة الطلاق: 3]، {يَوْمَ لَا يَنفَعُ مَالٌ وَلَا بَنُونَ ***64831;***1640;***1640;***64830; إِلَّا مَنْ أَتَى اللَّهَ بِقَلْبٍ سَلِيمٍ} [سورة الشعراء: 88-89]. فإن الطفل سيرددها دون أن يعلم معناها، ولكنها مع مرور الوقت ستصبح مفهومة لديه، وليس هذا فحسب، وإنما ستكون له نبراساً يضيء له ظلام حياته، ومنهاجاً يعينه على ما يصادفه من مصاعب ومشكلات.
وينبغي أن نستخدم معه رواية قصص القرآن, فنروي له في هذه المرحلة -مثلاً- قصة الخلق منذ آدم، وقابيل وهابيل، ثم قصة نوح, وقصة زكريا ويحي, وقصة مريم وعيسى -عليهم السلام- وهاروت وماروت وأصحاب القرية، وأصحاب الكهف، وأصحاب الجنة.
فإذا بلغ العام الحادي عشر حتى الثالث عشر, فإنه في هذه المرحلة تتسع دائرته الاجتماعية ويزداد حِرصاً على تكوين علاقات اجتماعية، كما يزداد ارتباطاً بأصحابه وزملائه, ويمكن استغلال ذلك في توسيع حلقة التحفيظ التي هو عضو فيها بإلحاقه -وأصحابه إن أمكن- بحلقة تعليم أحكام التجويد، مع تشجيعه ومكافأته بشتى الطرق المادية والمعنوية، ومنها تعريفه بفضل تعلُّم القرآن وتجويده، بذكر الأحاديث الشريفة نحو قوله -عليه الصلاة والسلام-: «أَهْلُ الْقُرْآنِ هُمْ أَهْلُ اللَّهِ وَخَاصَّتُهُ» (1)، وقوله -صلى الله عليه وسلم-: «الْمَاهِرُ بِالْقُرْآنِ مَعَ السَّفَرَةِ الْكِرَامِ الْبَرَرَةِ وَالَّذِي يَقْرَأُ الْقُرْآنَ وَيَتَتَعْتَعُ فِيهِ وَهُوَ عَلَيْهِ شَاقٌّ لَهُ أَجْرَانِ» (2)، وحديث: «خَيْرُكُمْ مَنْ تَعَلَّمَ الْقُرْآنَ وَعَلَّمَهُ» (3)، وحديث: «يَؤُمُّ الْقَوْمَ أَقْرَؤُهُمْ لِكِتَابِ اللَّهِ» (4)، وغيرها. ويمكن أن نعرِّفه ذلك بطريقة غير مباشره بحيث ندعو أصحابه المفضَّلين إلى المنزل، ونسألهم عدة أسئلة نعرف أنهم يعرفون إجابتها، ثم نسأل عن فضل تعلُّم القرآن وتجويده، فإن لم يعرفوا أقمنا بينهم مسابقة لمن يعثر على أكبر قدر من الأحاديث والآيات حول ذلك، مع توجيههم للاستعانة بمكتبة المدرسة أو أقرب مكتبة عامة، أو نعطيهم مما لدينا من كتب ومراجع, فإذا وصلوا إلى المعلومة بأنفسهم كان ذلك أشد تأثيراً في نفوسهم، وأيسر إيصالاً للمعلومة إلى قلوبهم قبل عقولهم, كما يمكن أن نضع لهم لوحة أو سبورة يمكن أن يكتب عليها الأولاد أحاديث شريفة عن فضل القرآن الكريم، بحيث يتسابقون في البحث عنها، ووضعها على هذه اللوحة، بمعدل حديث كل أسبوع، ليرونه كلما مروا بها فيحفظونه، ويتناقشون مع الأم أو الأب حول معناه، وبعد ذلك تكون هناك جائزة لمن وضع أكبر عدد من هذه الأحاديث, وينبغي في هذه المرحلة أن نستمر في رواية قصص القرآن له، أو إهداءه أشرطة فيديو، أو أقراص مضغوطة، بها تسجيل مصوَّر لهذه القصص, ومما يناسب الطفل في هذه المرحلة من قصص القرآن, قصة بعثة النبي -صلى الله عليه وسلم- وجهاده في سبيل الله، وقصة موسى -عليه السلام- وبني إسرائيل، والأرض المقدسة، وقصة ذي القرنين ويأجوج ومأجوج، وأصحاب الأخدود، وطالوت وداود وجالوت, فإذا ما بلغ سن الرابعة عشر، حتى السادسة عشر ففي هذه المرحلة يمكننا أن نناقشه حول فكرة هل يمكن أن يكون القرآن كلام بشر!!، وأن نشجعه على أن يبحث عن المعلومات بنفسه، ويتعاون مع أصحابه في عمل أبحاث حول إعجاز القرآن في شتى المجالات، وأن يتبادل معهم الأبحاث لتعم الفائدة بينهم،كما يمكن تشجيعهم جميعاً على نشر هذه الأبحاث عبر البريد الإلكتروني، وفي المنتديات المختلفة، ويا حبذا لو كانوا يتقنون اللغات الأجنبية، فعندئذٍ يمكنهم أن يترجموها إلى هذه اللغات وينشروها أيضا ًعلى شبكة الإنترنت, ومما يشجعهم على ذلك أن نحيطهم علماً بالأجر الذي سيحصلون عليه بسبب ما يفعلونه إن كانت النية خالصة لله تعالى..
كل هذه -بعون الله- وسائل تجعل مركز التحفيظ شعلة مضيئة محببة لدى الطالب, ولا يفوتنا مع كل ماسبق من أمور تربوية وعلمية وتشجيعية, لا يفوتنا مسألة الترفيه والرحلات والمسابقات العامة والرياضية وغيرها, وبشكل دوري -أيضاً- فهذا مما يزيل الملل والفتور لدى الطالب وحتى لدى المدرس, نسأل الله أن يعلمنا ما ينفعنا وينفعنا بما علمنا, ونسأله أن يوفقنا لتربية أبنائنا ومن تحت أيدينا التربية الإسلامية النافعة, وسبحان الله وبحمده, سبحان الله العظيم, وصلى الله على نبينا محمد, وعلى آله وصحبه وسلم, والحمد لله رب العالمين (5).
___________________________________________
(1) رواه ابن ماجه -211- (1/250) وأحمد -11831- (24/377) وصححه الألباني غي تحقيق سنن ابن ماجة برقم (215).
(2) رواه البخاري -4556- (15/267) ومسلم -1329- (4/219).
(3) رواه البخاري -4639- (15/439).
(4) رواه مسلم -1078- (3/428).
(5) الموضوع مستفاد بتصرف من كتيب بعنوان: (كيف نُعين أطفالنا على حب القرآن الكريم؟ لـ(د.أماني زكريا الرمادي).
موقع إمام المسجد
إليكم هذا الكتاب المهم و المفيد جداً
" لُباب الإعراب في تيسير علم النحو لعامة الطلاب "
المؤلف العلامة فيصل آل مبارك
نبذه عن الكتاب مختصرٌ وجيز للشيخ فيصل بن عبد العزيز المبارك – رحِمه الله – في علم النحو ، حوى لُبَّ اللباب في هذا الباب وفصولاً مختصرةً من غُررِه ودُررِه ، جرى فيه مؤلفه على طريقة تيسير علم النحو للمبتدئين ، مِمَّا يُمَهِّد للمبتدئ الاستزادة من هذا العلم ، والترقِّي في مدارجه، بِمواصلة دَرسِ غيره من المتون النحويَّة ( كالآجرُّوميَّة ) ، و( ملحة الإعراب ) ، وغيرها من المتون النحْويَّة ، وممَّا يجعل هذا المختصرِ بِحَقٍ غُنيةً للمستفيد ، وبُغْيةً للمستزيد ، وحِليةً للمستعِيد .
منهج المؤلف في الرسالة منهجٌ جيِّدٌ ميسَّر :
– فقد أدار المؤلف الشرح في المباحث النحويّة حسب البناء ولإعراب ، وهذه طريقة سلسةٍ تصوغُ المباحث النحويبَّة في منظومةٍ واحدة ،كما يتبيَّن للقارئ .
– أفـرَدَ المؤلف التوابع بقسم مستقل ، ولم يذكرها في بابي المرفوعات ثمَّ في المنصوبات كما في بعض المتون النحويَّة .
منقول
للتحميل إضغط على محتوى الملفات المرفقة
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| f14.rar |  |
220.4 كيلوبايت |  |
المشاهدات 93 |
http://www.ouarsenis.com/vb/attachme…1&d=1240590429
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| m5zn.com-yfhunt2yg.zip |  |
82.4 كيلوبايت | |
المشاهدات 132 |
مشكــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــو ر
في انتضار المزيد
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| m5zn.com-yfhunt2yg.zip | |
82.4 كيلوبايت | |
المشاهدات 132 |
الله يعطيك الف عافية بااااااااارك الله فيك
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| m5zn.com-yfhunt2yg.zip | |
82.4 كيلوبايت | |
المشاهدات 132 |
¶» وضع الطلاب . .!!«¶
وضع الطلاب . .!!
|
|
|
… |
|
|
|
|
|
|
***12288;***12288;***12288;***12288;***12288; ***12288;***12288;***12288;***12288;***12288;***12288;***12288;***12288;
قبل الاختبار بيومين . .
قبل الاختبار بساعتين . .
في الاختبار . .
وفجاه:
بعد الاختبار . .
[/IMG]
شكرا جزيلا
هههههههههههه شكرا رائعة
iiiiiiiiihhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh
شكراااااا لكم على الردددد … اشرقت صفحتي
ههههههههههههههه شكرااااااااااااا أختي رانيا .المدريدية…
LoooooooooL
merci ma cherie
c trop drooooole
hhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh
merci
هههههههههههههههههه.شكراااااا
فعلا هذه هي حالة طلابناا
أستاذ بعنابة يوهم الطلاب بحيازته أسئلة بكالوريا 2022
يدعي بعض الأساتذة من الذين يقدمون الدروس الخصوصية للطلبة والطالبات بولاية عنابة، المقبلين على امتحانات البكالوريا، امتلاكهم للأسئلة الرسمية الخاصة بالامتحانات، ويوهمون "زبائنهم" من التلاميذ الذين يستعدون لاجتياز عتبة البكالوريا، بأن بعض الأسئلة والتمارين والامتحانات التي يقدِّمونها هي نسخة طبق الأصل لما سيرد في البكالوريا لهذا العام.
ويقول الكثير من المدمنين على الدروس الخصوصية بعنابة، بأن أستاذا مشهورا يقدِّم دروسا خصوصية في العلوم الطبيعية بأحد الأحياء الغربية، يوهم ضحاياه من المتمدرسين لديه بأنه يقدِّم الحلول الأصلية لامتحانات رسمية متوقعة بنسبة "مائتين في المئة" في بكالوريا جوان 2022، ومقابل ذلك لجأ إلى رفع أسعار الاشتراك الشهري الخاصة بالمراجعة إلى سقف المليون سنتيم للشخص الواحد، بينما تكتظ قاعة التدريس الخاصة به بنحو 80 تلميذاً وتلميذة في كل حصة، ويستعرض عليهم، في دور أستاذ "خبير بالغيب"، أسئلة البكالوريا الرسمية كما يدَّعي، وشاعت شهرة المعني بحسب بعض المتمدرسين لديه، عندما وردت بالصدفة نفس أسئلة امتحان العلوم الطبيعية لعام 2022 التي أكد عليها لطلبته في امتحان البكالوريا، وحاز فيها المعنيون بالصدفة علامات مرتفعة، ومنذ ذلك التاريخ أصبح المعني يتاجر بمهمة "الرجم بالغيب" هذه بعد أن ذاعت شهرته في كامل أرجاء مدينة عنابة، علماً أن الأعباء الشهرية الخاصة بالدروس الخصوصية لديه على مدار الموسم الدراسي لا تقل عن الستة آلاف دينار جزائري للشخص الواحد، ويرفعها إلى الضعف تقريبا في أثناء ما يسميه "المنظومة التربوية الخاصة بهؤلاء" في فترة المراجعة.
وأشار الكثير من المقبلين على البكالوريا لـ"الشروق"، بأن أمثال هذا الأستاذ كثيرون وغالبية المعنيين بالدروس الخصوصية يبيعون "الريح" والأوهام للطلبة والطالبات، في شكل إغراء حقيقي لتجارة غير مشروعة وبضاعة منتهية الصلاحية استناداً لقانون التجارة، مقابل أرباح بالملايين دون حسيب ولا رقيب، ودون سجل تجاري ولا ضرائب ودون مراقبة صحية لـ"القراجات" التي يستغلها هؤلاء الأساتذة لتقديم دروسهم الخصوصية، وفي جولة لـ"الشروق" قامت بها إلى بعض المؤسسات التربوية والمكتبات، تبين لها مدى إقبال التلاميذ على الحوليات الوهمية التي يعرضها تجار هذه المناسبة، بأسعار خيالية، وبعد اطلاعنا على بعضها تأكدنا بأنها تبيع الريح والسراب والأكاذيب للمقبلين على اجتياز شهادة البكالوريا، وتحمل هذه الحوليات أسماءً لمن ينصِّبون أنفسهم أساتذة وفقهاء ودكاترة في "شعوذة" الحوليات وأسئلة الامتحانات الرسمية الخاصة بالبكالوريا، قصد إغراء التلاميذ، ومن هذه العناوين "الصحيح في البكالوريا" و"تجربتي مع البكالوريا" والأكيد والممتع والضمان والمميز.. وغيرها من الألفاظ والتعابير التجارية الكاذبة والوهمية التي تزيِّن أغلفة هذه الحوليات التي تعود ملكية الكثير منها إلى أساتذة مغمورين وفاشلين وآخرين يتاجرون في الدروس الخصوصية وفي بيع الحوليات الوهمية مقابل مداخيل بالملايين، في استغلال بشع لمناسبة امتحانات البكالوريا.
اخوتي الطلاب أنا مقبلة على اختيار الشعبة التي سأوجه اليها في السنة القادمة باذن الله … ولا أخفيكم سرا أني حائرة بين الشعبتين " رياضيات و علوم تجريبية "
فبماذا تنصحونني ؟
و ما رأيكم بشعبة رياضيات هل هي حقا صعبة كما يقال ؟
هل واجهتم صعوبات في هذه الشعبة و خاصة في مادة الرياضيات ؟
ما رأيكم بدروس المادة " في شعبة رياضيات " مقارنة بدروس العلوم تجريبية ؟
في البداية أردت اختيار شعبة رياضيات فقد قيل لي أنها تحضى بامتيازات عن شعبة العلوم التجريبية : كالأولوية في اختيار التخصص بعد الحياز على شهادة البكالوريا
لكن قيل لي أن مادتي الرياضيات و الفيزياء صعبة جدا في شعبة الرياضيات مقارنة بشعبة العلوم التجريبية …. لذلك خشيت أن أتسرع في القرار فهو مصيري كما تعلمون
{ فضلا اخوتي و خاصة الذين يدرسون شعبة رياضيات أرجو منكم الاجابة عن أسألتي }
و ادعولنا ربي يسهللنا لي فيها الخير ان شاء الله .
بارك الله فيكم و دمتم في رعاية الله
أنا أنتظر فهل من مجيب
اولا اهلا اشتقت لك
ثانيا انا ايضا كنت محتارة بين الشعبيتين
لكن في النهاية اخترت العلوم
الجميع نصحني بها
و ذلك لان شعبة الرياضيات تحتاج لشخص متمكن بالكامل
فكما تعلمين الرياضيات ليست بالمادة السهلة
فان كنت ذلك الشخص المتمكن فهنيئا لك بها
و ان لم تتاكدي من ذلك فانا لا انصحك بالمجازفة
بعد ان اعطيتكي رايي لي عندك طلب لو سمحت
اقتباس 
|
اولا اهلا اشتقت لك
ثانيا انا ايضا كنت محتارة بين الشعبيتين لكن في النهاية اخترت العلوم الجميع نصحني بها و ذلك لان شعبة الرياضيات تحتاج لشخص متمكن بالكامل فكما تعلمين الرياضيات ليست بالمادة السهلة فان كنت ذلك الشخص المتمكن فهنيئا لك بها و ان لم تتاكدي من ذلك فانا لا انصحك بالمجازفة بعد ان اعطيتكي رايي لي عندك طلب لو سمحت |
نعم و هذا ما أخشاه أختي أخشى أن أجازف بنفسي عند ختياري لشعبة رياضيات
كنت أريد اختيار شعبة علوم و لكني خشيت أن لا توصلني لمرادي كما حدث مع الأغلبية .
بارك الله فيك غاليتي لولو و أنا مشتاقة اليك
أما بخصوص طلبك فتضلي على الرحب و السعة .
بالتوفيق في الختيار
اما عن طلبي فانت تعلمين انه عند الدخول للاتصال و الاصدقاءتجد صورة
انت مثلا واضعة صورتك الرمزية
اما انا فلا تظهر سوى علامة استفهام
فهل يمكنك اظهار صورة الرمزية فيها
ام ان هناك شروط لذلك
ارجو اني ما كثرت عليك
معليش ليش الصحاب ههههههه
مرحبا هل من احد هنا؟؟؟؟؟؟؟؟ هههه
اقتباس |
بالتوفيق في الختيار
اما عن طلبي فانت تعلمين انه عند الدخول للاتصال و الاصدقاءتجد صورة انت مثلا واضعة صورتك الرمزية اما انا فلا تظهر سوى علامة استفهام فهل يمكنك اظهار صورة الرمزية فيها ام ان هناك شروط لذلك ارجو اني ما كثرت عليك معليش ليش الصحاب ههههههه |
ههههههه ايه مالا علاه صحابات
بخصوص دلك أظن أنها من صلاحية المشرف و عضوية التميز و سأسأل عن ذلك ان شاء الله
{ عذراا عن التأخر في الرد فالنت عندي ثقيلة ياسر ياسر }
لو تلاحظين ستجدين ذلك عند المشرفين و أعضاء التميز فقط
أما بالنسبة لصورتي الرمزية فلست أنا من قمت بذلك بل صارت هكذا و لم أقم بأي شيئ
كنت اظن هذا و قد تاكدت الآن
شكرا على المعلومة
العفو أختي واجبنا
{ ما رأيك حيال الصورة التي رسمتها لك أختي الصغيرة }
حبيت نعلم جميع الطلاب باش يخرجوا هذا الاستدعاء يلي بيه تعرف واش مؤسسة راك فيه وزيد تاني
الاستدعاء بيه باش يخلوكم تدخلوا و تعقبوا الاختبارات( للعلم فقط ).
وربي يكون معانا .
ولي يعرف يقول يلي ماعرفش و ربي يجازيكم بالخير
مشكورة اختي بارك الله فيك جعله في ميزان حسناتك ان شاء الله
جزاك الله خيرا يا أختي أية
جزاك الله خيرا يا أختي أية
أهم الأخطاء التي يقع فيها الطلاب في الامتحانات
أسبابها وعلاجها
إن هذا الموضوع من الموضوعات المهمة في مجال توجيه أبنائنا الطلاب إلى أنواع تلك الأخطاء وأسبابها ؛ لأن ذلك يساعد على حل مشكلة الرسوب وتدني النجاح , المشكلة التي ترهق الطلاب وتتعب الإدارة التعليمية .
لذا لابد من العمل لتلافيها بقدر الإمكان , ولتلافيها نحتاج إلى التعرف على أنواع تلك الأخطاء وأسبابها , إن هناك عدة أخطاء يقع فيها الطلاب عادة , وبعض هذه الأخطاء يرجع إلى ما قبل الامتحانات , وبعضها الآخر يرجع إلى طريقة أداء الامتحانات.
والآن نذكر هذه وتلك ثم نبين طرق تلافيها على النحو التالي:
أولا : الأخطاء التي ترجع إلى ماقبل الامتحانات:-
ونذكر من أهمها ما يلي :
1- الدخول إلى الامتحانات عن خوف ورعب , وهذا بدوره يؤدي إلى نسيان بعض المعلومات , أو نسيان بعض الكلمات أثناء تأدية الامتحانات ..
وهذا الخوف يرجع إلى عدة عوامل ومنها:
• عدم التمكن من المذاكرة الجيدة
• مذاكرة بعض الموضوعات وإهمال بعضها , ظنا من الطلاب أن أسئلة الامتحان لا تأتي منها لعدة أمور , ولكن مع ذلك فمجئ الأسئلة من الموضوعات المهملة وارد أيضا وهذا الاحتمال يثير الخوف ويشعر الطالب في قرارة نفسه أنه إذا جاء السؤال الذي يخشى وروده لأدى إلى رسوبه
• التهديد من قبل أولياء الأمور ببعض العقوبات في حالة الرسوب أو تدني النجاح
2- غياب أساليب تقويم الطالب نفسه بنفسه , من حيث مذاكرته هل هي مذاكرة جيدة أم لا ؟
3- غياب الثقة في نفس الطالب من أنه يستطيع أن يجيب عن الأسئلة مهما كان شكلها بقدر النجاح على أقل تقدير .
4- مذاكرة الطالب بقدر ما يكفي لنجاحه فقط على حسب ظنه وغالبا تكون النتيجة أقل من تقديره أو توقعه , ذلك أنه ينسى بعض المعلومات بسبب انفعاله واضطرابه وارتباكه التي تكتنفه عادة وبخاصة إذا رأى سؤالا لم يتبادر جوابه إلى ذهنه , لذلك فإذا أراد الطالب النجاح بتقدير معين فإنه ينبغي أن يذاكر بدرجة أعلى من الدرجة التي يريدها , فإذا أراد مثلا النجاح بدرجة مقبول فإنه لابد أن يذاكر بدرجة جيد , وإذا أراد النجاح بدرجة جيد لابد أن يذاكر بدرجة جيد جدا, وإذا أراد النجاح بدرجة جيد جدا لابد أن يذاكر بدرجة امتياز , وإن أراد النجاح بدرجة امتياز فلابد أن يذاكر ويحصل على كل المعلومات إلى درجة 100% حتى إذا نسى 5% أو 8% أو 9% أو 10% , فإنه يستطيع الحصول على امتياز , ولا ينبغي أن يرضى الطالب بتدني النجاح إذا أراد التفوق والإسهام في التقدم العلمي للبلاد .
5- ضعف الطالب أصلا في اللغة والتعبير . يضاف إلى ذلك الأخطاء الإملائية والتعبيرية بسبب الامتحانات حيث يؤثر ذلك تأثيرا كبيرا في رسوبه أو تدني نجاحه.
6- عدم تقدير الطالب الإجابة المطلوبة من حيث الكمية المطلوبة من السطور والصفحات لذا فإنه قد يخطئ في تصوره ويظن أن المطلوب كثير والوقت لا يتسع لكل ذلك , فيسارع في الكتابة ومن طبيعة السرعة أنها تؤدي إلى الأخطاء في التعبير وترك بعض العناصر المهمة .
7- تأخير الطالب مذاكرة الفصل الدراسي كله إلى قبيل الامتحانات وهذا بطبيعة الحال يؤدي إلى إرهاق نفسه وتوتر أعصابه , وقلة النوم , وهذا يؤدي أحيانا إلى خطأ في فهم السؤال , وإلى عدم قدرة الطالب على سرعة استرجاع المعلومات, يقال إن الدخول إلى الامتحان بعقل سليم وبنصف المعلومات خير من الدخول إليه بمعلومات وافية وعقل كلِل ومرهق .
8- الدخول إلى الامتحانات بنية الغش , قد يعتمد الطالب على الغش كلية أو بصورة جزئية وذلك يؤدي إلى الارتباك , إذ يدخل وهو خائف يفكر هل يجد فرصة لذلك أم لا , ثم يخاف في كل أطواره من اكتشاف أمره ثم القبض عليه متلبسا بجريمة الغش وتكون عاقبته العار والحرمان و ولهذا تكون إحدى عينيه على الورقة والأخرى في الأطراف المحيطة به , وما يراه من مراقبة شديدة يزيد من ارتباكه ومخاوفه ونسيان ما عنده من المعلومات.
9- نقل الطالب من الاستاذ أثناء الشرح بعض المفاهيم والمصطلحات والكلمات خطأ , ولا يسأل عنها إذا شك في صحة معلوماته ؛ لأن همه الحفظ بسرعة وعدم إضاعة الوقت في تقويم فهمه وكتاباته وإضاعة الوقت في السؤال عنه .
ثانيا: نوعيات الأخطاء التي تحصل أثناء الامتحانات
وأهم هذه الأخطاء هي الآتية :
1- الأخطاء في النصوص من الآيات والأحاديث والمصطلحات والتعريفات وغيرها , وقد يحاول الطالب التعبير عن المصطلحات فيكون التعبير بعيدا عن مضمونه , وأحيانا تضاف إلى الآيات والأحاديث كلمات وجمل ليست منها أصلا.
2- الإجابة عن الموضوع المطلوب بموضوع آخر لوقوع التشابه بينهما وهذا راجع إلى عدم إزالة التشابه أو الوقوف على الفروق الدقيقة بين الموضوعات في مذاكرات متأنية وترسيخ الفروق في الذهن .
3- الإسراع في الإجابة ثم الخروج بسرعة بالرغم من وجود وقت للمراجعة فأي إنسان عندما يكتب ويراجع ما كتبه يجد بعض الأخطاء اللغوية والإملائية والتعبيرية , فما بال الطالب وهو في الامتحان , ولهذا يجب أن يراجع الطالب ما كتبه قبل تسليم إجابته , ويراجع وكأنه يراجع كتابة غيره ؛ لأن الإنسان يجد أخطاء في كتابة غيره مالا يجد في كتابته ؛ لأن الكاتب عندما يقرأ كتابته يقرأ مما في ذهنه لاممّا في الورقة , وعندما يقرأ كتابة غيره يقرأ مما في الورقة فقط لأنه خالي الذهن عنه.
4- الخلط في تنظيم الأفكار والمعلومات.
5- الخلط بين عناصر الموضوعات الأساسية , وهذا الخطأ يرجع إلى المذاكرة السريعة دون فهم جيد ودون الانتباه إلى مواضع التشابه ومواضع التمايز , إن التشابه وارد في جميع العلوم وبين موضوعات العلوم أحيانا, وعلى الطالب الانتباه إليها عند الفهم وعند المذاكرة.
6- عدم الدقة في التعبير العلمي ظنا من الطالب بأن أية كتابة حول الموضوع كافية.
7- كتابات صحفية: إذ إن بعض الطلاب يظنون أن كثرة الكتابة تملأ عيون الأساتذة فيملئون صفحات وصفحات ويكررون بعض الأفكار مرارا.
8- أخطاء في فهم السؤال: وهذا يؤدي إلى غياب درجة السؤال كلها, وقد يؤدي إلى رسوب الطالب ولهذا يجب أن يتأنى في فهم السؤال قبل البدء في إجابته.
ثالثا: طرق تلافي تلك الأخطاء
وأهم تلك الطرق :
1- أن ينظم الطالب حياته العلمية بدقة وأن يخصص كل يوم زمنا كافيا للمذاكرة المتأنية بحيث يذاكر كل ما أخذ من الدروس أو المحاضرات ويذاكرها مذاكرة جيدة وكأنه يدخل الامتحان فيها غدا.
2- أن يذاكر كل مقرر قبل الدخول إلى الامتحان ثلاث مرات على الأقل بحيث يستطيع أن يقرأ الأفكار الأساسية من ذهنه دون الرجوع إلى المقرر أو الكتابات.
3- الاهتمام الزائد بمواضع التشابه بين الموضوعات والأفكار والمصطلحات وما أشبه ذلك, حتى تنجلي الفروق بين الألفاظ و معانيها.
4- مراجعة ما كتبه في الامتحان قبل تسليم ورقة الإجابة .
5- تدريب نفسه على حسن الخط والتعبير قبل الامتحانات.
6- أن يعرف الطالب الأساليب العلمية للمذاكرة , وتشمل تلك التي تساعد على مقاومة النسيان , والأساليب التي تساعد على سرعة استراجع المعلومات والأساليب التي تساعد على تحصيل أكبر قدر ممكن من المعلومات في أقل وقت , والأساليب التي تساعد على المضي في المذاكرة أكبر وقت ممكن دون الملل والسأم وما إلى ذلك من الأساليب التي تناولها بعض كتب توجيه المتعلم .
7- أن يعمل بالحكمة القائلة "لاتؤخر عمل اليوم إلى الغد" وهذا يقتضي ألا يؤخر مذاكرة اليوم للغد إذ لا يدري ماذا يجري غدا وقد تأتي ظروف قبيل الامتحانات تمنعه من المذاكرة ويؤدي تأخير المذاكرة إلى رسوبه , بل لا ينبغي أن يؤخر مذاكرة ساعة إلى ساعة أخرى لأنه لا يدري ماذا يجري بعد ساعة من المشاغل والمشكلات , ومذاكرة ساعة واحدة قد تكون سببا في نجاحه وإهمالها قد يكون سببا لرسوبه .
8- أن يكون الطالب منهج كامل للحياة العلمية , ويتم ذلك بتنظيم يومه من الصبح إلى المساء يحدد فيه ساعات المذاكرة وساعات الراحة وألا يشتغل بغير العلم إلا لضرورة , وينبغي ألا يقل عدد الساعات المخصصة للمذاكرة عن خمس ساعات من أول السنة الدراسية إلى آخرها .
وقد يقول طلابنا إن ذلك كثير بل قد يقول بضعهم إن ذلك غير ممكن ولكن إذا نظرنا إلى عدد ساعات العمل العلمي لدى الطلاب في تلك الدولة المتقدمة نرى أن ذلك قليل أيضا , إذ أن الطلاب في تلك الدولة يعملون في حدود (15) ساعة ما بين دروس رسمية وتطبيقات وأداء واجبات علمية.
9- أن يعرف الطالب كيف يقوِّم مذاكراته وإجاباته في الامتحان بحيث يستطيع الحكم السليم على عمله وعلى واجباته ويعرف مقدما من خلال الإجابة الدرجة التي سوف يحصل عليها تقريبا, ويعرف من خلال تقويمه مواضع تقصيره وجوانب أخطائه .
وبذلك يرجع التقصير إلى نفسه قبل إرجاعه إلى غيره , فالطلاب عادة لا يقولون نحن قصرنا في المذاكرة إنما عادة يلومون الأساتذة بأنهم ظلموهم في التقويم . فالأساتذة يحبون أن ينجح أبناؤهم ولكن يحبون أن يكون النجاح عن جدارة واستحقاق , إنه ليس من مصلحة الأساتذة رسوب الطلاب , وليست من مصلحة الإدارة التعليمية كذلك × لأن الرسوب يكلف الدولة , إذ رسوب الطالب الجامعي لسنة واحدة يكلف الدولة في حدود (40000ريال ) سنويا وإذا حسبنا نسبة الرسوب وعدد الراسبين في المرحلة العامة والمرحلة الجامعية وضربناها بتكلفة الطالب الكبيرة ولسنة واحدة تصل الخسارة إلى مئات الملايين من الريالات على مستوى الدولة , ثم إن انشغال الإدارة والأساتذة باستمرار بإعادة الامتحان ووضع الأسئلة وتصحيح الأوراق يكون على حساب وقت الأساتذة والإدارة , بل إن الأساتذة والإداريين يفتخرون بنجاح أبنائهم نجاحا متفوقا , ثم إن النجاح بالتفوق سبيل النهوض بالأمة لأن تقدم الأمة مرتبط بتقدم أبنائها وتفوقهم في العلوم والمعارف .
ولهذا كله , إذا أراد الطلاب أن يفرح آباؤهم وأساتذتهم أن يذاكروا مذاكرة جادة وأن ينجحوا بتفوق وأن يقدّروا الأموال التي تصرف عليهم من قبل الدول وأن يعلموا أن الرسوب يكلف الطالب والدولة معا , ذلك أن الطالب إذا تأخرسنة واحدة يخسر في حدود (60 ألف ريال ) لأنه إذا توظف حصل على ذلك المبلغ في خلال سنة واحدة ويكون سببا لخسارة أسرته التي تنفق عليه وعلى تعليمه إلى جانب ذلك فإن رسوبه يكون سببا لخسارة سنة من عمره , إضافة إلى ذلك فإن الراسبين يكونون سببا لحرمان مجموعة من الطلاب بعددهم عن الالتحاق بالجامعة , لأن الأماكن وإمكانيات الاستيعاب محددة , فإذا رسب ألف طالب مثلا يكون عائقا عن قبول ألف طالب جدد .
ولهذا أرجو أن تنال هذه النصائح آذانا صاغية وقلوبا واعية وإثارة للهمم وإشعارا بالمسئولية عن أنفسهم وأسرهم ومجتمعهم ودولتهم .وفقنا الله وإياكم لما يحبه ويرضاه .
منقول لتعم الفائدة
شكرا على الموضوع الجميل ان شاء الله اصير متفائلة مثلك
العفو …ومرحبا بك
الله يخليك تسعدني زيارتك وجميل كلماتك
بارك الله فيك و جزاك خيرا ان شاء الله
وفقك الله و جعلك من المفلحين في الدنيا و الآخرة
آمين يا رب العالمين
اقتباس |
بارك الله فيك و جزاك خيرا ان شاء الله
وفقك الله و جعلك من المفلحين في الدنيا و الآخرة آمين يا رب العالمين |
وفيك البركة عفاف
اللهم آمين أجمعين
بوركت على طيب التواجد
شكرا خولة على الموضوع لقد الميتي بالامور المهمة …وانا اعتقد بان اهم شيئ يجب ان يعرفه الطالب ان مراجعته لا تكون للامتحان وكفى اذ بعده مباشرة ينسى ما راجع يعني مراجعة وقتية لاهداف محددة ولكن عليه ان يراجع من اجل المعلومة لا المتحان اي لاكتساب المعلومة وترسيخها وتثقيف نفسه يعني ليست مرهونة بمدة الدراسة وانما معلوماته زاده في حياته كلها ….ويبقى هذا رايي واسلوبي الذي طالما عملت به والحمد لله اثمر
السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
أشكرك جزيل الشكر على الموضوع القيم و بارك الله تعالى فيك
اقتباس |
شكرا خولة على الموضوع لقد الميتي بالامور المهمة …وانا اعتقد بان اهم شيئ يجب ان يعرفه الطالب ان مراجعته لا تكون للامتحان وكفى اذ بعده مباشرة ينسى ما راجع يعني مراجعة وقتية لاهداف محددة ولكن عليه ان يراجع من اجل المعلومة لا المتحان اي لاكتساب المعلومة وترسيخها وتثقيف نفسه يعني ليست مرهونة بمدة الدراسة وانما معلوماته زاده في حياته كلها ….ويبقى هذا رايي واسلوبي الذي طالما عملت به والحمد لله اثمر
|
العفو …ظلال…الحمد الله انه كان كذلك
ما قدمته هوما نعاني منه دائما ولكن لابد من التخلص منه
تجدين ان تحضيرنا مؤقتا وحفظنا سيكون مؤقتا
الله يوفق الجميع ان شاء الله
شكرا على الموضوع الجميل بالتوفيق للجميع في الامتحانات
العفو …..الله يوفق كل الممتحنين
