الوسم: النصوص

التصنيفات
اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط

تحضير بعض النصوص في العربية

تحضير بعض النصوص في العربية

الونشريس

البترول في حياتنا اليومية=
الفكرة العامة = البترول واهميته في حياة البشرية
الافكار الاساسية=
1/ كيفية تكون البترول و دوره في تحريك الحياة
2/ تعدد استغلال مجالات البترول
3/ تخوف العلماء من نفاذ البترول و الحلول المقترحة
الزراعة بماء البحر=
العناصر=1/ التقنية المستعملة في استغلال مياه البحر و شروط استغلالها
2/فواءد استغلال هذه التقنية في عالم الزراعة
3/ حداثة التكنولوجيا ترفع الانتاج و تقلل من اليد العاملة
نص تمقاد=
الفكرة العامة= تمقاد معلم تاريخي يرمز لحضارة سادت ثم بادت
الافكار الاساسية=1/ زيارة الشاعر لمدينة تمقاد و اعجابه بها
2/ تاثر الشاعر برقي الفن الروماني
3/ عظمة البناء الروماني من عظمة اصحابه
الفكرة الرئيسية= دوام الحال من المحال فالخير باق والشر زال
الطاسيلي ذات المتحف الطبيعي=
العناصر=
1/ الرسومات و النقوش مفتاح العلماء لاكتشاف حياة الاقدمين
2/ الدراسات الجيولوجية و تقسيم حياة الانسان الى مراحل
3/ مميزات وخصائص المراحل التي مرت بها الصحراء

رد: تحضير بعض النصوص في العربية

لو احتجتو اي تحضير لنص انا هنا

رد: تحضير بعض النصوص في العربية

بليييييييز أريد تحضير درس تسلق الجبال
التلخيص و الفكرة العامة و المغزى

رد: تحضير بعض النصوص في العربية

الافكار=
1/بيان الكاتب عدم اهتمام الانسان القديم بتسلق الجبال
2/بدء الاوروبيين تسلق الجبال بسبب الاسفار و الغزوات
3/ ظهور هواية تسلق الجبال في القن الثامن عشر في اوروبا
4/ نجاح المتسلقين في بلوغ قمم الجبال دليل على انتصار الارادة والشجاعة
5/بيان تطور هواية تسلق الجبال بفضل تطور وسائله
المغزى العام=
"غالارادة و الشجاعة يقهران المخاطر و يحققان النصر"

رد: تحضير بعض النصوص في العربية

بنت سطيف

بارك الله فيك اختي

رد: تحضير بعض النصوص في العربية

شكرا لك اختي ***بنت سطيف*** على الموضوع واتمنى لكي كل الخير .

الونشريس

رد: تحضير بعض النصوص في العربية

يا اختي انا بحاجة لدرس الشعب الصيني

plllllllllllllllzz

رد: تحضير بعض النصوص في العربية

العناصر=
1/ خصال الشعب الصيني التي يتميز بها عن غيره من الشعوب
2/ الاعمال التي تعكس قوة و صلابة اشعب الصيني
3/تعلق الشعب الصيني بارضه و شعوره بالانتماء اليه دليل على اصالته

رد: تحضير بعض النصوص في العربية

شكرا شكرا شكرا كثيييييييييييييييييييييييييييييييير الله يخليكم إن شاء الله

رد: تحضير بعض النصوص في العربية

خالي-عمار-شكرا شكرا شكرا كثيييييييييييييييييييييييييييييييير الله يخليكم إنشاء الله

التصنيفات
علم الإجتماع

كيفية تحليل النصوص

كيفية تحليل النصوص – علم الإجتماع –

الونشريس

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

إليكم المنهجية المتبعة في تحليل النوصوص لطلبة علم الإجتماع

الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
Microsoft Office Word Document تحليل نصوص 1)(2).rar‏  19.1 كيلوبايت المشاهدات 295

رد: كيفية تحليل النصوص – علم الإجتماع –

جعلك الله دائما ذخرا لنا و للعلم و للخير .

الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
Microsoft Office Word Document تحليل نصوص 1)(2).rar‏  19.1 كيلوبايت المشاهدات 295

التصنيفات
بكالوريا التعليم الثانوي 2015

منهجية تحليل النصوص الأدبية بكالوريا2022

منهجية تحليل النصوص الأدبية بكالوريا2012

الونشريس

منهجيةتحليل النص الشعري

النص الشعري جسد حي كيف ما كان بناؤه , لذلك ينبغي أن يكون التحليل نصاثانيا , يفترض فيه التماسك , والترابط , ولتحقيق ذلك لا بد من مراعاة الملاحظاتالتالية :
· تجاوز الإسقاط : وهو إصدار حكم دون تعليل أو تبرير .
· الحفاظ على عناصر الربط : سواء اللغوية منها أو المنهجية .
· وضوح التصوير المنهجي لتحليل نص شعري : ولتحقيق ذلك ينبغي الإلتزام بما يلي :
أ – المقدمة : المقدمة عبارة عن قنطرة توصلنا إلى الموضوع يتمالتركيز فيها على عنصرين هما :
– الإطار العام : يتم فيه الحديث عن الظروف العامة : الثقافية / السياسية / الإشارة إلى وضعية الشعر قبل النص .
طرح الإشكالية.

ملاحظة : ينبغي أن يتوفر عنصر الربط بين التقديم وما يليه من مرحلة .
ب – العرض: يتضمن ثلاث مراحل وهي :
· مرحلة ملاحظة النص : ترتبط بالمؤشرات الخارجية / الظاهرة في النص : كالعنوانمثلا / حضوره / غيابه / أو شكل النص وهندسته ,……
· مرحلة الفهم : وهي مرحلة تستطيع من خلالها أن نبرز مدى فهمنا لمضامين النص , ولذلك نركز على استخراج الموضوع ’ الغرض, الوحدات الدلالية ,……..
· مرحلة التحليل : مرحلة يتم فيها تفكيك النص الى مكوناته البنيوية ل=لك ينصبالتحليل على :
المعجم :
· تصنيف الكلمات الى حقول دلالية
· تحديد الحقل المهيمن وعلاقته بالموضوع .
· طبيعته.
· طرح السؤال التالي : ما وظيفة الحقول في النص ؟
· الإيقاع : ويقسم الى نوعين :
· الإيقاع الخارجي : تحديد الوزن / البحر وتفعيلاته
· القافية , نوعها
· الروي , طبيعته الصوتية
· الإيقاع الداخلي : وهو إيقاع خاص بالنص , له ارتباط وثيق بالواقع النفسي يتناولفيه الظواهر التالية :
· 1- التكرار : صوت / كلمة / جملة / بيت / مقطع شعري
· 2- الجناس
· 3- الطباق
· 4- التوازي الصوتي
· 5- المقابلة
ملاحظة : يرصد التلميذ الظاهرة التي فرضت حضورها في لنص ومحاولة ربطهابالجانب الشعوري / العاطفي للشاعر.
· الصورة الشعرية :تفكيك عناصرها ومكوناتها : التشبيه , الاستعارة , المجاز , الأسطورة تم الإجابة عن السؤال التالي : ما وظيفة الصورة في النص ؟ ( تعبيرية / جمالية , إيحائية …)
· المستوى التداولي : يتم التعامل في هذا المستوى مع النص باعتباره رسالة : ينبغيتناول العناصر المشكلة للرسالة / عرض الوسائل المتوسط بها لإبلاغ الرسالة : ( الضمائر , الأساليب , طبيعة الجملة …)
· بعد الانتهاء من دراسة هذه المكونات يتم تجميع النتائج المتوصل إليها من أجلالوصول إلى تصنيف النص الى خطاب معين

ج- الخاتمة: مرحلة نهائية ي بناء الموضوع , يتم فيها تقويم النص من حيثمساهمته في الإفصاح عن خطابه / مساهمة التجربة العامة في تطوير الشعر / إمكانية طرحإشكالية جديدة الاستعانة ببعض الآراء النقدية .
منهجيةتحليل النص المسرحي

المقدمة :
كل جملة تنتهي بحرف واحد
الإطار العام
: النثرالعربي في عهد الانحطاط ( الاهتمام بالشكل / دون المضمون ) مثال المقامة / الاهتمامبالسجع الاهتمام بالمحسنات البديعية / الاطناب
دور الصحافة في إحداث الجديد / ظهور احباس نترية جديدة ( المقالة والقصة والمسرح)
طرح الإشكالية ما هو النوعالأدبي الذي يمثله هذا النص ؟
العرض:
ملاحظة النص كل ما له علاقة بصريةبالشكل( العنوان الحوار / شخصيات…)
فهم النص:
: كل ما يدل على فهم النص ( المضمون الأفكار)
التحليل :
1- الحوار : تعريف الحوار ( هو تبادل الحديثبين شخصية أو أكثر
تحديد الشخضيات المتجاورة / مواقف الشخصية ( البنية الجسمية / المستوى الفكري / المستوى الاجتماعي = تحديد موضوع ( الحوار / تحسين وجهات النظرلكل شخصية / = ان هناك تعارض بين الأفكار
2- الصراع الدرامي : من خلال ما سبقيتضح بأن هناك تعارض بين الشخصيات – صراع – ( المواقف / العواطف ) = النتيجة :
انتصار ش أ = تنازل ب) عن مواقفها
انتصار ش ب= تنازل أ عن مواقفها
عدمالتوافق = تشبت كل عنصر بموقفه
= من خلال ما سبق يتضح بأن النص هو نص مسرحي ( تعريف المسرح )
الخاتمة
: عبارة عن استنتاجات

منهجيةتحليل النص القصصي

1. المقدمة :
· الإطار العام : وضع النتر العربي قبل النهضة
· إنحطاط : اهتمام بالشكل دون المضمون
· جمالية الأسلوب : اللغة / المعجم / المحسنات اللفظية
· الصور البيانية
· الإشكالية : ارتباط الإشكالية بالنص / مدى مساهمة النص في تطوير الأسلوب
2. العرض :
· ملاحظة النص
· فهم النص
· تحليل النص
ملاحظة النص: ترتبط بالأشكال العامةللنص / العنوان / الحدث/ جملة / كلمة / حوار / طبيعة الحدث خيالي / واقعي/
فهم النص: المضمون العام للقصة / القضية المطروحة في النص
تحليل النص :
الأحداث: جرد ما ترتب دلالتها / مدى ارتباطهابالواقع
الشخوص: عددها / تصنيفها ( رئيسية , ثانوية , ) دلالتهامواقفها , رمزيتها
( النفسية / الثقافية / الفكرية )
المكان: تحديد ( مجالاته/ دلالاته/ رمزيته)
وجهة النظر أو الرؤية السردية وهي علاقة الساردبالشخص من حيث المعرفة فهي تأتي على الأشكال التالية :
معرفة السارد < معرفةالشخصية
معرفة السارد < معرفة الشخصية
معرفة السارد = معرفة الشخصية
البنية السردية: ويتعلق الأمر ببناء الأحداث ولا تخرج عن ثلات نماذجوهي البناء الدائري / الحلزوني / تعاقبي
اللغة: طبيعتها ( بسيطة / معقدة / امتاعية على الأساليب الموظفة الألفاظ
الخاتمة :
تقويم العام – تصنيفالنص ضمن القصة تعريفها .

رد: منهجية تحليل النصوص الأدبية بكالوريا2012

بارك الله فيك علي الموضوع

رد: منهجية تحليل النصوص الأدبية بكالوريا2012

شكراااااااااااااااا

التصنيفات
الأساتذة المتربصين

الفرق بين دفتر النصوص و دفتر المراسلة

الفرق بين دفتر النصوص و دفتر المراسلة

الونشريس

دفتر النصوص هو وثيقة ادرية هامة يسجل فيه أساتذة القسم العمل المنجز في القسم والعمل المطلوب تحضيره ليمكن بقية أساتذة القسم القيام بالربط والتنسيق فيما بينهم و كذلك يضمن تواصل التعليم في حالة استخلاف الأستاذ(ة) المسؤول على المادة و يسمح بالإطلاع على الشروط التي تنفذ فيها البرامج الرسمية و يوقع الاستاذ عليه.

دفتر المراسلة هو وسيلة ربط بين المدرسة والأسرة، ووسيلة اتصال بين الإدارة والأساتذة من جهة والأولياء من جهة أخرى، ووسيلة لتدعيم العلاقة بين الأولياء والمؤسسات التربوية.
والهدف منه هو :
1- تمكين الأولياء من متابعة تمدرس أبنائهم.

2- الإطلاع على نشاطات أبنائهم داخل المؤسسة.

3- الإطلاع على مختلف الأنشطة بالمؤسسة.

4- الإطلاع على غيا بات وتأخرت أبنائهم.

5- الإطلاع على النتائج المدرسية التي تحصل عليها أبناؤهم سواء عن طريق الفروض، أو الواجبات المنزلية، أو المراقبة المستمرة، … الخ شهريا.

6- الاتصال بأساتذة المواد المقررة.

7- الإطلاع على توصيات مصالح حفظ الصحة المدرسية.

وعليه يطلب من الأولياء التقرب من المؤسسات التعليمية للعمل سويا مع إدارتها من أجل توفير الجو المناسب لتمدرس أبناءهم.

التصنيفات
اللغة العربية وادابها للشعب الأدبية

أنواع النصوص

أنواع النصوص

الونشريس


السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

إليكم أنواع النصوص

التحميل من الملفات المرفقة

منقول للفائدة

الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
أنواع النصوص.doc‏  36.5 كيلوبايت المشاهدات 107

التصنيفات
الإداريين

اسطوانة النصوص التشريعية لقطاع التربية في الجزائر

اسطوانة النصوص التشريعية لقطاع التربية في الجزائر

رد: اسطوانة النصوص التشريعية

ghokrannnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn

التصنيفات
السنة الأولى ثانوي

برنامج تشكيل النصوص العربية

برنامج تشكيل النصوص العربية

الونشريس

الونشريس


برنامج تشكيل النصوص العربية

يقدم البرنامج وظيفة نادرة لخدمة اللغة العربية ( لغة القرآن ) فهو
يساعد المستخدم لتشكيل النص ، حيث يقوم البرنامج بمعالجة النص بعد وضعه في
المربع المخصص له ووضع التشكيل عليه ( الفتحة والضمة والكسرة و…. الخ )
ومن ثم يمكن للمستخدم النقر على أي كلمة لتصحيح التشكيل وتغييره إذا كان
فيه خطأ

البرنامج هو مساعد لعملية التشكيل أكثر منه مشكل آلي ، حيث لا غنى عن
معرفة المستخدم في تصحيح بعض الأخطاء وتعديل التشكيل في بعض الكلمات ، لكن
مسألة التشكيل ستكون سهلة وسريعة ومريحة جدا للمستخدم العربي بواسطة هذا
البرنامج

الونشريس



الشركة المطورة..طه زروقي

حجم ملف البرنامج
10 ميجابايت

آخر تحديث للبرنامج
19-5-2012

تحميل برنامج مشكال

هنـــــــــــــــــــــا
او
هنــــــــــــــــــــا

التصنيفات
برامج و وثائق إدارية عامة

مسك دفتر النصوص

مسك دفتر النصوص

الونشريس

مسك دفتر النصوص

التحميل من الملفات المرفقة

الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
ct.doc‏  31.0 كيلوبايت المشاهدات 452

التصنيفات
السنة الثالثة ثانوي 3AS

حلول بعض النصوص من الكتاب المدرسي

حلول بعض النصوص من الكتاب المدرسي

الونشريس

Projet I :Dans le cadre de la commémoration d’une journée historique, réaliser une recherche Documentaire puis faire la synthèse de l’information à mettre à la disposition des élèves dans la bibliothèque de l’établissement.
Séquence 01 : Informer d’un fait d’Histoire.
Evaluation diagnostique
Texte support : Main p 08
Auteur : J.HAMBURGER
Déroulement de la séance
1)Observation du texte :
A/ Etude du para texte
– Lecture silencieuse
– Lecture magistrale
– Lecture individuelle de l’élève
B/ Hypothèses de sens
2)Compréhension globale
1- Observation du texte :
A/ Etude du para texte :
Le texte est composé :
–D’un titre : Main
–D’un chapeau
–De quatre paragraphes
–Des références :
– Nom de l’auteur : J.HAMBURGER
– Nom de la source : Dictionnaire promenade.
B/ Hypothèses de sens :
1)A quoi sert la main ?
***8594; Donnez des exemples
Réponses possibles : manger – écrire – dessiner – construire – façonner – sculpter ……
2)Quel est le rôle de la main dans l’histoire ?
***8594; a permis à l’homme de changer l’histoire, à écrire son histoire.
2-Compréhension globale :
1/ A quel domaine les informations données dans le 1er paragraphe appartiennent-elles ?
***8594; Domaine de la médecine (Anatomie)
2/ Quelle phrase énonce l’idée générale du texte ?
***8594; « Voila » l’instrument qui permit à l’homme de changer le monde.
3/ Quel est le rôle du deuxième paragraphe ?
***8594; Il sert à illustrer le texte, en citant le rôle de la main dans le changement du monde.
4/ A quels domaines appartiennent les informations données dans le 2ème et 3ème paragraphe ?
***8594; Elles appartiennent aux domaines (l’historique, artistique, agriculture et la médecine).
5/ Recherchez l’origine du mot « chirurgien » ; pourquoi l’auteur s’intéresse t-il particulièrement à la main ?
***8594; Chirurgien : – du latin chirurgia
– du grec ancien Kheiros qui veut dire main.
L’auteur s’intéresse particulièrement à la main car c’est un spécialiste de greffe de la main.
6/Quelle phrase du 3ème paragraphe fait allusion à la profession de
l’auteur ?
***8594; « Elle greffa des reins et des cœurs ».
7/ Phase analyse
Sujet de l’expression écrite :
Le déclenchement de la révolution algérienne a coûté un million et demi de martyrs, dans une lutte qui s’est terminée par notre indépendance en 1962.
Réécrivez un court paragraphe pour nous informer davantage sur ces événements historiques.
Expression orale
Sujet : Faites une enquête sur une personnalité historique qui a marqué
l’historique de votre région.
Questionnaire :
1)Quelles sont les personnalités qui ont marqué l’histoire de votre région ?
***8594; L’Emir Abdelkader- Belloumi- l’Emir Khaled …..
Exemple : L’Emir Abdelkader
2)Quand et où est-il né ?
***8594; Le 06-09-1808 à Mascara ( Guetna).
3)Quels sont ses exploits ?
***8594; – La bataille de Maqta
– L’instauration de la 1ère capitale Zmala.
– Création de la monnaie Algérienne.
4)Quelle a été son influence sur le déroulement de l’histoire ?
***8594; Fondation de l’état Algérien moderne.
5)Y a-t-il des monuments qui portent son nom ?
***8594; Lycées – mosquées – quartiers – université de Constantine.
6)Quand lui rend-t- on hommage ?
***8594; 26 mai de chaque année (anniversaire de sa mort)
27 novembre de chaque année (Moubayaà).
7) Comment peut on commémorer sa mémoire ?
***8594; En organisant des journées d’études- des fêtes populaires.
Compréhension
Textes supports : 01- Histoire de la coupe du monde p10
02- Brève historie de l’informatique p11
03- La colonisation française p12
Observation :
1)Des points communs des trois textes
a – titres sous forme de phrases nominales.
b- textes fragmentés (informations datées)
c- Textes illustrés.
d-Textes extraits de documents d’histoire.
2)D’après les titres quel est le thème abordé par chacun d’eux ?
***8594; Texte 01 : La coupe du monde.
Texte 02 : L’informatique
Texte 03 : La colonisation française.
3)Chaque thème renvoie à un domaine précis.
***8594; Thème 01 : sport
Thème 02 : découvertes scientifiques (technologie).
Thème 03 : politique (Histoire d’Algérie).
Compréhension globale :
1)Qu’est ce qu’une coupe du monde ?
***8594; C’est un tournoi officiel, sportif où s’affrontent les meilleures équipes
qualifiées afin de remporter un trophée.
2)Quel rôle joue la FIFA ?
***8594; C’est elle qui organise et dirige le football.
3)Que représente Pelé pour le football mondial ?
***8594; Pelé champion du monde (meilleur buteur)
4) Que connaissez- vous à propos de l’informatique ?
***8594; Domaine scientifique dans lequel on partage des informations
diverses à l’aide d’un ordinateur.
5/ Quelles sont les différentes étapes de révolution de l’ordinateur ?
***8594; Les étapes sont énumérées dans le texte.
6/ Que fait l’auteur dans le 3eme texte ?
***8594; Il relate les principaux évènements qui ont marqués l’histoire de la
révolution Algérienne.
7)Citez les différentes personnalités qui figurent dans le texte ?
***8594; Se référer au texte.
8)Sur quoi ou sur qui nous renseignent les noms propres dans ces trois documents ?
***8594; Sur les évènements (exploits- invention), des personnalités qui ont marqué l’histoire.
Phase analytique
1)Les auteurs n’apparaissent pas dans ces écrits.
2)Les phrases utilisées dans chaque texte sont des phrases déclaratives.
3)Les auteurs de ces trois documents peuvent utiliser le présent de l’indicatif à valeur narratif pour actualiser les faits ou les évènements passés.
4)Les dates de chaque document sont données dans l’ordre chronologique.
5)Par rapport à la phrase qui l’accompagne, la date joue un rôle indicatif, elle situe l’événement dans l’histoire.
6)La visée communicative est informative.
Faire le point : Informer sur un évènement ou un fait historique c’est dire en quoi il a consisté, quand il s’est déroulé et qui y a contribué.
Projet I: Dans le cadre de la commémoration d’une journée historique, réaliser une recherche documentaire puis faire une synthèse de l’information à mettre à la disposition des élèves dans la bibliothèque de l’établissement.
I.C : Exposer des faits et manifester son esprit critique.
Objet d’étude :Documents et textes d’Histoire.
Séquence 1: Informer d’un fait d’Histoire
Outils linguistiques :
I-Lexique :
1-lexique thématique : Le champ lexical
Support : la colonisation française
Question : Relevez le champ lexical de la « paix » et de la « guerre », puis l’enrichir.

La paix
La guerre
–indépendance.
–Triomphe.
–Liberté.
–massacres.
–45000 morts.
–Révolution.
–pacifistes.
–Quiétude.
–Calme.
–Bien-être.
–les soldats.
–Les armes.
–Les chars d’assaut.
–Les bombes.
–

Activité 1 : complétez le texte à l’aide des mots suivants : massacrées- résistance- colonisation- indigènes- maquis- insurrection – riposte.
Après la ………1…………..de l’Algérie, les …………2……ont organisé la……3……… beaucoup d’Algériens ont pris le chemin du ………4………..et d’autres ont combattu en groupes organisées au sein des villes.
Des mouvements d’…………5…………ont secoué certaines régions comme à Sétif, Guelma ; Kherrata.
La …………6…………des français fut sans merci et des populations entières furent ………7…………..
Corrigé :
1-Colonisation.
2- Indigènes.
3-Résistance.
4-Maquis.
5-Insurrection.
6-Riposte.
7-Massacrées.
2- La nominalisation
Activité 1 :
Support : la colonisation française
1-massacres de Sétif, Guelma et Kherrata.
2-Déclenchement de la révolution algérienne.
3-Proclamation du cessez le feu.
a-Identifiez la forme des phrases relevées.
b-Transformez- les en phrases verbales.
Corrigé :
1°/ Prés de 45000 personnes ont été massacrées à Sétif, Guelma et
Kherrata.
2°/ la révolution algérienne a été déclenchée le 1er novembre 1954.
3°/ Le cessez le feu a été proclamé.
Activité 2 : Nominalisez les phrases suivantes
1-les soldats se sont affrontés dans un accrochage.
2- Messali Hadj a crée le MTLD.
3-Le gouvernement français a arrêté les hauts responsables du FLN.
4-Les bourreaux ont exécuté les prisonniers.
5-Les accords d’Evian ont été signés le 18 mars 1962.
Corrigé :
1-L’affrontement des soldats dans un accrochage.
2- La création du MTLD par Messali Hadj.
3-L’arrestation des hauts responsables du FLN par le gouvernement français.
4-L’exécution des prisonniers par les bourreaux.
5-La signature des accords d’Evian le 18 mars 1962.
Activité 3 : transformez ces phrases actives en phrases passives, puis nominales.
–le ministre des finances nationalisera les grandes entreprises.
–……………………………………………………………….
–……………………………………………………………….
–Les pays du nord importent massivement du pétrole.
–……………………………………………………………….
–……………………………………………………………….
–On poursuit les négociations dans le secteur public.
–……………………………………………………………….
–La ville étendra prochainement la zone d’activités nord.
–……………………………………………………………….
–……………………………………………………………….
–Les travailleurs ont ouvert les négociations avec les responsables.
–…………………………………………………………………
–……………………………………………………………………
Corrigé :

Phrases actives

Phrases passives

Phrases nominales

Le ministre des finances nationalisera les grandes entreprises.

Les grandes entreprises seront nationalisées par le ministre des finances.
Nationalisation des grandes entreprises par le ministre des finances.
Les pays du nord importent massivement du pétrole.
Du pétrole est massivement importé par les pays du nord.
Importation massive du pétrole par les pays du nord.
On poursuit les négociations dans le secteur public.
Les négociations sont poursuivies dans le secteur public.
Poursuite des
négociations dans le secteur public.
La ville étendra prochainement la zone d’activités nord.
La zone d’activités nord sera prochainement
étendue par la ville.
Prochaine extension de
la zone d’activités nord
par la ville.
Les travailleurs ont ouvert les négociations avec les responsables.
Les négociations ont été ouvertes par les travailleurs avec les responsables.
Ouverture des négociations par les travailleurs avec les responsables.

3-Le vocabulaire de la conquête :
Support : Histoire des Arabes : l’Islam el les conquêtes
– Une armée Byzantine.
– Troupes.
– Envahir.
– Mettre la main
– Le chef
– Capituler
– Conquérants
Activité :
Relier chaque mot a sa définition :
Mots
Définition

1-Conquérir.

2-Envahir.

3-Asservir.

4-Mettre la main

5-Razzia

a-Emporter quelque chose par violence.
b-Pénétrer en force et en nombre dans un pays.
c-Prendre, soumettre par la force, par les armes.
d-Armée d’infanterie.

e-Réduire à un état de grande dépendance.

Corrigé :
[IMG]file:///C:UsersHamiAppDataLocalTempmsohtmlclip11c lip_image001.gif[/IMG][IMG]file:///C:UsersHamiAppDataLocalTempmsohtmlclip11c lip_image001.gif[/IMG][IMG]file:///C:UsersHamiAppDataLocalTempmsohtmlclip11c lip_image001.gif[/IMG][IMG]file:///C:UsersHamiAppDataLocalTempmsohtmlclip11c lip_image001.gif[/IMG][IMG]file:///C:UsersHamiAppDataLocalTempmsohtmlclip11c lip_image001.gif[/IMG]1 c, 2 b, 3 e, 4 a, 5 d
4- Les sigles
Activité orale : Relevez les sigles contenus dans ce texte et interprétez –les.
Activité de recherche : Retrouvez les satellites de « l’ONU » en le écrivant sous forme de sigles.
II– Syntaxe :
1-les valeurs du présent
2-identifier les valeurs du présent de l’indicatif dans les phrases suivantes:
Activité 1 :
1-1946 : Ferhat Abbas crée l’UDMA.
2-20 septembre 1957 : la question algérienne est inscrite à l’ordre du jour de l’ONU.
3-Benyoucef Ben khedda préside le 3ème GPRA.
Activité3 : Indiquez la valeur de chacun des présents de l’indicatif soulignés dans les phrases suivantes.
l. Il était à peu près 22 heures. Soudain, on sonneà ma porte. C’étaient les cousins qui débarquaient!
2. Dans quelques jours, nous achetonsnotre nouvelle voiture
3. Souvent, les week-ends de printemps, nous allons à la mer.
4. " Et voici que Du genou envoie un véritable boulet de canon dans les buts adverses… Non" sur le montant hélas…
5. L’hiver chez nous correspond à l’été en Australie.
6. Vous l’avez raté de peu – il sort d’ici !
7. Le soir, chacun de nous lit un peu avant de se coucher.
S. Mais si, chère madame je vous garantis que c’est vous qui faites erreur.
9. Les hirondelles sont des oiseaux migrateurs.
10. Les deux rois se rencontrent et signent un traité : la guerre de cent ans est finie.
Corrigé :
1. on sonne : présent de narration ; la suite du texte montre que l’histoire est racontée au passé.
2. nous achetons notre nouvelle voiture = futur proche
3- nous allons à la mer: présent d’habitude (répétition)
4. Du genou envoie : présent véritable (énonciation)
5. L’hiver chez nous correspond… : présent de vérité générale
6. il sort d’ici : passé récent
7. chacun de nous lit un peu : présent d’habitude (répétition)
8. c’est vous qui faites erreur : présent véritable, ou présent étendu.
9. Les hirondelles sont des oiseaux migrateurs : présent de vérité générale
10. Les deux rois se rencontrent et signent un traité : la guerre de cent ans est finie : présent historique (= narration)
Projet I: Dans le cadre de la commémoration d’une journée historique, réaliser une recherche documentaire puis faire une synthèse de l’information à mettre à la disposition des élèves dans la bibliothèque de l’établissement.
I.C : Exposer des faits et manifester son esprit critique.
Objet d’étude :Documents et textes d’Histoire.
Séquence 1: Informer d’un fait d’Histoire
1- Expression écrite :
A – Exercice de réécriture p12.
B – 1er jet (suite)
A – Exercice de réécriture p12.
(Exercice à la page 12 du manuel scolaire)
Réécrire le texte d’une manière non fragmentée
Vous pouvez commencer ainsi : « le 08 mai 1945, les massacres ayant fait plus de 45000 morts eurent lieu à Sétif, Guelma, Kherrata. Un an plus tard, farhat Abbas……………………………………………… ».
B – Expression écrite :(1er jet).
L’objectif : la visée informative du récit historique.
Rappel du sujet : Le déclenchement de la révolution algérienne a coûté un million et demi de martyrs, dans une lutte qui s’est terminée par notre indépendance en 1962.
Réécrivez un court paragraphe pour nous informer davantage sur ces événements
historiques.
2-Evaluation formative :
a- Elaboration progressive d’une grille d’évaluation.
b- Repérage des dysfonctionnements.
c- Remédiation : activités d’étude de textes dans le manuel
scolaire à la page 26.
3-Elargissement :
– Un fait poétique : Chant populaire Kabyle page 24
1/ Contact avec le texte :
–approche global du sous titre, phrases nominales.
–Disposition du texte : c’est un poème qui se compose de strophes qui sont des parties ayant quelques vers.
–Des rimes embrassées ABBA.
–Le nom de l’auteur et la source.
–Hypothèses de sens.
–Lecture silencieuse.
–Lecture magistrale.
1/ Etude du poème :
Analyse :
1-Ce texte a-t-il été extrait d’une œuvre écrite ou de l’oral ?
Ce texte a été extrait de l’oral, le titre le confirme.
2-Sur quels événements nous informe t-il ?
–Alger a été envahie le jour de l’Aïd.
–Les français intimant à l’aide d’un émissaire les algérois à choisir la bonne voie.
–Ils campent à Larba.
–à Icherriden, eut lieu l’empoignade.
3- L’auteur a-t-il vécu les événements ?
Oui l’auteur y a participé
4-Quel est son point de vue en tant que narrateur ?
Il éprouve de la désolation. C’est un témoin.
« Alger dit Zwawi a été dévastée.
5-Relevez les indicateurs de lieu, sont-elles suffisantes ?
Icherriden- Larba
Les événements se déroulent en général en Kabylie.
6-A quelle époque ?
A l’époque coloniale.
7-Quels sont les indices de temps ?
jour de l’Aïd- un mercredi matin- l’aube.
8-A quelle figure de résistance ce chant est-il dédié ?
Ce chant est dédié à Lalla fathma.
9-Quel rapport entretient ce chant ?
C’est un chant qui relate un fait de l’histoire algérienne qui a eu lieu en grande Kabylie dont la figure de résistance est Lalla fathma.
Synthèse :

رد: حلول بعض النصوص من الكتاب المدرسي

baraka lah fiki

التصنيفات
برامج و وثائق إدارية عامة

مستويات النصوص وتعريفاتها

مستويات النصوص وتعريفاتها

الونشريس

بداية تجب الإشارة الى نوعين من النصوص

أولا:نصوص تشريعية

وتشمل هذه بدورها : القانون – الأمر.

ثانيا :نصوص تنظيمية

وتشمل هذه : المرسوم – القرار – المقرر – المنشور – التعليمة .

ونظرا للخلط الذي يقع أحيانا في التفريق بين هذا وذاك ..وكمساهمة متواضعة مني في إثراءركن التشريع المدرسي

أنقل وببعض التصرف هذا الموضوع لمتواصلي المنتدى ..آملا تعميم الفائدة. ومعذرة -مسبقا-عن

أي خطأ أو سهو.

نصوص تشريعية.

أ – القانون : هو النص التشريعي الأساسي لكل تشريعات الدولة يقره البرلمان ويصدره رئيس الجمهورية

ويسري مفعوله ابتداء من تاريخ نشره في الجريدة الرسمية .

ويحدد بصفة عامة القواعد والمبادئ الأساسية المذكورة في الدستور باقتراح من رئيس الحكومة

أو المجلس الشعبي الوطني .

ولا يلغى ولا يبدل إلا بقانون آخر ويلغي كل نص دون مستواه.

ب – الأمر : هو المصدر التشريعي الثاني لايتخذه رئيس الجمهورية إلا في الحالات الإستثنائية المستعجلة

وله قوة القانون مثل طوارئ الكوارث الطبيعية( الزلزال) – إعلان الحرب – ويلغى أو يعدل بقانون أو بأمر .

نصوص تنظيمية:

.المرسوم : ليس نصا تشريعيا ..بل هو نص تنظيمي يصدره رئيس الجمهورية ويسمى مرسوما رئاسيا

كما يصدره رئيس الحكومة ويسمى مرسوما تنفيذيا , تنظيما لميدان من الميادين بالإرتكاز على القانون.

وتوجد مراسيم فردية خاصة بتعيين موظفين سامين أو إنهاء مهامهم.

القرار : هو نص تصدره السلطة التنفيذية في أي مستوى كانت : وزير – وال – رئيس مجلس شعبي بلدي

ويهدف الى توضيح كيفيات ومجالات تطبيق القانون أو المرسوم ويمكن أن يصدر عن عدة وزراء ويسمى حينها

(( قرار وزاري مشترك )).

كما يمكن أن يكون القرار فرديا يتعلق بتعيين أو ترقية أو نقل أو تأديب أو عزل الموظفين.

** لايلغى القرار ولا يعدل إلا بقرار آخر أو نص أعلى درجة منه.

المقرر : هو نص تنظيمي مثل القرار يتخذه الوزير أو من فوض له حق الإمضاء في قضايا مختلفة

ويلغى المقرر بنظيره أوبنص أعلى منه

المنشور : هو وثيقة إدارية موجهة من السلطة العليا إلى عدة مرسلين اليهم (للتنفيذ- للإعلام – للتطبيق –

– للتوزيع -). لعرض موضوع أو تبليغ توجيهات أو تحديد كيفيات تطبيق نصوص تنظيمية.

ويلغى المنشور بمنشور آخر أو بنص أعلى منه درجة.

التعليمة : وهي وثيقة موجهة لعدة مرسلين اليهم وهي عبارة عن إمتداد شرعي لمرسوم وتتميز عن المنشور

بكون صاحبها يعطي أوامر يجب مراعاتها وجوبا.

تقنية الترقيم :

* ترقم جميع النصوص بالترقيم المعهود للإدارة.

* يتكون الرقم عادة من رقمين :

الأول : الإشارة الى السنة-سنةإصداره

الثاني : الترتيب على مستوى الهيئة التي أصدرته.

….تحياتي……

رد: مستويات النصوص وتعريفاتها

بارك الله فيكم