الوسم: النصوص

التصنيفات
برامج و وثائق إدارية عامة

مسك دفتر النصوص

مسك دفتر النصوص

الونشريس

مسك دفتر النصوص

التحميل من الملفات المرفقة

الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
ct.doc‏  31.0 كيلوبايت المشاهدات 452

التصنيفات
السنة الثالثة ثانوي 3AS

حلول بعض النصوص من الكتاب المدرسي

حلول بعض النصوص من الكتاب المدرسي

الونشريس

Projet I :Dans le cadre de la commémoration d’une journée historique, réaliser une recherche Documentaire puis faire la synthèse de l’information à mettre à la disposition des élèves dans la bibliothèque de l’établissement.
Séquence 01 : Informer d’un fait d’Histoire.
Evaluation diagnostique
Texte support : Main p 08
Auteur : J.HAMBURGER
Déroulement de la séance
1)Observation du texte :
A/ Etude du para texte
– Lecture silencieuse
– Lecture magistrale
– Lecture individuelle de l’élève
B/ Hypothèses de sens
2)Compréhension globale
1- Observation du texte :
A/ Etude du para texte :
Le texte est composé :
–D’un titre : Main
–D’un chapeau
–De quatre paragraphes
–Des références :
– Nom de l’auteur : J.HAMBURGER
– Nom de la source : Dictionnaire promenade.
B/ Hypothèses de sens :
1)A quoi sert la main ?
***8594; Donnez des exemples
Réponses possibles : manger – écrire – dessiner – construire – façonner – sculpter ……
2)Quel est le rôle de la main dans l’histoire ?
***8594; a permis à l’homme de changer l’histoire, à écrire son histoire.
2-Compréhension globale :
1/ A quel domaine les informations données dans le 1er paragraphe appartiennent-elles ?
***8594; Domaine de la médecine (Anatomie)
2/ Quelle phrase énonce l’idée générale du texte ?
***8594; « Voila » l’instrument qui permit à l’homme de changer le monde.
3/ Quel est le rôle du deuxième paragraphe ?
***8594; Il sert à illustrer le texte, en citant le rôle de la main dans le changement du monde.
4/ A quels domaines appartiennent les informations données dans le 2ème et 3ème paragraphe ?
***8594; Elles appartiennent aux domaines (l’historique, artistique, agriculture et la médecine).
5/ Recherchez l’origine du mot « chirurgien » ; pourquoi l’auteur s’intéresse t-il particulièrement à la main ?
***8594; Chirurgien : – du latin chirurgia
– du grec ancien Kheiros qui veut dire main.
L’auteur s’intéresse particulièrement à la main car c’est un spécialiste de greffe de la main.
6/Quelle phrase du 3ème paragraphe fait allusion à la profession de
l’auteur ?
***8594; « Elle greffa des reins et des cœurs ».
7/ Phase analyse
Sujet de l’expression écrite :
Le déclenchement de la révolution algérienne a coûté un million et demi de martyrs, dans une lutte qui s’est terminée par notre indépendance en 1962.
Réécrivez un court paragraphe pour nous informer davantage sur ces événements historiques.
Expression orale
Sujet : Faites une enquête sur une personnalité historique qui a marqué
l’historique de votre région.
Questionnaire :
1)Quelles sont les personnalités qui ont marqué l’histoire de votre région ?
***8594; L’Emir Abdelkader- Belloumi- l’Emir Khaled …..
Exemple : L’Emir Abdelkader
2)Quand et où est-il né ?
***8594; Le 06-09-1808 à Mascara ( Guetna).
3)Quels sont ses exploits ?
***8594; – La bataille de Maqta
– L’instauration de la 1ère capitale Zmala.
– Création de la monnaie Algérienne.
4)Quelle a été son influence sur le déroulement de l’histoire ?
***8594; Fondation de l’état Algérien moderne.
5)Y a-t-il des monuments qui portent son nom ?
***8594; Lycées – mosquées – quartiers – université de Constantine.
6)Quand lui rend-t- on hommage ?
***8594; 26 mai de chaque année (anniversaire de sa mort)
27 novembre de chaque année (Moubayaà).
7) Comment peut on commémorer sa mémoire ?
***8594; En organisant des journées d’études- des fêtes populaires.
Compréhension
Textes supports : 01- Histoire de la coupe du monde p10
02- Brève historie de l’informatique p11
03- La colonisation française p12
Observation :
1)Des points communs des trois textes
a – titres sous forme de phrases nominales.
b- textes fragmentés (informations datées)
c- Textes illustrés.
d-Textes extraits de documents d’histoire.
2)D’après les titres quel est le thème abordé par chacun d’eux ?
***8594; Texte 01 : La coupe du monde.
Texte 02 : L’informatique
Texte 03 : La colonisation française.
3)Chaque thème renvoie à un domaine précis.
***8594; Thème 01 : sport
Thème 02 : découvertes scientifiques (technologie).
Thème 03 : politique (Histoire d’Algérie).
Compréhension globale :
1)Qu’est ce qu’une coupe du monde ?
***8594; C’est un tournoi officiel, sportif où s’affrontent les meilleures équipes
qualifiées afin de remporter un trophée.
2)Quel rôle joue la FIFA ?
***8594; C’est elle qui organise et dirige le football.
3)Que représente Pelé pour le football mondial ?
***8594; Pelé champion du monde (meilleur buteur)
4) Que connaissez- vous à propos de l’informatique ?
***8594; Domaine scientifique dans lequel on partage des informations
diverses à l’aide d’un ordinateur.
5/ Quelles sont les différentes étapes de révolution de l’ordinateur ?
***8594; Les étapes sont énumérées dans le texte.
6/ Que fait l’auteur dans le 3eme texte ?
***8594; Il relate les principaux évènements qui ont marqués l’histoire de la
révolution Algérienne.
7)Citez les différentes personnalités qui figurent dans le texte ?
***8594; Se référer au texte.
8)Sur quoi ou sur qui nous renseignent les noms propres dans ces trois documents ?
***8594; Sur les évènements (exploits- invention), des personnalités qui ont marqué l’histoire.
Phase analytique
1)Les auteurs n’apparaissent pas dans ces écrits.
2)Les phrases utilisées dans chaque texte sont des phrases déclaratives.
3)Les auteurs de ces trois documents peuvent utiliser le présent de l’indicatif à valeur narratif pour actualiser les faits ou les évènements passés.
4)Les dates de chaque document sont données dans l’ordre chronologique.
5)Par rapport à la phrase qui l’accompagne, la date joue un rôle indicatif, elle situe l’événement dans l’histoire.
6)La visée communicative est informative.
Faire le point : Informer sur un évènement ou un fait historique c’est dire en quoi il a consisté, quand il s’est déroulé et qui y a contribué.
Projet I: Dans le cadre de la commémoration d’une journée historique, réaliser une recherche documentaire puis faire une synthèse de l’information à mettre à la disposition des élèves dans la bibliothèque de l’établissement.
I.C : Exposer des faits et manifester son esprit critique.
Objet d’étude :Documents et textes d’Histoire.
Séquence 1: Informer d’un fait d’Histoire
Outils linguistiques :
I-Lexique :
1-lexique thématique : Le champ lexical
Support : la colonisation française
Question : Relevez le champ lexical de la « paix » et de la « guerre », puis l’enrichir.

La paix
La guerre
–indépendance.
–Triomphe.
–Liberté.
–massacres.
–45000 morts.
–Révolution.
–pacifistes.
–Quiétude.
–Calme.
–Bien-être.
–les soldats.
–Les armes.
–Les chars d’assaut.
–Les bombes.
–

Activité 1 : complétez le texte à l’aide des mots suivants : massacrées- résistance- colonisation- indigènes- maquis- insurrection – riposte.
Après la ………1…………..de l’Algérie, les …………2……ont organisé la……3……… beaucoup d’Algériens ont pris le chemin du ………4………..et d’autres ont combattu en groupes organisées au sein des villes.
Des mouvements d’…………5…………ont secoué certaines régions comme à Sétif, Guelma ; Kherrata.
La …………6…………des français fut sans merci et des populations entières furent ………7…………..
Corrigé :
1-Colonisation.
2- Indigènes.
3-Résistance.
4-Maquis.
5-Insurrection.
6-Riposte.
7-Massacrées.
2- La nominalisation
Activité 1 :
Support : la colonisation française
1-massacres de Sétif, Guelma et Kherrata.
2-Déclenchement de la révolution algérienne.
3-Proclamation du cessez le feu.
a-Identifiez la forme des phrases relevées.
b-Transformez- les en phrases verbales.
Corrigé :
1°/ Prés de 45000 personnes ont été massacrées à Sétif, Guelma et
Kherrata.
2°/ la révolution algérienne a été déclenchée le 1er novembre 1954.
3°/ Le cessez le feu a été proclamé.
Activité 2 : Nominalisez les phrases suivantes
1-les soldats se sont affrontés dans un accrochage.
2- Messali Hadj a crée le MTLD.
3-Le gouvernement français a arrêté les hauts responsables du FLN.
4-Les bourreaux ont exécuté les prisonniers.
5-Les accords d’Evian ont été signés le 18 mars 1962.
Corrigé :
1-L’affrontement des soldats dans un accrochage.
2- La création du MTLD par Messali Hadj.
3-L’arrestation des hauts responsables du FLN par le gouvernement français.
4-L’exécution des prisonniers par les bourreaux.
5-La signature des accords d’Evian le 18 mars 1962.
Activité 3 : transformez ces phrases actives en phrases passives, puis nominales.
–le ministre des finances nationalisera les grandes entreprises.
–……………………………………………………………….
–……………………………………………………………….
–Les pays du nord importent massivement du pétrole.
–……………………………………………………………….
–……………………………………………………………….
–On poursuit les négociations dans le secteur public.
–……………………………………………………………….
–La ville étendra prochainement la zone d’activités nord.
–……………………………………………………………….
–……………………………………………………………….
–Les travailleurs ont ouvert les négociations avec les responsables.
–…………………………………………………………………
–……………………………………………………………………
Corrigé :

Phrases actives

Phrases passives

Phrases nominales

Le ministre des finances nationalisera les grandes entreprises.

Les grandes entreprises seront nationalisées par le ministre des finances.
Nationalisation des grandes entreprises par le ministre des finances.
Les pays du nord importent massivement du pétrole.
Du pétrole est massivement importé par les pays du nord.
Importation massive du pétrole par les pays du nord.
On poursuit les négociations dans le secteur public.
Les négociations sont poursuivies dans le secteur public.
Poursuite des
négociations dans le secteur public.
La ville étendra prochainement la zone d’activités nord.
La zone d’activités nord sera prochainement
étendue par la ville.
Prochaine extension de
la zone d’activités nord
par la ville.
Les travailleurs ont ouvert les négociations avec les responsables.
Les négociations ont été ouvertes par les travailleurs avec les responsables.
Ouverture des négociations par les travailleurs avec les responsables.

3-Le vocabulaire de la conquête :
Support : Histoire des Arabes : l’Islam el les conquêtes
– Une armée Byzantine.
– Troupes.
– Envahir.
– Mettre la main
– Le chef
– Capituler
– Conquérants
Activité :
Relier chaque mot a sa définition :
Mots
Définition

1-Conquérir.

2-Envahir.

3-Asservir.

4-Mettre la main

5-Razzia

a-Emporter quelque chose par violence.
b-Pénétrer en force et en nombre dans un pays.
c-Prendre, soumettre par la force, par les armes.
d-Armée d’infanterie.

e-Réduire à un état de grande dépendance.

Corrigé :
[IMG]file:///C:UsersHamiAppDataLocalTempmsohtmlclip11c lip_image001.gif[/IMG][IMG]file:///C:UsersHamiAppDataLocalTempmsohtmlclip11c lip_image001.gif[/IMG][IMG]file:///C:UsersHamiAppDataLocalTempmsohtmlclip11c lip_image001.gif[/IMG][IMG]file:///C:UsersHamiAppDataLocalTempmsohtmlclip11c lip_image001.gif[/IMG][IMG]file:///C:UsersHamiAppDataLocalTempmsohtmlclip11c lip_image001.gif[/IMG]1 c, 2 b, 3 e, 4 a, 5 d
4- Les sigles
Activité orale : Relevez les sigles contenus dans ce texte et interprétez –les.
Activité de recherche : Retrouvez les satellites de « l’ONU » en le écrivant sous forme de sigles.
II– Syntaxe :
1-les valeurs du présent
2-identifier les valeurs du présent de l’indicatif dans les phrases suivantes:
Activité 1 :
1-1946 : Ferhat Abbas crée l’UDMA.
2-20 septembre 1957 : la question algérienne est inscrite à l’ordre du jour de l’ONU.
3-Benyoucef Ben khedda préside le 3ème GPRA.
Activité3 : Indiquez la valeur de chacun des présents de l’indicatif soulignés dans les phrases suivantes.
l. Il était à peu près 22 heures. Soudain, on sonneà ma porte. C’étaient les cousins qui débarquaient!
2. Dans quelques jours, nous achetonsnotre nouvelle voiture
3. Souvent, les week-ends de printemps, nous allons à la mer.
4. " Et voici que Du genou envoie un véritable boulet de canon dans les buts adverses… Non" sur le montant hélas…
5. L’hiver chez nous correspond à l’été en Australie.
6. Vous l’avez raté de peu – il sort d’ici !
7. Le soir, chacun de nous lit un peu avant de se coucher.
S. Mais si, chère madame je vous garantis que c’est vous qui faites erreur.
9. Les hirondelles sont des oiseaux migrateurs.
10. Les deux rois se rencontrent et signent un traité : la guerre de cent ans est finie.
Corrigé :
1. on sonne : présent de narration ; la suite du texte montre que l’histoire est racontée au passé.
2. nous achetons notre nouvelle voiture = futur proche
3- nous allons à la mer: présent d’habitude (répétition)
4. Du genou envoie : présent véritable (énonciation)
5. L’hiver chez nous correspond… : présent de vérité générale
6. il sort d’ici : passé récent
7. chacun de nous lit un peu : présent d’habitude (répétition)
8. c’est vous qui faites erreur : présent véritable, ou présent étendu.
9. Les hirondelles sont des oiseaux migrateurs : présent de vérité générale
10. Les deux rois se rencontrent et signent un traité : la guerre de cent ans est finie : présent historique (= narration)
Projet I: Dans le cadre de la commémoration d’une journée historique, réaliser une recherche documentaire puis faire une synthèse de l’information à mettre à la disposition des élèves dans la bibliothèque de l’établissement.
I.C : Exposer des faits et manifester son esprit critique.
Objet d’étude :Documents et textes d’Histoire.
Séquence 1: Informer d’un fait d’Histoire
1- Expression écrite :
A – Exercice de réécriture p12.
B – 1er jet (suite)
A – Exercice de réécriture p12.
(Exercice à la page 12 du manuel scolaire)
Réécrire le texte d’une manière non fragmentée
Vous pouvez commencer ainsi : « le 08 mai 1945, les massacres ayant fait plus de 45000 morts eurent lieu à Sétif, Guelma, Kherrata. Un an plus tard, farhat Abbas……………………………………………… ».
B – Expression écrite :(1er jet).
L’objectif : la visée informative du récit historique.
Rappel du sujet : Le déclenchement de la révolution algérienne a coûté un million et demi de martyrs, dans une lutte qui s’est terminée par notre indépendance en 1962.
Réécrivez un court paragraphe pour nous informer davantage sur ces événements
historiques.
2-Evaluation formative :
a- Elaboration progressive d’une grille d’évaluation.
b- Repérage des dysfonctionnements.
c- Remédiation : activités d’étude de textes dans le manuel
scolaire à la page 26.
3-Elargissement :
– Un fait poétique : Chant populaire Kabyle page 24
1/ Contact avec le texte :
–approche global du sous titre, phrases nominales.
–Disposition du texte : c’est un poème qui se compose de strophes qui sont des parties ayant quelques vers.
–Des rimes embrassées ABBA.
–Le nom de l’auteur et la source.
–Hypothèses de sens.
–Lecture silencieuse.
–Lecture magistrale.
1/ Etude du poème :
Analyse :
1-Ce texte a-t-il été extrait d’une œuvre écrite ou de l’oral ?
Ce texte a été extrait de l’oral, le titre le confirme.
2-Sur quels événements nous informe t-il ?
–Alger a été envahie le jour de l’Aïd.
–Les français intimant à l’aide d’un émissaire les algérois à choisir la bonne voie.
–Ils campent à Larba.
–à Icherriden, eut lieu l’empoignade.
3- L’auteur a-t-il vécu les événements ?
Oui l’auteur y a participé
4-Quel est son point de vue en tant que narrateur ?
Il éprouve de la désolation. C’est un témoin.
« Alger dit Zwawi a été dévastée.
5-Relevez les indicateurs de lieu, sont-elles suffisantes ?
Icherriden- Larba
Les événements se déroulent en général en Kabylie.
6-A quelle époque ?
A l’époque coloniale.
7-Quels sont les indices de temps ?
jour de l’Aïd- un mercredi matin- l’aube.
8-A quelle figure de résistance ce chant est-il dédié ?
Ce chant est dédié à Lalla fathma.
9-Quel rapport entretient ce chant ?
C’est un chant qui relate un fait de l’histoire algérienne qui a eu lieu en grande Kabylie dont la figure de résistance est Lalla fathma.
Synthèse :

رد: حلول بعض النصوص من الكتاب المدرسي

baraka lah fiki

التصنيفات
برامج و وثائق إدارية عامة

مستويات النصوص وتعريفاتها

مستويات النصوص وتعريفاتها

الونشريس

بداية تجب الإشارة الى نوعين من النصوص

أولا:نصوص تشريعية

وتشمل هذه بدورها : القانون – الأمر.

ثانيا :نصوص تنظيمية

وتشمل هذه : المرسوم – القرار – المقرر – المنشور – التعليمة .

ونظرا للخلط الذي يقع أحيانا في التفريق بين هذا وذاك ..وكمساهمة متواضعة مني في إثراءركن التشريع المدرسي

أنقل وببعض التصرف هذا الموضوع لمتواصلي المنتدى ..آملا تعميم الفائدة. ومعذرة -مسبقا-عن

أي خطأ أو سهو.

نصوص تشريعية.

أ – القانون : هو النص التشريعي الأساسي لكل تشريعات الدولة يقره البرلمان ويصدره رئيس الجمهورية

ويسري مفعوله ابتداء من تاريخ نشره في الجريدة الرسمية .

ويحدد بصفة عامة القواعد والمبادئ الأساسية المذكورة في الدستور باقتراح من رئيس الحكومة

أو المجلس الشعبي الوطني .

ولا يلغى ولا يبدل إلا بقانون آخر ويلغي كل نص دون مستواه.

ب – الأمر : هو المصدر التشريعي الثاني لايتخذه رئيس الجمهورية إلا في الحالات الإستثنائية المستعجلة

وله قوة القانون مثل طوارئ الكوارث الطبيعية( الزلزال) – إعلان الحرب – ويلغى أو يعدل بقانون أو بأمر .

نصوص تنظيمية:

.المرسوم : ليس نصا تشريعيا ..بل هو نص تنظيمي يصدره رئيس الجمهورية ويسمى مرسوما رئاسيا

كما يصدره رئيس الحكومة ويسمى مرسوما تنفيذيا , تنظيما لميدان من الميادين بالإرتكاز على القانون.

وتوجد مراسيم فردية خاصة بتعيين موظفين سامين أو إنهاء مهامهم.

القرار : هو نص تصدره السلطة التنفيذية في أي مستوى كانت : وزير – وال – رئيس مجلس شعبي بلدي

ويهدف الى توضيح كيفيات ومجالات تطبيق القانون أو المرسوم ويمكن أن يصدر عن عدة وزراء ويسمى حينها

(( قرار وزاري مشترك )).

كما يمكن أن يكون القرار فرديا يتعلق بتعيين أو ترقية أو نقل أو تأديب أو عزل الموظفين.

** لايلغى القرار ولا يعدل إلا بقرار آخر أو نص أعلى درجة منه.

المقرر : هو نص تنظيمي مثل القرار يتخذه الوزير أو من فوض له حق الإمضاء في قضايا مختلفة

ويلغى المقرر بنظيره أوبنص أعلى منه

المنشور : هو وثيقة إدارية موجهة من السلطة العليا إلى عدة مرسلين اليهم (للتنفيذ- للإعلام – للتطبيق –

– للتوزيع -). لعرض موضوع أو تبليغ توجيهات أو تحديد كيفيات تطبيق نصوص تنظيمية.

ويلغى المنشور بمنشور آخر أو بنص أعلى منه درجة.

التعليمة : وهي وثيقة موجهة لعدة مرسلين اليهم وهي عبارة عن إمتداد شرعي لمرسوم وتتميز عن المنشور

بكون صاحبها يعطي أوامر يجب مراعاتها وجوبا.

تقنية الترقيم :

* ترقم جميع النصوص بالترقيم المعهود للإدارة.

* يتكون الرقم عادة من رقمين :

الأول : الإشارة الى السنة-سنةإصداره

الثاني : الترتيب على مستوى الهيئة التي أصدرته.

….تحياتي……

رد: مستويات النصوص وتعريفاتها

بارك الله فيكم

التصنيفات
قرارات و مناشير وزارة التربية الوطنية

أهمية و دور دفتر النصوص في المؤسسة التربوية الجزائرية

أهمية و دور دفتر النصوص في المؤسسة التربوية الجزائرية

الونشريس

مسك دفتر النصوص

تم ضبط هذه البنود اعتمادا على القرار الوزاري رقم: 155/و.ت/أ.خ.و المؤرخ في: 1991.0226 الذي يقر بإنشاء دفتر نصوص لكل قسم تربوي في كل ثانوية ومتقن، يعتمد وفقا الأحكام المواد التالي ذكرها.

1- يفتح دفتر النصوص للسنة الدراسية، و يشرع في العمل به ابتداء من الدخول المدرسي.

2- يتم مسك دفتر النصوص بكيفية موحدة في كل المؤسسات، ويقوم الأستاذ(ة) بمراقبته والتوقيع عليه في نهاية كل حصة.

3- الهدف من اعتماد دفتر النصوص :

v تعريف التلميذ بالعمل المنجز في القسم والعمل المطلوب تحضيره.

v تمكين أساتذة القسم القيام بالربط والتنسيق فيما بينهم.

v يضمن تواصل التعليم في حالة استخلاف الأستاذ(ة) المسؤول على المادة.

v يسمح بالإطلاع على الشروط التي تنفذ فيها البرامج الرسمية.

4- يضم دفتر النصوص معلومات مشتركة بين جميع المواد ومعلومات خاصة بكل مادة.

5- تدون المعلومات المشتركة في الصفحات الأولى من دفتر النصوص وتشمل على :

v اسم الأستاذ(ة) الرئيسي

v قائمة أساتذة القسم، والأيام والمواعيد التي يستقبلون فيها الأولياء.

v اسم التلميذ(ة) المسؤول على القسم.

v جدول توقيت القسم.

v لائحة الفروض والاختبارات.

6- تتعلق المعلومات النوعية بالبرنامج وإجراء الدروس وتشمل أساسا على التوزيعات الفصلية للبرنامج. و تتناول المعلومات المرتبطة بإجراء الدرس على :

v تاريخ تقديم الدرس ومدته.

v عنوان الدرس ومراحله المختلفة.

v الفرض المعالج أثناء الحصة إن وجد.

v العمل المطلوب إنجازه مع الإشارة إلى موعد تسليمه.

7- ينبغي التمييز بين دفتر النصوص تلميذ(ة) يعينه الأستاذ(ة) الرئيسي للقسم.

8- يقوم بمسك دفتر النصوص في مكتب المستشار الرئيسي للتربية في نهاية الفترة الصباحية وفي نهاية الفترة المسائية.

9- يحتفظ بدفتر النصوص في مكتب المستشار الرئيسي للتربية في نهاية الفترة الصباحية وفي نهاية الفترة المسائية.

10- يتعين على المستشار الرئيسي للتربية أن يتخذ الإجراءات الضرورية لتمكين التلاميذ عند الحاجة من الإطلاع على دفتر النصوص.

11- يؤشر مدير المؤسسة أو نائب المدير للدراسات على دفتر النصوص.

12- يحفظ دفتر النصوص ثلاث سنوات على الأقل ضمن محفوظات المؤسسة.

التصنيفات
قرارات و مناشير وزارة التربية الوطنية

النصوص المنظمة للمدرسة الجزائرية

النصوص المنظمة للمدرسة الجزائرية

الونشريس

تجميعية لجميع النصوص المنظمة للحياة المدرسية في الجزائر

مهام مدير المدرسة الأساسية
القرار رقم 175 المؤرخ في 2 مارس 1991 الذي يحدد مهام مدير المدرسة الأساسية

تنصيب مدير المؤسسة واستلام المهام
القرار رقم 338 المؤرخ في 13 نوفمبر 1991 الذي يحدد كيفيات تنصيب مدير المؤسسة واستلام المهام .

حماية المؤسسات واستعمالها
مرسوم تنفيذي رقم 91-167 يتعلق بحماية المؤسسات التربية واستعمالها

كيفية تثبيت الموظفين
القرار رقم 158 المؤرخ في 26/02/1991

مسك وإلزامية دفتر النصوص
القرار رقم 155 المؤرخ في 26/02/1991 يتعلق بمسك دفتر النصوص وإلزاميته في المدارس الأساسية

مجالس الأقسام : تنظيمها وعملها
القرار 157 المؤرخ في 26/02/1991

مجالس التعليم تنظيمها وعملها
القرار رقم 172 المؤرخ في 2/03/1991 يتضمن إنشاء مجالس التعليم وتنظيمها في المدارس الأساسية.

مجالس التربية والتسيير
القرار رقم 152 المؤرخ في 26/02/1990 المتضمن إنشاء مجالس التربية والتسيير وتنظيمها وعملها.

مجلس التنسيق الإداري
القرار رقم 156 المؤرخ في 26/02/1991 المتضمن إنشاء مجلس التنسيق الإداري وتنظيمه وعمله .

مجلس التأديب
القرار 178 المؤرخ في 02/03/1992 المتضمن إنشاء مجلس التأديب وتنظيمه وعمله .

مهام أساتذة التعليم الأساسي المتوسط
القرار رقم 153 المؤرخ في 13 نوفمبر 1991 الذي يحدد مهام أساتذة التعليم الأساسي.

مهام الأستاذ الرئيسي
القرار رقم 177 المؤرخ في 2 مارس 1991 الذي يحدد مهام الأساتذة الرئيسيين في التعليم الأساسي.

مهام الأستاذ المسؤول على المادة
القرار رقم 174 المؤرخ في 2 مارس 1991 الذي يحدد مهام الأساتذة المسؤولين عن المادة في التعليم

مهام مستشار التربية
القرار رقم 171 المؤرخ في 13 نوفمبر 1991 الذي يحدد مهام مستشار التربية

مهام مساعدي التربية
القرار 832 المؤرخ في 13 نوفمبر 1991 الذي يحدد مهام مساعدي التربية وشروط عملهم

مهام المقتصدين ومن يقوم بوظيفتهم
القرار رقم 829 المؤرخ في 13 نوفمبر 1991 الذي يحدد مهام المقتصدين ومن يقوم بوظيفتهم .

تنصيب المقتصد واستلام المهام
القرار رقم 830 المؤرخ في 13 نوفمبر 1991 الذي يحدد كيفية تنصيب المقتصد واستلام المهام .

إمساك الملف المدرسي للتلميذ
القرار 834 المؤرخ في 13 نوفمبر 1991 الذي يتعلق بمسك الملف المدرسي للتلميذ.

مواظبة التلاميذ في المؤسسات التعليمية
القرار رقم 833 المؤرخ في 13 نوفمبر 1991 الذي يتعلق بمواظبة التلاميذ في المؤسسات التعليمية .

شروط تحويل التلاميذ من مؤسسة إلى أخرى
تنظيمات و اجراءات تحويل التلاميذ من مؤسسة تربوية الى اخرى : القرار رقم 837 المؤرخ في 13 نوفمبر 1991 الذي يتعلق بشروط تحويل التلاميذ من مؤسسة إلى أخرى .

مندوبو الأقسام في المؤسسات التعليمية
القرار رقم 836 المؤرخ في 13 نوفمبر 1991 الذي يتعلق بمندوبي الأقسام .

منع العقاب البدني والعنف تجاه التلاميذ
القرار رقم 171/2 المؤرخ في 1 جوان 1992 المتضمن منع العقاب البدني والعنف اتجاه التلاميذ في المؤسسات التعليمية .

وضعيات الموظف العمومي

من هو الموظف ؟
تطلق صفة الموظف على العامل الذي تم تثبيته في منصب عمله بعد انتهاء الفترة التجريبية ، ويكون حينئذ في وضعية قانونية أساسية وتنظيمية .
الحقوق والواجبات :
يتمتع العمال في إطار التشريع والتنظيم بما يلي :
***61485; الراتب بعد أداء الخدمة
***61485; الحماية الاجتماعية
***61485; الاستفادة من الخدمات الاجتماعية
***61485; الراحة والعطل القانونية
***61485; التكوين وتحسين المستوى
***61485; الترقية الصفية .
***61485; ضمان الاستقرار والأمن في وظيفتهم
***61485; ممارسة الحق النقابي حسب الشروط المقررة.
***61485; الحماية مما قد يتعرضون له خلال قيامهم بمهامهم من تهديد أو إهانة أو شتم أو قذف أو أي اعتداء كيفما كان نوعه .
***61485; التعويض الضرر الذي يلحقهم إن اقتضى الأمر .
التزامات وواجبات الموظف :
يجب على الموظف أن :
***61485; يلتزم بخدمة الدولة
***61485; يساهم بكفاءة وفعالية في الأعمال التي تباشرها السلطة
***61485; يحترم سلطة الدولة
***61485; يفرض سلطة الدولة
***61485; يراعي مصالح الدولة
***61485; الالتزام بالسر المهني
التنافي مع الوظيفة
يمنع منعا باتا لأي عامل أن يمارس عملا خاصا مُرْبِحا، ولا ينطبق هذا المنع على إنتاج الأعمال العلمية والأدبية والفنية . يمنع لأي عامل مهما كانت وظيفته أن يمتلك داخل التراب الوطني أو خارجه مصالح أو أموال في أية شركة أو مؤسسة صناعية أو تجارية أو زراعية .
إذا كان زوج أحد العمال يمارس مهنة أو عملا خاصا مربحا أو يحوز داخل الوطن أو خارجه المصالح المذكورة أعلاه ، وجب عليه أن يصرح بها .ويُعدّ عدم التصريح خطأ قد يؤدي إلى عقوبة من الدرجة الثالثة.
الالتحاق بالمنصب
يتعيّن على أي عامل أن يلتحق بالمنصب الذي عُيِّن فيه ؛ كما يتعين على أي عامل اتخذت الإدارة في شأنه النقل أن يلتحق بالمنصب الذي عين فيه .
يُعدّ عدم تنفيذ مقرر النقل أو التعيين خطأ يؤدي إلى التسريح.
يُمنع تعيين أي عامل في منصب يجعله متصلا اتصالا سلميا مباشرا في عمله بزوجته أو قريبه حتى الدرجة الثانية ، غير أنه يمكن للسلطة الرخصة في مخالفة هذا الحكم إذا تطلبت ضرورة الخدمة .
الاستيداع
الإحالة على الاستيداع هو إيقاف مؤقت لعلاقة العمل بالنسبة للموظف المرسّم المثبت في منصب عمله .
ما يترتب عن الاستيداع
***61485; الكف والتوقف عن العمل
***61485; توقيف الراتب وما يتبعه من استفادات اجتماعية
***61485; التوقف التلقائي الحقوق المتعلقة بالأقدمية والترقية والتقاعد.
***61485; يحتفظ بالحقوق المكتسبة في الرتبة التي كان فيها يوم قبول إحالته على الاستيداع
***61485; تتنافى الإحالة على الاستيداع مع أية وظيفة أو نشاط يجر الربح على صاحبه .
شروط ومدة الاستيداع
يتم إقرار الإحالة على الاستيداع بطلب العامل بموجب مقرر من المؤسسة المستخدمة بعد أخذ رأي اللجنة المتساوية الأعضاء ، في الحالات الآتية :
***61485; مرض خطير أو حادث أصاب الزوج أو أحد الأولاد
***61485; القيام بدراسات أو أبحاث فيها فائدة عامة
***61485; السماح للزوج الالتحاق بزوجه إذا اضطر إلى تحويل إقامته المعتادة .
***61485; السماح للمرأة العاملة بتربية ولد يقل عمره عن خمس سنوات أو مصاب بعاهة تتطلب علاجا متواصلا .
***61485; أغراض شخصية بعد سنتين من الأقدمية في المؤسسة المستخدمة .
تعتبر الإحالة على الاستيداع حق في الحالات 1 ، 3 ، 4 المذكورة أعلاه ، وأما في الحالات الأخرى فيتعين على المؤسسة المستخدمة أن تشعر بعد أخذ رأي لجنة الموظفين كتابيا العامل بقبولها أو رفضها في ظرف الشهر المالي لاستلام الطلب . تقرر الإحالة على الاستيداع لفترة لا تتعدى مدتها ( 1 ) سنة ؛ ويمكن تجديدها ( 4 ) مرات في الحالات الأربعة الأولى و تُجدّد مرتين في الحالة الخامسة .
لا يجوز للعامل الذي استفاد من الحالة الخامسة أن يستفيد منها مرة أخرى إلا بعد انقضاء مدة ( 5 ) سنين .
إعادة الدمج ( العودة إلى النشاط العملي )
يجب على العامل المحال على الاستيداع أن يطلب كتابيا من مديرية المؤسسة المستخدمة له إعادة دمجه أو تجديد فترة الاستيداع قبل انقضائها بشهر على الأقل ، وله الحق في إعادة دمجه في منصب عمله أو منصب مماثل. وإذا لم يقدم العامل طلب الإعادة أو التجديد في الآجال المحددة ، يوجه له إيعاز بالالتحاق بالمنصب .

التغيبات الاستثنائية
المرجع : القانون 90/11 المؤرخ في 21/04/1990 المتضمن علاقات العمل .
لا يمكن للعامل مهما كانت وضعيته في الترتيب السلمي أن يتقاضى أجرا في فترة لم يعمل فيها ، ما عدا في الحالات التي ينص عليها القانون .يمكن للعامل أن يتغيّب دون فقدان الأجر إذا أعلم المستخدم بذلك وقدّم التبريرات مسبقا للأسباب التالية :

العطل المرضية
العطل المرضية نوعان :
***61485; عطل مرضية عادية ، تُعطّل العامل عن عمله مدة قصيرة ثم يعود إلى عمله .
***61485; عطلة طويلة الأمد بسبب أحد الأمراض المحددة .
العطلة المرضية العادية
لا يحق للعامل التغيّب عن عمله بدعوى المرض إلا بعد تقديم شهادة طبية تثبت مرضه يسلمها طبيب محلّف أو طبيب عمل أو مؤسسة استشفائية .
للعامل الذي يمنعه عجز بدني أو عقلي مثبت طبيا عن مواصلة عمله الحق في عطلة مرضية .
تنقطع علاقة العمل مع الهيئة المستخدمة له من حيث الأجر اليومي من حين تقديمه الشهادة الطبية إلى حين شفائه.
تتكفل هيئة الضمان الاجتماعي بالعامل المُؤمّن بأن تقدم له تعويض المصاريف المترتبة عن المرض وتعويضة يومية تماثل ما كان يتقاضاه عن كل يوم .
التعويضات اليومية : مقدار التعويضة اليومية واحد من ثلاثين من الأجر الشهري للمنصب .
الإجراءات القانونية :
***61485; يقدم العامل المريض أو من ينوب عنه ( في أجل لا يتعدى 48 ساعة من بداية المعاينة ) شهادة طبيّة في نسختين ( 02 ) لصندوق الضمان الاجتماعي ، يحتفظ بنسخة ويؤشر على الأخرى مثبتا عليها تاريخ تقديمها له.
***61485; يقدّم ( في نفس الآجال ) هذه النسخة المؤشرة والمؤرخة إلى الهيئة المستخدمة التي تسلّم له :
1. كشف الراتب الأخير .
2. بيان تاريخ انقطاع العامل عن عمله .
التزام المريض :
***61485; الخضوع للفحوص الطبية والكشوف التي تستلزمها حالته الصحية تحت مراقبة الضمان الاجتماعي.
***61485; الخضوع للمعالجات وكل أنواع التدابير التي يقرّها له الضمان الاجتماعي .
***61485; الامتناع عن كل نشاط غير مرخص به.
المرض أثناء العطلة السنوية :
طبقا لما جاء في المادة 50 من القانون 90/11 المؤرخ في 21/04/1990 المتضمّن علاقات العمل ، فإنه يحق للعامل الذي يكون في عطلة سنوية و أصابه مرض أثناءها أن يطلب توقيف هذه العطلة ريثما يُشفى من أجل الاستفادة من العطلة المرضية والحقوق المرتبطة بها .
وعليه أن يُقدّم طلبا في هذا الشأن إلى الإدارة المستخدمة له مرفقا بالمبررات القانونية مثل الشهادة الطبية الملزمة للتوقف عن العمل أو شهادة الاستشفاء بالمستشفى.
العطلة الطويلة الأمد
هي عطلة مرضية لا تختلف عن العادية إلا في كونها ناتجة عن أمراض تتسبب في تعطّل يطول أمده لصعوبة الاستشفاء أو لاستحالته. والإجراءات هي نفسها.
يمكن أن تمتد التعويضات اليومية التي تدفع له إلى ثلاث ( 03 ) سنوات .
يمكن أن تمتد ثلاث ( 03 ) سنوات أخرى شريطة أن يستأنف العمل بين هاتين الفترتين بمدة لا تقل عن سنة كاملة .
تعطى العطلة الطويلة الأمد على أقساط يساوي كل منها ثلاثة ( 03 ) أشهر أو ستة ( 06 ) أشهر حسب طبيعة المرض ودرجة خطورته.
إذا لم يتماثل المريض إلى الشفاء بعد انقضاء مدة ثلاث سنوات واستحال عليه مباشرة عمله يُحال على العجز بسبب المرض .

تحميل الملف كاملا برابط مباشر بدون تسجيل مجانا

http://www.ouarsenis.com/up//view.php?file=d9f77cc60a

رد: النصوص المنظمة للمدرسة الجزائرية

بارك الله تعالى فيك و جازاك الله خيرا على العمل الرائع

التصنيفات
قرارات و مناشير وزارة التربية الوطنية

النصوص التشريعية للتوجيه المدرسي –

النصوص التشريعية للتوجيه المدرسي –

الونشريس

يسعدني أن أقدم لزملائي مستشاري التوجيه والإرشاد المدرسي والمهني هذه الأسطوانة التي تحتوي على جل النصوص التشريعية التي تسير قطاع التوجيه المدرسي وتنظم نشاطات المستشار في المؤسسات التتعليمية
يرجى تعميم الأسطوانة للإستفادة

الونشريس


رابط الأسطوانة في الملف المرفق

الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
Lien.txt‏  65 بايت المشاهدات 546

رد: النصوص التشريعية للتوجيه المدرسي –

شكرا شكرا شكرا شكرا شكرا شكرا

الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
Lien.txt‏  65 بايت المشاهدات 546

رد: النصوص التشريعية للتوجيه المدرسي –

بارك الله فيكم

الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
Lien.txt‏  65 بايت المشاهدات 546

رد: النصوص التشريعية للتوجيه المدرسي –

ارجو منكم بعث النصوص التشريعية لبريدي الالكتروني نظرا لتعذر حصولي على التحميل رغم المحاولات العديدة

او تسهيل الاتصال بكم للحصول عليها رغم شخصيا

ارجو الرد انه امر يهمنا وجزاكم الله الف خير وبركة وسدد في خطاكم الثبات وفعل الخير

ارجو الرد

الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
Lien.txt‏  65 بايت المشاهدات 546

رد: النصوص التشريعية للتوجيه المدرسي –

شكرا لكم على هذا العمل أرجو إرسال نسخة إلكترونية منه إلى بريدي الالكتروني ، لقد تعذر على تحميل الملف رغم محاولاتي الكثيرة
abdelhakmb21********** آمل تجاوبكم الإيجابي نظرا للأهمية القصوى. تحياتي.

الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
Lien.txt‏  65 بايت المشاهدات 546

رد: النصوص التشريعية للتوجيه المدرسي –

mot de passe pls

الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
Lien.txt‏  65 بايت المشاهدات 546

رد: النصوص التشريعية للتوجيه المدرسي –

أشكر الإخوة الأعزاء على ردودهم، في الحقيقة الأسطوانة حجمها كبير ولا يمكن إرسالها عبر الإيميل
أدعوكم لزيارة موقع مركز التوجيه المدرسي والمهني باتنة ستجدون فيه الأسطوانة برابط سريع للتحميل
وأنا عاكف الآن على وضع المناشير في الموقع فأنتظرونا خلال هذه الأيام.
رابط الموقع : w w w . c o s p b a t n a . c o m
تحياتي

الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
Lien.txt‏  65 بايت المشاهدات 546

التصنيفات
قرارات و مناشير وزارة التربية الوطنية

اهمية دفتر النصوص و دفتر المراسلة

اهمية دفتر النصوص و دفتر المراسلة

الونشريس

اهمية دفتر النصوص و دفتر المراسلة

أهمية دفتر النصوص :

أهمية دفتر المراسلة :

رد: اهمية دفتر النصوص و دفتر المراسلة

قفغلقفلثصسقلفسبثبسيبسيبيسب

رد: اهمية دفتر النصوص و دفتر المراسلة

مشكورييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييي يييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييي يييييييييييييييييييييييييييييييييييييرين

رد: اهمية دفتر النصوص و دفتر المراسلة

بارك الله فيكم

رد: اهمية دفتر النصوص و دفتر المراسلة

مشكوووووووووووووووووووووووووووووورييييييييييين

رد: اهمية دفتر النصوص و دفتر المراسلة

شكرا لكم جزيلا

رد: اهمية دفتر النصوص و دفتر المراسلة

شكرااااااااااااااااااااااااااااا

التصنيفات
قرارات و مناشير وزارة التربية الوطنية

كتيب التشريع المدرسي – تجميعية النصوص القانونية الخاصة بالتربية

كتيب التشريع المدرسي – تجميعية النصوص القانونية الخاصة بالتربية

الونشريس

تحميل كتب يشمل ملخص لاهم القوانين والنصوص القانونية الخاصة بقطاع التربية في الجزائر مستخرجة من التشريع المدرسي

http://www.ouarsenis.com/up/download83501.html

رد: كتيب التشريع المدرسي – تجميعية النصوص القانونية الخاصة بالتربية

شكرا وبارك الله فيك

التصنيفات
نقابات التربية في الجزائر

كتيب النصوص القانونية الخاصة بالتربية في الجزائر

كتيب النصوص القانونية الخاصة بالتربية في الجزائر

الونشريس

تحميل كتيب النصوص القانونية الخاصة بقطاع التربية والتعليم في الجزائر

http://www.ouarsenis.com/up/download82070.html

رد: كتيب النصوص القانونية الخاصة بالتربية في الجزائر

مشكوووووووووووووووووووووووووووووووووووووور

التصنيفات
مادة اللغة العربية في التعليم المتوسط

اريد تحضير جميييييييييييييييييييع النصوص

اريد تحضير جميييييييييييييييييييع النصوص ….

الونشريس

انا اريد تحضير جميع نصوص اللغة العربية

رد: اريد تحضير جميييييييييييييييييييع النصوص ….

de quelle anné????????????????,

رد: اريد تحضير جميييييييييييييييييييع النصوص ….

je veux les préparations de 3AM svp et pour c jour la !!!!!

رد: اريد تحضير جميييييييييييييييييييع النصوص ….

الونشريس اقتباس الونشريس
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة amha
je veux les préparations de 3am svp et pour c jour la !!!!!

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

لأي مادة من فضلك؟

رد: اريد تحضير جميييييييييييييييييييع النصوص ….

mmmmerci wahata ana ourid

رد: اريد تحضير جميييييييييييييييييييع النصوص ….

الى ام كلثوم ممكن تساعديني في حال دلروس اللغة العربية

رد: اريد تحضير جميييييييييييييييييييع النصوص ….

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته اما بعد=

انا كذلك اريد تحضير جميع نصوص مادة اللغة العربية ولكن اردت ان اعتمد على نفسي فارجوا من الاخ او الاخت الكريمين ان يعتمدا على انفسهما
وشكرا

رد: اريد تحضير جميييييييييييييييييييع النصوص ….

:w ink0st:

رد: اريد تحضير جميييييييييييييييييييع النصوص ….

:c onfused::wink0s t::cree p::EmpPack3 _8:

رد: اريد تحضير جميييييييييييييييييييع النصوص ….

السلام عليكم