في إيطار إنجاز مذكرة تخرج ضمن نيل شهادة التكوين نائب مقتصد
تحت عنوان معالجة مشاكل تسيير المطعم و أثره في المؤسسة التربوية
نرجوا منكم الإجابة علي هذا الاستبيان بغرض دراسة المشاكل و لكم جزيل الشكر.
المؤسسة:………………………………….. Etablissement
الاستبيان مقسم إلي فرعين
الفرع الأول : أجب بنعم أو لا
1- العتاد و المنشآت الخاصة بالمطعم كافية لسد الحاجيات
2- الوثائق الخاصة بالمطعم تحقق الفائدة المرجوة منها
3- هناك سهولة في عملية اختيار الممونين
4- هناك سهولة في عملية الاتصال بالممونين و عملية إيصال السلع
5- عملية التخزين الحالية صحية تحافظ علي المواد الغذائية
6- المخزن كافي للقيام بعملية تخزين المواد الغذائية
7- عدد العمال العاملين بالمطعم كافي للقيام بعملية تحضير و تقديم الوجبة
8- هناك سهولة في إعداد الجدول الأسبوعي للوجبة
9- نظافة تجهيزات المطعم و لواحقه تسيير بشكل جيد
10- العمال يلتزمون بالنظافة الصحية الخاصة بهم
11- هناك عملية سرقة للوجبات من طرف العمال
12- هناك عملية سرقة للوجبات من طرف التلاميذ
الفرع الثاني : هو قسم مفتوح لتقديم رأيك حول أهم المشاكل في عملية تسيير المطعم أو تقديم حلول لمشاكل مطروحة في الفرع الأول (اختياري)
………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………….
ملاجظة : كل هذه المعلومات لن تستخدم إلا لغرض البحث العلمي فقط . و شكرااا مسبقا
ملاجظة2 : ورقة الاستبيان موجودة في المرفقات يرجي املاءها و اعادة تحميلها
اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
الاستبيان1.doc | 40.5 كيلوبايت | المشاهدات 192 |
مدير مؤسسة ابتدائية : الكل نعم الا 11 و 12 لا
المشكل الرئيسي في المطعم المدرسي هو التسيير خاصة الجانب الاداري فعائق كبير و عبء على المدير لا يستطيع التوفيق و لا القيام بالمهمة على ما يرام
نقترح يبقى له الاشراف و الامر بالصرف و يكون تخصص للتسيير ….تعيين متصرف مالي …….و شكرا
اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
الاستبيان1.doc | 40.5 كيلوبايت | المشاهدات 192 |
شكراااااا علي المرور الكريم اخي
و شكرااا علي الإقتراح
افتراضي استحداث جهاز جديد لمراقبة تسيير المؤسسات التربوية
وبهدف منه الحد من التجاوزات والاختلالات المسجلة في تسيير هياكل القطاع على المستوى الولائي، بالموازاة مع رصد مدى مواظبة مدراء المؤسسات وموظفي التأطير الإداري والبيداغوجي وكذا التلاميذ، إلى جانب تقييم تقدم تطبيق البرامج التربوية وفق الآجال المحددة، فقد عمدت الوزارة إلى تبني جهاز جديد يضمن متابعة دائمة لجهازي المعالجة التربوية ودروس الدعم المدرسي، إضافة إلى متابعته للبرنامج الفعلي لعملية تفتيش المؤسسات المدرسية عبر التراب الوطني، ويتمثل في استحداث خلية مركزية على مستوى الوزارة يرأسها المفتش العام للبيداغوجيا، حيث كشف بن بوزيد بأن المعطيات التي ستسجل في شبكة بيانات يتم إعدادها لهذا الغرض، ستواكبها إجراءات أولية متخذة محليا في حالة تسجيل أي مشكل كان، مبرزا أن المستوى الثاني لتدخل الجهاز يتمثل في مديري التربية الذين يتعين عليهم تنشيط خلية متابعة المؤسسات التابعة لولايتهم وإرسال شبكة البيانات المعدة لهذا الغرض يوميا إلى الوصاية، فيما يتمثل المستوى الثالث من التدخل في المفتشين الذين أوكلت لهم مؤخرا مهمة التفتيش والمعاينة الميدانية، حيث هم مدعوون إلى إرسال تقارير يومية للخلية المركزية.
|
مهام المدير والمقتصد في مؤسسات التربية والتكوين
ات إحداث و تنظيم و تسيير مؤسسات التربية والتكوين محددة بموجب عدة نصوص تشريعية وعلى ضوء ذلك تصبح هذه المؤسسات خاضعة لأحكام القانون 90/21 المؤرخ في 15/8/90 الخاص بالمحاسبة العمومية كونها تنفذ ميزانية عمومية. يحضر مدير المؤسسة بصفته الآمر بالصرف ميزانية و يعرضها للمناقشة على: • مجلس التوجيه و التسيير للمؤسسات التعليم الثانوي. و تعرض الميزانية اثر ذلك على سلطة الوصاية للمصادقة عليها. يكون مدير المؤسسة التعليمية الآمر بالصرف للميزانية وهو الذي يلتزم بالنفقات و يأذن بصرفها كما يقرر أنواع الدخل في حدود التقديرات المقررة لكل سنة مالية. يقوم مقتصد المؤسسة بصفته محاسبا بتنفيذ العمليات الحسابية و يثبت بشهادته بأن حوالات الصادرة و سندات التحصيل مطابقة لمحرراته و يضع حساب التسيير. و يعرض المدير هذا الحساب على مجلس المؤسسة ، مرفقا بتقرير يتضمن كل توضيح لازم عن التسيير المالي للمؤسسة و بأموالها المنقولة و العقارية و يعرض اثر ذلك على السلطة الوصية للمصادقة عليه مشفوعا بملاحظات مجلس المؤسسة . إن صلاحيات مدير و مقتصد المؤسسة التربوية محددة في النصوص التالية : – المرسوم رقم 90/49 المتضمن القانون الأساسي الخاص بعمال التربية . رئيس المؤسســة : للمدير أربعة صلاحيات : النشاطات المالـــــــية : يكون مدير مؤسسة التعليمية الآمر الوحيد بالصرف في المؤسسة و بهذه الصفة يتولى عمليات الالتزام بالنفقات وتصفيتها و دفعها في حدود الاعتمادات المخصصة في ميزانية المؤسسة . يساعد مدير المؤسسة في هذه المرحلة عون محاسب وهو المقتصد يكلف بالتسيير المالي و المادي للمؤسسة و فق لأحكام المرسوم رقم 90-49 تحت إشرافه ومسؤوليته – يجب على مدير المؤسسة بصفته الآمر بالصرف آن يتابع بانتظام وضعية الالتزامات و يراقب التواريخ المحددة للالتزامات وخصوصية الاعتمادات و محدوديتها . هو مسؤول : – على الإثباتات الكتابية التي يسلمها. ج- صلاحيـــــــــــاتـــــه : – هو آمر بالصرف ابتدائي( آو أساسي ) و يقوم بالإجراءات الماليــــــــــــــة التالية : الإيرادات تشمل : – الإثبات : وهو الإجراء الذي يتم بموجبه تكريس حق الدائن العمومي النفقــــــات تشمل : – الالتزام : وهو الإجراء الذي يتم بموجبه إثبات نشوء الدين و تدون في السجلات و الوثائق المحاسبية التالية : – طلبات الشــراء – يفتح المدير السجلات الإدارية والحسابية المتداولة في مختلف المصالح بالمؤسسة و يؤشر عليها قبل البدء في استعمالها. – المقتـــــــــصــــــــــــد : النشاطــــــات الإدارية : النشاطــــــات التربوية: تتعلق النشاطات التربوية التي يمارسها المقتصد بالمشاركة في الآتي : النشاطات المــــالية والمحاسبـــــــة : – يتولى المقتصدون الرئيسيون مهام التسيير المالي و المادي في مؤسسة و عند الحاجة في مؤسستين وفقا للأحكام المذكورة أعلاه و يشاركون علاوة على ذلك بالتعاون مع مفتشي التربية و التكوين للتسيير في تكوين الموظفين المبتدئين وفي مجال تقويم الخدمات الحسابية للمؤسسات . – يتوجب على المقتصد في حالة النقل آو الانتداب وانتهاء علاقة العمل آن يقوم بنقل المهام إلي المقتصد الذي يخلفه رفق شروط المذكورة أسفله. V – الخاتمـــــــــــــــة : وفي الأخير يمكن القول آن ما جاء بهذا العرض لا يمثل آلا بعض الجوانب التي تلقى الضوء على مهام المدير و المقتصد وتبقى جوانب أخرى تحتاج منا آلي وقفات و توضيحات خاصة وان الميدان التربوي يزخر بقضايا عديدة و متشعبة تتطلب منا المزيد من الجهد والعمل ضمن فريق منسجم يشعر فيه كل طرف بالمسؤولية الملقاة على عاتقه ومن الضروري التأكيد على آن المهام الإدارية والمالية ما هي آلا وسيلة للارتقاء بالعمل التربوي والبيداغوجي لكي يحقق أهدافه و يصل آلي غاياته منعكسا على التلاميذ بالدرجة الأولى .
|
ما يحتاجه مدير المؤسسة التربوية
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته تجميعية لمدير الإبتدائية يشرفني أن أضع بين أيدي إخواني مجموعة من الوثائق المهمة هي ثمرة جهد جهيد من الطاقم التربوي لابتدائية …………………….. عفوا القرص ليس مجانيا…………………… . . أخوكم يوسف زكي رابط التحميل : http://www100.megaupload.com/files/c…3/youcef10.exe روابط أخرى : http://www.fileflyer.com/view/TAcAABD http://www.mediafire.com/?w2zeot4yzmm بالتوفيق…………………
|
دور التوجيه و الإرشاد النفسي في المؤسسة التربوية
دور التوجيه و الإرشاد النفسي في المؤسسة التربوية
(بحث) الـفهـرس
مقدمة : 1 إشكالية البحث 2 تساؤلات الدراسة 3 أهمية الدراسة و أسباب الاختيار 4 أهداف الدراسة 5 تحديد المفاهيم 1 التوجيه 2 الإرشاد النفسي 3 المرشد والمسترشد الفصل 2 : الفصل 3 : الفصل 4 : المصادر ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــ الفصل الأول
المقدمة
إن عملية التوجيه من الخدمات المدرسية التي تهدف إلى مساعدة و تنمية استعدادات الفرد عن طريق مساعدة الناشئين على حل مشاكلهم و بذلك تشمل جميع الخدمات التي تقدم إلى الطلاب في إطار برنامج متكامل يتسم بالاتساع و الشمولية حيث تتضمن عملية التوجيه الإرشاد الذي يعتبر هو الآخر الجانب الإجرائي العملي المتخصص باعتباره العملية التفاعلية التي تنشأ عن علاقات مهنية بناءة يتقاسم أمورها كل من المرشد (المتخصص) و المسترشد (الطالب )يقوم فيه المرشد من خلال تلك العملية لمساعدة الطالب على فهم ذاته و معرفة قدراته و إمكانياته و التبصر بمشكلاته و مواجهتها و تنمية سلوكه الإيجابي و تحقيق توافقه الذاتي و البيئي للوصول إلى درجة مناسبة من الصحة النفسية في ضوء الفنيات و المهارات المتخصصة للعملية الإرشادية و ترجع بداية و ترجع بداية ظهور العملية الإرشادية إلى مائة عام خلت و هو قديم قدم العلاقات الإنسانية و لكي يتم تقديم خدمات التوجيه و الإرشاد النفسي في صورة أفضل سواء في المدرسة أو في المؤسسة التربوية و العمل على اكتشاف المواهب و قدرات و ميول الطلاب المتفوقين أو غير المتوقفين على حد سواء و العمل على توخيه و استثمار تلك المواهب و القدرات و الميول فيما يعود بالنفع على الطالب خاصة و للمجتمع بشكل عام و توعيتهم بنظام المدرسة و مساعدتهم قدر المستطاع للاستفادة القصوى من برامج التربية و التعليم المتاحة لهم و إرشادهم إلى أفضل الطرق للدراسة و المذاكرة و بالتالي فلابد أن يكون في إطار و في شكل برنامج منظم و مخطط يناسب المكان الذي يقدم فيه و يكون الاهتمام مركزا على برنامج التوجيه و الإرشاد النفسي باعتبار أن المؤسسة التربوية من أهم مراكز التوجيه و الإرشاد في معظم دول العالم . تحــديد مشكلة البحث السؤال أو الأسئلة الذي يمكن أن ننطلق منها في هذا الموضوع هي ؟ * كيف تتم عملية توجيه و إرشاد الطالب ؟ * و على ماذا يتم الاعتماد في هذه العملية التربوية ؟ * و هل هو موجود بالقدر الكافي في مؤسساتنا التربوية ؟ * أم أن هناك بعض الجهود التي تبذل فقط ؟ * كيف تتم عملية مساعدة التلاميذ على حل مشاكلهم النفسية ؟ * هل عملية تقديم الخدمات تكون فقط في الحالات الحرجة و من طرف من؟ التساؤلات الدراسية التساؤل الذي يطرح * ما هو دور التوجيه و الإرشاد النفسي في المؤسسة التربوية و يتفرع من هذا السؤال تساؤلات فرعية تتمثل فيما يلي : – ما هو دور مستشار التوجيه في المؤسسة التربوية – ما هو البرنامج المتبع في عملية التوجيه و الإرشاد النفسي – هل يجب مراعاة رغبات الطلاب في توجيههم و إرشادهم – هل تنظم لقاءات إعلامية للتعريف بدور مستشار التوجيه أهمية الدراسة و أسباب الاختيار أهداف الدراسة تحديد المفاهيم 3تعريف المرشد والمسترشد
| الأسرة التربوية توجه 5 رسائل إلى بابا أحمد
تزامنا مع التحاق 8.5 مليون تلميذ بمقاعد الدراسة اليوم.. الأسرة التربوية توجه 5 رسائل إلى بابا أحمد
وجه أفراد الأسرة التربوية، عشية الدخول المدرسي “2013، 2022”، رسالة إلى الوزير الأول عبد المالك سلال ووزير التربية عبد اللطيف بابا أحمد، يطالبون فيها بالتكفل بانشغالات عمال القطاع وتسوية الملفات العالقة التي وصفوها بالقنابل الموقوتة التي تهدد استقرار السنة، إلى جانب الإسراع في إنجاز المؤسسات التربوية للقضاء على مشكل الاكتظاظ الذي يمس أغلب ولايات الوطن، وليس 5 منها كما كشفت الوصاية. جريدة الجزائر نيوز يوم 2022/09/08
|
رد: الأسرة التربوية توجه 5 رسائل إلى بابا أحمد
سبحان الله وبحمده.
التصنيفات
مصالح المؤسسة التربوية
| مصالح المؤسسة التربوية
مصالـح المؤسسـة ***61558; المطلــــب الأول : مصلحــة الأمانــــة 2- إختصــاص الأمانــة : 3- الصفات الضرورية للأمينة : لكي تكون الأمينة ناجحة في عملها يجب أن تتوفر لديها عدة صفات منها : 5-الوثائـق المستعملـة فـي الأمانـة : 6- السجـلات الموجـودة فـي الأمانـة : المطلــــب الثــانــــــي : المصلحـة الإقتصاديـــة والتي تسيـر تحت سلطـة المقتصد و نقصد بـه . 1- مهام المقتصد : 1-2 مهامه الإدارية: يتمثل مهامه الإداري فيما يلي : 1-3مهامه التربوية : المطلــــب الثــالــــث : مصلحـة الإستشــارة التربويـة يمارس مستشار التربية المهام التالية : تشكل النشاطات التربوية الوظيفة الأساسية لمستشار التربية الذي يتعين ليه مساعدة التلاميذ على الإستعمال الأفضل لقدراتهم و إمكاناتهم من اجل الوصول بهم إلى التنمية المنسجمة لشخصيتهم و إزدهارها ، و من مهامه التربوية ما يلي : 3- مهامه البيداغوجية : يتمثل مهام مستشار التربية في ما يلي : مصلحـة التوجيـه المدرسـي ***61558; مستشار التوجيه : و هو عضو في المؤسسة التربوية ويباشـر عمله بتنظيم المـدارس الأساسية و دوره دراسـة الحالـة النفسيـة و الاجتماعية للتلاميـذ و مساعدتهــم فـي مختلــف المجـالات .
|
رد: مصالح المؤسسة التربوية
بارك الله فيك
|
رد: مصالح المؤسسة التربوية
شكرااااااااااااااااااااااااااااا
|
رد: مصالح المؤسسة التربوية
مشكور على هذا العمل جزاك الله خيرا
|
رد: مصالح المؤسسة التربوية
موضوع مفيد..مشكـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ور..
|
رد: مصالح المؤسسة التربوية
شكرااااااااااااااااااااا
| المركز الوطني للوثائق التربوية cndp
أنشئ المركز الوطني للوثائق التربوية بموجب المرسوم التنفيذي 92/243 ، المؤرخ في 8 ذي الحجة من عام 1412 هـ ، الموافق لـ 09/06/1992. وهو مؤسسة عمومية ذات طابع إداري ، يتمتع بالشخصية المعنوية والاستقلال المالي ، تحت وصاية وزير التربية الوطنية ، وله 08 ملحقات جهوية ، وقد باشر نشاطه في سبتمبر1995.
يهدف المركز إلـى: – تكوين أرصدة وثائقية (بنك معطيات)؛ – توفير الإعلام التربوي والسندات البيداغوجية للمربين؛ – توفير الوثائق التربوية باللغة العربية وترقيتها؛ – تلبية حاجات المصالح المركزية والمؤسسات التربوية في مجال التوثيق التربوي. مهام المركز: – يقوم بالدراسات الكفيلة بمعرفة حاجات المربين في مجال الإعلام والتوثيق التربوي؛ – يضع الآليات والقنوات الكفيلة بجمع المعلومات ونشرها، واقتناء المؤلفات والمجلات، وتشكيل الأرصدة الوثائقية؛ – يقتني المؤلفات والمجلات ويشكل الأرصدة الوثائقية؛ – ينجز وينظم ويقنن بطاقيات الوثائق، ويسهر على تحديثها بصفة منتظمة؛ – يضمن حفظ الوثائق والأرشيف التربوي، واستغلالها؛ – ينجز ويوزعالمذكرات التلخيصَية والدلائل المرجعية؛ – يحدد كيفيات إعارة الوثائق والتنازل عنها لفائدة المؤسسات والأشخاص الطبيعيين؛ – يترجم إلى اللغة العربية الوثائق التي تهم القطاع المتوفرة باللغات الأجنبية؛ – يعد السندات البيداغوجية ويوزعها على المربين. التنظيم الهيكلي للمركز:
علاقة المركز بمؤسسات وهيئات التوثيق التربوي: استراتيجية المركز: ملحقات المركز: الولايات التابعة للملحقة الملحقات
باتنة ، بسكرة ، خنشلة ، أم البواقي ، سوق أهراس ، تبسة.
ملحقة باتنة الجهوية قسنطينة ، جيجل قالمة ، سكيكدة ، الطارف ، عنابة ، ميلة.
ملحقة قسنطينة الجهوية
بجاية ، بويرة ، مسيلة ، سطيف ، برج بوعريريج.
ملحقة برجبوعريريج الجهوية
تيبازة ، مدية ، عين الدفلة ، البليدة.
ملحقة تيبازة الجهوية
وهران ، عين تمونشنت ، شلف ، غيليزان ، سيدي بلعباس تلمسان ، مستغانم.
ملحقة وهران الجهوية
سعيدة ، معسكر ، تمنراست ، تسمسيلت.
ملحقة سعيدة الجهوية
بشار ، النعامة ، تندوف.
ملحقة بشار الجهوية
غرداية ، الجلفة ، الأغواط ، ورقلة ، الوادي.
ملحقة غرداية الجهوية
الجزائر ، بومرداس ، أدرار ، البيض ، إليزي ، تيزي وزو.
المــــركز
ملحقة قسنطينة الجهوية
متوسطة علاوة بن بعطوش ، سطح المنصورة ، 000 25 قسنطينة العنوان
31 45 61 031 الهاتف
ملحقة باتنة الجهوية
طريق الولاية ،000 05 باتنة العنوان
81 27 80 033 الهاتف
ملحقة برج بوعريريج الجهوية
طريق مجانة (مديرية التربية سابقا)000 34 برج بوعريريج العنوان
85 93 40 024 الهاتف
ملحقة تيبازة الجهوية
طريق الجزائر ، داودة ، 000 42 تيبازة العنوان
44 97 40 024 الهاتف
ملحقة وهران الجهوية
4 شارع مكي خليفة ، يغمراسن 000 31 وهران العنوان
29 41 32 041 الهاتف
ملحقة سعيدة الجهوية
المدرسة الأساسية عيمر محمد حي سيدي الشيخ، 000 20 سعيدة العنوان
18 32 47 048 الهاتف
ملحقة بشار الجهوية
صندوق البريد 475، 000 08 بشار العنوان
43 35 81 049 الهاتف
ملحقة غرداية الجهوية
شارع العربي بن مهيدي، بني يزقن 131 47 غرداية العنوان
38 72 88 029 الهاتف
|
رد: المركز الوطني للوثائق التربوية cndp
مشكور أخي الفاضل.
|
رد: المركز الوطني للوثائق التربوية cndp
اشكركم على الاستقبال الرائع
|
رد: المركز الوطني للوثائق التربوية cndp
شكرا جزيلا على التعريف
|
رد: المركز الوطني للوثائق التربوية cndp
mercie mercie
| الأسلاك التربوية المنضوية تحت ”أنباف” تلوّح باحتجاجات وطنية
وصفت تجاهل الوزارة بـ ”المراوغة”
الأسلاك التربوية المنضوية تحت ”أنباف” تلوّح باحتجاجات وطنية تعقد الأسلاك التربوية المنضوية تحت لواء الاتحاد الوطني لعمال التربية والتكوين ”أنباف” مجالسها الوطنية قريبا، لتحديد تاريخ وأشكال الاحتجاج للرد على تأخر الوزارة في تسوية المطالب العالقة. وحسب ما صرح به المكلف بالإعلام بالاتحاد مسعود عمراوي لـ”الخبر”، فإن المجالس الوطنية التي ستُعقد تأتي للرد على تجاهل الوزارة في تسوية كل الاختلالات التي سجلها القانون المعدل، وهو التجاهل الذي وصفه المتحدث بـ”المراوغة” التي ستؤجج الوضع حسبه، ومن شأنها دفع جميع الأسلاك التربوية للدخول في احتجاجات وطنية ستلقي بضلالها وتؤثر على استقرار الموسم الدراسي. وطالب ذات المسؤول بضرورة إيجاد حل استعجالي لبعض الأسلاك خاصة ما أطلق عليها بالمناصب الآيلة للزوال منها معلمي المدارس الابتدائية والتعليم الأساسي، والتقنيون، ومساعدي التربية والمخبريين ومساعدي المصالح الاقتصادية وكذا مستشاري التوجيه المدرسي والمهني، وهي مناصب ينص القانون على زوالها تدريجيا لتستبدل بمناصب جديدة، والإشكال حسب عمراوي أن الوزارة ترفض إدماج العاملين في هذه المناصب بالمناصب المستحدثة، وهو ما أوقع الوزارة حسبه في أخطاء ”فادحة” عليها تداركها إذا أرادت شراء ”الهدنة” وإلا سيكون ردهم في الميدان، يضيف المتحدث. جريدة الخبر يوم 2022/09/29
|
رد: الأسلاك التربوية المنضوية تحت ”أنباف” تلوّح باحتجاجات وطنية
سبحان الله وبحمده.
|
رد: الأسلاك التربوية المنضوية تحت ”أنباف” تلوّح باحتجاجات وطنية
النقابات لم تكن تدافع عن حقوق المو ظف بقدر ما كانت تدافع عن مصالحها ، والدليل أنهم لما قضوا مصالحهم سكتوا تماما عن الكلام وأصبحوا ساكنين لا يتحكركوا إلا للمصلحة.
|
رد: الأسلاك التربوية المنضوية تحت ”أنباف” تلوّح باحتجاجات وطنية
اقتباس
صدقت هذا كلام صحيح
| شروط تشكيل الافواج التربوية في الجزائر
شروط تشكيل الأفواج التربوية المتوازنة
1- التوازن بين التلاميذ المنتقلين من حيث الجنس والمستوى. 2- التوازن بين التلاميذ المعيدين من حيث الجنس والمستوى. 3- يستحسن إنهاء عدد كل جنس برقم زوجي. 4- عدم تجميع التلاميذ من مدرسة أصلية واحدة. 5- عدم تجميع التلاميذ من نفس الألقاب في فوج واحد إلا للضرورة. 6- عدم تجميع المشاغبين و ذوي السلوكات المنحرفة في فوج واحد. 7- عدم تجميع الإخوة والأخوات في فوج واحد. 8- ضرورة جمع التوأم في فوج واحد. 9- عدم تجميع المعوقين بالأفواج المعينة في حجرات بالطوابق العليا و مراعاة الحالات الصحية الأخرى. 10- تطبيق توصيات مجالس الأقسام في نهاية السنة والمسجلة في هذا الشأن. 11- جعل القائمة الاسمية الأولية مرتبة للاستجابة لرغبات بعض التلاميذ و الأولياء و الأساتذة في تحديد بعض الحالات به و دراستها بموضوعية. 12- في المناطق الريفية يمكن تجميع التلاميذ الآتيين من مناطق بعيدة في فوج واحد أو فوجين لتمكينهم من توقيت مكيف إن اقتضى الحال مع مراعاة العناصر السابقة. 13-القائمة الاسمية الأولية من أهم وثائق الدخول المدرسي ، تعتبر المرجع الأساسي للمراقبة تعد بعناية و وضوح و يصادق عليها مدير المؤسسة في خمس نسخ تذيل بكشف إحصائي مفصل ترفق بقائمة المتخلين و المسجلين الجدد قبل إعداد كشف الحاضرين لأول أكتوبر. 14- ترتيب القائمة الاسمية حسب الحروف الأبجدية بغض النظر عن الجنس بالكيفية التي تعد بها قوائم امتحان شهادة البكالوريا – (أ-ب- ج- د-هـ- و-ز) أو (أ-ب- ت-ث-ج-ح) حسب الترتيب الأبجدي 15- معدل الانتقال ضروري في القوائم الأولية لمعرفة مستوى التلميذ. 16- يسجل المستوى الذي أعاده التلميذ في جميع السنوات الدراسية السابقة و ذلك بكتابة س1 –س2-س3- 17- يشار إلى الجنس بكتابة 1 للذكر و 2 للأنثى . 18-إن كانت القائمة طويلة يسجل البقية على الوجه الثاني مع إعداد الحوصلة
| المنافسة العلمية والتربوية في مرحلة التعليم الثانوي 2022 – نقاش –
اليوم و كالعادة الأمر ليس غريب على المؤسسات و المنظمة التربوية الجزائرية
|
رد: المنافسة العلمية والتربوية في مرحلة التعليم الثانوي 2022 – نقاش –
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
|
رد: المنافسة العلمية والتربوية في مرحلة التعليم الثانوي 2022 – نقاش –
ممكن لكن المشكل مراهوش التم
|
رد: المنافسة العلمية والتربوية في مرحلة التعليم الثانوي 2022 – نقاش –
أختي أنا أيضا شاركت في هذه المسابقة و المؤسسة أعلمتنا يوم الاثنين و امتحنا يوم الثلاثاء و تركوا لنا المجال لتخيل كيف ستكون و عن نوعية الأسئلة إن كانت شفوية أم كتابية لكن الحمد لله كان موضوع العلوم الطبيعية سهلا جدا و حدثت مشكلة لأنه نفس الموضوع الذي قدموه لقسم النهائي (أنا أدرس 2 ع ت) و كانت احتجاجات و ……
|
رد: المنافسة العلمية والتربوية في مرحلة التعليم الثانوي 2022 – نقاش –
يا جماعة لي دارو فيزياء Déja واش جابولكم questions !!!!!!!!!!!!!!!!!!
| بحث حول الأهمية التربوية للمكتبات المدرسية
التصنيفات
الخريطة التربوية
| الخريطة التربوية
1- تعريف الخريطة التربوية :
الخريطة التربوية وثيقة تنظيمية رسمية تسمح بتحديد معالم التنظيم والتسيير في المجالات التربوية والادارية والمادية في اي مؤسسة تعليمية أو تكوينية . فهي تحدد عدد الأفواج التربوية المسموح بفتحها في كل مستوى دراسي ، وتضبط الاحتياجات إلى المناصب المالية الموجهة للتدريس ( خريطة تربوية ) وتلك المقررة للتأطير الاداري والخدماتي ( خريطة إدارية ). وهي ( الخريطة ) وثيقة تنظيمية سنوية تصدر عن مصالح مديرية التربية للولاية وتخضع للتعديل كلما دعت الضرورة لذلك 2- إعداد الخريطة التربوية إن اعداد الخريطة التربوية مخول قانونا لمصالح مديرية التربية و بالتحديد لمصلحة الدراسة والامتحانات التي تقوم كل سنة بعقد سلسلة من الاجتماعات بحضور رؤساء المؤسسات التعليمية في كل دائرة قصد ضبط الاعداد التقديرية للتلاميذ المتوقع استقبالهم في كل طور من أطوار التعليم و في كل مستوى من مستوياته على ضوء نتائج التلاميذ في الفصل الأول من السنة الجارية ونتائج التوجيه المسبق و اقتراحات مجالس الأقسام وطاقة المؤسسة للاستقبال في كل طور ( اولى ابتدائي – اولى متوسط – أولى ثانوي ) شريحة المناصب المالية الممنوحة لقطاع التربية بالولاية على ضوء هذه المعطيات تنجز المصلحة المعنية بمديرية التربية الخرائط التربوية للمؤسسات وتبلغها لها قبل نهاية كل موسم ليتسنى لرؤسائها انجاز الأنظمة التربوية على ضوء الضوابط التي تتضمنها الخريطة فيما يتعلق بعدد الافواج التربوية والمناصب المالية للموظفين أما بخصوص المقاييس المعتمدة في وضع الخرائط التربوية والادارية فقد حددها المنشور رقم 16 الصادر بتاريخ 06/01/ 1997 والمعدل بالمنشور 44 المؤرخ في 13/01/1998 وقد أوصى هذا المنشور بمعالجة العجز والفائض في المناصب المالية كما يلي : نقل الموظفين الفائضين إلى المناصب الشاغرة كلما امكن ذلك لضرورة المصلحة ب – في حالة وجود عجز خصوصا في المؤسسات الجديدة يعتمد على ما تم توفيره من مناصب مالية يمكن طلب تحويلها إذا لم تتناسب مع الاصناف المطلوبة
يراعى عند اعداد الخراط التربوية المقاييس التي تضمنها المنشور رقم 16 و هي تتعلق ب :
ونذكر هنا المقاييس العامة المشتركة بين مختلف أطوار التعليم وهي :
يمنع اللجوء إلى فتح الفروع الملحقة في جميع مراحل التعليم
|