الوسم: البيداغوجية

6 – التربيـــــــة الإســـلاميـــــة
6-1-تعـريـــف :- هي
نشاط من الأنشطة التعليمية التعلمية تهدف إلى تنشئة
الطفل على الفضيلة من أمانة وصدقوتسامح ,وطاعة للوالدين واحترام للكبار وغيرها ,مما
يقوم سلوكه ويجعله فردا صالحا في مجتمعه.
6-2-ا لكفــاءات المرحليــة:-
– أن يمارس الطفل سلوكات في إطار القيم الاجتماعية.
– أن يحفظ سور قرآنية وأحاديث ويهتدي بهدْيها.
6-3- توجيهــــات عملـيـــــــة:-
– جعل الوضعيات التعليمية /التعلمية سلوكات
يمارسها المتعلم (وضعيات حقيقة وأخرى مثارة .)
– الحرص على تقويم السلوك باستمرار وذلك بحثهم على الممارسة اليومية …
– مراعاة السن والمستوى في تقديم المفاهيم.
– الحرص على مراعاة التكامل بين الأنشطة لتحقيق الكفاءات المستعرضة .
– توظيف الوسائل والأدوات المناسبة للنشاط.
6-4 – :-التــوقيـــت والحــصص
الحجم الساعي الأسبوعي للتربية الإسلامية (1.30سا) موزعة على ثلاث حصص بـ 30 دقيقة, حصتان للقرآن الكريم وحصة للعقيدة والأخلاق والسلوك ويتم تقويم المرحلة عند نهاية الفصل .
6-5- تعليمـيــــــة النشــــــا ط:-
تعتمد وضعية المشكل التي تبنى من الواقع المعيش
للمتعلمين ، وتسير وفق ثلاث مراحل هي :
أ- وضعية الانطلاق :- إثارة مشكلة ترتب بآداء الأطفال وبمكتسباتهم أوسلوكاتهم بما ينسجم مع
أهداف الوحدة أو الحصة الجديدة.
ب- بناء التعلمات :- تتضمن أنشطة بنائية للنمو المعرفي والتطور
السلوكي للمتعلم، ويراعى فيها التسلسل وفقا لمستويات الأطفال ،والفروق الفردية بينهم
بما يناسب هذا السن على شكل حوار ونقاش وعمل أفواج وتمثيل وممارسة فعلية .
ج- مرحلة استثمار وتوظيف المكتسبات:-
في نهاية الحصة أو الوحدة تعمل المربية على
تمكين الأطفال من توظيف المعارف في وضعيات جديدة
والاستظهار، وذلك بالتقويم أو الإثراء أو الدعم والتدريب، أو الممارسة والتحكم.
7 – التربيــــة المــد نيــــة

10-1- تعريــف:- هو
نشاط يساعد الطفل على التعبير عن أفكاره وأحاسيسه ومشاعره وتنمية خياله وإبداعه وتطوير ميوله الاجتماعي واستعداداته
المرتبطة بعلاقاته وفهم العالم المحيط به.
10-2- الكفاءات المرحلية:-
-أن يتواصل الطفل مع الآخرين باللفظ والحركة والجسم.
– أن يؤدي أدوارا متنوعة .
– أن يشارك في اللعب المسرحي.
– أن يساهم في تحضير عرض مسرحي.
10-3- التوقيت والحصص :-
الحجم الساعي ساعة واحدة في حصة واحدة.
10-4
تعليميـــة النـــشاط :-
التمثيل وتقمص الشخصيات ، ولعب الأدوار.
*مـــــثال :- قصــة الاجتماعية:-
أ- الكفاءات:- تمثيل الأدوار الاجتماعية، تقدير الجهد،احترام الآخر.
ب- الموضوع:- المطعم .
جـ- مؤشر الكفاءة:- المهارة اللغوية ولعب الأدوار.
د- الوسائل:- المناضد-الكراسي – أطباق لعب –وسائل المائدة – أوعية
المطبخ- غطاء الرأس– النقود…
هـ- سير الوضعية:-
– يلبس الأطفال ألبسة مناسبة .
– يهيئ الأطفال المناضد والكراسي.
– يلعبون دور المضيف .
– تعيين طفلين للعب دور غاسلي الأواني.
– تعيين طفل للمحاسبة تكون لديه خزانة النقود.
– وضع أصناف من الطعام مناسبة لتقاليد المجتمع وعاداته .
– السماح للأطفال بالدخول إلى المطعم في عدة
مشاهد،وهم يلبسون ملابس السهرة ويتناولون العشاء.
ويمكن أن يقوم آخرون بتنظيم وقوف السيارات أمام المطعم .
-المضيفون ينظمون الطاولات.
– يكلف الذين لا يريدون لعب الأدوار بتزيين المطعم.
– عند الانتهاء يعيد الأطفال ترتيب القاعة تحت إشراف المربية.
*ملاحظـــــة: –
يمكن التنويع في الأنشطة(عيد ميلاد- عرس…)
10-5- توجيهات عملية : –
– إعطاء الفرصة للتعبير الشفا هي والحركي وتشجيعهما- دعم تقمص الشخصيات- الحرص على سلامة الوسائل
وصحتها- تشجيع الإبداع وإتاحة الفرصة للمبادرة- اعتماد التمثيليات والمسرحيات
الهادفة والبناءة.
11- التـــربيــة البدنيـــة والإيقـــاعية
11-1- تعريــف: التربية البدنية نشاط يهتم بالبناء الشامل
لشخصية الطفل ويعمل على تنمية وتطوير قدراته ومهاراته
الحركية الطبيعية كما يعتني
بتنمية البنية العضلية والتوافق الأولي للحركات…من أجل
إكسابه اللياقة البدنية.
11-2-
الكفاءات المرحلية :-
اكتشاف الإمكانات الجسمية – اختبار الإمكانات
الحسية الحركية في الفضاء والزمن.
– الاندماج في جماعة اللعب – تأدية الأنشطة
الجسمية بسند موسيقي .
11-3الحجم الساعي وتوزيع الحصص
:
حدد حجم زمني واسع للتربية البدنية والإيقاعية
قدر بـ 2 سا 15 د وزع كما يلي :-1 سا 30 د للتربية
البدنية بحصتين من 45 د للحصة ،
45 د بحصة واحدة للألعاب الإيقاعية .
11-4- نعليمية النشاط :-
الألعاب الفردية والجماعية باستعمال الإيقاع الموسيقي
والصوتي عن طريق تمرينات الجمباز و ألعاب القوى والسباحة.
أ- تبدأ الحصة
بتمارين الإحماء الخفيفة المبنية على المشي – الجري – حركات
المرونة الطبيعية
ب – تنفيذ التمارين ويبدأ بشرح الحركة المطلوبة أو
اللعبة وعرضها ويتم أول إنجاز ويتبعه التصحيح الجماعي
للأخطاء المشتركة، ويتابع
الإنجاز المرفوق بالتصحيح الفردي دون قطع النشاط ,مع
الحرص على تطبيق القواعد
الضابطة للعبة أو النشاط ويفسح المجال للجميع للممارسة
ونيل الفوز وتحرص المربية على التشجيع والتكريم .
ج- الرجوع إلى
الهدوء بالتدرج حيث يستعيد الطفل حالته الطبيعية العادية.
11-5-توجيهات عملية :
– معلومات عن الحالة الصحية للطفل لتفادي التمارين المضرة .
– تفادي الإجهاد .
– المراقبة اليقظة والمستمرة عندما يكون الأطفال في النشاط .
– يكيف العائق وفق إمكانات الطفل .
– الموانع
: يجب أن لا تشكل خطرا على الأطفال.
………………..انتهى وبالله التوفيق …………………..

شكرا على المرور

بارك الله فيكم .

بارك الله فيك افدتنا بما فيه الكفاية

1-4 : كيفية ممارسة نشاط التعبير :
المرحلة الأولى:
يقدم الملف في أسبوع :
– الحصة الأولى:
تتناول تسمية الأشياء ووصفها ( تسمية ووصف الأدوات المدرسية).
– الحصة الثانية :
يتحاور مع أقرانه .
– الحصة الثالثة :
تسمية الأشياء ووصفها .
– الحصة الرابعة :
يتحاور مع أقرانه .
ملاحظة :
يراعي المربي (ة) الأهداف التعلمية لكل درس ( توظيف الجمل الاسمية ،الفعلية،…).
المرحلة الثانية:
– الحصة الأولى:يستمع للقصة أو يشاهد رسوما
متحركة هادفة أومن خلال وضعيات معاشة(فهم
الأحداث).
– الحصة الثانية :
يستنتج صيغا ويوظفها من خلال أسئلة موجهة (حروف العطف ،…) .
– الحصة الثالثة :
يوظف الصيغ (تنويع الوضعيات…).
– الحصة الرابعة : يسرد قصصا مشابهة للقصة
أو ما شوهد في الحصة الأولى أو حكايات مماثلة من حياته اليومية.
تـوجيهـات:
– الإكثار من الوضعيات التواصلية وتنويعها.
– إعطاء فرص التعبير
والتواصل للطفل قصد ازدهار شخصيته ونماء لغته.
– يجب أن تكون الكلمات المستخدمة طبقا للمعاني المتعارف عليها في محيط الطفل، وأن تكون ضمن
الثروة اللغوية التي يمتلكها.
– على المربي(ة) أن
يساير سرعة التقاط الطفل لكلماته مع تكرارها عدة مرات حتى يفهمها .
– ينبغي أن تكون
التعليمات قصيرة وترتكز على الأداءات الحركية.
[/right]

5-1 – تـعـريــف: – هو نشاط يتعرف
الطفل بوساطته على ما يحيط به ويوظفه لمصلحته، واستعمل لفظ الإيقاظ للدلالة على
زعزعة الانتباه والدعوة إلى الاهتمام لإثارة البحث والاكتشاف
5-2 – الكفــــاءات المرحليــة لـنشــا ط
الإيقــا ظ العلمــي والتكنولوجــي :
*أن يكـتـشـــــف الــطــفـــــــل جـــســمــــــــــه .
* أن يكتـشــــف خصا ئص نباتا ت وحيوانا ت .
*أن يكتــشــــف الــمــــــــا دة .
* أن يستخدم أدوات و وسائل تكنولوجية بسيطة .
* أن ينجز مشروعا علميــا وتكنولــوجيـــا.
5-3- التوقيت والحصص:-
– الحجم الساعي للإيقاظ العلمي والتكنولوجي ساعة
ونصف (1 سا و 30 د)تنجز في ثلاث حصص ذات (30د ) الحصة
الأولى للوضعيات وبناء المفاهيم والحصتان الثانية والثالثة للتطبيق على دفتر النشاط.
– ملاحظة:- تحرص المربية على جعل
كل الأطفال يشاركون في الدرس ويأخذون حقهم فيه.
5-4 – مجالات الإيقاظ العلمي والتكنولوجي : –
يتشكل نشاط الإيقاظ العلمي والتكنولوجي من ثلاثة
مجالات وعوالم هي :-
أ – العــالـم الحــــي ( الإنسان – الحيوان- النبات).
ب- العالم الفيزيائي( السوائل- المواد الغذائية – الهواء والرياح ) .
جـ- العالم التكنولوجي(أدوات
تكنولوجية بسيطة- وسائل النقل– أدوات كهر بائية– لعب بنائية –وتركيبية– المواد التحويلية).
5-5-استعمال دفتــــــر النشــــــــــــــا ط:-
بعد إنجاز الوضعية التعليمية التعلمية يأتي استعمال دفتر
النشاط الذي يعتبر دعما للتعلمات التي يبنيها الطفل خلالها وتحضره لتلك التي سوف
يتناولها في السنة الأولى الابتدائية وهو يحتوي على تمارين متنوعة تعالج التعليمات
الواردة في المنهاج وتحترم الخصائص النمائية للطفل إذ نجد عنوان التمرين الذي يحدد
أهدافه ومحتواه,ثم الأهداف , فالمحتويات وهي
عبارة عن رسوم وأشكال ذات دلالة مستمدة من المحيط الثقافي والاجتماعي- ثم التعليمة
وهي موجهة للمربية تقوم بقراءتها و تفسير محتواها قبل الإنجاز ويتم ذلك بالتدرج
خلال حصتين كاملتين .
5-6-طـــريقــــــــة التـــــــناول:-
تعتمد طريقة الملاحظـة والبحث والاكتشاف لمفاهيم
علميـة بسيطة تسهل التعلم في المجال العلمي والتكنولوجي مستقبلا، وذلك بتوجيه
انتباه الأطفال إلى الأشياء والعينات والكائنات والظواهر والمواد ليصفوها ويصفوا
خصائصها وألوانها ومميزاتها وفوائدها أو أضرارها والتمييز بينها…،ويتم التوسع في
تقديم المفاهيم أثناء الوضعية التعليمية التعلمية وكذلك في حصة التمارين على دفتر
لأنشطة…،وذلك بلفت انتباه الأطفال وحثهم على وصف المحتوى والتعليق على ما يشاهدونه
ثم تقديم التعليمة فالإنجاز الفردي فالمعالجة مع مراعاة الفروق الفردية .
5-7 – توجـيهــــــات عمليـــــــة :-
أ- العاــــــم الحــــــي:- استغلال الأدوات
والوسائل في مختلف الأركان والوضعيات التعليمية.
ب- العا لم الفيزيا ئـي:- ضروريات الحياة(الإنسان- الحيوان- النبات-التراب.)
-استخدام الماء ,نظافة الملابس , إجراء تجارب
مختلفة بالماء للتأكد من خواصه(لا طعم لا رائحة لا لون له ).
– تغيرات الماء (تثليج الماء, ماء بارد , ساخن ,فاتر ).
– مواد غير قابلة للذوبان في الماء .
– التأكد من غلق الحنفية بعد كل استعمال.
-الأركان التي تستعمل فيها هذه التجارب Sadركن
المطبخ /ركن البقال/الحلاب /الخباز/ استعمال كل الحواس لاكتشاف خواص المواد/الحذر
من تذوق المواد المتعفنة ).
– ملاحظة تطاير الأوراق عند النفخ فيها.
ج – العالم التكنولوجي :- استغلال هذه المواد وهذه الوسائل في الأركان :- (المهن –الألعاب التركيبية –ركن الإعلام الآلي).
– الحرص على سلامة وأمن الأطفال عند استعمال الأدوات والوسائل والمواد .
…………..وبالله التوفيق …….منقول على المباشر للفائدة……….يتبع…………………..

مشكور على الجهود اخي تشكر

شكرا على المرور

merci beaucoup

جزاك الله خيرا.

شكرا جزيلا على المجهودات. بارك الله فيك.

السلام عليكم من فضلكم اريد السندات البيداغوجية لاستاذ التعليم الثانوي لمادة التاريخ و الجغرافيا
منهــــــــــــــــاج
الوثيقة المرافقـــــــــة
دليل الاستــــــــــــاذ
و ان امكن تكون بالوورد و ليس بيدياف ان امكن طبعا
و السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

alah ma3akkkkkkkkkkkk

شكرا جزيلا

شكرا لك شكرا

merci bien

merci bien

شكرا على المجهود بالتوفيق

بوركتم جعلها الله في ميزان حسناتكم إلا أنني لم أجد رابط التحميل

شكرا جزيلا

وثائق الأستاذ التاريخ والجغرافيا الثانوي الوثائق المرافقة للمنهاج

بارك الله فيك أختي أم كلثوم وجزاك الله خيرا وجعل هذا العمل في ميزان حسناتك .

بسم الله الرحمن الرحيـــم
السلام عليـــكم ورحمة الله تعالى وبركاتـــهـ

والله أعلـــــم
تحيتي وتقديـــــري
كريـــم

جزاك الله كل خير

صباح الخير

الطرائق البيداغوجية الفاعلة التي ينصح المعلم على اعتمادها أثناء التدريس وفق المقاربة بالكفاءات
من الطرائق البيداغوجية الفاعلة التي ينصح المعلم على اعتمادها أثناء التدريس وفق المقاربة الجديدة -الكفاءات- طريقة حل المشكلات، وبيداغوجية المشروع.1- بيداغوجية حل المشكلات:يعتبر أسلوب حل المشكلات من أساليب التدريس الفاعلة في تنمية التفكير عند التلاميذ ثم إن عملية حل المشكلات، من العمليات الأكثر فعالية في إحداث التعلم لأنها توفر الفرصة المناسبة لتحقيق الذات لدى التلميذ، وتنمية قدراته العقلية، وصاحب هذه الطريقة هو المربي الأمريكي "جون ديوي" الذي يعرف المشكلة على أنها حالة وشك وتردد، تقتضي بحثا أو عملا يبذل في سبيل استكشاف الحقائق التي تساعده على الوصول إلى الحلإن هذا التعريف يؤدي بنا إلى التساؤل: متى نفكر ؟ ولماذا نفكر ؟ والجواب: نفكر عندما تعترضنا مشكلات، ونفكر لكي نصل إلى حل هذه المشكلات.أ- خصائص طريقة حل المشكلات:تتميز هذه الطريقة بعدة خصائص هي:- إثارة الدافعية للتعلم: فالمشكلة المطروحة تعد حافزا للبحث والتجريب، سواء بدافع التحدي، أو بدافع حب الاستطلاع وللكشف عن المجهول.- تعلم المفاهيم: يتعرض المتعلم أثناء المعالجة والبحث عن الحل إلى كثير من المفاهيم، تمكنه من اكتساب المعرفة والمهارات المرغوب فيها.- التعلم من خلال العمل: يعتبر المسعى من خلال المعالجة المنهجية لحل المشكل تعلما سواء كان ما فترضه المتعلم صحيحا أو خاطئا.- الاستمتاع بالعمل: يتم الإقبال على المشكلة برغبة التعرف على الأشياء، وتعلم المهارات اللازمة، مما يؤدي إلى الاستمتاع بالعمل.- توظيف الخبرات السابقة: يؤدي استخدام الخبرات إلى الترابط بين المعلومات السابقة واللاحقة، ويجعلها ذات معنى ودلالة عند المتعلم.ب- خطوات طريقة حل المشكلات:ومن أجل نجاعة هذه الطريقة ينبغي إتباع الخطوات الآتية:- الشعور بالمشكلة.- تحديد المشكلة وصياغتها في شكل إجرائي قابل للحل في صيغة سؤال.- دراسة المشكلة واقتراح الفرضيات المناسبة لحلها.- اختبار الفرضيات المناسبة.- التأكد من صحة الفرضيات المقترحة لحل المشكلة.- الوصول إلى حل المشكلة.جـ- شروط المشكلة:يجدر أثناء اختيار المشكلة مراعاة الشروط التالية:- يجب أن تتناسب المشكلة مع مستوى التلاميذ ومع مرحلة نموهم.- يجب أن تكون المشكلة مستمدة من بيئة التلاميذ.- يجب أن تعبر المشكلة عن حاجات واقعية يشعر بها المتعلم.- يجب أن يكون التوجيه والتقويم جزء لا يتجزأ من عملية التعلم عن طريق حل المشكلات.- يجب أن تؤدي دراسة المشكلة إلى مشكلات أخرى تحتاج إلى دراسات جديدة.2- بيداغوجيا المشروع:تعد بيداغوجيا المشروع من أهم الطرائق الحديثة في التدريس وتهدف إلى تكوين شخصية المتعلم وتعويده الاعتماد على النفس، في علاج المشكلات ودراستها، والتفكير في حلها." وترجع فكرة المشروع في التعليم إلى مربي القرن الثامن عشر والتاسع عشر، "كروسو" و "فروبل"، و غيرهم حين نادوا بحرية الطفل وجعله المحور الرئيسي في العملية التربوية ".

غالبا ما يعاني الأساتذة الجدد من عدم إلمامهم بكل مهام الأستاذ داخل المؤسسة التربوية، ولا بالوثائق المطلوب منهم تحضيرها، ولا أيضا طريقة التعامل مع الإدارة و التلاميذ داحل القسم.

– التنظيم – التاريخ و التوقيت و الامضاء- تسجيل الوحدة و الوضعية و التعليمات حسب المنهاج- تسجيل وضعيات الادماج- تسجيل الواجبات ، الفروض و الاختبارات و التصحيح- احترام الحجم الساعي و التوزيع السنوي

شكرا جزيلا

جاء في لسان العرب المعالجة و المعالج أي المداوي سواء عالج جريحا او مريضا والمعالجة التربوية هي تدارك النقص الملاحظ لدى المتعلمين بعد عمليتي التقييم و التشخيص .
وقد جاء في المنشور الوزاري رقم 071/ 0.0.2/08 الصادر بتاريخ 03جوان 2022ما يلي:
لقد خصصت المواقيت في مرحلة التعليم الابتدائي في إطار التعديل حيزا زمنيا وافيا لنشاط المعالجة التربوية في مواد
اللغات الأساسية من السنة الأولى إلى السنة الخامسة إبتدائي . وهي اللغة العربية و اللغة الفرنسية و الرياضيات .
تنظم حصص المعالجة التربوية خلال الأسبوع لفائدة التلاميذ الذين يظهرون صعوبات في استيعاب بعض المفاهيم المدروسة
و في اكتساب تعليمات ضرورية لبناء تعلمات جديدة لاحقة .
و ينبغي ان تتم المعالجة التربوية بطرق بيداغوجية ملائمة بإمكانها مساعدة التلاميذ المعنيين من تجاوز صعوباتهم وذلك بتكييف
طرق التدخل و تشخيص مواطن الضعف لاستدراكها و اللجوء إلى تفريد التعلم عندما يكون ذلك ممكنا .

نموذج لنشـاط المعالجة
المستهدفون أحمد ، رضا ، سعـاد ، يوسف ، ليلى
الصعوبة عدم التفريق بين الإسم و الفعل .
النشاط التذكير بالمكتسبات السابقة ـ إعطاء أمثلة عن الأسماء ـ تكوين جمل تحتوي على أفعال ـ إنتاج فقرة تحتوي على أسماء و أفعال .
أسلوب المعالجة الحوار و المناقشة ـ مهام مختلفة .
التقويم إحالتهم على نص القراءة و مطالبتهم باستخراج الأسماء و الأفعال.
النتائج يتحسن ـ يجد صعوبة في استخراج الإسم ـ لم يتكيف مع الأنشطة المقدمة ـ …….يحال على حصص أخرى

شكرا جزيلا