Les verbes prendre et mettre sont souvent utilisés. On peut les remplacer par des verbes synonymes (qui veulent dire la même chose) plus précis.
exemple : prendre un comprimé ® avaler un comprimé
mettre un manteau ® enfiler un manteau.
Certaines expressions sont formées avec les verbes prendre ou mettre :
exemple : prendre froid (s’enrhumer) – mettre les voiles (partir)
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1. Remplace le verbe prendre par un des synonymes suivants :
………………………
– La police n’a pas tardé à prendre le voleur.
……………………
– Je dois prendre un comprimé avant chaque repas.
……………….
– Aurélien a failli prendre une énorme carpe.
……………….
– Elle refuse de prendre sa tisane.
……………….
2. Fais correspondre un verbe synonyme à chaque expression :
Prendre de la vitesse vieillir Mettre de l’ordre jeter
Prendre de l’âge s’enfuir Mettre à la poubelle s’habiller
Prendre feu accélérer Mettre ses vêtements montrer
Prendre la fuite s’enflammer Mettre sous les yeux ranger
3. Ecris une expression synonyme contenant le verbe prendre.
exemple : elle déjeune ® elle prend son petit-déjeuner.
Elle se douche. ® Elle ………………………………………….. ………………………………………
Elle ne se presse pas. ® Elle ………………………………………….. ………………………………………
Ce bébé grossit. ® Ce bébé ………………………………………….. ………………………………..
4. Remplace le verbe mettre par un verbe plus précis.
Je mets mon livre sur la table. ………………………………………….. …………………………………….
Maman met du lait dans un bol. ………………………………………….. …………………………………
Mettez vos crayons dans la trousse. ………………………………………….. …………………………….
En se levant, il mettoujours la radio……………………………………… …………………………………
Il metun vieux vêtement à la poubelle. ………………………………………….. ……………………….
VOCABULAIRE
LES RECETTES DE CUISINELes ……………………………….. : ensembles des éléments qui rentrent dans la fabrication d’un plat, d’un gâteau.
Le …………………………………. : objet qui peut contenir un liquide, un mélange.
Je connais plusieurs types de ………………………… : ………………………………………….. …………………………
………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. …………….Noms qui désignent une quantité :
……………………………………..: quantité que l’on peut prendre entre 2 doigts.……………………………………. : quantité contenue dans une cuillère.
……………………………………. : quantité contenue dans un bol.
…………………………………….. : quantité contenue dans une assiette.
…………………………………….. : quantité de pain contenue dans un four.
…………………………………… : quantité d’aliments qui entre dans la bouche en une seule fois.
Les actions en cuisine :
………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ……………………
Je connais la définition de certains de ces verbes.
saupoudrer : ………………………………………….. ………………………………………….. …………………………………….enfourner : ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………
façonner : ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………..
tamiser : ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………..
beurrer : ………………………………………….. ………………………………………….. …………………………………….
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Exercice :
Je remplace les verbes mettre et faire par des verbes plus précis.
Je mets le lait dans le saladier. Je ………………………………………….. ………………………………………..
Il met du sucre sur la tarte. Il ………………………………………….. ………………………………………..
Elle met le gâteau au four. Elle ………………………………………….. ……………………………………..
Nous mettons du beurre dans le plat. Nous ………………………………………….. …………………………………..
Je fais des petites boules avec la pâte. Je ………………………………………….. ………………………………………
3
VOCABULAIRE
LES FAMILLES DE MOTS
Mots simples – mots dérivés
Spectacle de patinage.Julien apprend à patiner. Il glisse sur ses patins. Quelquefois, il perd l’équilibre et s’écroule sur la patinoire. Il n’est pas très bon patineur.
Dans ce texte, souligne les mots qui se ressemblent et forment la même famille.
Quel est le mot simple autour duquel les autres mots sont construits ? …………………………………..
Dans chaque mot entoure la partie mot simple.A partir du mot patin, on a formé d’autres mots : patiner, patineur, patinage, patinoire…
Ce sont des mots dérivés : ils forment une famille de mots.
On forme les mots dérivés en allongeant le mot simple soit au début soit à la fin :
exemple : conte ® raconter ® conteur.================================================== ================================================
1. Tu peux trouver le mot simple à partir du mot dérivé.
fleurir, fleuriste, refleurir : …………………….
longueur, longuement, allonger : ……………………
montagne, montagneux, montagnard : ……………………..
parfumeur, parfumerie, parfumer : …………………………2. Tu peux former un mot dérivé en allongeant le mot simple :
soit au début : soit à la fin :
monter : ………………………………………….. ……………….. chant :…………………………………………. ……….
boucher : ………………………………………….. ………………. plant : ………………………………………….. ……..
coller : ………………………………………….. ………………….. danse : ………………………………………….. …….
plier : ………………………………………….. …………………… nage : ………………………………………….. ………3. Dans chaque famille, souligne le mot simple.
chanter dentiste exactement rondelle lourd
chant dentition exactitude rondeur lourdeur
chanteuse dentaire exact arrondir alourdir
chantonner dent inexact rond lourdement4
VOCABULAIRE
CE2LES MOTS ETIQUETTES
La réunion des animauxLes hiboux, les grives, les coucous, les pies, les faisans, les moineaux, les alouettes, les rouges-gorges tombent du ciel dans un bruit de plumes. Les renards se faufilent entre les troncs et s’installent en silence. Les blaireaux, les belettes se glissent avec la famille des serpents… Le vieux sanglier-chef se redresse en disant : "Mes chers amis, nous sommes au complet. La séance est ouverte."
Anne-Marie Chapouton : Janus le chat des bois.
Les renards, les blaireaux, les belettes, les serpents, le sanglier peuvent se grouper derrière l’étiquette "Animaux sauvages".
Les hiboux, les grives, les coucous, les pies, les faisans, les moineaux, les alouettes, les rouges-gorges peuvent se grouper derrière l’étiquette : "Oiseaux".
"Animaux sauvages" et "Oiseaux" sont des mots-étiquettes.================================================== ================================================
1. Tu encadres le mot-étiquette dans chaque liste.
moustique – insecte – hanneton – fourmi – papillon – mouche – abeille
chemise – veste – tricot – manteau – jupe – vêtement – anorak
basket – football – natation – sport – volley – tennis
bleu – vert – couleur – rouge – orange – violet – jaune – marron
barque – caravelle – paquebot – bateau – péniche – canoë
Espagne – Italie – France – Angleterre – Allemagne – Pays – Belgique
2. Tu trouves le mot-étiquette de ces listes.
truite – saumon – carpe – anguille ……………………………………..
pomme – poire – banane – fraise ……………………………………..
poireau – carotte – haricot – laitue ……………………………………..
camembert – roquefort – gruyère ………………………………………
rose – marguerite – coquelicot – bleuet …………………………………….
Texte:
La forêt n’est pas seulement les grands arbres qui la composent .Elle renferme toute une vie animale et végétale où chacun joue son rôle.
La forêt produit du bois pour les constructions ,la fabrication du papier et d’autres usages.Elle protège le sol de l’érosion provoquée par les vents et les eaux .Elle permet de lutter efficacement contre l’avancée du désert. Elle peut avoir une grande influence sur le climat .En humidifiant l’air ,les arbres favorisent les pluies .Ils forment aussi un écran contre les vents.
Seul l’arbre peut lutter contre la pollution de l’air ,donc il est vital de le préserver.
QUESTIONS
I) Compréhension : (13pts)
1) Dans ce texte , l’auteur : a – décrit… b – explique… c – raconte…
Recopie la bonne réponse.
2)Lis les phrases suivantes puis réponds par vrai ou faux
a)-La forêt renferme toute une vie végétale. (……)
b)-On utilise son bois pour les constructions et d’autres usages.(……)
c)-La forêt empêche l’avancée du désert. (…..)
d)-La forêt pollue l’air. (……)
3) Relève du texte deux phrases qui servent d’exemples et qui montrent que la forêt peut avoir une grande influence sur le climat.
4) Recopie la bonne réponse:
– Les fonctions de l’eau.
Le bon titre pour ce texte est: – Les fonctions de la forêt.
– Le désert.
5)-Trouve un mot de la même famille pour le mot : pollution
6)-Quelle est la visée de ce texte ?
7)-Relève un synonyme du texte pour le mot préserver.
-Seul l’arbre peut lutter contre la pollution, donc il est vital de le préserver .
a)-Quel est le rapport exprimé dans cette phrase ?
b)-Exprime le même rapport d’une autre manière.
9)-La forêt n’est pas seulement les grands arbres qui la composent.
– A quels noms renvoient les pronoms soulignés.?
10)-Mets au temps et au mode qui conviennent le verbe mis entre parenthèses :
Je ne pense pas que les arbres ( pouvoir ) favoriser les pluies.
11) Complète :
La forêt peut avoir une grande influence sur le climat.
Les…………….avoir un ………….. effet sur le climat.
II) Situation d’intégration (7 pts)
Il est vital de préserver l’arbre ou la forêt.
Explique aux autres comment peut-on préserver la forêt et pourquoi afin de les convaincre.
Ta production doit comprendre :
– Des articulateurs énumératifs.
– L’expression de la subjectivité .
– Au moins un exemple.
– Au moins un ra
Projet 01 la description au service de l’argumentation
Projet 02 la narration au service de l’argumentation
Et tous ça selon l’aménagement apporté par le ministère l’année passée, c’est à dire la nouvelle progression, j’espère que vous travaillez ainsi
merçi de me répondre svp
merci pour le grand effort
mmmmmmmmmmmmmmmmmrrrrrrrrrcccccccccccccciiiiiiiiii iiiiiiiiiiiiiiiiii
:clap::laugh24::)
merci mercimercimercimercimercimercimercimercimercimerci mercimercimercimercimercimercimercimercimercimerci mercimercimercimerci
mercimercimercimercimercimercimercimercimercimerci mercimercimercimercimercimercimercimercimercimerci mercimercimercimercimercimercimercimerci
mercimercimercimercimercimercimercimercimercimerci mercimercimercimercimercimercimercimercimercimerci mercimercimercimercimerci
mercimercimercimercimercimercimercimercimercimerci mercimercimercimercimercimercimercimercimercimerci mercimercimercimercimerci
مشكوووووووووووووووووووووووووووووووو
وووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو ووووووووووووو
وووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو وووووووووووووووووووووووووو
وووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو وووووووووووووووووووووووووووووووور
عفوااااااااااااااااااااااااااا
اريد حل التمارين ص 7 من الفرنسية سنة 4 متوسط
لا ارى أي تمارين في الصفحة 7 يا عزيزتي ام ربما الكتب مختلفة أنا في الغرب الجزائري و انتي ربما في الشرق
انا ايضا لم اجد تمارين
الكتب كلها موحدة و نفسها اختي
ربما الاخت اخطات في الصفحة
est ce qu’il y a de nouvelles compo pour les 2 am pour la 3ème trimestre qui peut me aide merci
composition 2am 3 trimestre
fait contacter la boite e_mail
شكراااااااااااااااااااااااااااااااااا
merci boucoup
merci beaucoup
accompagné du document d’accompagnement et du manuel de 2AM ainsi que la structure du manuel 3AM
Suivez l’un des liens suivants
merci beaucoup….
la forme active et passive de la phrase
au attachement
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est-ce que cette phrase est à la forme passive ou active
Les emballages sont transformés dans l’usine
S.V.P
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أرجو كم أريد تمرارين عن هدا الموضوعForme passive ou active
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نعم أخي
la phrase est passive
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oui la phrase est a la forme passive on transforme les emballages dans l’usine
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la phrase est a la forme passive
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اريد حل للصفحة 86 السنة 3 متوسط ارجوووووووووووووووووو المسااااااااااااااااااااعدة الآن
صفحة 86 و لكن في إي مادة
اظن الفرنسية
أسف يا جوجونات لم نصل بعد الى هذا الردس و لاكن عندما نصل سوف أبعث لك ان شاء الله
اقتباس 
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أسف يا جوجونات لم نصل بعد الى هذا الردس و لاكن عندما نصل سوف أبعث لك ان شاء الله
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اسففففففففففففففففففففففة انا لا ادرس الثالثة متوسط
اذا اردتي كتابة التمرين
Je me suis précipité(e) vers la sortie de la salle de bain. Mon coeur battait très fort. J’avais peur. Surprise ! Dans le couloir, mon frère et mon cousin éclatèrent de rire. Il tenait un micro à la main. Ils ont placé le haut -parleur caché sur l’étagère à miroir . Ils m’ont vraiment fait une peur bleue !
لم نصل بغدإلى هذا الدرس
………آسفة………..
أريد من كل واحد فيكم يدخل للموضوع يصرف فعل واحد عل الأقل في
subjonctif present
avoir . etre . chanter . finir . aller . pendre . boire . pouvoir[/SIZE]
وهذا في أسرع وقت ممكن
Avoir
Temps simples
Indicatif
Présent
j’ai
tu as
il/elle a
nous avons
vous avez
ils/elles ont
Imparfait
j’avais
tu avais
il/elle avait
nous avions
vous aviez
ils/elles avaient
Passé simple
j’eus
tu eus
il/elle eut
nous eûmes
vous eûtes
ils/elles eurent
Futur
j’aurai
tu auras
il/elle aura
nous aurons
vous aurez
ils/elles auront
Subjonctif
Présent
que j’aie
que tu aies
qu’il/elle ait
que nous ayons
que vous ayez
qu’ils/elles aient
Imparfait
que j’eusse
que tu eusses
qu’il/elle eût
que nous eussions
que vous eussiez
qu’ils/elles eussent
Infinitif
Présent
avoir
Impératif
Présent
aie
ayons
ayez
Conditionnel
Présent
j’aurais
tu aurais
il/elle aurait
nous aurions
vous auriez
ils/elles auraient
Participe
Présent
ayant
Passé
masc.sg.: eu
masc.pl..: eus
fém.sg….: eue
fém.pl…..: eues
Temps composés
Indicatif
Passé composé
j’ai eu
tu as eu
il/elle a eu
nous avons eu
vous avez eu
ils/elles ont eu
Plus-que-parfait
j’avais eu
tu avais eu
il/elle avait eu
nous avions eu
vous aviez eu
ils/elles avaient eu
Passé antérieur
j’eus eu
tu eus eu
il/elle eut eu
nous eûmes eu
vous eûtes eu
ils/elles eurent eu
Futur antérieur
j’aurai eu
tu auras eu
il/elle aura eu
nous aurons eu
vous aurez eu
ils/elles auront eu
Subjonctif
Passé
que j’aie eu
que tu aies eu
qu’il/elle ait eu
que nous ayons eu
que vous ayez eu
qu’ils/elles aient eu
Plus-que-parfait
que j’eusse eu
que tu eusses eu
qu’il/elle eût eu
que nous eussions eu
que vous eussiez eu
qu’ils/elles eussent eu
Impératif
Passé
aie eu
ayons eu
ayez eu
Conditionnel
Passé (1ère forme)
j’aurais eu
tu aurais eu
il/elle aurait eu
nous aurions eu
vous auriez eu
ils/elles auraient eu
Passé (2ème forme)
j’eusse eu
tu eusses eu
il/elle eût eu
nous eussions eu
vous eussiez eu
ils/elles eussent eu
Infinitif
Passé
avoir
الفعل Etre
Temps simples
Indicatif
Présent
je suis
tu es
il/elle est
nous sommes
vous êtes
ils/elles sont
Imparfait
j’étais
tu étais
il/elle était
nous étions
vous étiez
ils/elles étaient
Passé simple
je fus
tu fus
il/elle fut
nous fûmes
vous fûtes
ils/elles furent
Futur
je serai
tu seras
il/elle sera
nous serons
vous serez
ils/elles seront
Subjonctif
Présent
que je sois
que tu sois
qu’il/elle soit
que nous soyons
que vous soyez
qu’ils/elles soient
Imparfait
que je fusse
que tu fusses
qu’il/elle fût
que nous fussions
que vous fussiez
qu’ils/elles fussent
Infinitif
Présent
être
Impératif
Présent
sois
soyons
soyez
Conditionnel
Présent
je serais
tu serais
il/elle serait
nous serions
vous seriez
ils/elles seraient
Participe
Présent
étant
Passé
masc.sg.: été
masc.pl..: été
fém.sg….: été
fém.pl…..: été
Temps composés
Indicatif
Passé composé
j’ai été
tu as été
il/elle a été
nous avons été
vous avez été
ils/elles ont été
Plus-que-parfait
j’avais été
tu avais été
il/elle avait été
nous avions été
vous aviez été
ils/elles avaient été
Passé antérieur
j’eus été
tu eus été
il/elle eut été
nous eûmes été
vous eûtes été
ils/elles eurent été
Futur antérieur
j’aurai été
tu auras été
il/elle aura été
nous aurons été
vous aurez été
ils/elles auront été
Subjonctif
Passé
que j’aie été
que tu aies été
qu’il/elle ait été
que nous ayons été
que vous ayez été
qu’ils/elles aient été
Plus-que-parfait
que j’eusse été
que tu eusses été
qu’il/elle eût été
que nous eussions été
que vous eussiez été
qu’ils/elles eussent été
Impératif
Passé
aie été
ayons été
ayez été
Conditionnel
Passé (1ère forme)
j’aurais été
tu aurais été
il/elle aurait été
nous aurions été
vous auriez été
ils/elles auraient été
Passé (2ème forme)
j’eusse été
tu eusses été
il/elle eût été
nous eussions été
vous eussiez été
ils/elles eussent été
Infinitif
Passé
avoir été
Participe passé composé
ayant été
والله ماننساك هذا الخير
العفو صديقتي هذا الي نعرفهم لخرين محبيش نغلطك
موفقة
قصدت السوبجكت
le verbe etre que je sois
que tu sois
qu’il soit
que nous soyons
que vous soyez
qu’ils soient
le verbe avoir
que j’ aie
que tu aies
qu’il ait
que nous ayons
que vous ayez
qu’ils aient
le verbe chanter
que je chante
que tu chantes
qu’il chante
que nous chantions
que vous chantiez
qu’ils chantent
le verbe finir
que je finisse
que tu finisses
qu’il finisse
que nous finissions
que vous finissiez
qu’ils finissent
اريد من فضلكم :la fonctionnement de l’ordinateur وشكرا مسبقا :E mpPack3_8::Emp Pack3_8::EmpPa ck3_8::EmpPack 3_8::EmpPack3_ 8::con fused::con fused::con fused:
Fonctionnement de l’ordinateur
Introduction à la notion d’ordinateur
La compréhension du vocabulaire informatique représente généralement la principale difficulté à laquelle se heurtent les acheteurs potentiels d’ordinateurs personnels. En effet, contrairement à un téléviseur, pour lequel les critères de choix sont assez limités, le choix d’un ordinateur revient à choisir chaque élément qui le compose et à en connaître les caractéristiques. Ce dossier n’a pas pour but de donner un sens à toutes les abréviations informatiques (dans la mesure où de nombreux constructeurs ont leurs propres terminologies), mais il cherche à aider à mieux comprendre les principaux composants d’un ordinateur, d’en expliquer le fonctionnement et d’en donner les principales caractéristiques.
Présentation de l’ordinateur
Un ordinateur est un ensemble de circuits électroniques permettant de manipuler des données sous forme binaire, c’est-à-dire sous forme de bits. Le mot « ordinateur » provient de la société IBM France. François Girard, alors responsable du service promotion générale publicité de l’entreprise IBM France, eut l’idée de consulter son ancien professeur de lettres à Paris, afin de lui demander de proposer un mot caractérisant le mieux possible ce que l’on appelait vulgairement un « calculateur » (traduction littérale du mot anglais « computer »).
Ainsi, Jaques Perret, agrégé de lettres, alors professeur de philologie latine à la Sorbonne, proposa le 16 avril 1955 le mot « Ordinateur » en précisant que le mot « Ordinateur » était un adjectif provenant du Littré signifiant « Dieux mettant de l’ordre dans le monde ». Ainsi, il expliqua que le concept de « mise en ordre » était tout à fait adapté.
Types d’ordinateurs
Toute machine capable de manipuler des informations binaires peut être qualifiée d’ordinateur, toutefois le terme « ordinateur » est parfois confondu avec la notion d’ordinateur personnel (PC, abréviation de personal computer), le type d’ordinateur le plus présent sur le marché. Or il existe beaucoup d’autres types d’ordinateurs (la liste suivante est non exhaustive) :
- Amiga
- Atari
- Apple Macintosh
- stations Alpha
- stations SUN
- stations Silicon Graphics
La suite de ce dossier, aussi générique soit-elle, s’applique ainsi plus particulièrement aux ordinateurs de type PC, appelés aussi ordinateurs compatibles IBM, car IBM est la firme qui a créé les premiers ordinateurs de ce type et a longtemps (jusqu’en 1987) été le leader dans ce domaine, à tel point qu’elle contrôlait les standards, copiés par les autres fabricants.
Constitution de l’ordinateur
Un ordinateur est un ensemble de composants électroniques modulaires, c’est-à-dire des composants pouvant être remplacés par d’autres composants ayant éventuellement des caractéristiques différentes, capables de faire fonctionner des programmes informatiques. On parle ainsi de « hardware » pour désigner l’ensemble des éléments matériels de l’ordinateur et de « software » pour désigner la partie logicielle.
Les composants matériels de l’ordinateur sont architecturés autour d’une carte principale comportant quelques circuits intégrés et beaucoup de composants électroniques tels que condensateurs, résistances, etc. Tous ces composants sont soudés sur la carte et sont reliés par les connexions du circuit imprimé et par un grand nombre de connecteurs : cette carte est appelée carte mère.
La carte mère est logée dans un boîtier (ou châssis), comportant des emplacements pour les périphériques de stockage sur la face avant, ainsi que des boutons permettant de contrôler la mise sous tension de l’ordinateur et un certain nombre de voyants permettant de vérifier l’état de marche de l’appareil et l’activité des disques durs. Sur la face arrière, le boîtier présente des ouvertures en vis-à-vis des cartes d’extension et des interfaces d’entrée-sortie connectées sur la carte mère.
Enfin, le boîtier héberge un bloc d’alimentation électrique (appelé communément alimentation), chargé de fournir un courant électrique stable et continu à l’ensemble des éléments constitutifs de l’ordinateur. L’alimentation sert donc à convertir le courant alternatif du réseau électrique (220 ou 110 Volts) en une tension continue de 5 Volts pour les composants de l’ordinateur et de 12 volts pour certains périphériques internes (disques, lecteurs de CD-ROM, …). Le bloc d’alimentation est caractérisé par sa puissance, qui conditionne le nombre de périphériques que l’ordinateur est capable d’alimenter. La puissance du bloc d’alimentation est généralement comprise entre 200 et 450 Watts.
On appelle « unité centrale », l’ensemble composé du boîtier et des éléments qu’il contient. Les éléments externes à l’unité centrale sont appelés périphériques.
L’unité centrale doit être connectée à un ensemble de périphériques externes. Un ordinateur est généralement composé au minimum d’une unité centrale, d’un écran (moniteur), d’un clavier et d’une souris, mais il est possible de connecter une grande diversité de périphériques sur les interfaces d’entrée-sortie (ports séries, port parallèle, port USB, port firewire, etc.) :
- imprimante,
- scanner,
- carte son externe,
- disque dur externe,
- périphérique de stockage externe,
- appareil photo ou caméra numérique,
- assistant personnel (PDA),
- etc.
ان شاء الله اكون ساعدتكي و لو بقليل اختي
اتمنى ان تعجبكي
و موفقة ان شاء الله
شكرا لك على المساعدة ولكن اريد تلخيص شامل
شكرا هبة الرحمان دائما انت السبيل المنجي
السلام عليكم اسفة بحثت كثيرا لكنني لم اجد سوى ملف لكنني لا اعرف كيف اطلعه على المنتدى هدا الملف فيه ملخص عن l’ordinateur
شكرا على مجهودك من اجلي اختي:ikramini12 لقد اتعبتك معي
وين مساعدتكم
ارجوووووووووووووووكم
