التصنيف: اللغة العربية للسنة الأولى متوسط

التوزيع السنوي لمادة اللغة العربية للسنة الأولى متوسط جديد 2022
التحميل
http://www.ouarsenis.com/up//view.php?file=999522cb82

التحميل من الرابط التالي :

http://www.ouarsenis.com/vb/attachme…1&d=1377720892

إدراك قيمة الأمومة بالنسبة للمرأة وقوة عواطفها تجاه ولدها.
– استخراج أفكار النص ومغزاه .
– التمييز بين صدر البيت وعجزه .
السند التربوي : كتاب القراءة ص 47 .

سيرورة الدرس

وضعيات التعلم وأنشطته
وضعية الانطلاق ¨ تقويم مبدئي : استظهار النص السابق .
¨ تقديم الدرس :ماهو أسعد حدث يقع في العائلة ؟ لماذا ؟
الهدف الوسيطي ¤يدرك التلميذ أهمية وجود طفل في العائلة .

بناء التعلم ¨ قراءة صامتة للنص .
¨ أسئلة لمراقبة الفهم العام :لم يطالب الشاعر الطفل بالابتسام ؟ ماذا يمثل الطفل بالنسبة للأم ؟ بم تتصف الأم ؟
الفكرة العامة : وصف الشاعر فرحة الأم وسعادتها بطفلها .

¨ قراءة أنموذجية .
¨ قراءات فردية متتابعة مع مراعاة تصحيح الأخطاء واحترام آليات القراءة المقررة.

¨ تعميق الفهم :

الأسئلة : – ما أثر بسمة الطفل على أمه ؟ بم شبه الشاعر الطفل ؟ لماذا ؟ متى كانت الأم تحلم بالطفل ؟ ماذا تتطلب الأمومة ؟ عالم الطفل عالم جميل . لماذا ؟بم شبه الشاعر الأم ؟لماذا يشبه الطفل عادة بالمَلَك ؟

شرح المفردات :
مغنما : مكسبا
العطف : الحنان والشفقة
أشهى : أحلى
حافل : مملوء
?الأفكار الأساسية :
1- بيان الحب المتبادل بين الأم وطفلها .
2- فرح الأم بلقاء طفلها المنتظر .
3- وصف عالم الطفولة والأمومة الجميل .

المغزى العام من النص : الطفل أجمل هدية تمنح للأم .

البناء الفني :
1- النصّ قصيدة شعر[9أبيات] تتحدث عن العلاقة بين الطفل وأمه .
2- الكلمات [ابتسم , شذى , اللحن , الفياض , أمنية , حلم , بشاشة ..] تدل على الفرح والتفاؤل وهي مناسبة للموضوع .
3- يتكون البيت الشعري من شطرين يسمى أولهما الصدر وثانيهما العجز .
4- البيت المدور[البيت8] هو الذي يشترك شطراه في كلمة واحدة .
تقويم بنائي وظفوا الكلمات المشروحة في جمل مفيدة .

متى يبتسم الطفل ؟ ما أثر بسمته على أمه ؟ استخرجوا من النص التعابير الجميلة وعللوا
سبب اختياركم لها .
الهدف الوسيطي يدرك التلميذ أن الحب المتبادل بين الأم وطفلها يسعدهما .

المرحلة الختامية ¨ قراءات متعددة للنص للتدريب على حسن الأداء .
تقويم ختامي e للأم فضل عليكم. هل يمكن دفع ثمنه لها ؟ ماواجبكم إذا ؟

الهدف الوسيطي يدرك التلميذ فضل أمه ويحرص على حبها والبر بها .
المطلوب eحفظ القصيدة .

بطاقة فنية لتحضير درس شجاعة فدائي للسنة الأولى 1 متوسط

الفكرة العامة : مقاومة الشعب الجزائري المستعمر بمختلف الوسائل

شرح المفردات :
الهندام : حسن القد و تنظيم الملابس
الحاسمة : الفاصلة
كياني : ذاتي أووجودي
يجرؤ : يتشجع

الأفكار الأساسية :
1- توقيف مخلوف عند حاجز الشرطة لتفتيشه .
2- مرور زهور بسلام عند الحاجز .
3- استشهاد مخلوف بعد تنفيذ عمليتين فدائيتين ناجحتين .

المغزى من النص :
التضحية من أجل الوطن تتطلب الشجاعة والإقدام والصبر والتحدي

بطاقة فنية لنص صحراؤنا

بطاقة قراءة النص :
العنوان: صحراؤنا
المرجع: ابو القاسم خمار الحرف الضوء
طبيعة النص: قصيدة شعرية
نمط النص: ادبية
نوع النص : و صفي اخباري
موضوع النص : يتحدث النص عن التغني بالصحراء بما فيها من خصائص السحر و الجمال المتمثل في جبالها الصخرية و كثبانها الرملية المتماوجة وفي عنفوان ملامسها و تعدد اصناف حيواناتها وعن كل ما يدب على رمالها

محتوى النص: الافكار الاساسية
1- تغني الشاعر باحدى خصائص الجمال في الصحراء و هي جمال الرمال
2- الشاعر يفتخر بجمال بلاده
3- يجيب الشاعر السائل بان ابناء الجزائر يعيشون في حماه
4- الجزائر بلاد الطموح و الجمال

المغزى العام من النص: يجب ان لا نستهين بالصحراء لانها تجمع بين الجمال و السحر و الثروة الطبيعية

تلخيص نص المطالعة الموجهة نوبل مخترع الديناميت للسنة الأولى متوسط
الفكرة العامة :
اختراع نوبل للديناميت وسوء استخدام الإنساء لها أمر دفع نوبل لوصع طل أمواله في خدمة السلام في العالم .

محتوى النص (الأفكار):

1 ـ بيان ظروف نشأة نوبل واهتمامه بطلب العلم
2 ـ ميل نوبل إلى الكيمياء ونبوغه فيها .
3 ـ اهتمام نوبل بالبحث العلمي ونجاحه في اختراع الديناميت .
4 ـ محاولة نوبل التكفير عن ذنبه بتخصيص جوائز من ميراثه للساعين لخدمة البشرية .

أهمية النص (المغزى):
يسعى الإنسان لخدمة الناس ولكن قد يقع مالم يكن في الحسبان فتتحول المنفعة إلى ضرر .

الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الأولى من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور:العلم والاكتشافات العلمية المجال : طلب العلم الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان.
النشاط : نص تواصلي
الموضوع: العودة ص 8 مؤشر الكفاءة:1 يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة / يدرك قيمة العودة إلى المدرسة في حياة التلميذ
يشرح المفردات الصعبة / يراجع أهم علامات الترقيم ويدرك أهميتها
سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم الفهم العام : يظهر على التلاميذ أثناء عودتهم نشاط و حيوية و حسرة و أسى؛ كيف تفسر ذلك؟
فرحة بعودتهم واستمتاعهم بالعطلة واجتماعهم وأسى على انقضائها سريعا
الفكرة العامة: وصف انقضاء عطلة الصيف و عودة التلاميذ إلى قاعات الدراسة في جو مليء بالنشاط و الحيوية
مم استغرب التلميذ و هو على أبواب المدرسة؟ استغرب من سرعة انقضاء العطلة كيف كانت عطلة التلميذ؟ كانت مليئة باللهو والاستراحة .ما معنى توارى؟ وظف ذلك في جملة من إنشائك./ توارى : اختفى ولى ، انقضى صف شعور التلميذ و هو في المدرسة وسط التلاميذ. لا يشعر بغربة أو وحشة ، سرور وفرحة اللقاء
كيف دخل التلاميذ أقسامهم؟ دخلوا والشوق يهزهم إلى جدرانها ومقاعدها
بم زودهم الأستاذ؟ و علام شجعهم؟ و بم أحسوا و هم يغادرون القسم؟ زودهم بنصائح ثمينة وشجعهم على الإقدام على الدروس بإرادة قوية وعزيمة ثابتة ، وأحسوا بالهمة والنشاط وعزموا على الكد والجد
الرسم الإملائي : النقطة (.) و توضع في نهاية الجملة أو العبارة. نحو: عاد التلاميذ إلى مقاعد الدراسة.
الفاصلة (،) و توضع بين الجمل أو الكلمات أو العبارات التي تعبر في معنى واحد و هي بحاجة على بعضها البعض. نحو: دُّق الجرسُ، فاصطف التلاميذ أمام قاعة الدراسة، ثم أُمروا بالدخول إلى الأقسام.
النقطتان ( و توضعان بعد القول أو الشرح. نحو: اليوم: الأول من شوال.
المزدوجتان (<<..>>) و توضعان لإحاطة الكلام غير كلام الكاتب. نحو: قالT: << عليكم بالصدق>>.
علامة الاستفهام ( ؟) و توضع في آخر الجملة الاستفهامية. نحو: ماذا تقول؟
علامة التعجب ( !) و توضع في آخر الجملة التعجبية. نحو: ما أجمل الحق
استثمار المكتسبات تطبيق 1 و2 ص10
النشاط : قراءة مشروحة الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان
الموضوع: صماء بكماء تتحدى 11 مؤشر الكفاءة: : يستنبط نتيجة اقتران الإرادة / و العزيمة في حياة الفرد و دورها في تذليل العقبات.
يميز بين الأوزان الصرفية للتفريق بين أبنية الكلمات / يتحكم في أوزان الثلاثي المجرد.
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم قراءة صامتة ومراقبة الفهم : ماذا يبين النص ؟ الفكرة العامة نبوغ فرح وتحديها ظروفها القاهرة
البناء الفكري : – علام أصرت فرح رغم الإعاقة؟ أصرت فـرح رغـم الإعـاقة عـلى إنـارة دربهـا بنـور العلـم و الخروج من ظلمات الجهل. ما هي الإعاقة التي تعاني منها؟- تعاني فرح من إعاقتي الصمم و البكم.
الفكرة الأولى : معاناة فرح من إعاقتي الصمم والبكم
– كم تبلغ من العمر؟ و أين تدرس؟.- فرح تبلغ من العمر تسع سنوات، و هي تدرس بقرية نائية.
الفكرة الثانية : التعريف بفرح
– مم تتكون أسرة فرح؟- تتكون أسرة فرح من خمسة أفراد، و والدها. – كيف هي ظروف أسرتها؟- أسرة فرح تعيش ظروفا مادية صعبة.- هل استطاعت التكيف مع ظروفها الصعبة؟- استطاعت فرح أن تتحدى إعاقتها و ظروفها الصعبة لتقدم مثالا حيا عن العزيمة و الإرادة. بم تمتاز؟- فرح تمتاز بإرادة قوية و رغبة في التحدي جعلت من حولها يضربون الأمثال بها
الفكرة الثالثة : الظروف العائلية القاهرة
. – ماذا تنتظر؟- فرح تنتظر بصيص أمل يأخذ بيدها لتكمل دراستها الجامعية
الفكرة الرابعة : فرح تنتظر الفرج من الله
النشاط : ظاهرة لغوية 12/13 الكفاءة القاعدية: تقويم لسان المتعلم وقلمه
الموضوع: الفعل والميزان الصرفي مؤشر الكفاءة: : يعرف مفهوم الميزان الصرفي / يعرف أوزان الماضي المجرّد والرباعي المجرّد
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم الفعل و الميزان الصرفي: لاحظ هذه الأفعال: فَتح، تفـْتـَح، افتحوا، تفتحت، انفتح، فاتح، مفتوحة، فـَتـْحُُ ُ.
هي مجموعة من الأفعال و الأسماء اشتركت في ثلاثة حروف و هي: الفاء (ف)، التاء(ت)، الحاء(ح)؛ لكن اختلفت في المعاني لاختلاف الصيغ؛إما بتغيير حركات بعض الحروف كما في فَتـَحَ، و فَتـْحُُ. و إما بزيادة حروف على أصل الفعل (فتح) كما في انفتح. و إما بالتغيير و الزيادة معا كما في: فاتح، مفتوح. لكن تبقى الحروف الأصلية للفعل (ف، ت، ح) التي تقاس بكلمة: فـَعَلَ.
فيقابل الحرف الأول من فتح بالحرف الأول من فعل و يسمى ( فاء الكلمة ).
و يقابل الحرف الثاني من فتح بالحرف الثاني من فعل و يسمى ( عين الكلمة).
و يقابل الحرف الثالث من فتح بالحرف الثالث من فعل و يسمى ( لام الكلمة).
فـَــتــَـحَ تـَــفـْـتــَحُ انــفــتــح مــفــتـــوحــة
فـَــعــَـلَ تـَـفـْـعـَـلُ انــفــعــل مــفــعــولـــة
الاستنتاج: الميزان الصرفي: هو مقابلة حروف الكلمات من أسماء و أفعال بحروف مادة: فـعـل أو هو مقياس وضعه العلماء لضبط اللغة وهو يتألف من ثلاثة احرف :الفاء ،العين ،اللام … ويعرف ب(فعل ).
قد يتكون الفعل من حروف أصلية و يسمى فعلا مجردا، و هو إما ثلاثي أو رباعي.
للماضي الثلاثي ثلاثة أوزان تتفرع عنها ستة أوزان في المضارع، أما الرباعي فله وزن واحد.
. يَفــْعـُلُ مثل: كـَتَـَبَ – يـَكـْتــُبُ
فــَعَــل َ يَفـْـعِـلُ مثل:حـَمـَلَ ــ يـَحـْمِـلُ
يَـفـْعَـلُ مثل: قــَرَأَ ــ يَقــْرَأ
فـَعِـل َ يـَفـْعـَلُ مثل: فـَرِحَ ــ يـَفـْرَحُ
يـَفـْعـِلُ مثل: وَقـَفَ ــ يـَقِـفُ
فـَعـُـلَ يـَفـْعـُلُ مثل: كـَبـُرَ ــ يـَكـْبـُُرُ
فـَعـْلـَلَ يــُفـَعـْلِـلُ مثل: دَحـْرَجَ ــ يـُدَحـْرِجُ

استثمار المكتيبات ت 1و2ص13
النشاط : نص أدبي الكفاءة القاعدية: التدرب على قراءة النصوص الأدبية و التذوق الأدبي
الموضوع: المدارس ونهجها مؤشر الكفاءة: :يتقن قراءة النص الشعري ويتفاعل معه / يتعرف على الشاعر معروف الرصافي
يميز بين الشعر والنثر
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم ***61503; التعريف بالشاعر : معروف الرصافي شاعر عراقي ولد سنة 1875م ببغداد ونشأ بها في حي الرصافة , نظم الشعر في الاجتماعيات والثورة ضد الظلم , اشتغل بالتعليم والصحافة . من مؤلفاته : ديوان الرصافي ومحاضرات في الأدب العربي . توفي سنة 1945م
• أسئلة لمراقبة الفهم العام : علام حثّ الشاعر أبناء الأمّة ؟ ، ما هو الدور الذي تقوم به المدارس ؟
***61503; الفكرة العامة : دور المدارس في بناء الأمة .
الشرح : : المدره : زعيم القوم المحامي عنهم ، تطاول : تسابق، تباري ثراها : ترابها المنطيق :البليغ المدرة : الزعيم شروى : مثل. استقصى الأمل : بلغ الغاية ، درت : أنتجت كثيرا ، ازدرع : غرس الأشجار أو زرع الحب بهمة ونشاط
التوسع في الفهم : الوحدة الأولى ( 1 ـ2)
علام حث الشاعر في البيتين أبناء الأمة ؟ حثهم على بناء المدارس ، وعلى الجود بالمال لها واحتقار من يبخل عليها بالمال .
الفكرة الأولى : دعوة الشاعر أبناء الأمة إلى بناء المدارس وتجهيزها لتكون حضنا للنشء

الوحدة الثانية : (3 ـ 6)
ما الدواء الذي قدمه الشاعر للشفاء من الجهل؟- الدواء الذي قدمه الشاعر للشفاء من الجهل هو العلم.
علام حث الشاعر في البيت الرابع؟- حث الشاعر في البيت الرابع على العزم و الثقة عند طلب العلم .
بم شبه الشاعر المدارس ؟ شبهها بالمزارع
ماذا تنبت المدارس إن تم الاعتناء بها؟- تنبت المدارس كل ما علا و غلا إن تم الاعتناء بها جيدا
الفكرة الثانية : العلم دواء الجهل ، و طلبه واجب
الوحدة الثالثة : ( 7 ـ 8)
ما هي ثمار المدرسة في هذين البيتين ؟ تخرج العالم الفنان ، تخرج الفارس المغوار البطلا ، تخرج الحارس الفلاح ،
وتخرج المدرة المنطيق .
الفكرة الثالثة: – المدارس كالمزارع فبمقدار عنايتنا بها تكن جودة منتوجها
الوحدة الرابعة ( البيت 9)
إلام يدعو الشاعر في البيت التاسع ؟ يدعو إلى تربية الأبناء وتعليمهم ولماذا ؟ لينشأ متعلما متخلقا مكتملا
الفكرة الرابعة : الدعوة إلى تربية الأبناء على الأخلاق الحميدة
البناء الفني: – شبه الشاعر العلم بالطب في البيت الثالث. ما الأداة التي استعملها ؟
– قراءة الفقرة (ص15) و مقارنتها بأبيات القصيدة من حيث المضمون و الشكل.
***61509; عبّر كل من الأديبين عن المدرسة و دورها بقالبين مختلفين: الأول: شعر يقيده وزن و قافية. الثاني: نثر لا يرتبط بوزن و لا قافية
استثمار المكتسبات احفظ القصيدة
النشاط : تعبير شفهي الكفاءة القاعدية: أخذ الكلمة والمشاركة في المناقشة
الموضوع: الإخلاص في طلب العلم 16 مؤشر الكفاءة: : يقرأ النص ويفهمه ويعبر عنه معانيه ،يعبر شفهيا عن مضمون النص بلغة سليمة وأفكار واضحة .
– يدرك ضرورة الارتباط بين العلم وحسن الخلق .يقدر على تناول الكلمة لإبداء وجهة نظر أو الدفاع عن فكرة أو تأييدها أو تصحيح خطأ…
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلمات الفهم العام :
إلام يدعو النص ؟ يدعو إلى الإخلاص في طلب العلم
الفكرة العامة : الدعوة إلى الإخلاص في طلب العلم
التوسع في الفهم :
ما أفضل ما يحرص عليه كل عاقل يسعى إلى الخير؟ التنافس في مجال العلم
ما الذي بينه القرآن الكريم في مجال العلم ؟ بين شرف العلم وربط بينه وبين تكريم الإنسان .
ولماذا تسعى الأمة جهدها في طلب العلم ؟ حتى لا تعيش على ما يتساقط من موائد العلماء الآخرين من الفتات .بأي شيء يطالب المسلم ؟ يطالب بأن يحرص على شتى العلوم لخدمة عقيدة الإسلام وشريعته.
ما الذي يجب على المتعلمين ؟ يجب أن يتعلموا مخلصين لوجه الله أي علم كان .
لماذا يطلب الإنسان علوم الشريعة والعقيدة ؟ لكي يوظفها في حسن العبادة لله وفي خدمة عباده.
ولماذا يطلب الإنسان العلوم الدنيوية ؟ ليتقرب من ربه
وكيف يحقق الإنسان ذلك ؟ عليه أن ينوي خدمة أمته ورقيها وقوتها وعزّتها .
استثمار المكتسبات استخراج أفعال من النص ووزنها
النشاط : تعبي كتابي الكفاءة القاعدية: أخذ الكلمة والمشاركة في المناقشة
الموضوع: ما يفيد التشابه والتفضيل 18 مؤشر الكفاءة: : يقدر على التمييز بين ما يفيد التفضيل و ما يفيد التشابه ، يقدر على كتابة فقرة مستخدمًا الموازنة ، يستخدم أسلوب المفاضلة ، و التشبيه ،
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلمات • كتابة العبارة المتضمّنة صيغة التفضيل.
« إنّ التنافس في مجال العلم هو أفضل ما يحرص عليه كلّ عاقل».
– ماذا أفادت لفظة [أفضل] ؟
– ما اسم هذا التعبير ؟
– في أيّ حالة نستعمله ؟
***61509; التفضيل : ما دلّ على اشتراك شيئين في صفة و زاد أحدهما على الآخر فيها.
قال أعرابي : (توفي أبي وترك كلأ وعيالا ، وكان له نخل ، فكانت فيه نخلة لم ينظر الناظرون إلى مثلها ، لم ير قط أغلظ و لا أصلب ، ولا أصغر نوى ، ولا أحلى حلاوة منها )
• كتابة العبارة الثانية.
«إنّ العلم نور يهبه الله لطالبه» أو «إنّ العلم كالنور يهبه الله لطالبه»
– ماذا يماثل النور ؟
– ما الصفة التي يشترك فيها كل من النور و العلم ؟
***61509; التشابه : ما دلّ على اشتراك شيئين في صفة أو أكثر
استثمار المكتسبات • تطبيق ص 18

الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الأولى من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور:العلم والاكتشافات العلمية المجال :الأقمار الصناعية الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان.
النشاط : نص تواصلي
الموضوع : تاريخ الأقمار الصناعية ص 19 مؤشر الكفاءة:1 يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة / يتعرف على تاريخ الأقمار الصناعية
يشرح المفردات الصعبة، يضيف مفردات جديدة إلى رصيده / يراجع أهم علامات الترقيم ويدرك أهميتها

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلمات ماذا تعرف عن أهم الابتكارات التي حققها الإنسان في ميدان المواصلات؟
الفهم العام :
عم يتحدّث النص ؟ يتحدّث النص عن المراحل التي مرّ بها تاريخ الأقمار الصناعية
الفكرة العامة : المراحل التي مرّ بها تاريخ الأقمار الصناعية
التوسع في الفهم :
إلام توصل الإنسان ؟ توصل إلى اختراع الصاروخ.
بم يندفع إلى الأعلى ؟ يندفع بالقوة النافورية / النافورية : قوة الاندفاع الناتج عن احتراق المواد الملتهبة والمضغوطة .إلام تخضع سرعة الصاروخ ؟ تخضع إلى شدة احتراق المواد الملتهبة المخزونة فيه . كما تخضع لجاذبية الأرض.من كم قسما يتألف الصاروخ؟ يتألف من أربعة أقسام .
كم انفجارا يحدث لإيصال الصاروخ إلى هدفه ؟ تحدث ثلاثة انفجارات .
متى نجحت جهود العلماء في إرسال قمر يدور حول الأرض؟ في سنة 1957م .
ماهي الفوائد التي يتوخاها العلماء من إرسال الأقمار الصناعية إلى الفضاء؟ دراسة أخوال الجو حول الأرض .
الرسم الإملائي : ص20
المجال : الأقمار الصناعية الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان.
النشاط : قراءة مشروحة
الموضوع : السائح الفضائي مؤشر الكفاءة يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة يدرك المتعلم أهمية الرحلات الفضائية رفقة رجال الفضاء. – يكوّن صورة مجملة عن مهام رجال الفضاء وهم يقومون بتجارب في الفضاء الخارجي
– القراءة الأدبية مع تحديد البناء الفكري للنص .
ـ يشرح الكلمات الغامضة حسب معانيها في النص، ويوظفها في جمل مفيدة
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلمات مراقبة فهم النص:من هو السائح المتحدث عنه في النص ؟ لأي مهمة أرسل إلى الفضاء ؟
الفكرة العامة : السياحة الفضائية وآفاقها العلمية.
التوسع في الفهم :
1 ـ إلى أين وصل السائح الفضائي أولسن ؟ ماهو العمل المنتظر هناك ؟ هل أولسن أول سائح فضائي؟
الفكرة الأولى : وصول السائح الفضائي أولسن إلى المحطة الفضائية
2 ـ من هو أولسن ؟ كم تستغرق رحلة أولسن ؟ مالذي يدل على حبّ أولسن للسياحة الفضائية ؟
يعتقد أنّه دفع ملايين الدولارات .
الفكرة الثانية : تعلق أولسن بالرحلات الفضائية
3 ـ من تابع وصول أولسن إلى المحطة الدولية ؟ وأين تم ذلك ؟ لأي شيء يخطط أولسن ؟
الفكرة الثالثة : الأهداف المرجوة من الرحلة الفضائية
استثمار المكتسبات
النشاط : ظاهرة لغوية الكفاءة القاعدية: تقويم لسان الطالب وقلمه
الموضوع: أزمنة الفعل 22 مؤشر الكفاءة: : يقدر على التمييز بين أزمنة الفعل، يقدر على نقل الماضي إلى المضارع، و المضارع إلى الأمر
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم • ما هي أقسام الكلمة ؟ علام يدل الفعل ؟
ماهو الميزان الصرفي؟
• عرض الأمثلة: من نص القراءة ص 21,تستخرج الأمثلة عن طريق المناقشة.
1- وصل السائح الفضائي إلى المحطة الفضائية الدولية
2- يكرس التوقف لأداء بعض الأعمال الشاقة.
3- انطلق يا رائد الفضاء.
4- وصل ، أصل ، نصل ، يصل ، تصل .
5- يكرس ***8592; كرسْ [ ينطلق ***8592; انطلق ]
6- يجلس ***8592; اجلس [ يفتح ***8592; افتح ] . هذه الأمثلة تدوّن بالتدرج حسب ما يقتضيه المقام.
7- يكتب ***8592; اكتب .
8- أقبل ***8592; يقبل ***8592; أقبل .
• قراءة الأمثلة : يقرأ الأستاذ الأمثلة [1***8592;3]
• ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها، و أما البقية فأثناء التحليل تكتب.
• التحليل والاستنتاج:
***61569; الفعل من حيث زمنه: [ تذكر ]
***61503;الفعل من حيث زمنه ماض، مضارع، أمر.
***61570;صياغة كل من المضارع و الأمر :
حولوا الماضي إلى مضارع والمضارع إلى أمر في الأمثلة [4***8592;7] . ماذا تلاحظون ؟ ، ……
***61503; يصرف الفعل الماضي إلى المضارع بزيادة حرف من أحرف المضارعة [ أ ، نـ ، يـ ، تـ ]
***61503;يصرف المضارع إلى الأمر بحذف حرف المضارعة و تسكين آخره ، وتزاد همزة وصل في أوله
إذا كانت فاؤه ساكنة.
***61571; حركة همزة الوصل في الأمر :
لنقارن بين حركات همزة الوصل في الأمثلة .ماذا تلاحظ ؟ هات أمثلة مشابهة ..
***61503; تكسر همزة الوصل إذا كانت عين الفعل المضارع مكسورة أو مفتوحة [ المثال6].
***61503; تضم إذا كانت عين الفعل المضارع مضمومة [ المثال7]
***61503; أمر الفعل الرباعي يرد بهمزة قطع [ المثال8
استثمار المكتسبات • تطبيق ص 23
النشاط : نص أدبي الكفاءة القاعدية: التدرب على قراءة النصوص الأدبية و التذوق الأدبي
الموضوع: غزو الفضاء 24 مؤشر الكفاءة: : – يقرأ المتعلم القصيدة قراءة شعرية إيجابية دالّة. /يدرك الأهمية التي من أجلها ترسل المركبات الفضائية. / يحدد مواطن الوصف في النص الشعري، و يتدرب عليه.
يميز بين المقطوعة الشعرية و القصيدة
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
• تقديم الدرس :
– ما هي أول محاولات الإنسان لغزو الفضاء ؟ لماذا يتحمس العلماء لمزيد من الاكتشاف ؟
• عرض صورة لمركبة فضائية ، و دعوة التلاميذ إلى التعليق عليها.
بناء التعلم الفهم العام :
– ماذا وصف الشاعر ؟ ما هي الوضعية التي وصفها فيها ؟ ، بم بلغ الإنسان هذا التفوق ؟
***61503; الفكرة العامة : وصف صاروخ منطلق ، و إشادة بعقل بشريّ مبتكر
• تعميق الفهم :
ـ الأسئلة : ما المقصود بالكتلة الفولاذية المجلجلة ؟ انطلاق الصاروخ مصحوب بالذعر. لماذا ؟
– بماذا شبّه الشاعر مركبة الفضاء ؟ ، بم استطاع الإنسان أن يتطوّر و يرتقي ؟ ما سرّ رغبة الإنسان في مستقبل زاهر ؟ ، إلام يدفع الطموح ؟ في أيّ بيت شبه الشاعر الحديد بالعجين ؟ ، بم يعجن الإنسان الحديد ؟ ما غرض الإنسان من صناعة الصواريخ ؟
***61503; شرح المفردات :
الفولاذ: نوع من الصلب متين يصنع بخلط الحديد بعناصر أخرى الارتقاء: الارتفاع و الصعود طيّعا :مطيع سهل الانقياد الطموح : التطلع إلى تحقيق هدف بعيد.
المعطاء : كثير العطاء ، مجلجل الأصداء : شديد رجع الصوت ، ذعر : خوف شديد
الفكر الأساسية :
– وصف المركبة الفضائية تشق الأجواء كالنسر بصوت صاخب مروع .
– عقل الإنسان مكنه من ترويض الصعب و إخضاعه .
– طموح الإنسان يفعه إلى مزيد من الاكتشافات و تطويرها .
– تسخير الإنسان عقله في تحويل الحديد إلى صواريخ يركبها
البناء الفني:- هل الشعر شعر أم نثر ؟ علل إجابتك.
– كم عدد أبيات النصّ الشعريّ ؟ كيف نسميه إذا تجاوزت أبياته سبعة ؟
– و كيف نسميه إذا قلت عن سبعة ؟
***61509;القطعة الشعرية: هي ما كانت أبياتها بين ثلاثة و ستة.
***61509; القصيدة ما كانت أبياتها سبعة فأكثر
النشاط : تعبير شفهي الكفاءة القاعدية: أخذ الكلمة والمشاركة في المناقشة
الموضوع: قمر في مهمة فضائية 28 مؤشر الكفاءة: : يعبير شفهيا عن مضمون النص بلغة سليمة وأفكار واضحة .
– يعرف التلميذ مكونات الأقمار الصناعية، و مهامها .
– يقدر على تناول الكلمة لإبداء وجهة نظر أو الدفاع عن فكرة أو تأييدها أو تصحيح خطأ
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم الفهم العام :
عم يحدثنا النص ؟ يحدثنا عن مراحل وخطوات المهمة الفضائية
الفكرة العامة : مراحل المهمة الفضائية
التوسع في الفهم :
عرف الكاتب القمر الصناعي ماذا قال ؟ مركبة تسبح في الفضاء لأداء مهمة معينة .
ما هي أنواعه القمر الصناعي من حيث مهامه ؟ أقمار الاتصالات ، أقمار الاستشعار عن بعد ، أقمار الأبحاث العلمية.
ماهي أقسام المهمة الفضائية؟ القمر الصناعي ، صاروخ الإطلاق ، المحطة الأرضية
ماهي مهمة الصاروخ ؟ حمل القمر الصناعي وإيصاله إلى مداره حول الأرض ثم الانفصال عنه و تركه ليدور حول الأرض بفعل قوى الجاذبية بينه وبين الأرض .
كم عدد أنظمة القمر الصناعي ؟ نظام الحمولة الفضائية ، نظام للطاقة ، نظام للتحكم في وجهة القمر الصناعي
، نظام الاتصالات ، نظام للدفع
كم نوعا للمحطة الأرضية ؟ نوع للاتصال بالقمر الصناعي لتبادل الأوامر والمعلومات الخاصة ، نوع لاستقبال المعلومات المطلوبة لإتمام إنجاز المهمة الفضائية .
فيم تختلف الأقمار الصناعية ؟ تختلف فيما بينها في الحجم .
المغزى من النص : القمر الصناعي إنجاز علمي كبير منافعه كبيرة.
استثمار المكتسبات استخرج من الفقرات 1 و2 و3 الأفعال المضارعة وحولها إلى الأمر
النشاط : تعبير كتابي الكفاءة القاعدية: التعبير بلغة سليمة
الموضوع: مايفيد التعليل ص 28 مؤشر الكفاءة: : يعرف أسلوب التعليل وأدواته ، يميز بين أدوات التعليل
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم • كتابة العبارة المتضمّنة للتعليل.
« القمر الصناعي مركبة تسبح في الفضاء لأداء مهمّة معيّنة».
– ما الأداة المستعملة لتعليل سبب [سبح] دوران القمر الصناعي ؟
***61509; هذه الأداة هي : اللام.
– كيف نسميها؟ ، ما الغرض الذي تستخدم لأجله ؟
***61509;لام التعليل : تستخدم لتوضيح السبب و العلة التي من أجلها وقع الفعل.
• توجد أدوات أخرى للتعليل هي:
كي، لكي، حتّى، حتى لا، لئلا، لأنّ، نظرا لـ ، رغبة في ، .
استعمل الأدوات السابقة مكان «لام التعليل» وغيّر ما يجب تغييره.
***61509; ركب جملة مفيدة تتضمن التعليل لغرض إثبات حكم.
***61509; استعمل أدوات التعليل متنوعة في الإجابة عن الأسئلة الآتية:
– لماذا ترسل الأقمار الصناعية إلى الفضاء؟
– لم تعدّدت مهام الأقمار الصناعية؟
– لماذا خصّص العلماء جهازًا للتحكم في الأقمار الصناعية ؟ ..
استثمار المكتسبات تطبيق ص28

الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الأولى من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور:العلم والاكتشافات العلمية المجال : أثر العلم في حياة الإنسان الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان.
النشاط : نص تواصلي ص 29
الموضوع : الكتاب الإلكتروني مؤشر الكفاءة:1 يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة / يشرح المفردات الصعبة، يضيف مفردات جديدة إلى رصيده / يراجع أهم علامات الترقيم ويدرك أهميتها . يكتشف المتعلم من خلال النص أهمية الكتاب الإلكتروني في مجال الاتصالات . – يتعرف على مختلف المصطلحات ودورها و أهميتها

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم الفهم العام : ماذا يبين النص ؟ مفهوم الإلكتروني ومميزانه وأهميته
الفكرة العامة : مفهوم الكتاب الإلكتروني ومميزاته وأهميته
التوسع في الفهم :بم يتميز الكتاب الإلكتروني ؟ سهولة نقله ، إمكانية تخزينه على القرص الصلب أو قرص ليزرأو القرص المغناطيسي ، قراءته في أي حاسوب ، إمكانية البحث عن أي كلمة .
ما نوع ملف تخزين الكتاب الإلكتروني ؟ يسمى ملف الوثيقة ،أو الصفحة المتنقلة
ما هو البرنامج الذي ينشئ هذه الوثيقة ويستعرضها ؟ هو أدوب ، قارئها ( أدوب ريدر)
هذا البرنامج متوافر في أغلب الحواسيب. ما السبب ؟ لأنّ أكثر صفحات الإنترنيت تمّ إعدادها باستخدامه
القرص الصلب : قرص ثابت وهو وحدة التخزين الرئيسية في الحاسوب، وهو يتكون من أقراص ممغنطة تدور ويقوم لاقط كهرومغناطيسي بالقراءة والكتابة من وإلى السطح الممغنط .
قرص ليزر: هو قرص ضوئي يستخدم لتخزين البيانات، وبإمكانه حفظ معطيات كثيرة.
– المزدوجتان : لأن الكلام منقول.- علامة الاستفهام : لأن الجملة استفهاميّة.
– الفاصلة :للفصل بين عبارتين مترابطتين.- النقطة : نهاية الفقرة.
الرسم الإملائي : مراجعة علامات الترقيم . ص30
استثمار المكتسبات حول الأفعال الاتية إلى الأمر : تعلم ، تمّ ، يتميز ، نقرأ ، أردت ، تبحث ، ينشئ
النشاط: قراءة مشروحة ص 31 الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان.
الموضوع : الكتاب الإلكتروني مؤشر الكفاءة:1 يتدرّب على قراءة النص بسرعة وفهم محتواه / يكتشف مصطلح الكلب الروبوتي/
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم الفهم العام : عم يتحدّث النص ؟ عن الكلب الروبوتي ومزاياه.
الفكرة العامة : الكلب الروبوت ومزاياه ودوره في الحياة
تعميق الفهم بم تتميز الحيوانات الروبوتية التي اخترعها الإنسان ؟ تتميز بأنّها متحدّثة ، ومتحركة ، ومبرمجة لإطاعة الأوامر ولماذا ؟ لأنها مزوّدة برقائق إلكترونية في داخلها
الفكرة الأولى : أشكال الحاسوب المستقبلية
ماهي الحيل والمهارات التي يمكن للكلب الروبوتي أداؤها ؟ إحضار الجريدة بواسطة بصمة صوته التي يتعرف عليها. وما الذي يستطيعه الكلب الروبوتي ؟ قراءة الأخبار على شبكة الإنترنيت.
الفكرة الثانية : مميزات الكلب الروبوت
ماهي الأجزاء الداخلية للكلب الروبوتي؟ رقائق إلكترونية ، معدات للاتصال عن بعد ، كاميرات فيديو ، معالج إشارات رقمي ، أجهزة إحساس تعمل بالأشعة تحت الحمراء ، برنامج للذكاء الصناعي للتجاوب مع أصحابه من البشر ومع الحيوانات الأليفة الأخرى.
الفكرة الثالثة : المكونات الأساسية للكلب الروبوتي
استثمار المكتسبات حول الأفعال : نحصل ، يكون ،ظهرت إلى الأمر .
النشاط: ظاهرة لغوية الكفاءة القاعدية: تقويم لسان المتعلم ولسانه.
الموضوع : المجرد والمزيد ص175 مؤشر الكفاءة: : يعرف مفهومي المجرد والمزيد
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
الأمثلة : 1 ـ يعيش النمل في مجتمعات ضخمة يصل عدد أفرادها إلى أكثر من مليون نملة.
2 ـ تخصّص العاملات بعض الغرف لحفظ النفايات 3 ـ يفرز النمل الأبيض مادة من لعابه.
4 ـ من أعجب أنواعه ما يسمّى بالنمل العسكري الذي لا يبني بيوتا ليستقرّ فيها بل ينتقل في طوابير منتظمة
5 ـ ويتوقف هذا النمل لفترات طويلة لوضع البيض حتى يفقس ثم يعاود الترحال للغذاء .
6 ـ قدّر العلماء عدد النمل بالآلاف. 7 ـ بعثرت الرياح أوراق الأشجار .
8 ـ اطمأنّ قلب المؤمن بما قدر الله له.
الاستنتاج : الفعل نوعان : مجرد ومزيد المجرد : هو الذي جميع حروفه أصلية وهو نوعان :
مجرد ثلاثي : وأوزانه فَعِل ، فعَل ، فعُل / مجرد رباعي وله وزن واحد فعلل ( دحرج)
المزيد : هو ما زيد على حروفه الأصلية حرف أو حرفان أو ثلاثة أحرف .
وهو نوعان : مزيد الثلاثي : وأوزانه : أفعل ، فعّل ، فاعل ، افتعل ، انفعل ، افعلّ ، تفعّل ، تفاعل ، استفعل
مزيد الرباعي : تفعلل ، افعللّ ( تبعثر ، اقشعرّ )
استثمار المعلومات تطبيق رقم 1و2و3و4ص176
النشاط : نص أدبي الكفاءة القاعدية: التدرب على قراءة النصوص الأدبية و التذوق الأدبي
الموضوع: قلم الإنترنيت 34 مؤشر الكفاءة: : -يقرأ القراءة الإعرابية مع احترام علامات الترقيم. – يعرف خصائص قلم الإنترنيت و دوره و أهميته./ – يقف على مصطلحات حديثة[المحبرة الإلكترونية ، قلم الإنترنت , بلوتوث…..]
وضعية الانطلاق تقويم مبدئي : استظهار النص السابق . مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم أسئلة لمراقبة الفهم العام : ماذا يبين النص؟
الفكرة العامة : دور قلم الإنترنيت في المستقبل وأهميته
تعميق الفهم: شرح المفردات : تتمثل تترجم : تنقل ، تحول / المدمج : المدرج / رقاقة : شريحة إلكترونية
عم تساءل الكاتب ؟ عن إمكانية الاتصال بالإنترنيت دون استخدام الحاسوب أو تلفاز أو هاتف نقال .
هل هذا ممكن اليوم وكيف ؟ نعم ممكن بواسطة قلم إلكتروني يسمى : قلم الإنترنيت
ما هي الأشياء التي يجمع بينها قلم الإنترنيت ؟ يجمع بين التقنيات الرقمية والابتكارات الصناعية المتميزة.
مم يمكن مستخدمه ؟ يمكنه من إرسال أو استقبال البريد الإلكتروني دون الاستعانة بحاسوب.
إلام تترجم المعلومات المكتوبة ؟ إلى معلومات رقمية وتعرض على الشاشة المستطيلة الدقيقة المدمجة بقلم الإنترنيت.
الفكرة الأولى : بيان وظيفة القلم الإلكتروني
كيف يتم اختيار عنوان البريد الإلكتروني ؟ وكيف تبعث الرسالة ؟ بلف قمة القلم، تبعث الرسالة بالضغط على زرار.ماهي التقنية التي يعمل بها قلم الإنترنيت ؟ تقنية بلوتوث باستعمال محبرة إلكترونية متصلة بوحدة دقيقة للاتصال اللاسلكي. ماهو دور هذه المحبرة ؟ دورها المساعدة في إرسال الرسائل .
الفكرة الثانية: شرح طريقة عمل قلم الإنترنيت
ما هو دور تقنية بلوتيث؟ تمكن الأجهزة الإلكترونية المختلفة من الاتصال ببعضها دون أسلاك .
ماهي مزاياها ؟ لا تحتاج إلى طاقة قوية ، تكون الأجهزة المتصلة بها صغيرة الحجم ويمكن نقلها من مكان إلى آخر ، تعمل ببطاريات صغيرة ،تكلفتها قليلة
الفكرة الثالثة : مزايا تقنية بلوتيث .
البناء الفني ما نوع النص ؟ ما ما طبيعته ؟ ما الدليل على أن النص علمي ؟ اذكروا بعض المصطلحات العلمية .
النص مقالة علمية يتحدث عن مولود جديد في مجال التكنولوجيا[قلم الأنترنت].
– النص العلميّ يتميّز باستعمال الكلمات والعبارات الدقيقة و الواضحة والمصطلحات العلمية و البعد عن الخيال وهو لا يخضع للعاطفة . / – قد وردت في النص مصطلحات علمية : قلم الأنترنت , إلكتروني , الحاسوب , رقمية , زرار , ورق إلكتروني , محبرة إلكترونية , اللاسلكي , بلوتوث , بطاريات , رقاقة إلكترونية
استثمار المكتسبات وظف المفردات الآتية في جمل : الأنترنيت ، حاسوب ، رقمية
النشاط تعبير كتابي الكفاءة القاعدية : : التعبير بلغة سليمة
الموضوع: الإخبار 38 مؤشر الكفاءة يدرك معنى الإخبار و مجالات استعماله.يعرف بعض روابط الجمل في الإخبار و توظيفها. يحسن توكيد الخبر بأدواته – يحرر فقرة إخبارية ويستعمل علامات الترقيم استعمالا صحيحا
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم • عرض الأمثلة:
1- أصبح التلفزيون منذ نشأته من أكثر وسائل الاتصال في تثقيف الجماهير.
2- جهاز الفيديو وسيلة من وسائل التعليم السمعية البصرية…
3- جهاز العرض العلوي قادر على إسقاط صورة كبيرة ثابتة و ساطعة…
4- يُسهم الحاسوب في تطوير الإدارة التعليمية….
• قراءة الأمثلة : يقرأ الأستاذ الأمثلة ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
• التحليل والاستنتاج:
? مفهوم الإخبار: لاحظوا الأمثلة . ما المعنى الذي أفادته كل جملة ؟ بأي أسلوب تم التعبير عن هذه المعاني ؟ كيف أنقل خبرا ؟ ما هي مجالات استعمال الإخبار ؟
– الإخبار هو نقل معلومات أو أخبار عن حادث أو شخص بدقة وتفصيل وترتيب .
? مراحل بناء الإخبارعن حادث:
كيف نخبر عن حادث ؟
للإخبار عن حدث أقوم بما يلي :
– أحدد نوعه ومكانه وزمانه وسببه .
ـ وأذكر من حضر إلى مكانه وطريقة تصرفه .
ـ وأبين الأثر الذي تركه في نفسي .
? توكيد الخبر:
حاولوا إدخال [قد وإن] على الأمثلة . ماذا تلاحظون ؟
– لتوكيد الخبر نستعمل أدوات التوكيد [قد , إن , أن …]
استثمار المكتسبات تطبيق ص 38

الأستاذ: ابن جديةع الحليم المستوى: الأولى من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور : الحياة العائلية الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان.
المجال: الأمومة
النشاط : نص تواصلي ص 42
الموضوع الأم مؤشر الكفاءة:1 يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة / يشرح المفردات الصعبة، يضيف مفردات جديدة إلى رصيده / يراجع أهم علامات الترقيم ويدرك أهميتها . إدراك مكانة الأم في الأسرة والمجتمع/يتعرف على جيران خليل جبران

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
جبران خليل جبران 1300 – 1349 هـ / 1883 – 1931 م بن ميخائيل بن سعد، شاعر وأديب لبناني ولد سنة 1883 م بقرية بشرى بلبنان وتوفي في نيويورك سنة 1931 م ترأس الرابطة القلمية 1920 م من آثاره دمعه وابتسامة – عرائس المروج – الأجنحة المتكسرة – العواصف – المواكب -النبي ).
بناء التعلم • الفهم العام : ماذا يبين النص ؟ يبين أهمية ومنزلة الأم في الأسرة والمجتمع
• الفكرة العامة : الأم رمز الحب والحنان والعطاء / خصائص الأمومة ودور الأم في حياة صغارها
• تعميق الفهم : ما أعذب كلمة وأجمل مناداة ؟ أعذب كلمة ( أمي) وأجمل مناداة (يا أمي)
بم وصف الكاتب كلمة الأم ؟ وكيف ذلك ؟ صغيرة في شكلها كبيرة في معانيها
ماهي المعاني التي تحملها ؟ الأمل والحب والانعطاف. الحلاوة والعذوبة.
وصفها الكاتب بأنها كل شيء في الحياة ، كيف ذلك ؟ هي التعزية في الحزن ، والرجاء في اليأس ، والقوة في الضعف ، هي ينبوع الحنو و الرأفة والشفقة والغفران .
ما الذي يفقده الإنسان بفقد أمه ؟ يفقد صدرا حنونا يسند إليه رأسه ويدا تباركه وعينا تحرسه.
كل شيء في الطبيعة يرمز إلى الأمومة ، اذكر أمثلة . الشمس أم الأرض ، الأرض أم للأشجار ، الأشجار والأزهار أمهات للأثمار الشهية والبذور الحيّة
***61503; شرح المفردات : – الانعطاف : الحنان /- التعزية : التصبير / – الرأفة : الرحمة الشديدة- ترنيمة : أغنية خفيفة/
الغفران : الصفح /
استثمار المكتسبات ***61503; الرسم الإملائي : مراجعة : علامات الترقيم : ينجز التطبيق ص43
النشاط: قراءة مشروحة ص 44 الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان.
الموضوع : يا أمي ! مؤشر الكفاءة:1 يتدرّب على قراءة النص بسرعة وفهم محتواه /يحلل النص إلى أفكاره الأساسية/
يوظف الكلمات علة كياني, سهد, تصفح, مبيدة, في جمل مفيدة / يتعرف على الشاعر أمين مشرق
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
تقديم الدرس : من له فضل كبير عليكم في حياتكم ؟ لماذا ؟ تخيلوا عدم وجود الأم . كيف تكون الحياة ؟
تعريف الشاعر : أمين مشرق شاعر لبناني ولد في قرية غرزوز سنة 1898 م وتوفي في الإكوادور سنة 1934م
بناء التعلم • أسئلة لمراقبة الفهم العام : عمن يتحدث الكاتب ؟ ما الذي يدل على دور الأم في حياة الكاتب ؟
• حالته بعيدا عنها متأثرا حزينا
• ***61503; الفكرة العامة : إبراز فضل الأم ووصف الكاتب حالته أثناء غيابها .
ماذا تمثل الأم بالنسبة للكاتب ؟ تمثل علة كيانه ، ورفيقة أحزانه ، ورجاءه في شدّته ، وعزاءه في شقوته، ولذّته في حياته ، وراحته في مماتي ، وحافظة عهده ، ومطيِّبةَ سهده ، وهادية رشده ، وضاحكة فوق مهده ، وباكية فوق لحده / علة كياني : سبب وجودي / شدّتي : مصيبتي / شقوتي : محنتي / السهد : الأرق / الرشد : سن الرشد/
الفكرة الأولى :دور الأم بالنسبة لولدها
قارن الكاتب بين أمه ومحيطه ، ماهي أوجه هذه المقارنة ؟ إذا تخلى عنه أهله فهي لا تتركه، لا تبتعد عنه إن ابتعد عنه أهله، وتصفح عنه إذا نقم عليه أهله هي مسكنة وجعه وألمه، ومبيدة بؤسه وهمه.
– ما الذي غاب بغياب الأم؟ لماذا؟غاب وجهها الباسم بملامحه الرقيقة الرزينة ومعانيه الدقيقة الحنون ،
– ماذا يتذكر الكاتب و هو في فراشه؟ يتذكر يديها اللطيفتين الناعمتين ،
وبم يشعر في نومه وأحلامه ؟ يشعر بقدميها الصغيرتين تنقران الأرض حول سريره
– عمن يفتش الكاتب في النهار؟ يفتش عن أمه .
الفكرة الثانية : تأثر الكاتب بغيابه عن أمه

النشاط: ظاهرة لغوية 45 الكفاءة القاعدية: تقويم لسان المتعلم ولسانه.
الموضوع : الصحيح وأقسامه مؤشر الكفاءة: : يعرف مفهوم الصحيح وأنواعه ، يعرف تمييز الصحيح من غيره،
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم الأمثلة : 1 ـ غاب عن عينيّ وجهُك الباسم. 2 ـ إن نقمت علي الحياة فأنت تصفحين وترحمين
3 ـ نشأ محمد يتيما 4 ـ (وإن تعدّوا نعمة الله لا تحصوها ) 5 ـ رفرف العصفور فوق الشجرة وزقزق مغردا
6 ـ راجع التلميذ دروسه 7 ـ اشتدّ البرد هذه الأيّام 8 ـ امتلأ البئر ماء 9 ـ ترفرفت الأعلام الوطنية على شرفات الإدارات والمنازل .
– الفعل الصحيح هو كل فعل كانت أحرفه الأصلية صحيحة. مثال: سمع, أخذ, مد, اعتمد, قابل.
– تعرف الحروف الأصلية باستعمال الوزن, وهي تقابل الفاء والعين واللام. مثال: ا اكتسب ,ا فـتعل
أقسامه : الفعل الصحيح ثلاثة أقسام:
– صحيح مضعف:ما كانت عينه ولامه من جنس واحد.مثال:رد، أو كان أوله وثانيه مكررين.مثال: تمتم.
– صحيح مهموز: ما كان أحد أصوله همزة . مثال: أكل(مهموز الفاء), سئم (مهموز العين) , ملأ(مهموز اللام)
– صحيح سالم: ما خلت أصوله من التضعيف والهمزة. مثال: انصرف
تثبيت : استخرج الأفعال الصحيحة من الأمثلة وبين نوعها.
استثمار المكتسبات تطبيق رقم 01و02و03و04 ص46
النشاط : نص أدبي الكفاءة القاعدية: التدرب على قراءة النصوص الأدبية و التذوق الأدبي
الموضوع: هيّا ابتسم ص47 مؤشر الكفاءة: : -يقرأ القراءة المعبرة مراعيا حسن الأداء وفق الحال ./ يحفظ القصيدة / يتذوق الأدب وجمالية الشعر./ يعرف البيت الشعري وأقسامه
وضعية الانطلاق تقويم مبدئي : استظهار النص السابق . مراقبة الأعمال التحضيرية
تعريف الشاعر : شاعر تونسي ولد سنة 1910 وتوفي 1989 ، أشهر أعماله النشيد الوطني التونسي الأول من أهم آثاره : ديوان حياتي منه ( ابتسم)
بناء التعلم الفهم العام : إلام يدعو الشاعر الطفل ؟ ولماذا ؟ يدعوه إلى الابتسامة لإسعاد أمه
الفكرة العامة : دعوة الطفل إلى الابتسام
الوحدة الأولى : ( من 01 إلى 04)
دعا الشاعر الطفل إلى الابتسام ماذا قال له ؟ هيّا : اسم فعل أمر بمعنى أسرع/ ربّت : حرف جر شبيه بالزائد يفيد التقليل ويجر النكرة . ما أثرها على الأم ؟ حملت لأمك في شذاها مغنما / الشذى : الرائحة القوية للزهور
ماذا تغنمه الأم من ابتسامة الطفل ؟ تغنم بهجة وسعادة وفرحة عارمة
بم وصف الشاعر الطفل في البيت الثاني؟ وصفه باللحن.
عمّ تترجم ابتسامة الطفل ؟ تترجم عن عطف الأم الفيّاض / الفيّاض : العطف الكثير اللآمحدود القوي.
ماذا كان الطفل لأمه وماذا أمسى ؟ كان أمنية واليوم أصبح داعيا إلى الفرحة والبهجة واللذة في الحياة .
ما أشهى : ما ألذّ ، وما أحلى ، وما أعذب! كيف تعبر الأم عن عطفها على ولدها ؟ تحضنه بين جنبيها وتنظر إليه بإعجاب وحب
الفكرة الأولى : مشاعر الأم نحو ابنها
الوحدة الثانية : من 05 إلى 09
كيف عبرت الأم عن إعجابها الشديد بولدها ؟ شبهه الشاعر بالملائكة في براءته ووسامته وطهارته
ما معنى قول الشاعر في البيت السادس؟ استغرق الطفل في نومه وأحلامه التي راودت خياله طيوفها
كيف تعبرالأم عن هذا المشهد ؟ الفرحة والبهجة والسعادة
1- الفكرة الثانية : وصف عالم الطفولة والأمومة الجميل .
البناء الفني : النصّ قصيدة شعر[9أبيات] تتحدث عن العلاقة بين الطفل وأمه
– يتكون البيت الشعري من شطرين يسمى أولهما الصدر وثانيهما العجز .
– – البيت المدور[البيت8] هو الذي يشترك شطراه في كلمة واحدة
استثمار المكتسبات احفظ القصيدة
النشاط : تعبير شفهي الكفاءة القاعدية: أخذ الكلمة والمشاركة في المناقشة
الموضوع: ميلاد طفل ص49 مؤشر الكفاءة: : يعبر شفهيا عن مضمون النص بلغة سليمة وأفكار واضحة .
– – يقدر على تناول الكلمة لإبداء وجهة نظر أو الدفاع عن فكرة أو تأييدها أو تصحيح خطأ
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم ماذا يصور لنا النص ؟ يصور لنا أجواء ميلاد طفل ومعاناة أمه قبل ولادته
الفكرة العامة : وصف أجواء ميلاد طفل ومعاناة أمه
التوسع في الفهم :
متى استيقظ أهل البيت ؟ لما استفاض الفجر من وراء الأفق
كيف استيقظ أهل البيت ؟ استيقظوا وقد أشرقت قلوبهم بنور الفجر وانبسطت له وجوههم .
ما الذي لفت انتباههم ؟ لفت انتباههم أنين امرأة خافتٌ .
ما العبارة التي تدل على حالتها ؟ وقد نطقت حركتها وأسارير وجهها .
ما الذي يدل على شدة ألمها ؟ الممضّ : المؤلم، المُضاض وجع يصيب العين و غيرها أسارير الوجه : خطوط الجبين والوجه
ما دور السيدتين الجالستين بجانبها ؟ التسرية عنها وتخفيف همّها وطرد الأشباح المفزعة التي كانت تساور خيالها و تضاعف من آلامها . تساور : تراود
وكيف ذلك ؟ اصطناع شيء من الفكاهة والمرح يبدّد وجوم الموقف ويبعد شياطين الوساوس.
عم كانت نظرات زوجها تعبر ؟ تعبر عن الألم والإشفاق والرجاء
و ما ذا فعل ؟ لجأ إلى الله داعيا متضرعا ومصليا
وكيف وجد البيت لما عاد إلي زوجته ؟ وجده يتلألأ بمعاني الفرح الطروب. الطروب : الفرح الشديد
ولماذا ؟ فرحا بميلاد الطفل ونهاية معاناة أمه.
استثمار المكتسبات استخرج من النص الأفعال المضعفة والمهموزة
لخص النص
النشاط تعبير كتابي الكفاءة القاعدية : : التعبير بلغة سليمة
الموضوع: ما يفيد التوكيد 51 مؤشر الكفاءة يدرك معنى التوكيد و مجالات استعماله.يعرف بعض أدوات التوكيد
– يحرر فقرة إخبارية ويستعمل علامات الترقيم استعمالا صحيحا
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم • عرض الأمثلة: من نص المطالعة تستخرج الأمثلة .
1- إنَّ وجه الرجل ليعبر عن شتى العواطف من الألم والإشفاق والرجاء.
2- أعلم أنَّ الأم تتعب من أجل راحة أولادها .
3- ما في حياة الطفل من أحد له فضل عليه مثل الأم .
4- لست بمسيء معاملة أمي .
5- إن الأم لتستحق منا التكريم .
6- والله ,لأطيعنَّ أمي .
7- إني – والله – لأبذلنَّ ما في وسعي لأكون بارا بأمي .
• قراءة الأمثلة : يقرأ الأستاذ الأمثلة ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
• التحليل والاستنتاج:
? تعريف الجملة المؤكدة : الجملة المؤكدة هي جملة خبرية تشتمل على أداة توكيد أو أكثر .
? كيف نؤكد جملة :
ما هي أدوات التوكيد الموجودة في الأمثلة المسجلة ؟ أين تستعمل كل منها ؟
مؤكدات الجملة الفعلية :
– النون في المضارع والأمر. مثال :أنت تسافرنَّ , اخرجنَّ.
– اللام والنون مع المضارع . مثال : لأتقننَّ عملي .
– قد مع الماضي . مثال : قد نجح عمر في الامتحان .
– القسم . مثال : والله لأزورنَّك . لست بكاذب .
– القسم . مثال : والله, إنَّك لصادق .
– التكرار. مثال : أنت ناجح , أنت ناجح .
مثال : ما في الدار من أحد التكرار. مثال : ستشفى , ستشفى بإذن الله .
مؤكدات الجملة الاسمية :
– إنَّ وأنَّ . مثال : إنَّ البيت هو أول مدرسة للطفل . لاحظت أنَّك مؤدب.
– لام التوكيد . مثال : لأنت صادق .
– إنَّ واللام . مثال : إنَّ الأم لتتعب في تربية الطفل .
– من والباء الزائدتين إذا سبقا بنفي .
استثمار المكتسبات • تطبيق 1 و 2 ص50

الأستاذ: ابن جديةع الحليم المستوى: الأولى من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور : الحياة العائلية الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان.
المجال: العلاقات بين الأسر
النشاط : نص تواصلي ص 52
الموضوع علاقة الإنسان بأسرته مؤشر الكفاءة:1 يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة / يشرح المفردات الصعبة، يضيف مفردات جديدة إلى رصيده / يراجع الهمزة الابتدائية . يدرك أهمية المأوى في حياة الإنسان/ يتعرف على الكاتب أحمد أمين

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية قال الشاعر :
من يصلح الأسرة يصلح بها ** ما دمّر الإفساد في قطره ما ذا يبين الشاعر ؟
بناء التعلم

أحمد أمين : أحمد أمين إبراهيم الطباخ (2 محرم 1304هـ/11 أكتوبر 1886 – 27 رمضان 1373هـ/30 مايو 1954) من كتبه كتاب ،ضحى الإسلام، ،وزعماء الإصلاح في العصر الحديث ، وفيض الخاطر، ويوم الإسلام (فجر الإسلام ، ضحى الإسلام، وظُهر الإسلام )وقاموس العادات والتقاليد المصرية، والنقد الأدبي ، وقصة الأدب في العالم، وقصة الفلسفة و إلى ولدي وحياتي (سيرته الذاتية) هارون الرشيد
الفهم العام ماذا يبين لنا النص ؟ يبين أهمية المأوى في حياة الإنسان ، وعلاقته بأسرته
الفكرة العامة : أهمية البيت والأسرة والدعوة إلى المحافظة عليهما
التوسع في الفهم : ماذا يعتبر المأوى عند الحيوانات ؟ يعتبر أعزّ شيء عندها . ما العبارات الدالة على ذلك ؟
ما أسعد الطائر …! ما أخوف الطائر حين يقترب أحد منه ! ، ما أبطش السبع إن قصد أحد عرينه ! لاشيء يثير الخوف والغضب عندها أكثر من يمسّ مأواها بسوء.
ماذا استنتج الكاتب من تعلق الحيوان بمأواه؟ استنتج أن علاقة الإنسان بمأواه يجب أن تكون أقوى من علاقة الحيوان بمأواه .
ولماذا ؟ لأنّ حاجة الحيوان الصغير على أبويه قليلة إذا قيست بحاجة الطفل
ما واجب كلّ فرد في الأسرة؟ على كل فرد أن يعمل على أن يكون بيته أسعد مكان
و ماهي السلوكات التي حذر الكاتب منها لتحقيق ذلك ؟ خشونة المعاملة والجهر بالسوء والإساءة وإثارة الشحناء
كيف يرى الكاتب سلوك الناشئ في بيته ؟ يراه صورة مصغرة لسلوكه بعد في أمته .
و بم مثل ذلك ؟ مثله بمنبع النهر ومياهه .
شرح المفردات : يروح : يرجع في المساء أجدر : أحق , أولى يجتنب : يبتعد عن يسلكه : يتبعه
ما أبطشه ! ما اشد بطشه وما أعنفه ! ،
***61503; الرسم الإملائي :الهمزة الابتدائية نوعان همزة قطع و همزة وصل
أَشدَّ – أسرة – إِلى . همزة القطع الابتدائية : همزة تكتب وتنطق وترسم على الألف إذا كانت مضمومة ( أمراء ، أسرة ، أسلم ، أو مفتوحة ( أمر ، أقوم ، أمل ، أمّارة ، أقوام ، أعين )، وتحت الألف إذا كانت مكسورة( إمام ، إيمان ، إزار ، إرضاء ، إسراء ، إملاء )
آمن:[أصلها أأمن] كتبت الهمزتان همزة مد لأن الثانية ساكنة والأولى مفتوحة .
أومن :[أصلها أؤمن] قلبت الهمزة الثانية واوا لأنها ساكنة وما قبلها مضموم .
إيت :[إئت] قلبت الهمزة الثانية ياء لأنها ساكنة وما قبلها مكسور
استثمار المكتسبات تطبيق رقم 01ص54
النشاط: قراءة مشروحة ص 53 الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان.
الموضوع : المحسن إلى أخويه مؤشر الكفاءة:1 يتدرّب على قراءة النص بسرعة وفهم محتواه /يحلل النص إلى أفكاره الأساسية/
2 ـ يدرك أهمية حسن التصرف في المال والإحسان إلى الإخوان/ يتعرف على الكاتب عبد الله بن المقفع.
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
تعريف الكاتب: هو أبو محمد عبد الله المعروف بابن المقفع وكان اسمه روزبه بن داذويه قبل أن يسلم (ولد سنة 106هـ – 725م ـ في حور في فارس،ونشأ بالبصرة، وتوفي سنة 145هـ /759 م) مؤلف وكاتب من البصرة تقول بعض المصادر أن والده كان من أصل فارسي مجوسي لقب أبوه بالمقفع لأنه اتهم بالاختلاس لمال الخراج، فضرب-الحجاج- على يده فتشنجت درس الفارسية وتعلّم العربية نقل من البهلوية إلى العربية كليلة ودمنة
كتاب كليلة ودمنة : وهو مجموعة من الحكايات تدور على ألسنة الحيوانات يحكيها الفيلسوف بيدبا للملك دبشليم، ويبث من خلالها ابن المقفع آراءه السياسية في المنهج القويم للحُكْم، والمشهور أن ابن المقفع ترجم هذه الحكايات عن الفارسية، وأنها هندية الأصل، لكن أبحاثًا كثيرة حديثة تؤكد أن كليلة ودمنة من تأليف ابن المقفع وليست مجرد ترجمة، كما أن بعض هذه الأبحاث يعتقد أن الآراء التي أوردها ابن المقفع في كليلة ودمنة كانت أحد الأسباب المباشرة لنهايته الأليمة
بناء التعلم الفهم العام: من هو المحسن في النص ؟ ماذا يبين النص؟
الفكرة العامة : أهمية الإحسان في الحياة
التوسع في الفهم :
بين من تدور أحداث النص ؟ بين الإخوة الثلاثة .
كيف تصرف الأخوان الكبيران في مالهما ؟ أخذا في إتلافه وإنفاقه في غير وجهه
الفكرة الأولى : إفلاس الأخوين الكبيرين
ماذا كان موقف الأخ الصغير من إفلاسهما ؟ كان التفكير في سرّ ذلك
ذكر الكاتب مجموعة من الغايات التي يطلب لها المال ماهي ؟
بقاء الحال، صلاح الدنيا، وشرف المنزلة في أعين الناس، الاستغناء عما في أيدي الناس، صرفه في صلة الرحم والولد والإخوان.
ما هو القرار الذي خرج به من تفكيره ونظره في حال أخويه؟ قرر مساعدة أخويه وإصلاح حالهما .
الفكرة الثانية : الأخ الصغير يقرر إنقاذ أخويه من الإفلاس
استثمار المكتسبات استخرج من النص جملتين مؤكدتين /
النشاط: ظاهرة لغوية 56 الكفاءة القاعدية: تقويم لسان المتعلم ولسانه.
الموضوع : المعتل وأقسامه مؤشر الكفاءة: : يعرف مفهوم المعتل وأنواعه ، يعرف تمييز الصحيح من المعتل
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية / مراجعة الصحيح وأقسامه
بناء التعلم الأمثلة :
1 ـ نظر الصغير إلى ما صار إليه أخواه
2 ـ وقف الأخ الصغير مندهشا مما آل إليه أخواه.
3 ـ يبقى للمنفق الحمد.
4 ـ تكوي الأم الملابس بالمكواة
5 ـ وعى التلميذ السؤال فأحسن الجواب
الفعل المعتل هو كل فعل كان أحد أحرفه الأصلية حرف علة [ا, و , ي]
أقسام الفعل المعتل
1- المثال : هو كل فعل اعتلت فاؤه, وهو واوي(وعد) أو يائي (ينع) .
2- الأجوف: هو كل فعل اعتلت عينه, وهو واوي (حور,قال, يقول) أو يائي(ليس,باع,يبيع) .
3- الناقص:هوكل فعل اعتلت لامه , وهو واوي(نهو, دعا, يدعو) أو يائي (رضي , رمى, يرمي) .
4- اللفيف المفروق : هو كل فعل اعتلت فاؤه ولامه (وعى, ولي) .
5- اللفيف المقرون: هو كل فعل اعتلت عينه ولامه (نوى, حيي).
استثمار المكتسبات عين الفعل المعتل مما يلي وبين نوعه : جمع – نوى – سأل – ضمَّ – ساعد- وقى- ورد – تجاهل – يبس- ليس – ابتاع – عور – أخذ- ارتمى – حلا – راوغ .
النشاط : نص أدبي الكفاءة القاعدية: التدرب على قراءة النصوص الأدبية و التذوق الأدبي
الموضوع: أنا وابنتي ص58 مؤشر الكفاءة: : -يقرأ القراءة المعبرة مراعيا حسن الأداء وفق الحال ./ يحفظ القصيدة / يتذوق الأدب وجمالية الشعر./ يعرف البيت الشعري وأقسامه / يعرف الأسلوب الخبري
وضعية الانطلاق تقويم مبدئي : استظهار النص السابق . مراقبة الأعمال التحضيرية
تعريف الشاعر :محمد الفائز القيرواني شاعر ومربي تونسي.ولد بالقيروان سنة 1902 نشأ يتيما توفي يوم 25 أوت أوان اصطيافه في مدينة المنستير سنة 1953 ودفن بالقيروان.
بناء التعلم قال b : ( أكرموا أولادكم وأحسنوا آدابهم ) علام يحث الرسول b ؟
الفهم العام : عم يعبر الشاعر في القصيدة ؟
الفكرة العامة : فرحة الشاعر بدخول ابنته إلى المدرسة.
التوسع في الفهم: الوحدة الأولى : (من 01 إلى 04)
إلى أين أرسل الشاعر ابنته ؟ ولماذا ؟ أرسلها إلى المدرسة ، تتلقى ما يفيد النّاشئات
ما الذي يدل على حبها للدراسة ؟ تكتب الدرس وتصغي للعظات
بم شبهها ؟ شبهها بعصفور
الفكرة الأولى : حرص الأب على تعلم ابنته.
الوحدة الثانية : (من 05 إلى 06)
بم دعا الشاعر لابنته ؟ دعاه أن يبارك له فيها وأن يجيرها من عيون الحاسدات
الفكرة الثانية : دعاء الشاعر لابنته بالخير
الوحدة الثالثة : (من 05 إلى 06)
كيف أقبلت البنت نحو أبيها الشاعر؟ مثل القطاة
وماذا أرته ؟ أرته أحرفا بيضاء سطرتها باعتناء وأناة
وبم نصح ابنته ؟ نصحها بطلب العلم .
الفكرة الثالثة : حث الشاعر ابنته على طلب العلم .
شرح المفردات : تصغي : تستمع العظات: النصائح والتوجيهات تناجي : تحدث في سر يناغي : تلاطفه بالحديث و الملاعبة [ناغت الأم ابنها] القطاة: طائر يشبه الحمام. اتعظي : انتصحي
البناء الفني : هذا النص قصيدة من الشعر العمودي . – مزج الشاعر بين الإخبار والوصف مما أضفى جمالا على النص. [أرسلتها , جلست , هي هزار, صوتها صوت عصفور] .
– خرجت مثل القطاة : شبه الشاعر خروج البنت بمشية القطاة في البطء واستعمل الأداة [ مثل] .
– أسلوب الخبر يستعمل لنقل معلومات إلى الغير . – قد يؤكد الخبر بأداة توكيد أو أكثر .
استثمار المكتسبات احفظ القصيدة
النشاط : تعبير شفهي الكفاءة القاعدية: تناول الكلمة والتدخل في المناقشة
الموضوع : الأخت الكبرى ص60 مؤشر الكفاءة : يعبر شفهيا عن مضمون النص بلغة سليمة وأفكار واضحة .يتناول الكلمة لإبداء وجهة نظر أو الدفاع عن فكرة أو تأييدها أو تصحيح خطأ / يدرك مكانة الأخت الكبرى بين أفراد عائلتها ودورها في البيت.
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم الفهم العام : عم يتحدّث النص ؟ ماذا يبين ؟
الفكرة العامة : أهمية البنت الكبرى ومنزلتها في الأسرة.
التوسع في الفهم : ماذا تعتبر الأخت الكبرى في نظر الكاتب ؟ تعتبر أما ثانية
ولماذا ؟ لأنها تقوم مقام أمها في السهر على إخوتها وتلبية طلباتهم . والقيام بأعمال البيت المختلفة.
أعمالها الكثيرة جعلتها ركنا أساسيا ما الذي يدل على ذلك ؟
تؤلف مع أبويها أركان العائلة ، تأمر وتنهى ، تقرر وتنفذ ، شاركت أبويها في السلطة والحرمة والمتاعب والأعباء ، صار لها رأي تبديه في الأمور العامة وتأخذ العائلة به ، وهي موضع أسرار أمها ومجلى همومها.

استثمار المكتسبات لخص النص / استخرج من الفقرة الثانية الأفعال الصحيحة والمعتلة
الأستاذ: ابن جديةع الحليم المستوى: الأولى من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور : الحياة العائلية الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان.
المجال: واجبات الأبناء نحو الآباء
النشاط : قراءة مشروحة ص65
الموضوع الفتاة البارة مؤشر الكفاءة:1 يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة / يشرح المفردات الصعبة، يضيف مفردات جديدة إلى رصيده

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم عمن يتحدث النص ؟ الفكرة العامة : دور البنت المطيعة في استقرار الأسرة
التوسع في الفهم : ماذا تعتبر الفتاة البارة ؟ تعتبر سبب سعادة الأسرة وأساس غبطتها.
بم شبهها ؟ شبهها بالزهرة التي تزين الحديقة وتعطر ألأجواء وشعاع الشمس يحيي النفس وينعش الفؤاد والبلبل الغرد الذي تطرب لهى الأسماع. ماهي مهمتها ؟ مهمتها مهمة لطف وسلام وحنان وإيناس ن تنكر ذاتها وتضحي بعواطفها لإرضاء غيرها.
الفكرة الأولى : الفتاة المهذبة سبب سعادة الأسرة
علام ائتمنها الكاتب ؟ ائتمنها على إحكام أواصر الألفة التي تربط الأسرة الواحدة .
ما المنظر الذي يدعو للاغتباط ؟ منظر أم وابنة تعيشان عيشة واحدة
اعتبر الكاتب الفتاة وأمها كائنا واحدا كيف ذلك ؟سعادة البنت من سعادة أمهاوهي التي تجد فيهاعزاء وسلوانا
الفكرة الثانية : علاقة الفتاة بأمها.
من القدر على تبديد متاعب الأب ؟ الفتاة البارة ما هو دورها مع أبيها ؟ هي التي إعادة الطمأنينة إلى قلبه والابتسامة إلى ثغره .
الفكرة الثالثة : واجبات البنت البارة نحو أبيها
استثمار المكتسبات استخرج من النص فعلا صحيحا وآخر معتلا وأسلوبا إخباريا مؤكدا
النشاط: ظاهرة لغوية 66 الكفاءة القاعدية: تقويم لسان المتعلم ولسانه.
الموضوع : تصريف الفعل الصحيح مؤشر الكفاءة: : يعرف التغيرات الواقعة للصحيح عند تصريفه
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية / مراجعة الصحيح وأقسامه
بناء التعلم الأمثلة : 1 ـ الفتاة البارة كالبلبل الغرد الذي تطرب له الأسماع
2 ـ ثوابها في اللذة التي تنشأ من قيامها بالواجب. / 3 ـ خصّ الله الفتاة البارة بمواهب.
الاستنتاج : 1 ـ عند إسناد السالم إلى جميع الضمائر لا يحدث له تغيير
2 ـ عند إسناد المهموز إلى جميع الضمائر لا يحدث له تغيير.
3 ـ يفك إدغام المضعف مع ضمائر الرفع المتحركة ( التاء المتحركة ، ناء المتكلمين ، نون النسوة ) في الماضي
4 ـ يفك إدغام المضعف في المضارع والأمر مع نون النسوة ( أنتن ، هنّ)
ملاحظات :1 ـ تقلب همزة مهموز الفاء في المضارع مدّا مع الضمير ( أنا) آخذ، آكل ، آمر
2 ـ تحذف همزة الأفعال ( أخذن أكل) في الأمر ( كل ، خذ) /3 ـ يجوز حذف الهمزة وعدمها في الفعلين ( سأل ، أمر) ( مر ، سل
4 ـ المضارع المجزوم المضعف يفك إدغامه ويجوز عدمه : لم يردّ ، لم يردد)/5 ـ يجوز فك إدغام المضعف وعدمه مع ضمير المتكلم ( أنت) : مدّ ، امدد ،
استثمار المكتسبات : ت رقم 01و02و03و04ص 67
النشاط : نص أدبي الكفاءة القاعدية: التدرب على قراءة النصوص الأدبية و التذوق الأدبي
الموضوع: أبي ص68 مؤشر الكفاءة: : -يقرأ القراءة المعبرة مراعيا حسن الأداء وفق الحال ./ يحفظ القصيدة / يتذوق الأدب وجمالية الشعر./ يعرف مصطلح حرف الروي /
وضعية الانطلاق تقويم مبدئي : استظهار النص السابق . مراقبة الأعمال التحضيرية
تعريف الشاعر :محمد الأخضر السائحي ولد الشاعر محمد الأخضر السائحي سنة 1918 بقرية العالية بضواحي الحجيرة بولاية ورقلة بالجنوب الجزائري حفظ القرآن في مسقط رأسه في سن مبكرة ثم انتسب لمعهد الحياة بالقرارة التحق بعدها بجامع الزيتونة بتونس سنة 1935 . توفي الشاعر محمد الأخضر السائحي في 11 جويلية 2022الدواوين المطبوعة منها (جمر ورماد، وهمسات وصرخات ،وبقايا وأوشال). الراعي وحكاية ثورة ، وله ديوان للأطفال ، من مؤلفاته: ألوان بلا تلوين وهو مجموعة من النكات والطرائف.
بناء التعلم الفهم العام : عم يعبر الشاعر لنا ؟ يعبر عن اعترافه بفضل أبيه عليه وحبه له
الفكرة العامة : اعتراف الشاعر بفضل أبيه عليه
الوحدة الأولى : ( البيت الأول ) بم يدعو الشاعر لأبيه ؟ يدعو له بالصون والحفظ .
وماذا يرى في أبيه ؟ يراه أحق الناس بمدحه
الفكرة الأولى : دعاء الشاعر لأبيه.
الوحدة الثانية : ( من 02 إلى 06) عم تعبرهذه الأبيات ؟ تعبر عن معاناة الأب وتضحياته في سبيل تربية ابنه ماهي العبارات الدالة على ذلك ؟ تعرضت تحميني شرور النوائب ، تعاني هموما قاتلات ، إذا نابني حزن حزنت لأجله ،
الفكرة الثانية : وصف معاناة وتضحية الأب من أجل ابنه
الوحدة الثالثة : ( من 07 إلى 09) عم يعبر الشاعر في هذين البيتين ؟ يعبر عن أسفه على فراق أبيه وعدم إدراك فضله إلا متأخرا
ووجه تحية تقدير لأبيه
الفكرة الثالثة : حسرة الشاعر على فراق أبيه
شرح المفردات : – اعترضتني نوائب: سدت طريقي /- كرى : نعاس/- جم : كثير/- نابني : أصابني/- قارعت : قاومت – ينجلي : تنكشف/- طوَّحت : رمت/- جبت مواطن : قطعتها سيرا
البناء الفني : لاحظوا نهاية الأبيات . كيف يسمى الحرف الأخير ؟ كيف تسمى هذه القصيدة ؟
حرف الروي : هو آخر حرف في البيت ، وتبنى عليه القصيدة وتنسب وتسمى به فتسمى بائية أو ميمية أو نونية أو لامية
ملاجظة : لا تصلح حروف العلة رويا والهاء إلا إذا كانت ساكنة وقبلها متحرك .
استثمار المكتسبات احفظ القصيدة ، ماهو حرف الروي للقصائد التي درستها / تطبيق ص 70
النشاط : تعبير شفهي الكفاءة القاعدية: تناول الكلمة والتدخل في المناقشة
الموضوع : واجبات الأبناء نحو آبائهم ص71 مؤشر الكفاءة : يعبر شفهيا عن مضمون النص بلغة سليمة وأفكار واضحة .يتناول الكلمة لإبداء وجهة نظر أو الدفاع عن فكرة أو تأييدها أو تصحيح خطأ / يدرك واجباته نحو والديه.
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم الفهم العام : إلام يدعو الكاتب الأبناء ؟ يدعوهم إلى القيام بواجبهم نحو آبائهم.
الفكرة العامة : دعوة الأبناء إلى القيام بواجباتهم نحو آبائهم
بم قرن الله طاعته وعبادته؟ ولماذا ؟ قرنها بطاعة الوالدين ، ولأنهما سبب وجود الأبناء
من من الوالدين أحق بالإحسان ؟ ولماذا ؟ الأم أحق بالإحسان من الأب لأنها هي التي حملت بين أحشائها ابنها وغدّته من دمها ، وأرضعته من لبنها ، وحنت عليه بحبّها وقلبها ، وحرمت النوم من أجل نومه وراحته ،
وماذا يعتبر الأب للأبناء ؟ هو الحبيب والمربي والمنفق الذي يبذل جهده ويوقف حياته ويؤثر على نفسه من أجل أن يوفر العيش السعيد والحياة الهانئة
ماهي أشكال العقوق التي نهى عنها الإسلام؟ التأفف والتضجّر ،من الوالدين ، أو النظر إليهما نظرة مقتٍ وكراهية
ولما يكون الوالد الميت أحوج على البر من الحي؟ لأنه لا يمكنه استدراك ما فاته من العمل
وماهي أشكال بره ؟ الدعاء له.
المغزى من النص : طاعة الوالدين وبرهما واجب على الأبناء في الحياة وبعد الممات
استثمار المكتسبات لخص النص بأسلوبك الخاص
النشاط تعبير كتابي الكفاءة القاعدية : : التعبير بلغة سليمة
الموضوع: الفقرة ص73 مؤشر الكفاءة يدرك مفهوم الفقرة ، يدرك مكونات الفقرة ، يعرف الكلمة الرئيسية فيها
– يحرر فقرة بعد تعيين المعاني الأساسية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم • عرض الأمثلة: الفقرة الأولى ص 60.
• قراءة الأمثلة : يقرأ الأستاذ الأمثلة ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
• التحليل والاستنتاج: ممّ يتركب هذا القسم ؟ اذكر بعضا من الجمل الاسميّة و الفعلية التي شكلت النص.
– علام تعبر هذه الجمل مجتمعة ؟ ما اللفظة التي وردت في الجمل تدلّ على الأخت الكبرى ؟ كيف نسميها ؟
– كيف نسمي هذا القسم المركب من جمل اسمية و فعلية ؟ هل هذا القسم يمثل نصا كاملا ؟ كيف يسمى ؟
***61503; الفقــــــــرة : – تتكون من عدد من الجمل المرتبطة فيما بينها ربطا محكما بأدوات الربط المناسبة مثل حروف العطف وأدوات الشرط.. تشتمل على الكلمة المركزية وهي تبدأ بانسحاب بقدر معين عن الهامش./تشتمل غالبا على فكرة أساسية واحدة .

استثمار المكتسبات حدّد فقرات النصّ التواصليّ «واجب الإنسان نحو أسرته ما الكلمة المركزيّة «الرئيسية» في كل فقرة؟ ص62
الأستاذ: ابن جديةع الحليم المستوى: الأولى من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: واجبات الأبناء نحو الآباء الكفاءة القاعدية: تثبيت المفاهيم المكتسبة
النشاط : تطبيقات
الموضوع:حل التطبيقات ص 67 مؤشر الكفاءة:يثبت آليات تصريف الصحيح في الأزمنة الثلاثة ،
يعرف التغييرات التي تطرأ على الصحيح عند إسناده

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم حل التمرين ألأول ص 67 تصريف الأفعال فتح ، قرأ ، سدّ في الأزمنة الثلاثة
الضمائر الماضي المضارع الأمر
أنا فتحت قرأت سددت نفتح نقرأ نسدّ
نحن فتحنا قرأنا سددنا نفتح نقرا نسدّ
أنت فتحت قرأت سددتَ تفتح تقرأ تسدّ افتح اقرأ سدّ، اسدد
أنت فتحت قرأت سددت تفتحين تقرئين تسدّين افتحي اقرئي سدّي
أنتما فتحتما قرأتما سددتما تفتحان تقرآن تسدّان افتحا اقرآ سدّا
أنتم فتحتم قرأتم سددتم تفتحون تقرؤون تسدّون افتحوا اقرؤوا سدّوا
أنتن فتحتنّ قرأتنّ سددتنّ تفتحن تقرأن تسددن افتحن اقرأن اسددن
هو فتح قرأ سدّ يفتح يقرا يسدّ
هي فتحت قرأت سدّت تفتح تقرأ تسدّ
هما فتحا قرآ سدّا يفتحان يقرآن يسدّان
هما فتحتا قرأتا سدّتا تفتحان تقرآن تسدّان
هم فتحوا قرؤوا سدّوا يفتحون يقرؤون يسدّون
هنّ فتحن قرأن سددن يفتحن يقرأن يسددن
حل التمرين رقم 02 ص 67
الضمائر الماضي المضارع الأمر
نحن نصحنا عددنا سالنا ننصح نعدّ نسأل
أنت نصحت عددتَ سألتَ تنصح تعدّ تسأل انصح اعدد اسأل ، سل
أنتما نصحتما عددتما سألتما تنصحان تعدّان تسألان انصحا عدّا اسألا، سلا
أنتن نصحتنّ عددتنّ سألتنّ تنصحن تعددن تسألن انصحن اعددن اسألن،سلن
هي نصحت عدّت سألت تنصح تعدّ تسأل
هم نصحوا عدّوا سألوا ينصحون يعدّون يسألون
حل التمرين رقم 03 ص 67
إسناد العبارة( سُرَّ والديك بالطاعة ، و احفظ نفسك من العار) إلى المفردة المخاطبة والجمع المخاطب بنوعيه:
المفردة المخاطبة :
أنت سرّي والديك بالطاعة ، و احفظي نفسك من العار.
الجمع المخاطب المذكر :
أنتم سرّوا والديكم بالطاعة ، و احفظوا نفوسكم من العار.
الجمع المخاطب المؤنث :
أنتن اسررن والديكنّ بالطاعة ، واحفظن أنفسكن من العار.

حل التمرين الرابع ص 67 : تحويل العبارة ( يكِدُّ طول النهار ثم يرجع إلى البيت والحبور يملأ صدره.) إلى المفرد المؤنث الغائب والمثنى وجمع الغائبين بنوعيهما:
المفرد المؤنث الغائب : هي تكدّ ر طول النهار ثم ترجع إلى البيت والحبور يملأ صدرها
المثنى الغائب المذكر :هما يكِدّان طول النهار ثم يرجعان إلى البيت والحبور يملأ صدريهما
المثنى الغائب المؤنث : هما تكِدّان طول النهار ثم ترجعان إلى البيت والحبور يملأ صدريهما.
الجمع الغائب المذكر : هم يكِدّون طول النهار ثم يرجعون إلى البيت والحبور يملأ صدورهم
الجمع الغائب المؤنث :هنّ يكدِدْن طول النهار ثم يرجعن إلى البيت والحبور يملأ صدورهنّ

الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الأولى من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور : حب الوطن الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان.
المجال: المواطنة
النشاط : نص تواصلي ص77
الموضوع الحنين إلى الوطن مؤشر الكفاءة: يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة /
يشرح المفردات الصعبة، يضيف مفردات جديدة إلى رصيده
يتعرف على الكاتب محمود تيمور
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بماذا تشعر عندما تبتعد عن أهلك ؟ لماذا لا يجد الإنسان الراحة كاملة في ديار الهجرة؟
تعريف الكاتب : محمود تيمور(1894-1973م) كاتب قصصي مصري راحل. من أشهر أعماله الأدبية سلوِى في مهب الريح : الشيخ جمعة ،عم متولي ، الشيخ سيد العبيط ، رجب أفندي
بناء التعلم عم يعبر الكاتب في النص ؟ يعبر عن شوقه وحنينه إلى وطنه
الفكرة العامة حنين الكاتب وشوقه إلى وطنه وتعلّقه به
إلى أين توجه الكاتب ؟ توجه إلى الشارع الخامس في نيويورك
ما الذي أعجبه في هذا الشارع ؟ أعجبته سوار تحمل ذؤابتها طائفة من الأعلام لمختلف الأمم
ماذا كان رد فعله لما وقف أمامها ؟ خفق قلبه خفقة لا نظير لها
بم شعر الكاتب ؟ شعر شعور الغريب ببالحنين إلى وطنه
وبم شعر لما وقف تحت علم بلاده ؟ شعر بالغبطة وخيل إليه أنه لا شيء أرفع منه
ما العبارات الدالّة على تقديس الكاتب لعلم بلاده .؟
أيها العلم أنت حبيب النفس ، ولا في الحياة صغير و لا كبير يعرض عن تقديسك وتعظيمك
المغزى من النص : قال الشاعر : وطني لو شغلت بالخلد عنه نازعتني إليه في الخلد نفسي .
شرح المفردات : راعني : أعجبني/سوار : أعمدة / ذؤابة : رأسها , طرفها /خفق القلب : اضطرب / أذود : أحتمي وألوذ النائية : البعيدة
***61503; الرسم الإملائي:
اللام الشمسية هي لام (ال) التعريف التي يأتي بعدها حرف مشدّد وهي لام تكتب ولا تقرأ
اللام القمرية : هي لام (ال) التعريف التي يأتي بعدها حرف غير مشدّد وهي لام تكتب و تقرأ
الحروف الشمسية هي التي تشدَّد بعد [ال] وهي:ت , ث , د , ذ , ر , ز , س , ش , ص , ض , ط , ظ , ل , ن .
– باقي الحروف قمرية وهي لا تشدد بعد[ال] .
– [ال] تكتب همزتها وتنطق في بداية الكلام وتكتب ولا تنطق في وسطه أما لامها فهي تكتب وتنطق بعد الحروف القمرية وتكتب ولا تنطق بعد الحروف الشمسية .
– إذا دخلت لام الجر على اسم معرف ب[ال] تحذف همزة [ال]
استثمار المكتسبات تطبيق رقم 1و2و3 ص79
النشاط: ظاهرة لغوية الكفاءة القاعدية: القدرة على تصريف الفعل المعتل تصريفا صحيحا في جميع الأزمنة تصريفا صحيحا
الموضوع: تصريف الفعل المعتل ص81 مؤشر الكفاءة : ـ يعدد أقسامه ويعرف كلا منها تعريفا صحيحا ./ ـ يذكر التغيرات التي تلحق بالفعل المعتل عند تصريفه
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية ماهي أنواع الفعل المعتل ؟
بناء التعلم التغيرات التي تحدث للمعتل :
المثال : 1 ـ لايتغير الواوي واليائي في الماضي 2 ـ تحذف فاء الواوي في المضارع والأمر إذا كانت عين مضارعه مكسورة ( يقف ، قف) وتبقى إذا كانت مفتوحة( وجل ـ يوجل ـ ايجل )
الأجوف :1 ـ تحذف عينه في الماضي مع ضمائر المتكلم والمخاطب وضمير الغائبات (هنّ) 2 ـ تحذف عينه في المضارع مع ضميري الغائبات والمخاطبات 3 ـ تحذف عينه في الأمر مع ضميري المتكلم والمخاطبات
الناقص :1 ـ تحذف لامه في الماضي مع ضمير الغائبة (هي) وتبقى فيما كانت آخره ياء ( بقيت) والغائبين( هم) 2 ـ تحذف لامه في المضارع مع ضميري المخاطبة ( أنتِ) والغائبين ( هم) 3 ـ تحذف لامه في الأمر ضميري المخاطب ( أنتَ) والضميرين ( أنت ِ و أنتم)
استثمار المكتسبات تصريف الأفعال : وجد ، لام ، سعى ، مشى ، دنا
النشاط: النص الأدبي الكفاءة القاعدية: قراءة النصوص وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان.
الموضوع: العلم ص84 مؤشر الكفاءة: – يقرأ المتعلّم النص الشعري قراءة معبرة منغمة. / – يدرك مكانة العلم في حياة الشعوب، و ما يرمز إليه.
– يحترم العلم، و يقدّسه، ويقف له إجلال و إكبارًا ./ يعرف الأسلوب الإنشائيّ، و يوظفه في مختلف كتاباته
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية ماذا يفعل التلاميذ كل يوم قبل الدخول إلى الأقسام؟
ماهو شعورك عندما تقف لتحية العلم ؟
تعريف الشاعر :
جميل صدقي الزهاوي شاعر وفيلسوف عراقي كبير كردي الأصل، ولد في عام 1863م ، وتوفي عام 1936م. نظم الشعر بالعربية والفارسية منذ نعومة أظافره..من دواوينه: الكلم المنظوم1911 ديوان الزهاوي 1924 ، " ثورة الجحيم " 1931
بناء التعلم الفهم العام : قراءة نموذجية والكتب مغلقة
ماذا يمثل العلم بالنسبة للشعوب ؟ يمثل رمز سيادتها واحترامها وسعادتها وهيبتها وعظمتها.
الفكرة العامة : العلم رمز سيادة الشعوب وحريتها وعزّتها
الوحدة الأولى : ( البيت الأول) ماذا قال الشاعر للعلم ؟ ماذا يعني هذا القول ؟ لماذا يجب أن يبقى العلم خفاقا محترمًا ؟وبم يعتصم الشعب بعد الله ؟
الفكرة الأولى : العلم معتصم الشعب بعد الله عز وجلّ
الوحدة الثانية : ( من 02 إلى 04 ) من جاء لتحية العلم ؟ وعمّ جاءت تعبر ؟ هل ارتاحت العيون لمرآه؟ ما العبارة الدالة على ذلك؟ كيف تبتسم الآمال ؟
الفكرة الثانية : قدوم المواطنين لتحية العلم
الوحدة الثالثة ( من 05 إلى 07) عزّة الشعب و رفعته، مرهونة بشموخ العلم. في أيّ بيت ورد هذا المعنى ؟ لمن يهتف الشعب ؟ ما قيمة ذلك الهتاف ؟
الفكرة الثالثة : العلاقة المتينة بين العلم والشعب
***61503; شرح المفردات :
نعتصم : نلجأ إليك و نأوي،[نتمسّك] منتصبا: مرتفعًا، قائمًا. العين.
الآمال : الأمنيات، و ما نرجوه . الهمم: العزائم الهتاف: رفع الصوت، و مدّه
البناء الفني : الأسلوب الإنشائي: هو الأسلوب الذي لا يحتمل الصدق أو الكذب وله عدة صبغ ( أنواع ) هي:
الأمر ، النداء ، الاستفهام ، التمني ، النهي ، التعجب ، القسم ….
استثمار المكتسبات استخرج من قصيدتي ( هيّا ابتسم ) و( ابنتي ) الأسلوب الإنشائي وبين نوعه ./ ما هو حرف الروي في هذه القصيدة
النشاط : تعبير شفهي الكفاءة القاعدية: تناول الكلمة والتدخل في المناقشة
الموضوع : الوطنية ص86 مؤشر الكفاءة : يعرف معنى الوطنية / يقرأ النص ويستخرج أفكاره الأساسية ويستخلص المغزى منه
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
تعريف الكاتب : هو العلاّمة الإمام عبدالحميد بن باديس (1889-1940 م) من رجالات الإصلاح في الجزائر و مؤسس جمعية العلماء المسلمين بالجزائر سنة 1931 من آثاره : تفسبر القرآن ، تفسير الحديث

بناء التعلم ماذا يبين لنا النص؟ يبين لنا مفهوم الوطنية الصغرى والكبرى الفكرة العامة : مفهوم الوطنية
لماذا يحب الإنسان منذ طفولته بيته وأهل بيته؟ لما يرى من حاجته إليهم واستمداد بقائه استمداد البقاء : طلب المدّ في البقاء
ماذا يعتبر البيت؟ لمن ينتقل حبّ الإنسان بعد ذلك ؟ ماذا اعتبر الكاتب هذا الشعور نحوهم ؟
متى يشعر الإنسان أن الأرض كلّها وطن له؟وماذا اعتبر الكاتب هذا الوطن؟ من الذي يعرف وطنه الأكبر؟يعرف وطنه الصغير؟
استثمار المكتسبات لخص النص بأسلوبك
النشاط : تعبير كتابي الكفاءة القاعدية : القدرة على كتابة نص وصفي
الموضوع : الوصف 87 مؤشر الكفاءة : يعرف الوصف / يكتب نصا وصفيا ملتزما الأمانة والدقة
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية لو أردنا أن نأخذ صورة بواسطة آلة تصوير، على ماذا سنحصل فيما بعد ؟.
( على صورة طبقا للأصل للمشهد المصوّر ). – ما الأسلوب الّذي يعمل عملا مثل آلة التّصوير ؟. ( إنّه أسلوب الوصف )
بناء التعلم اقرأ الفقرة ص87: «كانت الحجرة الصغيرة التي تعوّد أن يقيم فيها في الطابق الأرضيّ ،فكان المشهد الذي تقع عليه متراميَ الأطراف.» ماذا وصف الكاتب في الفقرة ؟ ماهي العبارات التي وصف بها الكاتب الغرفة.؟
ماهي العبارات التي وصف بها الكاتب النافذة؟ ماهي العبارات التي وصف بها الكاتب البناية ؟
ماهي العبارات التي وصف بها الكاتب محيط البناية؟.الوصف: هو أسلوب به تترجم الأحوال والظروف بالتزام الصدق
حدّد في النصّ الآتي عناصر الوصف. تقع الجزائر شمال القّارة الإفريقيّة ، يحدّها من الشّمال البحر المتوسّط ، ومن الشّرق تونس وليبيا ، ومن الغرب المغرب الأقصى والصّحراء وموريتانيا ، ومن الجنوب النيجر ومالي. بها كثافة سكّانيّة عالية ، أراضيها الزّراعية شاسعة ، بها أشجار عالية ، جبال شاهقة تعلو أغلبيتها ثلوج ناصعة و غابات كثيفة ، كلّها ذات اللّون الأخضر القاتم ، بالإضافة إلى البساتين المزركشة الألوان في فصل الرّفيع
استثمار المكتسبات زرت حديقة فأعجبك منظرها.صفها في ثمانية أسطر.

الأستاذ : ع الحليم بن جدية المستوى : السنة الرابعة من التعليم المتوسط.
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: الإيثار الكفاءة القاعدية: تثبيت المفاهيم المكتسبة
النشاط : تطبيقات
الموضوع:حل التطبيقات ص 165 مؤشر الكفاءة:يثبت مفهوم المضارع المجزوم ويراجع المضارع المرفوع والمنصوب.

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم حل التمرين رقم 01 ص 165
بيان المضارع المجزوم وأداة الجزم وعلامة الجزم :
لم يسجد علي بن أبي طالب لصنم
قال تعالى : ( ولاتنس نصيبك من الدنيا وأحسن كما أحسن الله إليك )
( لينفق ذو سعة من سعته)
( قالت الأعراب آمنا قل لم تؤمنوا ولكن قولو أسلمنا ولمّا يدخل الإيمان في قلوبكم)

أداة الجزم المضارع المجزوم علامة الجزم
لم يسجد السكون
لا الناهية تنس حذف حرف العلة
لام الأمر (لـ) ينفق السكون
لم تؤمنوا حذف النون
لما يدخل السكون
حل التمرين 02ص165
ضع مكان النقط فيما ياتي فعلا مضارعا مناسبا ثم اضبط آخره.
لم أضع نفسي في يوم من الأيام موضع الاتهام.
لم أفش سرّا اطّلعت عليه.
شرعت في قراءة قصة ولما أنته.
حل التمرين 05 ص 165
إعراب الجملتين :
أترجو النجاح ولما تجتهد
أ: حرف استفهام مبني على الفتح لا محلّ له من الإعراب.
ترجو : فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه الضمة المقدرة على الواو منع من ظهورها الثقل.
والفاعل ضمير مستتر تقديره أنت
النجاح : مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره.
و : واو الحال.
لمّا : أداة نفي وجزم واستغراق
تجتهد : فعل مضارع مجزوم بـ ( لمّا) وعلامة جزمه السكون الظاهر على آخره.
والفاعل ضمير مستتر تقديره أنت
لا تنه عن منكر وتأتي مثله.
لا : لا حرف نهي وجزم مبني على السكون لا محل له من الإعراب
تنه : فعل مضارع مجزوم بلا الناهية وعلامة جزمه حذف حرف العلة . والفاعل ضمير مستتر وجوبا تقديره أنت والجملة ابتدائية لا محل لها من الإعراب
عن : حرف جر مبني على السكون لا محل له من الإعراب
منكر : اسم مجرور بحرف الجر وعلامة جره الكسرة الظاهرة على آخره والجار والمجرور متعلقان بالفعل تنه " وتأتي : الواو واو المعية حرف مبني على الفتح لا محل له من الإعراب
تأتي : فعل مضارع منصوب بأن مضمرة وجوبا بعد واو المعية . وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره ، والفاعل ضمير مستتر وجوبا تقديره أنت "
مثله : مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره . وهو مضاف والهاء ضمير متصل مبني على الضم في محل جر بالإضافة

الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الأولى من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور:التضامن الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان.
النشاط : قراءة مشروحة
الموضوع: التكافل الاجتماعي ص88 مؤشر الكفاءة:1 يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة
2 يذكر مزايا التكافل الاجتماعي، و يضرب أمثلة عمّا يجسّده في المجتمع.
3 – يرسم الهمزة في وسط الكلمة صحيحة، باعتبار حركتها و حركة ما قبلها.
4 – يستخرج فكرة النص العامة ومغزاه و يصوغهما ، يوظف الكلمات المشروحة في جمل مفيدة

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية * هطلت أمطار غزيرة جرفت إحدى الديار العتيقة بقريتك ، بقي أهلها بلا مأوى. ماذا تتصوّر أن يفعل أهالي القرية؟ ..
تعريف الكاتب محمود شلتوت : عالم وفقيه مصري ولد سنة 1893 م وتوفي سنة 1963 م عين شيخا للأزهر سنة 1958 م من آثاره : فقه القرآن والسنة ، تفسير القرآن ، الفتاوى ، مقارنة المذاهب ، الإسلام عقيدة وشريعة
بناء التعلم الفهم العام : ما الذي يبينه الكاتب في النص ؟ التكافل = تبادل الإعالة والنفقة والمساعدة
الفكرة العامة : أهمية التكافل في بناء المجتمع القوي
الفقرة الأولى : ( من التكافل الاجتماعي ……..إلى بواجبها ) ماذا يعتبر التكافل ؟ يعتبر لازما من لوازم الأخوة بل هو أبرز لوازمها. ماهو مفهوم التكافل في نظر الكاتب ؟ هو شعور الجميع بمسؤولية بعضهم على بعض وأن كل واحد منهم حامل لتبعات أخيه ومحمول على أخيه ، يسأل عن نفسه وعن غيره. علام يدل التكافل ؟ يدل على الرقي والازدهار ماهي آثاره المحمودة في المجتمع؟ الحياة الطيبة كمال السعادة حياة الأمة عزيزة كريمة.
الفقرة الثانية : ( وللتكافل شعبتان .. إلى والتوجيه ) كم شعبة للتكافل ؟ له شعبتان فيم يتمثل التكافل المادي ؟ في مدّ يد العون في حاجة المحتاج، وإغاثة الملهوف، وتفريج كربة المكروب، وتأمين الخائف، وإشباع الجائع والمساهمة في إقامة المصالح العامة
(ومن فرج عن مسلم كربة فرج الله عنه كربة من كربات يوم القيامة) رواه البخاري
وماهي سبل التكافل الأدبي ؟ التعاون على النصح والإرشاد والتوجيه
المغزى العام للنص : الناس للناس من بدو وحاضرة بعضهم لبعض وإن لم يشعروا خدم ُ
إملاء : 1 ـ تكتب الهمزة المتوسطة بحسب حركتها وحركة ما قبلها.، فتكتب على النبرة إذا كانت مكسورة أو مسبوقة بكسرة ( رئيس ، بئر ) وتكتب على الواو إذا كانت مضمومة أو مسبوقة بضمة ( فِؤوس ، رؤوف) وتكتب على الألف إذا كانت مفتوحة أو قبلها فتح ( سأل ، فأس ، رؤوف) 2 ـ تكتب على السطر إذا كان مفتوحة و قبلها ألف أو واو مدّ ( قراءة ، مروءة )
استثمار المكتسبات تطبيق ص90
النشاط : قراءة مشروحة الكفاءة القاعدية : قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان
الموضوع : التعاون ص91 مؤشر الكفاءة: * يستخرج المتعلّم من النص ما يدلّ على وثوق العلاقة بين أفراد الأسرة.
* يتوصل المتعلم إلى أنّ صلاح المجتمع في صلاح أسره بأفرادها المتضامنين. * يوظف الكلمات المشروحة في جمل مفيدة.
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية عن أبي موسى رضي الله عنه، عن النبي***61472;***61546;قال: (المؤمن للمؤمن كالبنيان، يشد بعضه بعضا). وشبك بين أصابعه علام يحثنا الحديث الشريف ؟
بناء التعلم الفهم العام ماذا يبين لنا النص ؟ يبين لنا أهمية انسجام وتكامل وتعاون وتضامن أفراد الأسرة على سعادتها
الفكرة العامة : أهمية العلاقة الحسنة بين أفراد الأسرة .
الفقرة الأولى : (يصاب ……سائر الأعضاء)
لماذا يتألّم الجسد كلّه رغم أن الإصابة في عضو واحد؟ لأنّ أعضاء الجسم ستبقى متضامنة يتأثر سائرها بما يصيب أحدها
بم شبه الكاتب هذه العلاقة ؟ شبهها بالمجتمع كيف ذلك ؟
الفكرة الأولى : العلاقة المتينة بين أفراد الأسرة
الفقرة الثانية : ( فالولد سيئ ………….المضارّ) كيف يحرم الولد سيئ الخلق الأسرة سعادتها ؟ بتصرفاته السيئة
كيف يؤثر الأب المبذّر في معيشة أسرته ؟ يضايقها بما يصرف من مال ويهمل شؤونها.
ما العبارة الدالة على أثر جهل الأم على البيت؟ فكم من ولد أصابته آفة فشوّهت خلقه أو أدركه الموت جرّاء جهل أمّه.
ما هي العوامل التي تجمع أفراد الأمة ؟ اللغة والتفكير والدين والمنافع والمضارّ.
الفكرة الثانية : آثار التصرفات السيئة على حياة الأسرة
المغزى من النص قال رسول الله ***61546; (عن عَبْدِ الله بنِ عَمْرٍو قال: قال رسول الله:«كَفَى بالمَرْءِ إِثْماً أنْ يُضَيِّعَ مَنْ يَقُوتُ» أبوداود
استثمار المكتسبات وظفوا الكلمات الآتية في جمل مفيدة . جرّاء ، يتجلّى ، متضامنة ، الأسرة
النشاط : ظاهرة لغوية الكفاءة القاعدية : فهم الظواهر اللغوية والقدرة على توظيفها توظيفا لائقا
الموضوع : الفعل اللازم والمتعدي ص92 مؤشر الكفاءة : ***61599; يعرف التلميذ الفعل اللازم و الفعل والمتعدي، من خلال وظيفتيهما في الجملة، و السياق.
***61599; يميز بين اللازم و المتعدي باستعمال وسائل التعدية.
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
الأمثلة : 1 ـ تتجلى مميزات الجسم 2 ـ يصيب الضرر العضو 3 ـ يحرم الولد الأسرة السعادة
بناء التعلم الفعل اللازم : هو الذي يكتفي بفاعله ويلزمه ويتم معناه به.
الفعل المتعدّى : هو الذي لا يكتفي بالفاعل ويحتاج إلى مفعول به ليتمم معناه به.
أنواعه : المتعدّي لمفعول واحد ، المتعدي لمفعولين ، المتعدي لثلاثة مفاعيل
الأفعال المتعدية لمفعولين: سأل، أعطى، منح، منع، كسا، أنشد، علّم، ألبس، رزق، سقى، أعلن، أسكن، وهب.
استثمار المكتسبات تطبيق رقم 02 ص93
النشاط : دراسة نص الكفاءة القاعدية : التدرب على تذوق النص الأدبي و التفاعل معه
الموضوع : رأيت الناس كالبنيان ص94 مؤشر الكفاءة : – يقرأ المتعلّم النص الشعري قراءة معبرة منغمة./2ـ – يدرك أهمية العلاقات المبنية على التضامن في حياة الناس .
3 – يتعرّف على الطباق بشكل موجز و يعيّنه من خلال جمل متنوعة.
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيريةمن هو صاحب النص ؟ عرفه
معروف الرصافي 1294 – 1364 هـ / 1877 – 1945 م هو معروف بن عبد الغني البغدادي الرصافي ولد ببغداد، ونشأ بها في الرصافة،نظم أروع قصائده، في الاجتماع والثورة على الظلم. وتوفي ببيته في الأعظمية ببغداد له كتب منها (ديوان الرصافي ) (دفع الهجنة -(محاضرات في الأدب العربي –
بناء التعلم الفهم العام ماذا يبن النص؟ يبين أهمية التعاون في تقوية المجتمع وازدهاره.
الفكرة العامة : أهمية التعاون في ازدهار المجتمع ورقيه
الوحدة الأولى : ( من 01 إلى 04) ماهي فوائد الاجتماع في ٍرأي الكاتب ؟ فوائده تبادل المنافع . وكيف يكون حالهم لو عاشوا متفرقين ؟ لما كانوا سوى همج رعاع. بم شبّه الشاعر الناس في اتحادهم ؟ شبّههم بالبنيان .العالي الذي يمسك بعضه بعضا. التداعي : السقوط
الفكرة الأولى : الناس في تعاونهم كالبنيان المرصوص
الوحدة الثانية : (من 05 إلى 09) شرح قول الشاعر : قد اشتبكت مصالحهم وكيف يعيش الناس من دون تعاون ؟
علام تدل مساندة الناس بعضهم لبعض ؟ ماهي نتائج اتحاد الناس وتعاونهم ؟ تعلو المباني وتخصب المراعي
الفكرة الثانية : التعاون دليل التراحم وسبيل الرقي والازدهار
المغزى من النص : قال تعالى ( وتعاونوا على البر والتقوى ولا تعاونوا على الإثم والعدوان)
البناء الفني : الطباق : هو الجمع بين الكلمة وضدها في الكلام وهو نوعان : طباق الإيجاب ، وطباق السلب
استثمار المعلومات تطبيق ص95
النشاط : تعبير شفهي الكفاءة القاعدية : – التعبير الشفهي عن مضمون النص بلغة سليمة وأفكار واضحة
الموضوع : الحمامة المطوقة ص96 مؤشر الكفاءة :1 – يدرك أهمية.التعاون في حياة الفرد والمجتمع / 2 ـ يتعرف على الأديب ابن المقفع و كتابه كليلة و دمنة
3 -يتناول الكلمة لإبداء وجهة نظر أو الدفاع عن فكرة أو تأييدها أو تصحيح خطأ…
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية من هو صاحب النص ؟ عبد اله بن المقفع :
أما ابن المقفع فهو أديب من أصل فارسي ولد في البصرة عام 724م أجاد اللغة الفارسية و العربية مما جعله يكون كاتبا لأمراء بني أمية و أمراء بني العباس.ألف العديد من الكتب و التراجم ضاع معظمها و لم يصلنا منها إلا كليلة و دمنة الأدب الصغير و الأدب الكبير توفي عام 759م ( 106هـ ـ 142 هـ )
بناء التعلم الفهم العام : ماذا يبين لنا النص ؟ يبين أهمية الاتحاد والتعاون والعمل الجماعي
الفكرة العامة : نجاح الحمامة المطوقة وصاحباتها بفضل تعاونهنّ
ماالذي أفزع الغراب ؟ ماالذي توقعه عندما رأى الصيّاد ؟ ما القرار الذي اتخذه الغراب ؟ لماذا جعلت الحمام تتلجلج في الشرك؟
بم نصحتهن المطوقة ؟ ماذا نستخلص من القصة ؟
المغزى من القصة : في الاتحاد قوة وفي التفرّق ضعف / ( ومن كان في حاجة أخيه كان الله في حاجته، ومن فرج عن مسلم كربة فرج الله عنه كربة من كربات يوم القيامة، ومن ستر مسلما ستره الله يوم القيامة). رواه البخاري
استثمار المكتسبات لخص القصة اسرد علينا قصة في التعاون والاتحاد

الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الأولى من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور:التضحية الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان.
النشاط : قراءة مشروحة
الموضوع: فداء الوطن ص99 مؤشر الكفاءة: يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة / يدرك حاجة الوطن إلى التضحية من أجله .
– يكتب الكلمات التي تنتهي بتاء مربوطة كتابة صحيحة

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية قال الشاعر: ولي وطن آليت ألا أبيعه وأن لا أرى غيري له الدهر مالكا
عمّ يعبّر لنا الشاعر ؟ يعبّر عن حبه لوطنه واستعداده للذود عنه بالنفس والنفيس
بناء التعلّم أين ومتى تجري أحداث النص ؟ ماهي شخصياته؟ من بطلها ؟ ولماذا ؟
الفكرة العامة للنص : تضحية الشيخ بولده وبنفسه في سبيل وطنه
عمّ كان القائد وجنوده يبحثون ؟ ماذا طلب القائد من الشيخ؟ وبم أغراه ؟ وماذا طلب الشيخ منه ؟
لماذا غضب القائد من الشيخ ؟ وبم أمر جنوده ؟ ماذا تستخلص من النص ؟
المغزى من النص : الحرية ثمنها باهظ جدا قال الشاعر : وللحرّية الحمراء باب بكلّ يدٍ مضرّجةٍ يُدَقُّ
إملاء : التاء المربوطة : هي التي تنطق هاءً . وتكتب في : 1 ـ الاسم المفرد المؤنّث ( جميلة ، حمزة ، قرية) ، ثمّة الظرفية ، 2 ـ جمع التكسير الذي مفرده لا ينتهي بتاء ( حماة ، رعاة ، سعاة ، هداة )
استثمار المكتسبات تطبيق رقم 01 ص 100
النشاط : قراءة مشروحة الكفاءة القاعدية : قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان
الموضوع : شجاعة فدائيّ ص102 مؤشر الكفاءة : – يستخرج أفكار النص ومغزاه وصياغتهما . – يدرك قيمة التضحية ودورها في تحرير الوطن من الاحتلال
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية من هو حنفي بن عيسى ؟ كاتب جزائري . توفي في سنة 1999م من مؤلفاته: قصة ( في حي القصبة) ، محاضرات في علم النفس اللغوي، نقل إلى العربية كتبا منها الجزائر الأمة والمجتمع لمصطفى الأشرف، ورواية الدروب الوعرة لمولود فرعون، والثورة الثقافية لأحمد طالب الإبراهيمي، ورواية رصيف الأزهار .
بناء التعلم الفهم العام : أين تجري أحداث النص ؟ ماهي شخصياتها ؟ من هو الفدائي في النص ؟ وماذا كانت عمله البطولي ؟
الفكرة العامة : بطولة وشجاعة وتحدّي مخلوف لجبروت المحتلّ
الفقرة الأولى : ( مررت … اسمه)
ما العبارة الدالّة على شجاعة زهور ؟ هل كان مخلوف خائفا من الشرطة ؟ هات ما يدلّ على ذلك .
لماذا استوقفته الشرطة ؟
الفكرة ألأولى : توقيف مخلوف من طرف الشرطة لتفتيشه
الفقرة الثانية : ( وبعد قليل …..وحرارة )
هل عبرمخلوف الحاجز الأمني بسلام ؟ ماالعبارة الدالّة على ذلك ؟ ماهي اللحظة الحاسمة التي تحدّثت عنها زهور ؟
الفكرة الثانية : عبور مخلوف الحاجز الأمني بسلام في انتظار أخته زهور
الفقرة الثالثة : ( بقية النص )
.هل مرّت زهور بسلام ؟ مالذي يدلّ على ذلك من النص ؟ أين كان أخوها ينتظر؟ ما هي العملية الأولى التي نفّذها مخلوف ؟ وهل نجح فيها ؟ ما العبارة الدالّة على ذلك ؟ ولماذا تراجع مخلوف عن رمي القنبلة الثانية ؟ وماهي العملية الثانية ؟ وكيف كانت النهاية؟
الفكرة الثالثة : استشهاد مخلوف بعد عمليتين فدائيتين
***61503; المغزى من النص : التضحية من أجل الوطن تتطلب الشجاعة والإقدام والصبر والتحدي
النشاط : ظاهرة لغوية الكفاءة القاعدية : تقويم لسان المتعلّم وقلمه
الموضوع : الفاعل ص103 مؤشر الكفاءة : يتعرف على الفاعل وتمييزه عن بقية عناصر الجملة الفعلية/ يعرف إعراب الفاعل إعرابا صحيحا مهما كان نوعه .
– يقدر على توظيف الفاعل شفهيا وكتابيا توظيفا صحيحا
وضعية الانطلاق مراجعة اللازم والمتعدّي الأمثلة : 1 ـ جاءت اللحظة ُ 2 ـ طلبوا منه بطاقة التعريف 3 ـ يضع أوراقه 4 ـ أعقبته طلقات المدفع
بناء التعلم الفاعل هو اسم مرفوع يذكر بعد فعل مبني للمعلوم ليدل على من قام بالفعل أو اتصف به
ياتي الفاعل : اسما ظاهرا أو ضميرا مستترا أو ضميرا متصلا
***61503;علامات رفع الفاعل : الضمة الظاهرة في آخره إذا كان صحيح الآخر مفردا كان أو جمع مؤنث سالم أو جمع تكسير . مثال : نجح المجتهد . خرجت العاملات . تغيب العمال. – الضمة المقدرة على آخره إذا كان معتل الآخر للتعذر أو الثقل . مثال: زارنا الوالي . نام الفتى. – الواو إذا كان من الأسماء الخمسة أو كان جمع مذكر سالم . مثال: حج أخوك . انتصر المجاهدون . – الألف إذا كان مثنى . مثال: حفظ الولدان القرآن
استثمار المكتسبات تطبيق ص104
النشاط : ـ نص أدبي الكفاءة القاعدية : قراءة النص الأدبي وتذوقه وفهم معانيه .
الموضوع :بين جدران السجن ص105 مؤشر الكفاءة : يقرأ النص قراءة إعرابية مسترسلة ويحترم علامات الوقف
يستخرج أفكاره ومغزاه / يعرف أنواع الأساليب الإنشائية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
تعريف الكاتب : : ولد توفيق يوسف عواد في قرية «بحرصاف» عام 1911.. توفي أثناء الحرب اللبنانية، عام 1989من مؤلفاته: الصبي الأعرج، قميص الصوف، الرغيف، العذارى، قصص، السائح والترجمان، وطواحين بيروت
بناء التعلم الفهم العام : أين تجري أحداث النص ؟ ومتى ؟ وماهو الحدث الأليم الذي عاشه السجناء ؟
الفكرة العامة : إعدام السجين إبراهيم
الفقرة الأولى : ( وقفت … واخرج )
كيف كانت الطبيعة خارج السجن ؟ ماهي العبارات التي وصف بها الكاتب داخل السجن ؟ بم شبّه السجناء ؟
بم كانوا يشعرون داخل السجن ؟ ما العبارات الدالّة على ذلك ؟ وعلام كانت نظراتهم تدل ّ ؟ هل كان تخوف السجناء في محلّه ؟
كيف ذلك ؟
الفكرة الأولى : وصف الحالة النفسية للسجناء
الفقرة الثانية : بقية النص بم أوصى إبراهيم إخوانه ؟ وماذا كان موقفهم ؟ وما الذي يدلّ على تأثرهم بما حدث لأخيهم إبراهيم ؟
الفكرة الثانية : موقف السجناء من إعدام أخيهم إبراهيم
المغزى من النص :
قال الشاعر مفدي زكريا : واقض يا موت فيّ ما أنت قاضٍ أنا راض إن عاش شعبي سعيدا
أنا إن متّ فالجـــــــــزائر تحيا حرّ ة مستقلّة لن تبيــــــــــدا
البناء الفني : أنواع الإنشاء : النداء ، الاستفهام ، التمني ، الأمر ، النهي ، التعجب ، القسم
استثمار المكتسبات تطبيق ص 107
النشاط : نعبيرشفهي الكفاءة القاعدية: أخذ الكلمة والتدخل في المناقشة
الموضوع : مثال في التضحية ص 108 مؤشر الكفاءة : يدرك قيمة التضحية وأهميتها في حياة الفرد والمجتمع/ يتمكن من تلخيص النص
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم عمّ يتحدّث النص ؟
الفكرة العامة : أهمية التضحية في حياة المجتمع
التوسع في الفهم : استخراج الأفكار الأساسية:
1 ـ النملة تعرض المشكلة وتقترح الهجرة حلاّ لها
2 ـ اعتراض النملة الكبيرة عليه
3 ـ النملة الصغيرة تقترح خلاّ مناسبا للجميع
المناقشة : كيف وقفت زعيمة النمل وسط الجموع المحتشدة ؟ ولماذا كانت حزينة ؟
وقفت وسطهم حزينة ، لأنّ هم لم يخزّنوا مؤونة الشتاء
ما الفكرة التي اقترحتها على رفيقاتها ؟ ولماذا اعترضتها رفيقتها الكبيرة ؟ ومن أين جاءهم الحلّ ؟
اقترحت عليهم الهجرة ، واعترضتها لأنّ الوقت لم يعد يسمح بالهجرة إلى مكان آخر ، أو بإنشاء مخابئ أو أعشاش جديدة.
وقد جاءهم الحل من النملة الصغيرة التي أخبرتهم أنّ العجوز تنسى إغلاق وعاء السكر ويمكن نقله إلى المخابئ.
وهل كان الوصول إليه سهلا ؟ ولماذا ؟ لم يكن الأمر سهلا ، لأنّ العجوز تضع إناء السكّر في إناء كبير ممتلئ بالماء والوصول إليه يتطلّب التضحية بعدد كبير من النمل غرقا.في الماء
وما هو القرار الحاسم التي اتخذته جموع النمل بعد التشاور ؟ إنه التضحية
المغزى من النص : ربّ ضارّة نافعة ، آخر العلاج الكيّ
قال الشاعر : لايمتطي المجد من لم يركب الخطرا ولا ينال العلا من قدّم الحذرا
وقال آخــر : إنّ القداح إذا اجتمعن فرامها بالكسر ذو حنق وبطش أيْدِ
عزّت فلم تكسر وإن هي بُدِّدت فالوهن والتكسيرُ للمتبدّدِ
استثمار المكتسبات لخص النص
النشاط : تعبير كتابي الكفاءة القاعدية : القدرة على التعبير المنطقي السليم
الموضوع : الرسالة الإدارية ص110 مؤشر الكفاءة : يقدر على كتابة الرسالة بنوعيها / يعرف عناصر الرسالة الإدارية ومميزاتها / يعرف فائدة الرسالة الإدارية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم إذا أراد الإنسان أن يتصل بصديق أو إدارة ، فماذا يفعل؟
الرسالة : هي وسيلة من وسائل الاتصال يبعث بها شخص إلى شخص آخر أو شخص إلى إدارة أو إدارة إلى شخص أو إدارة إلى إدارة.بواسطة البريد العادي أو الإلكتروني.
ماهي أنواعها ؟ لها نوعان : الإخوانية هي التي يبعث بها شخص إلى شخص آخر للتعبير عن المشاعر والأحاسيس في مختلف المناسباتالإدارية : هي التي يبعث بها شخص إلى إدارة أو إدارة إلى شخص أ, إدارة إلى إدارة أخرى.
عناصرها : المرسِل ، المرسَل إليه ، الموضوع ، المرجع إن وجد ، بسط الموضوع ، التوقيع
مميزاتها : 1ـ تحديد الموضوع ويكون واحدا / استعمال لغة مهذبة مفهومة / استيفاء عناصرها
ملاحظات : 1ـ يجب الكتابة بخط واضح 2 ـ الكتابة على وجه واحد 3 ـ كتابة الأهمّ وعدم التوسع كثيرا
استثمار المكتسبات النموذج : ص111 ، تطبيق ص 111
الأستاذ :ابن جدية ع الحليم المستوى: الأولى من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور:من عظماء وطني الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان.
النشاط : قراءة مشروحة
الموضوع: العربي بن مهيدي ص115 مؤشر الكفاءة: يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة
يتعرف على الشخصية الفذة / يعرف موضع همزة الوصل

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
بناء التعلم ماذا يبين النص ؟ لفكرة العامة : بطولة ووطنية وشجاعة لالافاطمة تقهر جبروت المستعمر الفرنسي
الإشادة بلالافاطمة ودورها العظيم في مقاومة الاستعمار
الفقرة الأولى ولدت.بوبغلة)متى ولدت لالا فاطمة؟ بم تذكّرنا هذه السنة؟ما العبارة التي أشارت إلى ذلك؟
فتحت عينيها على احتلال الفرنسيين لبلادها.
ماهي العوامل التي أثرت في تكوين شخصية لالافاطمة ؟ ما هو أثرها في نفسيتها؟ ترعرعت في جو العلم والدين واستوعبت القرآن حفظا وفهما أدركت عمق مأساة بلادها، رفضت الأمر الواقع والتحقت بمقاومة بوبغلة.
الفكرة الأولى : الظروف البيئية التي نشأت فيها لالافاطمة وأثرها .
الفقرة الثانية : ( كانت تتميز.آلاف مجاهد) ماهي أبرز صفاتها؟ ماهي العبارات الدالة على شجاعتها؟
كانت تتقدم الصفوف في المعارك التي خاضتها في عزازقة ،إيشريدن ،آيت سوارغ، هي التي قضت على الباشاغا سي الجودي ، وتصدّرت المقاومة الشعبية ضد جيوش الاحتلال بمناطق جرجرة ، قارعت ستة جنرالات فرنسيين منهم ماكمهون ، ديلني والماريشال راندون
كم يبلغ تعداد الجيش الفرنسي المحشود لأجلها؟ 45000 جندي.
الفكرة الثانية : جهاد لالافاطمة البطولي ضد الاحتلال
الفقرة الثالثة وقعت.قائمة)كيف كانت نهايتها؟ بم وصفها الماريشال راندون؟ علام يدل هذا ؟
بم وصفها الشاعر؟
الفكرة الثالثة : اعتراف قادة المستعمر بلالا فاطمة
استثمار المكتسبات استخرج من الفقرة 01:جملة فاعلها اسم ظاهر وأخرى فاعلها ضميرمستتر،وأخرى فاعلها ضمير متصل
النشاط : ظاهرة لغوية الكفاءة القاعدية : تقويم لسان المتعلم وقلمه.
الموضوع : المفعول به وأنواعه ص119 مؤشر الكفاءة : يعرف المفعول به ويميزه عن الفاعل/ يقدر على إعراب المفعول به ويقدر على استخراجه .
وضعية الانطلاق مراجعة الفاعل
بناء التعلم عرض الأمثلة: 1 ـ استوعبت فاطمة القرآن حفظا وفهما ./ 2 ـ بارك الله مسعى فاطمة .
3 ـ قاومت فاطمة المستعمرين ./ 4 ـ شابهت فاطمة والديها في سيرتهما . 5 ـ قارعت فاطمة الجنرالاتِ .6 ـ انصر أخاك ظالما أو مظلوما/ . ب) أسرها الجنرال الفرنسي. / ج) 8 ـ إياك نعبد
الاستنتاج : المفعول به هو اسم منصوب يذكر بعد فعل متعد للدلالة على الذي وقع عليه فعل الفاعل.
***61503; علامات نصب المفعول به : الفتحة الظاهرة أو الفتحة المقدرة الياء إذا كان مثنى أو جمع مذكر سالم. الكسرة إذا كان جمع مؤنث سالم الألف إذا كان اسما من الأسماء الخمسة
***61503; أنواع المفعول به : يكون المفعول به :اسما ظاهرا . أو ضميرا متصلا.
رتبة المفعول به:الأصل أن يكون المفعول به بعد الفعل والفاعل وقد يتقدم على الفاعل أوعلى الفعل والفاعل معا
استثمار المكتسبات تطبيق رقم 2 و4 ص 120
النشاط : نص أدبي الكفاءة القاعدية : قراءة نصوص وفهم ما تشتمل عليه من معان وأفكار
الموضوع:الأمير عبد القادر
ص 121 مؤشر الكفاءة:يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة ويستخرج أفكاره الأساسية/ يتعرف على أدب السيرة والطباق / يدرك بعض الجوانب المضيئة في سيرة الأمير عبد القادر
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية: تعرفنا في الدرس الماضي على بطلة من أبطال المقاومة من هي؟ما هي شخصية اليوم؟
بناء التعلم ماذا يبين لنا النص ؟ يبين لنا عظمة الأمير وحكمته في تأسيس الدولة
الفكرة العامة : وصف عظمة الأمير في جهاده وإدارته للدولة.
الفقرة الأولى : ( لقد جاء ….لسك النقود) ماذا تعتبر معسكر للأمير؟ هي مسقط رأسه ومهد طفولته، ومرتع صباه المرتع = مكان الإقامة والأكل ماذا فعل الأمير لما احتلت؟ ماهي صفاته التي كان لها دور في التفاف الناس حوله ؟ كان متدينا زاهدا ، قويّ الإيمان ، راسخ القدم ، صائب الرأي ، مقدام جسور لماذا أرسله أبوه إلى الصحراء ؟ ليبتعد عن المغاني وترف القصور ويعيش في الخيام ويتمرّس على البداوة والعيش الخشن ويتعلم الفروسية ويتأدّب بأدب علمائها. ماهي العلوم التي تلقاها هناك ؟ الدين والفلسفة والأدب والشعر.ماهي النتيجة ؟ تفقه وقال الشعر وكان من المبرّزين :المتفوقين
الفكرة الأولى : ظروف نشأة الأمير ودورها في تكوين شخصيته
الفقرة الثانية ( وظلّت ………أجله) ماهي الإنجازات التي التي حققها الأمير في مدة حكمه؟
ماسر انتصاراته ضد الاستعمار؟ ماسبب نهاية مقاومته ؟ مامصير الأمير ؟
الفكرة الثانية : الأعمال الجليلة التي أنجزها الأمير وأسباب ضعف مقاومته
البناء الفني : هذا النص مقالة من أدب السيرة الغرض منها التعريف بشخصية الأمير وبيان دوره في صنع تاريخ الجزائر ، ـ استعمل الكاتب مفردات بسيطة سهلة واضحة المعاني .
ـ فلبوا النداء خفافا وثقالا . في هذه الجملة طباق [خفافا , ثقالا ] والغرض منه إثبات انضمام الجميع تحت لواء الأمير سواء ملكوا السلاح والزاد والخيل أم لا .
اسنثمار المكتسبات اعرب الجملة : لا تأتيه الإمداداتُ
النشاط : تعبيرشفهي الكفاءة القاعدية: أخذ الكلمة والتدخل في المناقشة
الموضوع : يوغرطة ص124 مؤشر الكفاءة :يدرك دور يوغرطا في السعي لوحدة الجزائر قديما[نوميديا] وتحريرها
يتمكن من تلخيص النص أو تقليصه
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم الفهم : ماذا يعدّ يوغرطة ؟ يعدّ من خيرة رجال عصره ،وأحسنهم إدارة وأرشدهم مهارة وذكاء
الفكرة العامة : دور يوغرطة في توحيد البربر وتحريرهم من الرومان
المناقشة :
ماذا كان همّ يوغرطة ؟ ماذا فعل لتوحيد البربر ؟ اغتال ملك نوميديا الشرقية وضمها إلى نوميديا الغربية
ماذا فعلت روما ؟ أرسلت لجنة بحث. وكيف تصرف معها يوغرطة ؟ تمكن من إسكات أفرادها بالذهب وأعلن الحرب على روما ماهي الأعمال التي قام لبناء دولته؟ تنظيم الجيش ـ،والإدارة ، تخطيط المدن ، تنشيط الفلاحة والتجارة وعلام صمم ؟ صمم على الاستقلال عن روما
وكيف تصرفت تجاهه ؟ أعلنت ضرورة محاربته وأرسلت جندا إليه . وماذا كان رد يوغرطة على هذه الحملة ؟
كان هجوما مزق به جند روما وشتته ماهي عوامل انهزامه واستسلامه؟ الغدر والخيانة
المغزى من النص : يوغرطة مثال للبربري الحر الغيور الرافض للاستعباد
استثمار المكتسبات استخرج من الفقرة ( وأرسلت …..أسره) الجمل الفعلية وبين الفاعل والمفعول به مبينا نوع كلّ منهما
النشاط : تعبير كتابي الكفاءة القاعدية : التعبير السليم بلغة سليمة خالية من الأخطاء مع احترام قواعد النحو والصرف والإملاء.
الموضوع : أدب السيرة ص136 مؤشر الكفاءة: يتعرف على تقنية أدب السيرة، كيف يكتب نصا من أدب السيرة
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم يقرأ الأستاذ النص ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءته.
التحليل والاستنتاج: لاحظوا الفقرة الأولى . عمن تتحدث ؟ ماذا ذكر الكاتب فيها ؟ـ الشخصية هي هارون الرشيد . من أعماله : المحافظة على أداء عباداته , الجهاد والغزو .لاحظوا الفقرة الثانية . ماهي أعمال هارون الرشيد التي ذكرتها ؟ ـ خدمة الحجاج بتوفير متطلبات أمنهم وراحتهم .لاحظوا الفقرة الثالثة . ماذا ورد فيها ؟ ـ احترام الخصوم له لقوة شخصيته وحرصهم على مصادقته .
? تعريف أدب السيرة : أدب السيرة هو نمط يستعمله الكاتب عند التعريف بشخصية معينة للتأريخ لميلادها وظروف نشأتها وبيان صفاته الخلقية والخلقية وأعمالها وإنجازاتها ….
استثمار المكتسبات • تطبيق : رقم 1و2ص136
الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الأولى من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور:من عظماء الإسلام الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان. وتراكيب
النشاط : نص تواصلي
الموضوع عظمة النبي b ص 126 مؤشر الكفاءة: يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة / يستخرج الفكرة العامة للنص والمغزى من حياة النبي b
– يعرف قواعد الهمزة المتطرفة ، يكتب الهمزة المتطرّفة كتابة صحيحة

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية قال تعالى: ( وما أرسلناك إلا رحمة للعالمين ) ماذا تفهم من هذه الآية؟
تعريف الكاتب أحمد أمين 1886م ـ 1954م كاتب وباحث مصري. بتاريخ الحياة العقلية عند المسلمين. وذلك في كتبه «فجر الإسلام» و«ضحى الإسلام» و«ظهر الإسلام» من آثاره أيضاً: «فيض الخاطر»، وهو يضم شتات مقالات نشرها في مجلتي الرسالة والثقافة ويقع في عدة مجلدات ولد عام (1886م وتوفي عام 1954) م.
بناء التعلم الفهم العام : بمن يشيد الكاتب ؟ وكيف يراه؟ لماذا ؟
الفكرة العامة : بيان عظمة النبي b وخلودها على مرّ العصور
ذكر الكاتب كثرة العظماء . ما الكلمة التي تبين ذلك؟ كم : خبرية تفيد الكثرة
بم تتميز عظمة هؤلاء ؟ عظمتهم زالت أو قلّت بمرور الزمن وبم تتميّز عظمة النبي b؟ ظلت ذات قيمة وسائدة باختلاف العصور وتغير الموازينهل نجح خصومه في الانتقاص من عظمته؟ لا لم ينجحوا . ما العبارة الدالّة على ذلك؟ نالوا من أنفسهم ولم ينالوا منه.
الفكرة الأولى : فشل محاولات النيل من شخصية النبي b
وصف الكاتب البيئة التي وجد فيها محمد b. فكيف كانت ؟ كانت بيئة خانقة ما الذي جعلها خانقة ؟ ما كان سائدا من شر واضطراب وفساد وهل أثمرت جهود محمدb ؟ نعم أثمرت
وكيف استطاع تغيير أوضاع قومه ؟ بتأييد الله وعونه.ماهي العبارة التي تدلّ على صعوبة مهمته؟ ولم يجد أحد من الأنبياء من اختلال أمته وفسادها ما وجد محمد bمن العرب .ما المعنى المقصود من قول الكاتب : ردّ الأصنام إلى أماكنها ، .؟ أعادها كما كانت بين الحجارة لا تضر ولا تنفع.وأبطل عبادتها
الفكرة الثانية : نجاح الرسول b في تبليغ الرسالة
الرسم الإملائي:تكتب الهمزة المتطرّفة حسب حركة ما قبلها،فتكتب على الياء إذا سبقت بكسرة
تكتب الهمزة في آخر الكلمة :
1 ـ على السطر إذا كان ماقبلها ساكن .جزء , دواء/2 ـ وعلى الألف إذا كان ماقبلها مفتوحا قرأ
3 ـ وعلى الواو إذا كان ماقبلها مضموما . وضوء/4 ـ وعلى الياء إذا كان ماقبلها مكسورا .: شاطىء
استثمار المكتسبات تطبيق رقم ص 128
النشاط : ظاهرة لغوية الكفاءة القاعدية : تقويم لسان المتعلم وقلمه
الموضوع : المبني للمجهول130 مؤشر الكفاءة :يعرف الفعل المبني للمجهول بنوعيه وكيفية صياغته ،يعرف نائب الفاعل واصله وإعرابه يبني الجملة للمجهول .
وضعية الانطلاق ماهي أنواع الفاعل ؟ ما إعرابه .؟ ما علامات رفع؟ ما إعراب المفعول به ؟ ما أنواعه ؟ سنرى حالة يحذف فيها المفعول به .
بناء التعلم الأمثلة : 1 ـ قدّرت لعبد الله d الهجرةُ وهو لم يُولدْ بعد 2 ـ حمل المولود 3 ـ جيء به إلى الرسول b
4 ـ يُحْمَلُ المولودُ 5 ـ لوحظت الفرحةُ على المسلمين 6 ـ يقاتل الكفارُ
الاستنتاج :الفعل المبني للمعلوم هو فعل ذكر فاعله في الجملة / الفعل المبني للمجهول هو فعل لم يذكر فاعله في الجملة يبنى الفعل الماضي للمجهول بضمّ أوله وكسر ما قبل آخره./
ويبنى المضارع للمجهول بضمّ أوله وفتح ماقبل آخره.
نائب الفاعل : اسم مرفوع أصله مفعول به ناب عن الفاعل ، وقد ينوب عنه الجار والمجرور إذا كان الفعل لازما
قد يتعدى الفعل المبني للمجهول إلى مفعول به مثل : وُهِب الإنسانُ العقلَ ، أُنبئَ التلاميذ الامتحانَ قريبا
استثمار المكتسبات تطبيق : ص131
النشاط : نص أدبي ص132 الكفاءة القاعدية : التدريب على دراسة النصوص وتذوق جوانب الجمال الأدبي فيها
الموضوع : إسلام خالد بن الوليد مؤشر الكفاءة : يقدر على قراءة النص قراءة إعرابية صحيحة / يقدر على تحليل النص إلى أفكاره الأساسية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية . من هو سيف الله المسلول ؟
بناء التعلم الفهم العام : ماذا يحكي لنا النص ؟ يروي قصة إسلام خالد
الفكرة العامة : قصة إسلام خالد الفقرة الأولى وشاء ……كتابا)
ما العبارة الدالة على عناية الله بخالد ؟ شاء فضل الله ألا يظل خالد يتخبّط في هذا الظلام ، فأقاله من عثرته وهداه إلى الحق. متى أسلم خالد ؟ في السنة الثامنة للهجرة . قبل الفتح الأعظم للبلد الحرام كيف كان موقف خالد من الرسول b قبل إسلامه؟ كان يعاديه ويحاربه. بم كانت تحدّثه نفسه وهو كافر؟ كانت تحدّثه أن محمّدا b سيظهر
الفكرة الأولى : موقف خالد من الإسلام بعد صلح الحديبية.
الفقرة الثانية : ( فلما …..سبيلك) متى رغب خالد في اعتناق الإسلام ؟لما جاءته رسالة أخيه الوليد.ما الذي سرّه وشجعه ؟سؤال الرسول b عنه. من لقيه في المدينة ؟ وبم أخبره ؟ لقيه أخوه الوليد وأخبره بسرور الرسول b بقدومه .
وكيف استقبله الرسول b ؟ استقبله bفرحا ماذا قال له ؟ قال له الحمد لله الذي هداك ، قد كنت أرى لك عقلا رجوت ألا يسلك إلا إلى خيرماذا طلب خالد من الرسولbبعد نطقه بالشهادتين؟ طلب منه الاستغفار له عن معاداته له في الغزوات السابقة.
الفكرة الثانية : فرحة الرسول b بإسلام خالد
الفكرة الرئيسية : إسلام خالد بن الوليد كان نصرا كبيرا للإسلام
البناء الفنّي :استخرج من النص كلمتين متضادتين (ضيقة، واسعة)( مجدبة ،خضراء ) ماذا نسمي هذا التضاد؟
جمع الكاتب بين الحوار والوصف والسرد .استخرج من الفقرة الثانية ما يدلّ ذلك .
يروي لنا خلد قصة إسلامه : …………………سيظهر.
استثمار المكتسبات استخرج من النص جملة فعلية واجعلها مبنية للمجهول.
النشاط : تعبير شفهي الكفاءة القاعدية : أخذ الكلمة والتدخل في المناقشة
الموضوع : هارون الرشيد ص134 مؤشر الكفاءة : يقرأ النص ويكتب ملخصا له ، يحلل النص إلى أفكاره الأساسية واستخلاص العبرة منها .
يتعرف على شخصية هارون الرشيد.
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم الفهم العام : في أي عصر تجري أحداث النص ؟ ماذا يبين لنا ؟ تجري في العصر العباسي ويبين لنا جوانب عظمة هارون الرشيد
الفكرة العامة : جوانب عظمة هارون الرشيد
ما الذي يدل من النص على أنّ هارون الرشيد كان ديِّنا محافظا على التكاليف الشرعية ؟
كان يصلّي كل ليلة مئة ركعة ، ويتصدّق من ماله الخاص ، لايتخلف عن الحج إلا لجهاد أو غزو ، ويصطحب الفقهاء والمحدثين في حجّه. ماهي الأعمال التي قام بها هارون من أجل الحجاج ؟ نظّم الطرق ، بنى المنازل والقصور على طولها إلى مكّة ، وبنى السّرادقات وفرشها بالأثاث وزوّدها بأنواع الطعام والشراب . ماهي الأعمال التي شاركته فيها زوجنه ؟ عملت على إيصال الماء إلى مكة ، حدّدت معالم الطريق بالأميال وحفرت على طولها الآبار والعيون .
ما هي الدول التي طلبت صداقته ؟ الهند والصين وأوروبا . ماهي أهم الهدايا التي بعث بها إلى شارلمان ملك فرنسا ؟ فيل ضخم ، ساعة كبيرة من البرونز المطلي بالذهب مصنوعة في بغداد وشمعدانات وأقمشة فاخرة.
متى توفي هارون وكم دامت خلافته ؟ توفي في جمادى الثانية 193 هـ ، أبريل 809م ودامت خلافته 23 سنة.
الفكرة الرئيسية : هارون الرشيد رمز للخليفة المتدين المجاهد العادل .
استثمار المكتسبات استخرج من الفقرتين الثانية والثالثة الفعل المبني للمجهول
النشاط : تعبير كتابي الكفاءة القاعدية : التعبير السليم بلغة سليمة خالية من اأخطاء مع احترام قواعد النحو والصرف والإملاء.
الموضوع : أدب السيرة ص136 مؤشر الكفاءة : يتعرف على تقنية أدب السيرة ، كيف يكتب نصا من أدب السيرة
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم يقرأ الأستاذ النص ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءته.
التحليل والاستنتاج: لاحظوا الفقرة الأولى . عمن تتحدث ؟ ماذا ذكر الكاتب فيها ؟ـ الشخصية هي هارون الرشيد . من أعماله : المحافظة على أداء عباداته , الجهاد والغزو .لاحظوا الفقرة الثانية . ماهي أعمال هارون الرشيد التي ذكرتها ؟ ـ خدمة الحجاج بتوفير متطلبات أمنهم وراحتهم .لاحظوا الفقرة الثالثة . ماذا ورد فيها ؟ ـ احترام الخصوم له لقوة شخصيته وحرصهم على مصادقته .
? تعريف أدب السيرة : أدب السيرة هو نمط يستعمله الكاتب عند التعريف بشخصية معينة للتأريخ لميلادها وظروف نشأتها وبيان صفاته الخلقية والخلقية وأعمالها وإنجازاتها ….
استثمار المكتسبات • تطبيق : رقم 1و2ص136

الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الأولى من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور:من عظماء العالم الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان. وتراكيب
النشاط : نص تواصلي
الموضوع البيروني ص137 مؤشر الكفاءة: يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة / يتعرف على شخصية البيروني وأثرها في العالم/
يراجع قواعد التاء المفتوح

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة ألعمال التحضيرية
بناء التعلم عمّ يتحدّث النص؟ يتحدّث عن البيروني العقل المفكر والعبقرية الفذّة
الفكرة العامة : البيروني عقل مفكّر وعبقرية فذّة
التوسع في الفهم : أين ومتى ولد البيروني ؟ بخوارزم سنة 363 هـ /973م وتوفي سنة 440 هـ /1048م .
ماذا كان البيروني ؟ كان شعلة من ذكاء بم امتاز ؟ بقوة الذاكرة وغزارة العلم ووفرة الإنتاج .فيم برز ؟ في مختلف العلوم والفنون بم لقّب؟ لقب بالأستاذ . علام يدلّ ذلك؟ يدل على تفوقه وتعمّقه في شتى العلوم
الفكرة الأولى : الصفات التي أهلت البيروني للتفوق
ماذا كان همّ البيروني؟ كان همّه التحري. التحرّي : البحث الدقيق ماهو المذهب الذي التزمه البيروني؟ التزم المذهب التجريبي العلمي. ما الذي يدلّ على ذلك ؟ كان لا يسلّم بما يقال من آراء بل يعمد إلى إجراء التجارب بنفسه وبعد أن يطمئنّ إلى صحّتها يعكف إلى تثبيتها وتدوينها. وبم كان يدعم أفواله؟ بالبراهين المادية والحجج المنطقية.
الفكرة الثانية : المذهب الذي التزمه البيروني
ماهو الأثر الذي تركه البيروني ؟ تقدم العلوم في عصره وبعد عصره. علام يدلّ قول المستشرق الأمريكي ؟
يدل على اعترافه بعظمته
الفكرة الثالثة : أثر البيروني في تقدم العلوم في مختلف العصور
***61503; شرح المفردات : فاقت:تجاوزت- وفرة:كثرة – برز:تفوق,نبغ – التحري:البحث والتدقيق- تدوين: تسجيل,كتابة,تقييد
الإملاء : تكتب التاء مفتوحة : ـ في آخر الفعل سواء كانت أصلية [بات] أو زائدة [خرجت] .
ـ وفي آخر الأحرف [ليت , لات , ربت] . وتكتب في آخر جمع المؤنث السالم ( المعلمات) ، في آخر الاسم الثلاثي ساكن الوسط وجمعه ( بيت ، بيوت)
استثمار المكتسبات تطبيق رقم01ص139
النشاط : ظاهرة لغوية الكفاءة القاعدية : تقويم لسان المتعلم وقلمه
الموضوع :المضارع المرفوع ص141 مؤشر الكفاءة : يعرف المضارع المرفوع ويميزه ، يعرف علامات رفع المضارع ، يعرف الأفعال الخمسة
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية ماهي أنواع الفعل من حيث الزمن ؟ كيف يبنى الفعل للمجهول ؟
بناء التعلم استخراج الأمثلة:
أ) 1 ـ فليمنج يعرضُ نفسه للخطر 2 ـ تنتهي الحرب . / 3 ـ كان فليمنج يغشى خطوط النار لمداواة الجرحى . 4 ـ كان الطبيب يأسو جراح المصابين ./ ب) 5 ـ كان الأطباء يتشككون في قدرة اكتشافه على العلاج .
الاستنتاج : الأصل في المضارع أن يدل حدث يقع في الزمن الحاضر أو المستقبل ./ مثال : أكتب الآن درسي . أزورك غدا
علامات رفع المضارع ـ الضمة الظاهرة إذا كان صحيح الآخر : العلم ينفع.
ـ الضمة المقدرة إذا كان معتل الآخر : يبكي , أتلو , نبقى . /
ـ ثبوت النون إذا كان من الأفعال الخمسة : أنتما تسافران , أنتم تلعبون , أنت تعملين
استثمار المكتسبات تطبيق 1و2ص141
النشاط : نص أدبي الكفاءة القاعدية : : التدريب على دراسة النصوص وتذوق جوانب الجمال الأدبي فيها
الموضوع : دافينشي ص143 مؤشر الكفاءة : يحلل النص إلى أفكاره الأساسية ، يتعرف على شخصية دافينشي وموهبته الفنية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية هل تعرفون أسماء رسامين مشهورين عالميا ؟ من هو راسم الموناليزا ؟ بأي علم عرف أيضا ؟
بناء التعلم الفهم العام : ماذا يبين لنا النص؟ يبين أهم جوانب عظمة دافينشي وموهبته الفنية النادرة
الفكرة العامة : براعة دافينشي في ميدان الرسم وأهم إنجازاته الخالدة
الفقرة الأولى : بم يعرف دافينشي؟ وبم كان مفتونا؟ يعرف بأنّه مبتدع عدد قليل من اللوحات الزيتية ومئات من الرسومات الرائعة. وقد كان مفتونا بالطبيعة وبقوة الرياح والزلازل وأكثر من كلّ ذلك بالمياه، وبمشكلة تحكم الإنسان في قوى الطبيعة
الفكرة الأولى : انشغالات دافينشي
الفقرة الثانية : بم حقق ليوناردو لنفسه سمعة أسطورية ؟ حققها بالبحث المتواصل والقلق الذي كان مستحوذا عليه ما الذي شغله عن إتمام أعماله الفنية ؟ شغفه بالتجارب
الفكرة الثانية : حب الفنان للبحث العلمي حال دون إتمامه لأعماله الفنية
متى وأين ولد دافينشي ؟ في توسيكاني بالقرب من فينشي المدينة الصغيرة سنة 1452
وماذا كان أبواه ؟ كان أبوه محاميا أما أمّه فكانت فتاة قروية ماتت في مقتبل العمر وتركته في رعاية زوجة أبيه.
بم تميزت رسوماته ؟ تميزت بالدقّة المتناهية ماهي إنجازاته الفنية ؟ البشارة ، عبادة الملوك ، وأشهرها لوحة الموناليزا متى توفي ؟ توفي في فرنسا سنة 1519م
الفكرة الثالثة : نشأة دافينشي وأهم أعماله الفنية الشهيرة
المغزى من النص : ليوناردو دافينشي أحد عظماء العالم بما قدمه له من إنجازات مختلفة في العلم والرسم
البناء الفني: هذا النص مقالة من أدب السيرة وهو يتحدث عن بعض الجوانب من شخصية الفنان والعالم ليوناردو دافينشي وأعماله . ـ استعمل الكاتب الإخبار لأنه في معرض تقديم معلومات عن شخصية ليوناردو دافينشي
استثمار المكتسبات استخرج من النص الأفعال المضارعة المرفوعة بضمة مقدرة على آخرها
النشاط: تعبير شفهي الكفاءة القاعدية : أخذ الكلمة والتدخل في المناقشة
الموضوع : نوبل ص145 مؤشر الكفاءة : يتعرف على ألفريد نوبل وجائزة نوبل / يعبر تعبيرا شفهيا عن مضمون النص بلغة سليمة وأفكار واضحة
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم ماذا يبرز لنا النص؟ يبرز لنا النص شخصية نوبل المبدعة التي اخترعت الديناميت
الفكرة العامة : نوبل يخترع الديناميت ويكفر عن خطأه
التوسع في الفهم: لماذا ضاق الموطن بأسرة ألفريد نوبل ؟ لأنه عزّ عليهم أن يجدوا القوت فيه.عزّ : صعب وكبر وشق وعظم
وهل تحسنت خالة الأسرة في روسيا ؟ ما الذي يدل على ذلك؟. نعم ، بدلت الأسرة عسرها يسرا. بم التحق أبوه ؟ وما الذي ساعده على ذلك ؟ التحق أبوه بخدمة الحكومة الروسية وساعده على ذلك أنه كان على قدر كبير من المعرفة بأسرار الطبيعة والكيمياء. وبم خدم الحكومة الروسية ؟ بما أنشأه من معامل سهر عليها مع أبنائه الأربعة لماذا أرسله أبوه إلى أمريكا ؟ ليصير مهندسا ميكانيكيا وهل أفلح أبوه في ذلك ؟ لا ، لأن نوبل كان له ميل إلى الكيمياء . ماهي المواد التي صنعها نوبل ؟ وبم توجت أبحاثه ؟ توجت باختراع الديناميت.كيف عبر نوبل عن ندمه على اختراعه؟ قرر أن تكون أمواله جائزة في خدمة السلام.
الفكرة الرئيسية : . يسعى الإنسان لخدمة الناس ولكن قد يقع مالم يكن في الحسبان فتتحول المنفعة إلى ضرر
أعرب ماس طر يجوب البلاد وراء أبيه ، فانطلقوا يبحثون عن الرزق ، كان نوبل يعاني من المرض، يجري فيه تجاربه ، يرسو في بحيرة
استثمار المكتسبات لخص النص
الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الأولى من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: العفو والتسامح الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان. وتراكيب
النشاط : نص تواصلي
الموضوع رباطة الجأش ص151 مؤشر الكفاءة: يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة / يعرف أهمية الصبر ورباطة الجأش والعفو والتحذير من الوشاية /
يراجع قواعد التنوين وألف تنوين النصب

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية عن حذيفة أنه بلغه أن رجلا ينم الحديث فقال حذيفة: سمعت رسول الله b يقول :
( لا يدخل الجنة نمام) رواه مسلم. مم يحذرنا الرسول b ؟
بناء التعلم الفهم العام : متى جرت أحداث هذا النص ؟ بين يدور الحديث ؟ من الذي يروي لنا هذه القصة ؟
حول ماذا تجري أحداث النص ؟ حول الثبات ورباطة الجأش والصبر
الفكرة العامة : وصف رباطة جأش رجل أمام المنصور
مم تعجب الربيع مولى الخليفة المنصور ؟ تعجب من رباطة جأش الرجل وثبات جنانه
بم اتهم الرجل عند الخليفة ؟ اتهم بأنّ عنده ودائع وأموالا لبني أمية .ما الذي طلبه الخليفة من الرجل ؟ طلب منه رد الأموال إليه لأنها في ظنه للمسلمين وكيف ينظر الخليفة إلى بني أمّية ؟ ينظر إليهم أنهم ظلمة . ما الجملة الدالة على اعتراف الخليفة بحجة الرجل ؟ ياربيع ما أرى الشيخ إلا قد صدق. ما حاجة الرجل عند الخليفة ؟ مقابلته بمن سعى به إلى الخليفة.
وكيف تصرف معه ؟ علام يدلّ ذلك ؟ عفا عنه وهذا يدل على طيبته وسماحته.
المغزى من النص : قال الشاعر وعاشر بمعروف وسامح من اعتدى ودافع ولكن بالتي هي أحسن
الرسم الإملائي : التنوين : حركتان تلحقان آخر الاسم ويكون ضمّتين أو فتحتين أو كسرتين
تزاد ألف تنوين النص في آخر الاسم ماعدا المنتهي بتاء مربوطة ، أو همزة فوق ألف أو همزة مسبوقة بألف أو ألف مقصورة :مثل : دخلت مرفأ ظليلا ، جعل الله الشمس ضياء ، رأيت فتى صغيرا يبكي يحمل سلة فارغة تطبيق رقم 01 ص 153
استثمار المكتسبات استخرج من النص الأساليب الإنشائية / بين مراحل هذه القصة ( المقدمة والعقدة والحل)
النشاط : قراءة مشروحة الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان. وتراكيب
الموضوع فضيلة التسامح ص154 مؤشر الكفاءة: يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة / يعرف أهمية التسامح وآثاره الحميدة
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية قال تعالى ( وإذا حييتم بتحية فحيّوا بأحسن منها أو ردّوها )
علام يحثنا الله تعالى ؟ ما فائدة نشر السلام ؟
بناء التعلم الفهم العام : إلى ماذا يدعو الكاتب ؟ يدعو إلى التسامح والعفو
الفكرة العامة : دعوة إلى العفو والتسامح
التوسع في الفهم : ما الجميل الذي يجب أن نبدأ به صباحنا ؟ بم سيزداد العالم اتساعا ؟ ما المقصود من حديث النبيb الوارد في النص؟ هل الكاتب مع تغيير الفطرة بالقوة أم ضدّ ذلك ؟ ما المعنى الذي الآية في النص ؟ بم نصح الكاتب في نهاية النص؟
المغزى من النص : قال تعالى : ( لا إكراه في الدين ) عن أبي ذرّ d، قَالَ: قال رَسُولُ اللَّهِ b: «تَبسُّمُكَ في وَجْهِ أخيكَ صَدَقَةٌ لَكَ،) رواه ابن حبّان
البناء اللغوي : استخراج الأمثلة : 1 ـ ما أجمل أن تبدأَ صباحك بالمحبّة ! / 2 ـ أيّ دعوة جميلة نحتاج إليها كي يبدأَ يومنا بالعفو؟ / 3 ـ كيف يمكن أن ترغمَ الناس بالقوة على أن يقفوا ضدّ فطرتهم الصافية ؟ 4 ـ لن يتجشمَ أحدنا عناءَ النظر في وجه الآخر./
5 ـ تتسع القلوب لبعضنا ، إذن يتسعَ العالم /
الاستنتاج : ينصب الفعل المضارع إذا سبق بأداة من أدوات النصب الآتية : أن ، لن ، كي ، إذن ، وينصب بأن المضمرة بعد لام التعليل وحتّى
2 ـ علامات نصب المضارع :
1 ـ الفتحة الظاهرة : إذا كان صحيح الآخر أو معتلّه بالياء والواو /2 ـ الفتحة المقدرة : إذا كان معتل الآخر بالألف :
3 ـ حذف النون إذا كان من الأفعال الخمسة / تثبيت : أعرب ماسطر : ( لن تنالوا البر حتى تنفقوا مما تحبون ) آل عمران
استثمار المكتسبات تطبيق رقم1و2ص156
النشاط : نص أدبي الكفاءة القاعدية : : التدريب على دراسة النصوص وتذوق جوانب الجمال الأدبي فيها
الموضوع العفو عند المقدرة ص157 مؤشر الكفاءة : يحلل النص إلى أفكاره الأساسية ، يتعرف على سمو فضيلة العفو على المسئء
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية ابن عبد ربه (246 – 328هـ ، 860 – 939م). أبو عمر أحمد بن محمد بن عبد ربه الأندلسي، من أعلام الشعراء الكتاب بالأندلس في عصر خلافة قرطبة. وُلد بقرطبة بالأندلس . اشتهر بابن عبد ربه كما اشتُهر بكتابه العِقْد الفريد. الكتاب موسوعة أدبية، تجمع بين المختارات الشعرية والنثرية، ولمحات من التاريخ والأخبار، مع الأخذ بنظرات في البلاغة والنقد مع شيء من العروض والموسيقى، وإشارات للأخلاق والعادات. وينقسم الكتاب إلى خمسة وعشرين بابًا؛ اختار لكل باب منها اسم حبة من حبات العقد الحقيقي، فيبدأ العقد بكتاب اللؤلؤة في السلطان، ثم يتبعه كتاب الفريدة في الحروب ومدارها، ويعقب ذلك كتاب الزبرجدة في الأجواد والأصفاد و الجوهرة في الأمثال و الزمردة في المواعظ والزهد و الدرة في التعازي والمراثي، حتى يصل العقد إلى واسطته وهي كتاب الواسطة في الخطب. وبعد الواسطة تأتي أبواب أخرى تحمل أسماء حبات العقد السابقة، وكأنها تماثلها في الجانب الآخر من واسطة العقد. فنجد الزبرجدة الثانية في بيان طبائع الإنسان وساير الحيوان و الفريدة الثانية في الطعام والشراب ثم اللؤلؤة الثانية في الفكاهات والملح. وبذلك ينتهي الكتاب باللؤلؤة كما بدأ بها.
بناء التعلم الفهم العام : وصف رباطة جأش تميم وعفو أمير المؤمنين
التوسع في الفهم : عم بعبر أحمد بن أبي دؤاد ؟ عن إعجابه بتميم ورباطة جأشه وعدم خوفه من الموت
هل أخافه المثول أمام الخليفة ؟
الفكرة الأولى : اقتياد تميم إلى الخليفة
لما ذا أراد المعتصم أن يستنطقه ؟ ليقدم عذره . هل اعترف تميم بذنبه ؟ ما العبارات الدالة على ذلك ؟
إنّ الذنوب تخرس الألسنة ، وتصدع الأفئدة ولقد عظمت الجريرة وكبر الذنب
الفكرة الثانية : اعتراف تميم بذنبه واستعطاف الخليفة
ما الذي يفهم من الأبيات ؟ يفهم أنّ تميما مؤمن بقضاء الله ولخوفه على أولاده استعطف الخليفة
ماذا قال له المعتصم ؟ كاد والله يا تميم يسبق السيف العذل . مثل يضرب لما قد فات و لا يمكن إدراكه
الفكرة الثانية : المعتصم يعفو عن تميم إكراما لأولاده
المغزى من النص : قال تعالى : ( وأن تعفوا أقرب للتقوى ) وقال : ( ادفع بالتي هي أحسن)
البناء الفني : الجملة أنواع : هات واحدة إخبارية وأخرى تدلّ على الوصف وأخرى تدل على الطلب
ـ تأمل قول تميم : ( لم يبق إلا عفوك أو انتقامك ؟ ماذا نسمي المحسن بين كلمتي عفوك وانتقامك؟ ما نوعه؟
ـ تامل قول الكاتب : وكان جسيما وسيما ، فيم اشتركت هاتان اللفظتان ؟ في عدد الحروف ، وفيم اختلفتا ؟ في نوع الحرف الأول ( ج ، س ) وفي المعنى ماذا هذا المحسّن؟ لا حظ الجملة : دخل سليم المستشفى وبعد أيام خرج منه وهو سليم معافى
الجناس : هو اشتراك اللفظتين في اللفظ واختلافهما في المعنى وهو نوعان : تام وناقص .
استثمار المكتسبات استخرج الجناس مما يأتي :
النشاط: تعبير شفهي الكفاءة القاعدية : أخذ الكلمة والتدخل في المناقشة
الموضوع : النسران والنعجة ص159 مؤشر الكفاءة : يتعرف على شخصية الكاتب جيران خليل جيران ، يتدرب على تلخيص النصوص
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
تعريف الكاتب : جبران، جبران خليل( 1301ـ1350هـ، 1883ـ1931م). من أعلام المهجريين اللبنانيين؛ متعدد المواهب، فهو مفكر وكاتب وشاعر وأديب ورسام. ولد في قرية بشرِّي بلبنان الشمالي،شارك في تأسيس الرابطة القلمية في نيويورك، وانتُخب عميدًا لها عام 1920م من مؤلفاته دمعة وابتسامة الموسيقى، عرائس المروج؛ الأرواح المتمردة، لأجنحة المتكسّرة ،العواصف، النبيِّ عاش في لبنان، وأمريكا، وفرنسا، وسوريا، ومصر، وبلجيكا، وأزمير، اسطنبول، وأثينا، وإسبانيا، وإيطاليا.
بناء التعلم الفهم العام : يدعو الكاتب إلى فضيلة سامية ونبذ صفة أخرى ماهما ؟ يدعو إلى التحاب والتصافي ونبذ الحرب والتخاصم
الفكرة العامة : دعوة إلى التآخي ونشر السلم ونبذ الحرب
التوسع في الفهم : أين كانت النعجة وحملها يرعيان ؟ كانا يرعيان في أحد المروج ، ما الذي حدث فوقهما ؟ حام حولهما نسر أراد افتراس حملها ما الذي اعترض طريقه ؟ اعترضه نسر آخر ، ولماذا اعترك النسران ؟ للفوز والظفر بابن النعجة
ما ذا كان موقف النعجة من هذا العراك ؟ كان الاستغراب مما فعله النسران إلام رمز الكاتب بكل من النعجة وابنها و النسرين ؟
ماذا نستخلص من القصة ؟
المغزى من القصة : حياة السلم سبيل إلى العيش بأمان والحرب سبيل إلى الدمار / الظلم عاقبته وخيمة
استثمار المكتسبات لخص النص
النشاط : تعبير كتابي الكفاءة القاعدية : التعبير السليم بلغة سليمة خالية من الأخطاء مع احترام قواعد النحو والصرف والإملاء
الموضوع : الحكاية ص 159 مؤشر الكفاءة : – يميز الحكاية عن غيرها من فنون النثر /- يحرر حكاية قصيرة بعد وضع تصميم لها
وضعية الانطلاق ماهو عنوان نص التعبير الشفوي ؟ النسران والنعجة ماهي القضية التي يعالجها ؟
بناء التعلم ماهي شخصيات نص المطالعة ؟ النعجة وحملها والنسران
ماهي الحادثة فيه ؟ تقاتل النسرين من أجل افتراس الحمل واستغراب النعجة والدعاء لهما بالعيش بسلام
هل هذه الحادثة حقيقية أو خيالية ؟ هي خيالية ، ولماذا ؟ لأن أبطالها حيوانات
ماذا نسمي هذا النوع من القصص التي تدور على ألسنة الحيوانات ؟ نسميه : الحكاية
الحكاية : هي سرد لحادثة خيالية أبطالها من الحيوانات
استثمار المكتسبات رقم 01 ص160
الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الأولى من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: الإيثار الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان. وتراكيب
النشاط : نص تواصلي
الموضوع كريم وأكرم منه ص161 مؤشر الكفاءة: يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة / يراجع قواعد الهمزة المتوسطة والمتطرفة

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية (عن أبي هريرة قال: قال رسول الله b: من كان يؤمن بالله واليوم الآخر فلا يؤذ جاره، ومن كان يؤمن بالله واليوم الآخر فليكرم ضيفه، ومن كان يؤمن بالله واليوم الآخر فليقل خيرا أو ليصمت) رواه البخاري بم أمر النبي b؟
بناء التعلم الفهم العام من هو الكريم ومن الأكرم منه ؟ ماهي الصفة التي اتصف بها كل منهما ؟ماهي نتائج الإيثار في المجتمع؟
الفكرة العامة : الإيثار صفة حميدة تنشر المحبة بين الناس
ما الذي فعله كمال في أحد أيام الربيع ؟ بماذا أحس؟ بم أراد أن يروي عطشه؟ ماذا رأى وهو يقشر البرتقالة؟
هل استطاع أن يطفئ عطشه؟ لماذا ؟رأى كمال منظرا أثر فيه ما هو؟أيهما أكرم كمال أم الفقير الصغير ؟ لماذا ؟
الرسم الإملائي : لا حظ كلمتي ( ماء ، جائع ) ما نوع الهمزة فيهما ؟ لماذا كتبت بهذا الشكل ؟
استثمار المكتسبات تطبيق رقم 1و2و3و4ص162
النشاط : قراءة مشروحة الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان. وتراكيب
الموضوع الصداقة الحقة ص163 مؤشر الكفاءة: يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة / يعرف أهمية الإيثار في نشر المحبة
وضعية الانطلاق قال الشاعر : فما أكثر الإخوان حين تعدهم * ولكنهم في النائبات قليل مم يشكو الشاعر ؟
بناء التعلم الفهم العام : بين من تجري أحداث النص ؟ ومتى ؟ ماهي الصفة التي اتصف بها الأصدقاء الثلاثة ؟
الفكرة العامة : وصف الصداقة الحقة
ما العلاقة التي تربط بين أحمد وسعيد ومصطفى ؟ ما الذي سمعه أحمد وهو ينتظر موعد الإفطار؟
لماذا سلم أحمد الكيس كاملا إلى صديقه سعيد ؟ ممن اقترض أحمد المال اللازم؟ لماذا دهش أحمد ؟
بين سبب ارتباك سعيد حين سئل عن الكيس ما الذي فعله الأصدقاء ؟ وكيف قضوا عيدهم ؟
الأفكار الأساسية :
1 ـ دوران الكيس بين الأصدقاء الثلاثة
2 ـ الأصدقاء الثلاثة يقتسمون الكيس ويعيدون عيدا سعيدا
المغزى من النص :
قال تعالى : ( ويؤثرون على أنفسهم ولو كان بهم خصاصة ، ومن يوق شح نفسه فأولئك هم المفلحون) الحشر
البناء اللغوي : استخراج الأمثلة : 1 ـ لم يكن لأحمد إلا كيس فيه ألف دينار / 2 ـ نزل المطر ولما ينقطع /3 ـ لتجتهدي لتحققي النجاح 4 ـ لا تمش في الأرض مختالا
الاستنتاج : يجزم الفعل المضارع إذا سبق بأداة جزم من الأدوات الآتية : لم ، لمّا ، لام الأمر ، لا الناهية ،
لم : أداة نفي وجزم وقلب / لما : أداة نفي وجزم واستعراق / لام الأمر : أداة جزم ونفي وطلب / لا الناهية : أداة نهي وجزم
علامات جزم المضارع : 1 ـ السكون : إذا كان صحيح الآخر لم تفتحْ مكة إلا في السنة التاسعة من الهجرة
2 ـ حذف حرف العلة : إذا كان معتل الآخر : لم يبق للامتحان إلا أيام قلائل
3 ـ حذف النون : إذا كان من الأفعال الخمسة لا تدخلوا بيوت غيركم حتى تستأنسوا
استثمار المكتسبات تطبيق رقم 1و2و3و4و5ص165
النشاط : نص أدبي الكفاءة القاعدية : : التدريب على دراسة النصوص وتذوق جوانب الجمال الأدبي فيها
الموضوع إيثار امرأة عربية مؤشر الكفاءة : يحلل النص إلى أفكاره الأساسية ، يتعرف على أهمية الإيثار وآثاره في المجتمع ، يتعرف على المقابلة
وضعية الانطلاق قال الشاعر : لولا المشقة ساد الناس كلهم الجود يفقر والإقدام قتال عم يعبر الشاعر؟
بناء التعلم بين من يجري الحوار في النص ؟ من بطله؟ ولماذا ؟
الفكرة العامة : وصف إيثار المرأة العربية
إلى أين خرج عبد الله بن عباس ؟ ماذا طلب من وكيله؟ وممن طلب الغلمان الطعام؟ ماذا قالوا لها؟ نبتاعه : نشتريه /ماذا أعدت لأولادها؟ الملة : الرماد الحار ، /وماذا عندها غير هذه الخبزة ؟ ما الذي اقترحه الغلمان عليها؟ لماذا رفضت اقتسام الخبزة معهم ؟
الفكرة الأولى : المرأة تجود بالخبزة كاملة على الغلمان
ماذا كان موقف عبد الله من صنيعها ؟وماذا قال لهم ؟ ولماذا طلبهم ؟ وهل قبل الغلمان جوده ؟وعلام يدل هذا ؟
الفكرة الثانية : عبد الله بن عباس يكافئ المرأة على صنيعها.
المغزى من النص : ليس العطاء على الفضول سماحة حتى تجود وما لديك قليل
أعط القليل ولا تمنعنّك قلته فكل ما سدّ فقرا فهو محمود
البناء الفني : المقابلة : هي أن يؤتى بمعنيين أو أكثر ثم يؤتى بما يقابل ذلك على الترتيب
هل تمنعين النصف وتجودين بالكل ، لأن إعطاء الشطر نقيصة وإعطاء الكل كمال وفضيلة
استثمار المكتسبات وظف جملة فيها مقابلة
النشاط: تعبير شفهي الكفاءة القاعدية : أخذ الكلمة والتدخل في المناقشة
الموضوع : الغلام والكلب ص 168 مؤشر الكفاءة : يستخرج الأفكار الأساسية / ويلخص النص
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم الفهم العام : بين من يجري الحوار في النص ؟ عم يتحدث؟ ماذا يبين لنا؟
الفكرة العامة : وصف الغلام الجواد
التوسع في الفهم :
ماهو العمل الذي كلف به الغلام ؟ ماذا رأى حين هم بأكل الطعام ؟ لماذا قدم الأرغفة الثلاثة للكلب؟
ما العبرة التي استخلصها الرجل الصالح ؟ ما الدليل على إعجاب الرجل الصالح بالغلام ؟
الأفكار الأساسية :
1 ـ الغلام يجود بطعامه للكلب / 2 ـ إعجاب الرجل الصالح بالغلام
المغزى من النص : الكرم صفة ترفع صاحبها وتعلي شأنه
استثمار المكتسبات لخص النص
النشاط : تعبير كتابي الكفاءة القاعدية : التعبير السليم بلغة سليمة خالية من الأخطاء مع احترام قواعد النحو والصرف والإملاء
الموضوع : الحوار ص 170 مؤشر الكفاءة : – يعرف الحوار ، يعرف أنواع الحوار الداخلي والخارجي
وضعية الانطلاق ماهو عنوان نص التعبير الشفوي ؟ الغلام والكلب
بناء التعلم تأمل الحوار الذي جرى بين الرجل الصالح والغلام :
فاقترب منه وسأله : ما قدر طعامك في اليوم يا غلام ؟ فقال له : ثلاثة أرغفة من الخبز ، يحضرها لي صاحب هذه الحديقة كل يوم فقال الرجل : فلم فعلت ذلك مع الكلب ؟ / قال الغلام:لأن أرضنا هذه لا تعيش فيها كلاب ، وأظنّ أنّ هذا الكلب جاء من مكان بعيد ، ليبحث عن طعام بعد أن اشتد به الجوع ، فكرهت أن يعود جائعا /قال الرجل : وماذا ستأكل اليوم إذن؟ / ردّ الغلام :قائلا : لن آكل وسأصبر إلى الغد .
على لسان من جاء الحديث ؟ ماذا نسمي هذا النوع من الحديث ؟
الحوار : هو الحديث الذي يجري بين طرفين أو أكثر وهو نوعان :
الحوار الخارجي : هو حديث الشخص مع غيره الحوار الداخلي : وهو حديث الشخص مع نفسه
استثمار المكتسبات اكتب حوارا بينك وبين صديقين آخرين حول الإيثار

الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الأولى من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: النظام الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان. وتراكيب
النشاط : قراءة مشروحة
الموضوع من عجائب النمل 174 مؤشر الكفاءة: يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة / يتعرف على بعض عجائب وبدائع النمل / يراجع أنواع المضارع

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق خلق الله بعض المخلوقات الصغيرة وزودها بصفات رفعت قدرها . اذكر بعضها .
بناء التعلم الفهم العام : ماذا يبين النص ؟ عجائب مجتمع النمل وأثرها في المحافظة على قوته
الفكرة العامة : مجتمع النمل مجتمع عجيب مدهش بنظامه .
التوسع في الفهم : كيف يعيش النمل ؟ يعيش في مجتمعات ضخمة
كم يبلغ عدد أفرادها ؟ يبلغ إلى أكثر من مليون نملة ما الذي يدل على حسن التنظيم عند النمل ؟ التنظيم العجيب لمساكنه ، وحسن قيام كل فرد بواجبه في الخلية
الفكرة الأولى : وصف حسن التنظيم عند مجتمع النمل
كم عدد أصناف مجتمع النمل ؟ عددهم ثلاثة هم الملكة والذكور والعاملات. ماهو عمل كل فرد ؟ الملكة وضع البيض ، الذكور : تلقيح الملكة ، العاملات : جمع الطعام من الخارج ، تخزينه وإطعام اليرقنات ورعايتها ، بناء الأعشاش والبيوت وتنظيفها ، الحراسة وطرد الغرباء
ما هي أنواع النمل ؟ نمل الحدائق الأسود ، نمل الخشب( الأبيض ) ، النمل العسكري
ما هو أعجب أنواع النمل ؟ولماذا ؟ العسكري المحارب. لأنه يشبه الجيش تماما ولا يبني بيوتا ليستقر فيها، بل ينتقل في طوابير طويلة منتظمة.
الفكرة الثانية : أنواع النمل
الرسم الإملائي :
تكتب التاء في آخر الأسماء التالية :
1 ـ الاسم الثلاثي ساكن الوسط . مثال : زيت , حوت
2 ـ جمع التكسير الذي ينتهي مفرده بتاء . مثال : أوقات
3 ـ جمع المؤنث السالم . مثال : طالبات .
4 ـ الاسم الذي تكون تاؤه أصلية . مثال : نبات
5 ـ الاسم الذي ينتهي مفرده بتاء قبلها حرف مكسور . مثال : نابت
6 ـ الاسم الذي ينتهي بتاء قبلها حرف مد [واو أو ياء ] . مثال : كبريت , عنكبوت
7 ـ العلم الأعجمي . مثال : صفوت , حكمت
استثمار المكتسبات تطبيق رقم 02 ص172
النشاط : ظاهرة لغوية الكفاءة القاعدية : تقويم لسان المتعلم وقلمه
الموضوع : الفعل المضارع مؤشر الكفاءة : – يراجع أنواع المضارع ، يميز بين أنواع المضارع ، يثبت علامات إعراب المضارع بأنواعه
وضعية الانطلاق ماهي أنواع الفعل المضارع
بناء التعلم استخرج الفعل المضارع وأعربه مما يأتي
قال تعالى :
( فإن لم تفعلوا ولن تفعلوا فاتقوا النار التي وقودها الناس والحجارة أعدّت للكافرين )
إذا أنت لم تشرب مرارا على القذى ظمئت وأيّ الناس تصفو مشاربه)
ترجو النجاة ولم تسلك مسالكها إنّ السفينة لا تجري على اليبس
يا بائع الصبر لا تشفق على الشاري فدرهم الصبر يسوى ألف دينار
( يريدون ليطفئوا نور الله بأفواههم )
( ولن ترضى عنك اليهود و لا النصارى حتى تتبع ملتهم)
( إنّ الله لايستحي أن يضرب مثلا ما بعوضة فما فوقها )
لا تحسب المجد تمرا أنت آكله لن تبلغ المجد حتى تلعق الصبرا
( والوالدات يرضعن أولادهن حولين كاملين لمن أراد أن يتمّ الرضاعة)
استثمار المكتسبات أسند العبارة الآتية إلى الضمائر : أنتما وغير ما يجب تغييره ( ترجو النجاة ولم تسلك مسالكها)
النشاط : نص أدبي الكفاءة القاعدية : التذوق الأدبي للنصوص ومعرفة جوانب الجمال الأدبي
الموضوع: النملة والصرصور 177 مؤشر الكفاءة : يحلل النص لإلى أفكاره الأساسية ، يقرأ النص قراءة شعرية معبرة ، يعرف الشعر القصصي الرمزي.
وضعية الانطلاق اذكر بعض الحشرات النشيطة. النملة، النحلة.
بناء التعلم الفهم العام : حدد الفكرة للنص .
الفكرة العامة : قصة النملة والصرصور
التوسع في الفهم : متى اعترض الصرصور طريق النملة ؟ وقت الأصيل : الأصيل : بين العصر والمغرب.
ماذا كان يحمل ؟ كان يحمل مزمارا وقشور فجلة . الفجل : نبات عشبي
بم وصف الشاعر بطن الصرصور ؟ لماذا ؟ وصفه بالطبل ، لمشابهته له في الانتفاخ والفراغ من الامتلاء .
وكيف كانت النملة ؟ كانت في عناء على أكتافها عبء ثقيل من العتاد والغذاء أكبر ألف مرة من جسمها النحيل . الفكرة الأولى : الصرصور يعترض طريق النملة المتعبة
بم وصفها الصرصور ؟ هل كان محقا في ذلك ؟ وصفها بصورة الشقاء ، لم يكن محقا لأنها صورة الجد والمثابرة.
الفكرة الثانية : الحوار الذي جرى بين النملة والصرصور/ سخرية الصرصور من النملة .
ماذا كان موقف النملة من سخرية الصرصور ؟ تعجبت من مصيره الحزين عندما يأتي الشتاء بالمصائب كيف سيكون حاله.
الفكرة الثالثة: استغراب النملة حالة الصرصور
شرح المفردات : عناء : تعب ومشقة / الكد : بذل الجهد في العمل , الجد/يغدو : يصير
العوادي : الشدائد , النوائب , المصائب
البناء الفني :
1 ـ في النص وصف في المقطع الأول وحوار في المقطع الثاني .
2 ـ و بطنه الطبل بلا كساء . في الجملة تشبيه لبطن الصرصور بالطبل في الانتفاخ .
3 ـ استعمل الشاعر الرمزية بحيث رمز للمجد بالنملة وللكسول اللاهي بالصرصور
استثمار المكتسبات احفظ القصيدة
النشاط : تعبير كتابي الكفاءة القاعدية : التعبير السليم بلغة سليمة خالية من الأخطاء مع احترام قواعد النحو والصرف والإملاء
الموضوع : المذكرة الشخصية ص181 مؤشر الكفاءة : – يعرف المذكرة الشخصية ، يعرف فنياتها.
وضعية الانطلاق مراجعة أدب السيرة
بناء التعلم الإنسان معرض للنسيان لذا اجتهد وابتكر وسائل تنبهه وتساعده على التذكر اذكر بعضها المذكرة الشخصية ، المفكرة المذكرة الشخصية هي أفضل وسيلة للتغلب على نسيان المصالح والمواعيد والأعمال.
هل لديك مذكرة شخصية ؟ ماذا تسجل فيها؟
تحتوي على معلومات شخصية ، مواعيد هامة ، جدول توقيت الدراسة ، الامتحانات ، أرقام الهاتف ، عناوين الأصدقاء ، أسماء بعض المصالح العمومية كالمستشفيات والحماية المدنية وعناوين المواقع الإلكترونية ، البرائد الإلكترونية وغير ذلك
تذكر : المذكرة الشخصية : هي دفتر صغير متعدد الصفحات يسجّل فيه كلّ ما يخشى عليه من النسيان مثل مواعيد العمل والسفر والاجتماعات والامتحانات.
استثمار المكتسبات تطبيق ص 181
الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الأولى من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: الأعياد الدينية الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان. وتراكيب
النشاط : قراءة مشروحة
الموضوع عيد الأضحى ص188 مؤشر الكفاءة: يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة / يتعرف على بعض أسرار وحكم عيد الأضحى / يتعرف على اسم الفاعل، يعرف كيفية صوغه من الثلاثي ومن غيره.

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق ماهي أعياد المسلمين ؟
بناء التعلم الفهم العام : لماذا يحتفل المسلمون بعيد الأضحى ؟ وإلام يرمز هذا العيد ؟إحياء لسنة إبراهيم a
الفكرة العامة : عيد الأضحى رمز للتضحية والفداء في سبيل الله والتضامن
التوسع في الفهم :
ما العبارة التي تدل على اهتمام الأمة الإسلامية بأعيادها ؟ تتفاءل خيرا بعودتها وتفرح بقدومها
ماهي الفريضة الإسلامية التي تختتم بعيد الأضحى ؟ في أي يوم يحل عيد الأضحى ؟ إنها فريضة الحج الأكبر، في العاشر من ذي الحجة
الفكرة الأولى : اهتمام الأمة الإسلامية بأعيادها.
في أي يوم يحل عيد الأضحى ؟ ولماذا سمي بهذا الاسم ؟ لأنّ المسلمين يضحون فيه تقربا إلى الله.
من سنّ هذه الأضحية ؟ ما هو وقت نحرها ؟ أبونا الخليل إبراهيم a. بعد صلاة العيد وسماع الخطبة
هل كل مسلم مطالب بالأضحية ؟ لا القادر عليها فقط .
ما هي الأقوال التي يرددها المسلمون فيه ؟ الله أكبر الله أكبر ، لا إله إلا الله ، ولله الحمد
ماهي أهم مظاهر العيد ؟ لبس النظيف من الثياب وأحسنها ، التغافر والتسامح ، التصدق على الفقراء ، التآلف
الفكرة الثانية : عيد لأضحى فرصة للطاعة والتقوى والتغافر والتضامن
.الرسم الإملائي :
تحذف الألف من: 1 ـ الكلمات الآتية: الله ، الرحمن ، إله ، لكنّ ، لكن ، أولئك ، طه
2 ـ من هاء التنبيه في أسماء الإشارة مثل : هذا ، هذه ن هذان ، هؤلاء
3 ـ ذا الإشارية إذا وليها لام البعد ذلك .
4 ـ ما الاستفهامية إذا دخلت عليه حروف الجرّ مثل : فيم ، علام ، ممّ ، حتّام ، إلام ، عمّ ، بم
5 ـ الضمير ( أنا) إذا وقع بين هاء التنبيه وذا الإشارية ( هأنذا )
استثمار المكتسبات تطبيق ص187
النشاط : ظاهرة لغوية الكفاءة القاعدية : تقويم لسان المتعلم وقلمه
الموضوع : اسم الفاعل 189 مؤشر الكفاءة : – يعرف اسم الفاعل ، يعرف كيفية اشتقاقه من الثلاثي وغير الثلاثي ، يتمكن من استخراجه
من الكلام
سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم الأمثلة : 1 ـ يذبح المسلم القادر الأضحية 2 ـ القلوب متآلفة يوم العيد
الاستنتاج : اسم الفاعل اسم مشتق يدل على الذي قام بالفعل أو اتصف به .
صوغه : 1 ـ يصاغ من الثلاثي على وزن ( فاعل) كاتب ، سائل ، عادّ ، واقف ، قائل ، الجاري
تنبيه : الفعل الأجوف تقلب عينه همزة في اسم الفاعل . مثال : قائم ,سائل, خائف.
2 ـ يصاغ من غير الثلاثي على وزن مضارعه بإبدال حرف المضارعة ميما مضمومة وكسر ما قبل آخره
استثمار المكتسبات 1 ـ ت رقم 01 و02 ص190 / 2 ـ استخرج من النص من الفقرة الثانية الأفعال غير الثلاثية وصغ منها اسم الفاعل
النشاط : نص أدبي الكفاءة القاعدية : التذوق الأدبي للنصوص ومعرفة جوانب الجمال الأدبي
الموضوع : المولد النبوي مؤشر الكفاءة : – يتدرب على قراءة القصائد الشعرية ، – يدرك أهمية المولد النبوي في حياة الناس
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
التعريف بالشاعر : عبدالكريم العقون من مواليد 1918 برج الغدير بمنطقة برج بوعرريج. حفظ القرآن الكريم في صغره، وتلقى مبادئ العلوم والفقه والدين، ثم تتلمذ في مدينة قسنطينة على يد الشيخ ابن باديس وغيره من العلماء قبل أن ينتقل عام 1937 إلى جامع الزيتونة. أنشأ فيما بعد مدرسة الفلاح بمساعدة الداعية الشيخ الطيب العقبي، وشارك بقصائده في عدة مناسبات للوعظ والإرشاد.
قبض عليه في 15 جانفي 1959 ليلقى حتفه شهيداً في 13/5/1959 بعدما ذاق أشد أنواع العذاب.من آثاره ديوان مخطوط إضافة إلى قصائد كثيرة نشر معظمها في جريدتي البصائر والمنار.
ماهي المناسبة التي سنحتفل بها هذا الأسبوع ؟
بناء التعلم الفهم العام :
• عم يتحدث الشاعر في النص ؟ كيف استقبل الكون مولد رسول الله T؟ بم وصف الشاعر رسول الله ؟
الفكرة العامة : وصف عظمة المولد النبوي الشريف .
شرح المفردات : التوقيع : عزف الموسيقي – البيد : جمع بيداء وهي الصحراء والفلاة – تصغي : تحسن الاستماع – تهادى : تمايل – تيه : كبر وعجب – ثغره : فمه
التوسع في الفهم :
1 ـ كيف استقبل الكون ميلاد النبي ؟ وكيف استقبلته جزيرة العرب؟ ما الذي ظهر في أفقها ؟ ومن هو طه؟
ما المقصود بالظلام المهزوم؟ والنور الهازم ؟ منهم بنو الضاد ؟ ما الذي يحرك عواطفهم ويحيي مشاعرهم ؟
ما سبب سكون البيد ؟ وبم وسوس الرمل للبيد ؟ وما الذي جعل الصحراء في تيه وعجب ؟
الفكرة الأولى: فرحة الكون بمولد رسول الله.
عم تجلت ليلة المولد ؟ ما المقصود بـ (ربيع الجمال ) و بـ ( ربيع النور) ؟
الفكرة الثانية : عظمة النبي .
البناء الفني:هذا النص قصيدة من الشعر العمودي موضوعها الإشادة بمولد رسول الله وبيان حرص المسلمين على الاحتفاء به .
2- استعمل الشاعر تعابير مجازية : انتشى الكون راقصا . تغنت جزيرة العرب . وسوس الرمل بالتسبيح . تتهادى الصحراء .هازم للظلام
استثمار المكتسبات احفظ القصيدة / ما هو روي القصيدة ؟
النشاط: تعبير شفهي الكفاءة القاعدية : أخذ الكلمة والتدخل في المناقشة
الموضوع : الخروف الهارب 193 مؤشر الكفاءة : يستخرج الأفكار الأساسية / ويلخص النص
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم الفهم العام :
الفكرة العامة : وصف مغامرة الأستاذ عامر مع خروف العيد
التوسع في الفهم :
مم يندهش أبناء الأستاذ عامر ؟ يندهشون من تدقيقه في شراء كبش العيد بفترة طويلة
وماذا اقترح عليه ابنه الأكبر ؟ عرض عليه عرضه على بيطري
وبم ردّ عليه ؟ استحسن فكرته وإمكانية القيام بها .
ما العبارة الدالة على إعجاب شهيرة بالخروف الذي وقع عليه الاختيار ؟ لقد أحسنت الاختيار يا ابي ، خروف سمين مليء باللحم. كيف رأى الأب قول ابنته : ( يبدو أنّه فهم الموضوع وأدرك مصيره؟ رآه ومزحا.
وماذا كان موقف الناس من مطاردة الخروف ؟ كان منظرا ممتعا . وكيف تمكن عامر من الإمساك بالخروف ؟ بمساعدة فتية الحي . وبم عقبت شهيرة بعدئذ ؟ الآن أستطيع أن أقول صراحة إنّه يستحق الذبح .
وماذا عدّ الأب ذلك ؟ عدّه مزحا وسخرية
استثمار المكتسبات لخص النص
الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الأولى من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: الأعياد الدينية الكفاءة القاعدية: تثبيت المفاهيم المكتسبة
النشاط : تطبيقات
الموضوع:حل التطبيقات ص 190 ، 187 مؤشر الكفاءة:يثبت مفهوم حذف الألف، يثبت مفهوم اسم الفاعل وكيفية صوغه.

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم الرسم الإملائي :
استخراج الكلمات التي حذفت منها الألف
هذه ، هؤلاء ، أولئك ، الله ، الرحمن ، بن ، هأنذا ، عمّ
الظاهرة اللغوية
حل التمرين 01 ص190

الفعل اسم الفاعل الفعل اسم الفاعل
يلتقي ملتقي قام قائم
يكبر مكبّر يتبادلون متبادلون
يهدون مهدون دعا الداعي
حل التمرين رقم 02 صلا 190
استخراج اسم الفاعل من الجملة الآتية :
يخرج المسلمون في الصباح الباكر من هذا اليوم المبارك مسبّحين مكبّرين
صغ اسم الفاعل من الأفعال الآتية :
تتفاءل متفائل
يلتقي المُلتقِي
يحلّ حالّ
جعل جاعل
يكبّر المكبِّرُ
يتبادلون متبادلون
يتصدّقون متصدّقون
تتآلف متآلِف
تطبيق :
استخرج اسم الفاعل مما يأتي والفعل الذي اشتق منه.
( الحمد لله فاطر السموات والأرض جاعل الملائكة رسلا) فاطر
(وإذا قيل لهم لا تفسدوا في الأرض قالوا إنما نحن مصلحون ألا إنّهم هم المفسدون ولكن لا يشعرون)

الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الأولى من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: الأعياد الوطنية الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان. وتراكيب
النشاط : قراءة مشروحة
الموضوع ذكرى أول نوفمبر ص199 مؤشر الكفاءة: يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة / يتعرف على أهمية ثورة أول نوفمبر / يتعرف على اسم المفعول، يعرف كيفية صوغه من الثلاثي ومن غيره.

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم الفهم العام :
إلام يدعو الكاتب في النص ؟ يدعو إلى تقديس ثورة نوفمبر والوفاء للشهداء الأبرار.
الفكرة العامة : إبراز أهمية ثورة أول نوفمبر وعظمتها.
التوسع في الفهم :
ما الخرافة التي حطمتها ثورة أول نوفمبر ؟ حطمت خرافة التفوق العسكري لدى الدول الاستعمارية على الشعوب المستضعفة ( المستضعف : من يعد أو يرى ضعيفا)
وما الذي أبرزته ؟ أبرزت الأمل الباسم في الحرية والانعتاق أمام الأقطار المغلوبة على أمرها ( الانعتاق : التحرر)
وماذا حققت هذه الثورة للشعب الجزائري؟ توجت ثورات الجزائر المتتالية بفوز مؤزّر .
الفكرة الأولى : ثورة أول نوفمبر تحقق للشعب الجزائر أمله في الحرية
بين الكاتب أثر ثورة نوفمبر على الشعوب المضطهدة ماهي العبارة التي تبين ذلك ؟ فتح نوفمبر منافذ واسعةً للإجهاز على الجيوب الاستعمارية الباقية ، وعزّز قوى التحرر والنضال في كل مكان ، وغدت ثورة نوفمبر شعارا عالميا يضرب به المثل في الإيمان والثبات والتصميم على بلوغ الأهداف الكبرى.
الفكرة الثانية : الصدى العالمي لثورة نوفمبر على الشعوب المضطهدة.
لماذا نحتفل بثورة نوفمبر ؟ لنشكر الله على توفيقه وتأييده ونصره ، ووفاء للشهداء وتقديرا لجهادهم وتضحياتهم
الفكرة الثالثة : المغزى والعبرة من ذكرى ثورة أول نوفمبر
الرسم الإملائي :مراجعة الهمزة الابتدائية
استثمار المكتسبات تطبيق رقم 02ص198
النشاط : ظاهرة لغوية الكفاءة القاعدية : تقويم لسان المتعلم وقلمه
الموضوع : اسم المفعول مؤشر الكفاءة : – يعرف اسم المفعول ، يعرف كيفية اشتقاقه من الثلاثي وغير الثلاثي ، يتمكن من استخراجه
من الكلام .
سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق استخرج اسم الفاعل مما يأتي : إذا كنت في كلّ الأمور معاتبا صديقك لم تلق الذي لا تعاتبه
( إذا وقعت الواقعة ليس لوقعتها كاذبة ، خافضة رافعة )
بناء التعلم الأمثلة :
1 ـ ( ولقد سبقت كلمتنا لعبادنا المرسلين ، إنّهم لهم المنصورون وإنّ جندنا لهم الغالبون) الصافات
2 ـ ( قل إنّ الأولين والآخرين لمجموعون إلى ميقات يوم معلوم ) الواقعة
3 ـ ( إتّها عليهم موصدة في عمدٍ ممدّدة) الهمزة
4 ـ ( يا أيتها النفس المطمئنّة ارجعي إلى ربّك راضية مرضية ) الفجر
5 ـ ( يا ليتني متّ قبل هذا وكنت نسيا منسيا ) مريم 6 ـ أنت مدعوٌّ لاجتماع هذا المساء.
7 ـ هذه السلعة مبيعة بثمن باهظ
الاستنتاج : اسم المفعول : اسم مشتقّ يدلّ على الذي وقع عليه الفعل مثل : منصور ، مرسل
صوغه :
يصاغ من الفعل الثلاثي على وزن مفعول مثل: كتب مكتوب ، قصّ مقصوص،
أمر مأمور، وعد موعود .
ملاحظات :
1 ـ عند صوغ اسم المفعول من الثلاثي الناقص اليائي ( رمى ، سعى) تنقلب واوه ياء مدغمة في ياء الناقص ويكسر ما قبلها : رمى مرميّ ( مرموي) ، سعى مسعي ( مسعوي) ، بقي مبقيّ ( مبقوي)
2 ـ عند صوغ اسم المفعول من الثلاثي الناقص الواوي تدغم واوه مع لامه مثل :
رجا مرجو ( مرجوو) ، شكا مشكوّ ( مشكوو) ، رسا مرسوّ ( مرسوو)
3 ـ عند صوغ اسم المفعول من الثلاثي الأجوف الواوي ( قال) واليائي ( باع) تحذف واوه وتنقل حركته إلى الفاء كسرة أ, ضمّة مثل : قال مقول ( مقْوول) ، باع مبيع (مبيوع) .
صوغه من غير الثلاثي : يصاغ من غير الثلاثي على وزن مضارعه بإبدال حرف المضارعة ميما مضمومة وفتح ما قبل آخره مثل : أرسل يرسل مرسل ، شارك يشارك مُشارَك ،
سجّل يسجّل مُسجَّل، دحرج يدحر ج مُدحْرَج ،
ابتكر يبتكر مُبتكَر
انفتح ينفتح مُنفتَح، تدخّل يتدخّل مُتدخَّل،
تدافع يتدافع مُتدافَع
احمر ّ يحمرّ مُحْمَرّ ، تبعثر يتبعثر مُتبعثَر ،
استنتج يستنتج مُستنتَج

استثمار المكتسبات تطبيق رقم 01 و02 و03 ص 201
النشاط: نص أدبي الكفاءة القاعدية : أخذ الكلمة والتدخل في المناقشة
الموضوع نوفمبر ص202 مؤشر الكفاءة : يستخرج الأفكار الأساسية / ويلخص النص
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
تعريف الشاعر : ولد مفدي زكريا واسمه الحقيقي زكريا الشيخ بنني يزقن -غرداية – بتاريخ 12 أفريل 1908 من عائلة تعود أصولها إلى الرستميين ،بدأ تعليمه الأول بمدينة عنابة أين كان والده يمارس التجارة بالمدينة ثم انتقل إلى تونس لمواصلة تعليمه باللغتين العربية و الفرنسية و تعلّم بالمدرسة الخلدونية ،و مدرسة العطارين ، انخرط مفدي زكريا في حزب نجم شمال إفريقيا ثم حزب الشعب الجزائري انضم إلى الثورة التحريرية في 1955 و عرف الاعتقال مجدّدا في أفريل 1956. سجن بسجن بربروس " سركاجي حاليا " مدة 3 سنوات وبعد خروجه من السجن فرّ إلى المغرب ثم إلى تونس أين ساهم في تحرير جريدة المجاهد إلى غاية الاستقلال. اشتهر مفدي زكريا بكتابة النشيد الرسمي الوطني" قسما "، إلى جانب ديوان اللهب المقدس، و إلياذة الجزائر .
وفاته : توفي مفدي زكريا في 17 أوت 1977 بتونس
بناء التعلم الفهم العام :
لمن يوجه الشاعر خطابه في النص ؟ وعم يعبّر له ؟ يوجه خطابه لنوفمبر الثورة ليعبر له عرفانه وتقديره
الفكرة العامة :وقفة إجلال لنوفمبر
التوسع في الفهم :
الوحدة الأولى : (من 01 إلى 03)
كيف ينظر الشعب الجزائري إلى نوفمبر ؟ ينظر إليه نظرة إجلال.
ولماذا في نظر الشعب ؟ لأنه بث في نفوس الجزائريين الأمل في النصر والحرية
وكيف تحقق هذا النصر ؟ تحقق بدماء الشهداء
الفكرة الأولى : نوفمبر يحيي في نفوس الجزائريين أمل الحرية
الوحدة الثانية : ( البيت الرابع)
ماهو الأثر العالمي لثورة نوفمبر ؟ أصبحت مضرب الأمثال للشعوب
الفكرة الثانية : ثورة نوفمبر قدوة الشعوب المضطهدة
الوحدة الثالثة : ( من 05 إلى 06)
بم وصف الشاعر ثورة نوفمبر في البيت الخامس ؟ ولماذا ؟ بثورة الخلاص ، لأنّها خلّصت الشعبة من العبودية والذل . ما الذي أعده الشعب لهذه الثورة ؟ ولماذا ؟ جمع لها شمل الجزائريين لتعبيد طريق النصر
هل كانت الثورة تنجح بغير وحدة الشعب ؟ لا ، ومالدليل على ذلك من النص ؟ قوله :
ولولا التحام الصفوف وقانا لكنّا سماسرة مجرمينا
الفكرة الثالثة : وحدة الشعب كانت أساس النصر وقوة الثورة
وبم ختم الشاعر النص ؟ بهذه اللازمة
البناء الفنّي :
1 ـ نوع النص : مقطع من الإلياذة رويها حرف النون يمجد فيها الشاعر بثورة نوفمبر ويشيد بها وبإنجازها.
2 ـ وظف الشاعر تعابير مجازية ى مثل : سبحنا على لجج من دمانا ، نفجر نارا ونورا
3 ـ في كلمتي نارا ونورا جناس ناقص وبين فينا ، اليقينا
استثمار المكتسبات احفظ المقطوعة.
النشاط: تعبير شفهي الكفاءة القاعدية : أخذ الكلمة والتدخل في المناقشة
الموضوع : يوم الاستقلال مؤشر الكفاءة : يستخرج الأفكار الأساسية / ويلخص النص
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم الفهم العام : الفكرة العامة بيان أهمية الاستقلال وقيمته وإشادة بالتضحيات.
التوسع في الفهم : متى استقلت بلادنا ؟ في الخامس من جويلية .
ما العبارات التي تشير إلى معاناة الشعب الجزائري من ويلات الاحتلال ؟ بعد ليل جليدي طويل ، وانتظار ممل ثقيل ، بعد حرمان قاتل ، وكفاح مرير . ماهو ثمن هذه الحرية ؟ التضحية بالمال والنفس والنفيس
ماذا يوافق يوم الاستقلال ؟ يوافق يوم الاحتلال.
استثمار المكتسبات صغ من الأفعال الآتية اسم المفعول :
تشاء ، تحدّد ، صنعت
النشاط: تعبير كتابي الكفاءة القاعدية : أخذ الكلمة والتدخل في المناقشة
الموضوع : الخطبة ص205 مؤشر الكفاءة : يستخرج الأفكار الأساسية / ويلخص النص
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
• التحليل والاستنتاج:
? تعريف الخطبة : ماهي الخطبة ؟ هي فن مخاطبة الجمهور حسب مستواه بأسلوب يجعلها مؤثرة في نفوس المستمعين
الخُطبة بضم الخاء كلام منثور، غايته التأثير والإقناع . وهي تتضمن عادة موضوعا واحدا فيه مواعظ وتوجيهات لدفع الناس إلى الخير ، وترغيبهم فيه ، وصرفهم عن الشر وأسبابه ، وتبصيرهم بأحوالهم وواقع أمرهم حسب ما يقتضيه المصلحة .
? أنواع الخطبة :
1- الخطبة ذات الموضوع الديني
2- الخطبة ذات الموضوع السياسي
3- الخطبة ذات الموضوع الاجتماعي
? عناصر الخطبة : مم تتكون الخطبة ؟
1- المقدمة : فيها يمهد الخطيب لموضوعه لتهيئة أذهان الناس للاستماع إليه .
2- العرض:فيه يعرض الخطيب أفكاره مستعملا وسائل التأثيروالإقناع والترغيب .
3- الخاتمة : فيها يذكر الخطيب مايريده من المستمعين .
استثمار المكتسبات • تطبييق ص 205

الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الأولى من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: الأعياد العالمية الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان. وتراكيب
النشاط : قراءة مشروحة
الموضوع تاريخ الاحتفال بعيد الأم ص208 مؤشر الكفاءة: يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة / يتعرف على أهمية الأم / يراجع التاء المفتوحة والمربوطة

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
قال تعالى : ( ووصينا الإنسان بوالديه حملته أمه وهنا على وهن) لقمان . علام تحثنا الآية الكريمة؟
بناء التعلم الفهم العام : ماذا يبين النص ؟ يبين تاريخ الاحتفال بعيد الأم.
الفكرة العامة : قصة وتاريخ عيد الأم / نشأة فكرة الاحتفال بعيد الأم في أمريكا وانتشارها في العالم.
التوسع في الفهم :
ماذا اقترحت ماري تاويلز على طلابها؟ اقترحت أن يقوم الطلاب بإعداد برنامج موسيقى لأمهاتهم من كل عام للاحتفال بهن.
من هي المؤسسة الفعلية للاحتفال بعيد الأم؟ هي امرأة أمريكية تدعى :آنا جارفيس
ماذا كانت والدتها تردد؟ (في وقت ما، وفي مكان ما، سينادى شخص ما بفكرة الاحتفال بعيد الأم
وما الهدف منها ؟ انتهاء النزاع والكره الذي يملأ القلوب. وبم ألزمت آنا نفسها ؟ عزمت على تحقيق رغبة أمها.
ومتى تحققت رغبتها وأين كان ذلك ؟ تحققت رغبتها في 12/05/1907 في ولاية فرجينيا.
ومتى أصبح للأم عيد في أمريكا وكيف ذلك؟ ؟ في 9 مايو عام 1914 من طرف الرئيس الأمريكي ويلسن
بتوقيع إعلان للاحتفال بعيد الأم في الأحد الثاني من مايو في جميع الولايات.
و ما هو الهدف الذي كانت آنا تطمح إليه؟ كانت تطمح إلى أن يصبح هذا العيد عالميا.
وهل تحقق هدفها ؟ نعم حيث أصبحت بلدان كثيرة تحتفل بهذا العيد
الأفكار الأساسية :
1 ـ رغبة آنا في تحقيق رغبة أمها
2 ـ نجاح آنا في مسعاها من أجل إحياء عيد ألأم في العالم
الرسم الإملائي : مراجعة التاء المربوطة ص207
استثمار المكتسبات رقم 03 ص 207
النشاط : ظاهرة لغوية الكفاءة القاعدية : تقويم لسان المتعلم وقلمه
الموضوع كان وأخواتها ص223 مؤشر الكفاءة : – يراجع الجملة الاسمية / يراجع كان وأخواتها وعملها
سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق بين المبتدأ وخبره مما يأتي وبين نوعه : والنفس كالطفل إن تهمله شبّ على حبّ الرضاع وإن تفطمه ينفطم
شعب الجزائر مسلم وإلى العروبة ينتسب
الأمثلة أ) 1 ـ كان الجو باردا / 2 ـ إنّ المسلم صادق
(ب)1 ـ كان الجو باردا/2 ـ بات المريض متألّما/3 ـ أصبحت الأرض مزدهرة /4 ـ أضحى الجو حارّا/5 ـ أمسى العامل تعبا/
6 ـ ظل المطر نازلا/7 ـ صار العزيز ذليلا/8 ـ ليس الكذب فضيلة/9 ـ ( مادمت حيّا) مريم 10 ـ مازال الامتحان بعيدا
(ج) 1 ـ ليس هذا كذبا 2 ـ صرت رجلا 3 ـ الأخلاق صارت بضاعة كاسدة 4 ـ ليس الذي يكذب مؤمنا
(د) 1 ـ تبيت المدينة أنوارها متلألئة /2 ـ مازال التدخين يهدّد الملايين 3 ـ أصبح المجرم في ندامة
4 ـ بات الطائر فوق الغصن / 5 ـ أصبحت الزهرة يانعة نامية (أكمامها متفتّحة)
الاستنتاج :
النواسخ هي كلمات تدخل على الجملة الاسمية فتغير حكمها عما كان سابق ومنها : الأفعال الناقصة ، الحروف المشبّهة بالفعل.
الأفعال الناقصة هي أفعالٌ تدخل على الجملة الاسمية فترفع المبتدأ ويسمّى اسمها وتنصب الخبر ويسمى خبرها،وسميت أفعالا ناقصة لأنّها لا تكتفي باسمها وتحتاج إلى الخبر ليتمم معناها .
وهي :كان ، بات ، أصبح ، أضحى ، أمسى ، ظلّ ، صار ، ليس ، مازال ، ما دام ، ما برح ، ما انفكّ ، ما لبث ،
ما فتئ . 3 ـ اسم كان وأخواتها يأتي : اسما ظاهرا ( صار الماء جليدا ) ، أو ضميرا مستترا ( التلميذ أصبح متأخرا) ، أو ضميرا متصلا ( أصبحنا مستعدّين) ، أو اسم إشارة ( ليس هؤلاء مهذّبين) أو اسما موصولا ( ليس الذي يسرق مؤمنا)
4 ـ خبر كان وأخواتها يأتي مفردا أو جملة اسمية أو جملة فعلية أو شبه جملة
5 ـ كان وأخواتها تعمل في الماضي والمضارع والأمر.
استثمار المكتسبات تطبيقات ص 224
حل التمارين ص 224 رقم01 :أصبح الجو لطيفا / صارت الدار رمادا / لن نهزم مادام الله معنا /
كان الله غفورا / مافتئت العربية لغة متطورة /ظل المطر منهمرا /بات المريض متألما /
ليس الغضب محمود العاقبة /
رقم 02 :كان البرد شديدا / بات المصباح متقدا / ليس الأول آخرا / ما زال الغبار ثائرا / صار الأسير طليقا /
أمسى العصفور مغردا
النشاط: نص أدبي الكفاءة القاعدية : أخذ الكلمة والتدخل في المناقشة
الموضوع عيد الأم ص211 مؤشر الكفاءة : يستخرج الأفكار الأساسية / ويلخص النص
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
***61503; التعريف بالشاعر : علي الجمبلاطي شاعر مصري تخرج في دار العلوم ، وعمل مدرساً للغة العربية ، وترقى في عمله حتى وصل إلى وظيفة مستشار للغة العربية في وزارة التربية والتعليم ، شارك في تأليف بعض الكتب المقررة في مادته . توفي هذا الشاعر سنة 1976 م
بناء التعلم • الفهم العام : عم يعبر الشاعر في قصيدته ؟ عن تقديره لأمه واعترافه بفضلها
***61503; الفكرة العامة : تحية الشاعر لأمه وبيان فضلها عليه وحبه لها واعترافه بفضلها.
• تعميق الفهم :
في البيتين الأول والثاني معنى مشترك ماهو ؟ اعتراف الشاعر بفضل أمه عليه وحنانها وعطفها عليه.
وماذا اعتبر الشاعر أمه في البيت الثالث ؟ اعتبرها مصدر السعادة .
كيف تتصرف الأم حين ترى ابنها مبتسما وحين تراه باكيا ؟ تتهلل وتحزن
وماذا اعتبر الشاعر أمه في البيت الخامس؟ وماذا تستحق ؟ اعتبرها نبع الحب وتستحق الإجلال.
وعم يعبر في البيتين الأخيرين ؟ يعبر عن اعترافه بها وإجلاله وتقديره لفضلها
***61503; شرح المفردات :
طالما : كلمة مركبة من [طال[ و[ما] ومعناها كثيرا ما – يسري : يدب , يتحرك , ينساب –
النضارة : الحسن والبهجة والنعومة – الأسى : الحزن – تجل : تعظم – غنمت : نلت , كسبت , ظفرت , فزت – يضارع : يشابه , يحاكي , يماثل , يضاهي – نعمى : معروف وإحسان
***61503; الأفكار الأساسية :
1- بيان الشاعر فضل أمه عليه .
2- تحية الشاعر لأمه وبيان حبه لها .
***61503; البناء الفني :1- عاطفة الشاعر واضحة في النص خاصة في البيت الثامن [حب الشاعر الخالص لأمه] .
2- ما أنت إلا نبع حب . شبه الشاعر الأم بنبع حب ولم يذكر سوى المشبه [الأم] والمشبه به [نبع حب].
3- أنت الحياة جمالها وبهاؤها . شبه الشاعر الأم بالحياة ووجه الشبه بينهما هو البهاء والجمال.
4- هيهات توجد…. كلمة [هيهات] تدل على النفي والاستبعاد.
استثمار المكتسبات • احفظ القصيدة
النشاط: تعبير كتابي الكفاءة القاعدية : أخذ الكلمة والتدخل في المناقشة
الموضوع : بطاقة تهنئة ص215 مؤشر الكفاءة يتعرف على تقنية بطاقة التهنئة / بقدر على كتابة بطاقات التهنئة
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
• قراءة البطاقة النموذجية ص 215 ومناقشتها :
كيف يسمى هذا النوع من النصوص ؟ بم بدأت هذه البطاقة ؟ماذا تضمنت ؟ماهي التعابير التي تدل على العاطفة والأحاسيس ؟
? الاستنتاج:1- بطاقة التهنئة نص قصير يكتب للتعبير عن مشاعر التقدير والاعتراف بالجميل والحب
والامتنان .2- لابد من اختيار التعابير التي تدل على أسمى العواطف .
3- لابد من الاختصار أثناء كتابة بطاقة التهنئة والتركيز على ماهو مهم .
• 4- لابد من الإشارة إلى مناسبة هذه التهنئة : زواج , نجاح …..
استثمار المكتسبات • ص215
الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الأولى من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: عالم الحيوانات الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان. وتراكيب
النشاط : قراءة مشروحة
الموضوع نفسية قطة ص222 مؤشر الكفاءة: يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة / يتعرف على عجائب الحيوان / يراجع الألف اللينة

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
أحمد أمين إبراهيم الطباخ (1886 – 1954) عمل في القضاء والتدريس في الجامعة في كلية الآداب ثم قام بإنشاء مجلتي الرسالة، والثقافة أصبح عضوا بمجمع اللغة العربية سنة (1359هـ= 1940م) من كتبه كتاب ضحى الإسلام، وفجر الإسلام، وزعماء الإصلاح في العصر الحديث ، وفيض الخاطر، وظُهر الإسلام، ويوم الإسلام، وقاموس العادات والتقاليد المصرية، والنقد الأدبي، وقصة الأدب في العالم، وقصة الفلسفة، والى ولدي، وحياتي (سيرته الذاتية)
بناء التعلم الفهم العام:ماذا يبين النص؟ يبين لقاء بين قطة وببغاء وموقف القطة منه.
الفكرة العامة :وصف نفسية القطة في تعاملها مع ببغاء.
التوسع في الفهم :1 ـ ماهي صفات قطة الكاتب؟ سوداء الصدر ، قرنفلية الأنف ، زرقاء العينين
ماذا كانت تمثل بالنسبة له ؟ كانت كما يكون معه الصديق. إن نام نامت ، و إن جلس جلست ،
و إذا مشى تبعته ، و إذا أكل زاحمته.
الفكرة الأولى: وصف قطة الكاتب.
ما هو شعور الببغاء في منزل الكاتب؟ استوحش منه = شعر بالخوف وعدم الارتياح.
ما الذي يدلّ على ذلك ؟تسلّق القفص حتى أعلاه ثم جثم ساكنا مرتعدا.
وما هو شعور القطة وهي ترى الببغاء لأول مرّة؟ أدهشها منظره واستغرقت في التأمّل. وجلست مبسوطةالذراعين مطرقة الرأس ممطوطة الظهروأمست تتربص به كما يتربص النمر غزالا ورد الغدير.
الفكرة الثانية : موقف القطة من رؤية الببغاء لأول مرة.
ما العبارة التي تدل على تفطن الببغاء لما تدبره له القطة ؟ لقد هدته غريزته على ما يُدبَّر له من كيد .
وكيف نجا الببغاء منها ؟ ردد العبارة التي تعوّد ترديدها (هل أفطرت يا جيمس)
وماذا قررت القطة أخيرا ؟ ولماذا ؟ قررت أن تعامل الببغاء كما تعامل الإنسان لأنّها اعترفت بهزيمتها.
الفكرة الثالثة : اعتراف القطة بهزيمتها أمام الببغاء
الرسم الإملائي :1- الألف اللينة تقع في آخر الكلمة بعد حرف مفتوح وهي إما أصلها واو أو ياء .
2- إذا كان أصلها واوا كتبت طويلة [دعا] وإذا كان أصلها ياء كتبت مقصورة [مشى] .
3- يعرف أصل الألف في الفعل : أ- بالمضارع : دنا , يدنو – رمى , يرمي
ب- أو بإسناد الماضي إلى التاء المتحركة : دنوت , مشيت
4- ويعرف أصل الألف في الاسم بتثنيته أو جمعه أو رد جمعه إلى المفرد : رحى , رحيان – عصا , عصوان – ربا , ربوة – دمى , دمية
5- تكتب الحروف والأسماء المبنية بألف طويلة ماعدا : متى , لدى , أنَّى , إلى , على , حتَّى , بلى
استثمار المكتسبات تطبيق رقم 1و2و3و4 ص221
النشاط : ظاهرة لغوية الكفاءة القاعدية : تقويم لسان المتعلم وقلمه
الموضوع الجملة الاسمية ص208 مؤشر الكفاءة : – يراجع الجملة الاسمية / يراجع أنواع الخبر
سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم • عرض الأمثلة: من نص القراءة ص 208 ,تستخرج الأمثلة عن طريق المناقشة.
أ) 1 – الإصرار مطلوب و الصبر عزيمة ./ 2- الوالدان مسافران والبنتان باقيتان .
3- الآباء حاضرون الأمهات غائبات ./
ب) 4- الأم فضلها كبير ./ 5- نحن نحتفل بعيد الأم ./ 6- الأم في البيت ./ 7- الأم وراء الباب .
***61503; تعريف الجملة الاسمية : الجملة الاسمية تتكون من مبتدأ وخبر .
***61503; تعريف المبتدأ والخبر: 1- المبتدأ هو اسم مرفوع يأتي غالبا في أول الجملة ./2- الخبر هو اسم مرفوع يسند إلى المبتدأ ويذكر بعد ه غالبا ليتمم معنى الجملة ./3- الخبر يطابق المبتدأ في : – النوع [التذكير والتأنيث] . / – العدد [الإفراد والتثنية والجمع] .
***61503; أنواع الخبر : يكون الخبر : 1- مفردا أي كلمة واحدة . مثال : الأطفال عائدون .
2- أو جملة [اسمية أو فعلية] . مثال : محمد سلوكه حسن . النجار يصنع نافذة . الأم أعدت الطعام.
3- أو شبه جملة [جار ومجرور أو ظرف] . مثال : العصفور في القفص . الكتاب فوق المكتب .
استثمار المكتسبات • 1و2و3و4ص210
النشاط: نص أدبي الكفاءة القاعدية : أخذ الكلمة والتدخل في المناقشة
الموضوع الثعلب المخدوع ص225 مؤشر الكفاءة : يستخرج الأفكار الأساسية / ويلخص النص
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
***61503; التعريف بالشاعر : أحمد شوقي : ولد فى القاهرة عام 1868 م فى أسرة موسرة متصلة بقصر الخديوي أخذته جدته لأمه من المهد ، وكفلته لوالديه بويع أميراً للشعراء سنة 1927 متوفى شوقي فى 14 أكتوبر 1932 م وأهمها : مصرع كليوباترا ، ومجنون ليلى ، قمبيز ، وعلى بك الكبير
بناء التعلم الفهم العام : ما الذي يبينه النص ؟ يبين عاقبة الغرور والطمع
الفكرة العامة : عاقبة الثعلب المغرور المخدوع الطامح
ما ذا سمع الثعلب ؟ سمع أهل القرى يدعون محتالا ب: يا ثعلبُ.
ماذا قال ؟ قال : حَقّـاً هَــذِهِ غـايَـةٌ في الفَخرِ لا تُؤتى وَلا تُطلَـبُ
مَن في النُهى مِثلِيَ حَتّى الوَرى أَصبَحتُ فيهِم مَثَـلاً يُضـرَبُ؟
الفكرة الأولى : افتخار الثعلب بنفسه / إعجاب الثعلب بنفسه
ماذا قرر حينئذ؟ ولماذا ؟ قرر أن يزور القرية ، ليريهم أكثر مما سمعوا عنه .
إلام كان يطمع؟ كان يطمع أن يقيموا له استقبالا حارا يحضرها الديك أوالأرنب .
الفكرة الثانية: الثعلب يقرر زيارة أهل القرى.
وبم استقبل الثعلب؟ أطلق عليه الكلب .
الفكرة الثالثة: موقف أهل القرى من زيارة الثعلب
وبم ختم الكاتب النص؟ ما رأيك في هذه النصيحة؟ ختمه بنصيحة وهي عدم الثقة في كل محتال.
الفكرة الرابعة: نصيحة الشاعر لنا
البناء الفني :1 ـ النص قصيدة لأنه يزيد على سبعة أبيات ، 2 ـ روي القصيدة هو حرف الباء فهي بائية
3 ـ النص قصة بطلها حيوان فهو حكاية .
الكتابة العروضية: قد سمع ثثعلب أهللقرى يدعون محتالن بيا ثعلبو
استثمار المكتسبات احفظ القصيدة
النشاط: تعبير كتابي الكفاءة القاعدية : القدرة على فهم البنيات التعبيرية وتوظيفها اللائق
الموضوع ما يفيد الطلب والترجي 229 مؤشر الكفاءة : يتعرف على أهم اساليب الإنشاء ، يستطيع استخراجها ، وتوظيفها
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم • عرض الأمثلة : عد من حيث أتيت ./لاترجع وإلا …../ماذا تريد ؟/ليت الشباب يعود ./يا عجوز , ابتعد عن طريقي .
1- لعلي أصبح فائدا .
• التحليل والاستنتاج:
الأسلوب الإنشائي هو كلام لايصح أن نقول لصاحبه : إنك صادق أو كاذب .
***61503; أنواع الأساليب الإنشائية : الأساليب الإنشائية الطلبية :
أ- الأمر: يدل على طلب حصول شيء غير حاصل وقت الطلب . مثال : اغسل يديك قبل الأكل .
ب- النهي : يدل على طلب الكف عن فعل شيء غير حاصل وقت الطلب مثال : لاتتغيب عن دروك .
ج- الاستفهام : يدل على طلب معرفة شئ مجهول لدى السائل . مثال : أين كنت ؟
د- التمني : يدل على طلب حول شئ مستحيل أو صعب التحقق ويكون باستعمال [ليت أو لو] . مثال : ليت الدواء موحود .
ه- النداء : هو طلب المنادى للإقبال أو للانتباه لما يقال له . مثال : يا محمد أقبل . علي احذر السيارة
2- الأساليب الإنشائية غير الطلبية : منها الترجي : يدل على طلب حول شئ سهل التحقق ويكون باستعمال [لعل أو عسى أو حرى أو اخلولق]. مثال : لعل المريض يشفى .
استثمار المكتسبات E ينجز التطبيق ص 215.
الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الأولى من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: الغابة الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان. وتراكيب
النشاط : قراءة مشروحة
الموضوع في الواحة ص 232 مؤشر الكفاءة: يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة / يتعرف على الواحة وجمالها / يراجع التاء المفتوحة والمربوطة/ يراجع همزتي الوصل والقطع.

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم الفهم العام : ماذا يصف الكاتب في النص ؟ يصف جمال الواحة ومخاطرها
الفكرة العامة : وصف جمال الواحة ومخاطرها
التوسع في الفهم : بم أحس الكاتب داخل الغرفة ؟ أحس بالحرارة .ما الذي يدل على ذلك ؟ كانت الشمس ترسل من كبد السماء أشعة من لهب وماذا فعل ؟ فتح كل نوافذ الغرفة ولم يتحرك فيها هواء
ماذا قرر حينئذ ؟ قرر الخروج على الواحة . وكيف خرج من البيت ؟ خرج يسير بخطى حثيثة وحرارة الشمس تلفحه حتى بلغ الواحة.
الفكرة الأولى : خروج الكاتب إلى الواحة طلبا للراحة .
بم استقبلته الواحة ؟ استقبلته بنخيلها الباسقات ، تنساب من تحتها الجداول في جو هادئ ندي ، تنتشر فيه رائحة الزعتر والإكليل بم كان الكاتب ينعم ؟ جلس ينعم بجمال الطبيعة . الذي زاده أنسا وألفة نشاط الفلاحين المنهمكين في جني محصول التمر
الفكرة الثانية: تمتع الكاتب بجمال الواحة
بم شعر الكاتب ؟ شعر بحركة غريبة ما هو مصدر هذه الحركة ؟ ثعبان تحت ركام الحشيش.
ما هو شعور الكاتب من الثعبان ؟ بقي ينظر إليه حذرا متخوفا وأخيرا قرر تركه.
ما الذي حدث بعد ذلك ؟ أحس الكاتب بالثعبان يلاحقه فأخذ حجرا وألقاه عليه دون أن يتبين مصيره
ولماذا ؟ لأنه كان خائفا مذعورا.
الفكرة الثالثة : الثعبان يحرم الكاتب من التمتع بجمال الواحة.
الرسم الإملائي : ص 231
التاء المفتوحة هي التي تنطق وقفًا ووصلاً تاء . مثل: أخت . ليت . سكوت . بُيُوت
وهي تاء ساكنة تأتي في كل الكلمات (أسماء, أفعال, حروف) .
المربوطة: هي التي تنطق عند الوقف هاء, وعند الوصل تاء . مثل: أسامة . شجرة . عاقلة . قُضاة
همزة الوصل: هي التي يؤتى بها للتوصّل إلى النطق بالساكن بعدها، فتثبت في أوّل الكلام، و تسقط في وسطه.
استثمار المكتسبات تطبيق 1 و2 و3 ص 231
النشاط : ظاهرة لغوية الكفاءة القاعدية: تقويم لسان المتعلم وقلمه
الموضوع نفي الجملة الاسمية
بـ إنّ وأخواتها ص 234 مؤشر الكفاءة: – يراجع الجملة الاسمية / يراجع أنواع الخبر
سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم الأمثلة : 1 ـ إنّ الواحة جميلة / 2 ـ ليت الطفولة عائدةٌ /3 ـ كأنّ الفراشة زهرةٌ / 4 ـ لعلّ الثعبان خائفٌ
5 ـ الواحة جميلة لكنّها مخيفة 6 ـ عرفت أن هذا خطير على الصحة.
الاستنتاج :إن وأخواتها حروف مشبهة بالفعل تدخل على الجملة الاسمية فتنصب المبتدأ ويسمى اسمها وتبقي الخبر مرفوعا ويسمى خبرها وهي : إنّ ، أنّ ، كأنّ ، ليت ، لعلّ ، لكنّ .
استثمار المكتسبات تطبيق ص 235
الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الأولى من التعليم المتوسط
مخطط نشاط اللغة العربية
المحور: الحياة في الريف الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان. وتراكيب
النشاط : قراءة مشروحة
الموضوع عندما تفجر العالم بالألوان ص 243 مؤشر الكفاءة: يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة / يراجع التاء المفتوحة والمربوطة/ يراجع الهمزة المتطرفة

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم الفهم العام : تأثر الكاتب بجمال الطبيعة الفتان
التوسع في الفهم:
ماذا يعتبر الكاتب بستان جدته أم محمود ؟ يعتبره جنته الجميلة
ماذا تعلم منه ؟ تعلم منه عشق الطبيعة : العشق : الحب والهوى والغرام
وماذا تعلم من هذا العشق ؟ تعلم منه الدروس الأولى في تربية البصر والبصيرة .البصيرة : الإدراك والفطنة والعقل.
الفكرة ألأولى : وصف جمال بستان الجدة
أين يقع بيت الجدة ؟ يقع بين أشجار التين و الجوز والتوت
ماهي الحكايا التي كانت الجدة تقصها عليه ؟ الزير أبو ليلى المهلهل ، أبو الفوارس عنترة بن شداد، الغولة ، العصفور الأصفر .
بم تتصف جدة الكاتب ؟ تتصف بالحنان الفياض.
الفكرة الثانية: وصف موقع بيت الجدة وحنانها .
ماذا يصف الكاتب في هذه الفقرة ؟ يصف جمال الطبيعة وحياتها
الفكرة الثالثة : وصف مظاهر جمال الطبيعة
الرّسم الإملائي:
التاء المفتوحة هي التي تنطق وقفًا ووصلاً تاء . مثل: بنت ،زيوت ،……
المربوطة: هي التي تنطق عند الوقف هاء, وعند الوصل تاء . مثل: مدرسة،……
مراجعة درس الهمزة بنوعيها(وصل و قطع).
استثمار المكتسبات تطبيق 1و2و3 ص242
النشاط : ظاهرة لغوية الكفاءة القاعدية: تقويم لسان المتعلم وقلمه
الموضوع المفرد والمثنى والجمع مؤشر الكفاءة: – يراجع المفرد والمثنى والجمع.
سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم عرض الأمثلة :
أ ـ في القمر لا يوجد هواء .
ب ـ ارتدى الرائدان ثوبين خاصين لحماية جسميهما من قوة الضغط .
ج ـ شاهد المواطنون الغواصين يفتشون عن جثث راكبي السفينة .
د ـ إن الطالبات مقبلات على منافسات رياضية .
ه ـ هناك ألبسة تحمي أجسام رواد الفضاء من الضغط .
4 ـ التحليل والاستنتاج :
أ ـ المفرد :لاحظوا المثال:أ , علام تدل كلمة: القمر من حيث العدد ؟
الاسم المفرد يدل على واحد وهو نوعان : مفرد مذكر ومفرد مؤنث.مثال : فلاح ـ فلاحة .
ب ـ المثنى :
لاحظوا المثال : ب , عينوا منها الأسماء الدالة على اثنين . كيف نسمي هذا النوع من الأسماء ؟ كيف يصاغ المثنى ؟ متى تحذف نونه ؟
ـ المثنى يدل على اثنين وهو نوعان : مثنى مذكر ومثنى مؤنث .
مثال : فلاحان ـ فلاحين ـ فلاحتان ـ فلاحتين .
ـ وهو يصاغ من المفرد بزيادة ألف ونون في حالة الرفع وياء ونون في حالتي النصب والجر ، وهذه النون تحذف عند الإضافة .
مثال : إن الساعتين جميلتان , سأشتريهما للوالدين في عيدي ميلاديهما.
ج ـ الجمع :
ـ الجمع يدل على أكثر من اثنين وهو نوعان : جمع مذكر وجمع مؤنث .مثال : معلمون ـ معلمين ـ معلمات ـ صور ـ رجال ـ كرماء .
د ـ الجمع المذكر السالم :
ـ الجمع المذكر السالم يصاغ من المفرد بزيادة واو ونون ي حالة الرفع وياء ونون في حالتي النصب والجر , وهذه النون تحذف عند الإضافة .مثال : إن المديرين مجتمعون مع المعلمين في قاعة المحاضرات .
ه ـ الجمع المؤنث السالم :
ـ الجمع المؤنث السالم يصاغ من المفرد بحذف التاء المربوطة وزيادة ألف وتاء مفتوحة .
مثال: ألقت الأستاذات محاضرات على الحاضرات .
و ـ جمع التكسير :

ـ جمع التكسير هو الجمع الذي تتغير فيه صورة المفرد بزيادة أو نقصان أو هما معا .
استثمار المكتسبات تطبيقات ص 245
2 ـ أ ) عين في القطعة الآتية جمع المذكر السالم، و جمع المؤنث السالم، و جمع التكسير:
كان ملوك المصريين القدماء يبنون المعابد. و يزينوها بالصور و الرسوم، و يدونون عليها تواريخ وقائعهم الحربية، و إذا تأملت معبد الأقصر، رأيت على جدرانه صورة الملك رَمسيس جَالساً على عرشه و حوله القواد و الأمراء يتشاورون، و رأيت صورة المعسكر و فيه جنوده المدربون، وقد هاجمهم الحيثيون، و رأيت رمسيس في صورة أخرى، وهو يهجم على أعدائه، فيفرون من وجه جماعات، و يهرولون طالبين لنجاة في الحصون.
النشاط: نص أدبي الكفاءة القاعدية : أخذ الكلمة والتدخل في المناقشة
الموضوع في بلاد التوارق ص246 مؤشر الكفاءة : يستخرج الأفكار الأساسية / ويلخص النص
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم الفهم العام
عم يتحدّث الكاتب في النص ؟ يتحدث عن حياة التو ارق وأهم مميزاتها ومظاهرها
الفكرة العامة : وصف حياة التوارق وأهم خصائصها
التوسع في الفهم : حياة التوارق بسيطة . ما هي مظاهرها ؟ حصير للافتراش وآخر للالتحاف ، لا مائدة للأكل وكراسي و لا أسرّة ، لاخزائن للثياب ولا صحون ولا أشواك .
الكاتب معتاد على النوم في الخيام ما الذي يدل على ذلك ؟ مع أنّ النوم في الخيام لم يكن بالجديد عليّ.
وكيف وجد النوم في خيام التوارق الحمراء ؟ وجدة أكثر راحة
الفكرة الأولى : إعجاب الكاتب بحياة التوارق واستمتاعه بخيامها
كيف تبدو الجبال عندما تختفي الشمس وراء الأفق ؟ تبدو منتصبة تلفها غشاوة من الحمرة البنفسجية
وكيف تبدو سقوف الخيام ؟ تبدو رائعة الجمال .ومتى تدبّ الحياة في الحيّ؟ عندما يعود الشبّان بأغنامهم
ماهو عمل الأولاد الصغار ؟ جمع الأغصان الشائكة للنار/وماهو عمل النسوة والفتيات ؟ حلب الأغنام .
حياة التوارق فيها محاسن ولها عيوب ماهي؟ هي هادئة آمنة ، ملؤها الجمال الساذج ، لكنها فقيرة فقرا مدقعا ، تعاني من الحرمان ، كفاح ضد قوى الطبيعة القاسية في سبيل البقاء.
الفكرة الثانية : وصف أمسية في بلاد التوارق
استثمار المكتسبات نوع النص وموضوعه
الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الأولى من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: نظافة المحيط الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان. وتراكيب
النشاط : قراءة مشروحة
الموضوع الاحتباس الحراري ص255 مؤشر الكفاءة: يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة / يراجع بعض القواعد الإملائية المبرمجة

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم الفهم العام :
قراءة صامتة
ماذا يبين الكاتب في النص ؟
يبين الكاتب خطر ظاهرة الاحتباس الحراري على مستقبل الكرة ألأرضية
الفكرة العامة : تحذير الكاتب من خطر الاحتباس الحراري على مستقبل الكرة ألأرضية
التوسع في الفهم :
ما الذي تكرر ذكره في الفقرة ؟ الاستفهام والتساؤل.
ما الذي يتساءل عنه الكاتب ؟ يتساءل عن التغيرات الجوية التي حدثت على الكرة الأرضية وعن أسبابها.
الفكرة الأولى : حيرة وتساؤل الكاتب حول التغيرات الجوية وأسبابها.
ما هو التفسير الأوحد لهذه التغيرات والاضطرابات المناخية ؟ إنّه ظاهرة الاحتباس الحراري داخل غلاف الأرض الجويّ .
ما ذا يعني هذا ؟ هذا يعني سخونة سطح الأرض بصورة غير عادية
الفكرة الثانية : التفسير العلمي للاضطرابات الجوية
ماذا تعتبر هذه الظاهرة؟ تعتبر جديدة على المجتمع البشري
لماذا لا تعتبر جديدة على كوكب الأرض ؟ لأنّها طفت على السطح بقوة منذ بداية التسعينات.
ما هي الهيئة المكلفة بدراسة الظاهرة ؟ إنّها الهيئة الحكومية الدولية للتغير المناخي.التابعة للأمم المتحدة التي أصدرت تقريرا رسميا يشير إلى ارتفاع درجة حرارة الأرض بشكل متنام .
وماذا يشكل هذا الارتفاع الملحوظ في درجة الحرارة ؟ يشكل خطرا بالغا على مستقبل البشرية وعلى كوكب ألأرض كله.
الفكرة الثالثة : الاحتباس الحرارة مشكلة حديثة .
عم نتج هذا الاحتباس الحراري ؟ نتج عن ممارسات الإنسان السيئة .
ما هو أبرز هذه الممارسات السيئة ؟ إزالة الغابات والمناطق الخضراء ، وتلويث البحار والمحيطات ، والإسراف في حرق النفط ، وتصاعد الغازات الضارة من مداخن المصانع المنتشرة على سطح الأرض .
الفكرة الرابعة: ممارسات الإنسانية هي سبب الاحتباس الحراري

استثمار المكتسبات الرسم الإملائي : ت 01 و02و 03 ص 256
النشاط : ظاهرة لغوية الكفاءة القاعدية: تقويم لسان المتعلم وقلمه
الموضوع النكرة والمعرفة ص258 مؤشر الكفاءة: – يعرف المتعلم كلا من النكرة والمعرفة ، يميز بين النكرة والمعرفة ، يعرف أنواع المعرفة
سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم الأمثلة :
الحريَّةُ ستيقظتُ فَجر يوم على صَوت هِرة تموءُ بجانبِ فِراشي، وتُلِحُّ في ذلك إلحاحا شديداً. فقلْتُ : لَعَلَّها جائِعة، فأحضرت لها طعاماً، فعافَتْهُ فقلت : لَعَلها ظمأى، فَقَدَّت لها ماءً فلم تحفل به.
فأثّر في نفسي منظرُها، حتَّى تَمَنَّيْتُ أن لو كنت سليمان، أفهَمُ لغة الحيوان، لأعرِف حاجَتها، وأفرج كرْبَتَها. وكان بابُ الغرفة مُوصَداً فرأيت أنها تُطيلُ النَّظرَ إليه. فأدركت غرَضَها، وأسرعت إلى فتح البابِ فما وَقع بَصرُها على الفضاء حتى بُدِّل حُزْنها سروراً، وانطلقت تعدو في سبيلها وتَتَمَتعُّ بحريتها.
المناقشة :
1- ما الذي ذهب إليه ظن الكاتب في تعليل مُواء الهرة ِ؟
2- ماذا كان موقفُ الهرةِ من الطعام والماء ؟
3- ما الذي كانت تفتقدُهُ الهِرةُ وتسعى إليه ؟
إذا قرأت القطعةَ السابقة وجدت :
1- أن بعض الأسماء فيها مثل (يوم) و(هرة) و(طعام) و(ماء). لا تدلُ على شيء مُعينٍ معروف لنا، فكلمة (هِرة) مثلا تطلقَ علِى أي هرة، لا على هِرة خاصة معينة. وكذلك كلمةُ (يوم) فهي لا تدُل على يوم معيْن كالسبت أو الأحد أو غيرها وكل اسم من هذه الأسماء التي تَدُل على شيءً معين يدعى نَكِرَةً.
2 ـ تأمل القطعة مرة ثانية تجد أن بعضَ الأسماء الأخرى مثل (سليمان) و (الباب) و (بصرها). قد دلت على شيءً مُعين عرفناه حين ذُكر أمامنا، ولم يختلط بغيره في ذهننا : فكلمة (سليمان) مثلاً دلَّتنا حين معناها على النبي (سُليمانَ) عليه السلام وكذلك كلمة (الباب) دلنا على باب الغُرفةِ التي كانت الهرة بداخلها. وكل اسم من هذه الأسماء التي تدل على شيءً معين يدعى معرفة.
الاستنتاج:
1- النكرة اسمٌ يدل على شيءٍ غير معين.
2- المعرفة اسم يدل على شيءٍ معين.
والمعارف هي : الضمير، والعلم، والاسم الموصول، واسمُ الإشارة، والمعرف بالنداءَ والمعرف بأَل وبالإضافة
تطبيق : ضع خطاً تحت كل نكرة، وخطَّين تحت كل معرفة :
ذهبَ طبيب إلى بيتِ عامل مريض، ليكشف عن مرضه، ويصف له الدواء وبعد أن فحص الطبيب العامل، أدرك أن سبب مرضه سوءُ التغذية فالتفت إلى زوجه وقال: لقد عَرفتُ الداء، وبعد قليل سأرسل إليكم الدواء وأرجو أن تستعملوه بحذرٍ ودقة.ً
وما هو إلا نصف الساعة حق طرَقَ البابَ خادم، وقَدمَ لزوجة العامل لِفافة، وهو يقولُ : بعثني الطبيب إليكم بهذا الدواء. فتحت الزوجة اللفافةَ، فلم تجد فيها دواء وإنما وجدت قدراَ وافيا من النقود.
استثمار المكتسبات رقم 1و2ص259

الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الأولى من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: جسم الإنسان والتغذية الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان. وتراكيب
النشاط : ظاهرة لغوية
الموضوع النعت وأنواعه ص268 مؤشر الكفاءة: يعرف المتعلم النعت ، يعرف أنواعه ، يعرف مطابقة النعت لمنعوته

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم الأمثلة : –
1- يعجبني الأخ المهذب.
2- تعجبني الأخت المهذبة.
أ ـ 3- أكرمتُ الأخ المهذبَ.
4- فرحتُ بالأخ المهذبِ.
5- أعجبتني الأخوات المهذبات.
6- هذه أُخْتٌ مهذبة.
1- يسعدني صديق خلقه كريم.
2- تسرني أخت سلوكها فاضل.
ب ـ 3- أقدِّرُ أخلاقاً تنبع من الإسلام.
4- تتأصل أخلاق يرعاها الفضلاء.
5- أبصرت طائراً فوق شجرة.
6- سكنت بيتاً في حديقة.
القـاعــدة : –
1 – النعت : تابع يُذكر لبيان صفة المنعوت الذي يسبقه ويتبعه في إعرابه – كما يوافقه في تعريفه أو تنكيره- وفي إفراده أو تثنيته أو جمعه – وفي تذكيره أو تأنيثه.
2 – يقع النعت بعد الاسم المعرفة فيوضحه – وبعد الاسم النكرة فيخصصه.
والتوضيح رفع الاشتراك في المعارف – والتخصيص: تقليل العموم في النكرات كما يجيء النعت لبعض الأغراض الأخرى الفرعية فيفيد المدح أو الذم أو الترحم.
3 – يجيء النعتُ مفرداً – وجملة – وشبه جملة. والجملة إما فعلية – أو اسمية – وشبه الجملة إما ظرف أو جار و مجرور. ويُشترط في المنعوت حينئذ كونه اسماً نكرة.
الإعراب :أ ـ { سمعنا فتى(1) يذكرهم }2 ـ بين كل نعت ونوعه والغرض منه وموقعه الإعرابي في العبارات الآتية : – 1- اشتريت حلة جميلة. /2- قابلت صديقين كريمين. /3- سرني طائر على غصن. /4- بهرتني طائرة فوق السحاب. /5- هذا فتى يؤثر المروءة. /6- هذان فَتَيان لهما منزلة. /7- أولئك أخوات مهذبات.
8- تلك فتاة يصحبها والدها.
استثمار المكتسبات تطبيقات ص269