التصنيف: فروض واختبارات اللغة العربية للسنة الثانية متوسط

بارك الله فيكم و شكراااااااااااااااااا

مونية

شكراااااااااااااااااااااااا

شكرا للموضوع الجد متميز و الرائع يا احلى عضو في الدنيا

شكرا لك على الموضوع الاكثر من الرائع

شكرا جزيلا على هذا الموضوع

متوسطة ابن جبير -سكيكدة السنة الدراسية 2022/2007
www.ibnjoubirskikda.ahlamontad.com

بالتوفيق

شكرا لك جوجو

عفوااا هاجر

عفوا حياة ثانكيو على المرور

ولو موضوعك رائع

اقتباس

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حياة هاشمي ولو موضوعك رائع

يسلموااااااااااااااااااااااا

/ النص:
إذا أردنا أن نبني مجتمعاً أرقى من غيره فهذا يعني أننا نبني مجتمعا متحضرا يقف من العالم موقف المستزيد كل يوم .ولكننا لو قارنا مسيرنا الحضاري بمسير حضارة أخرى كاليابان مثلاً نجد الفرق شاسعا .وسوف نشعر أننا نسير سيرا بطيئا جداً.
فمجتمع اليابان أيقظه الاستعمار كما أيقظنا .لكنه دخل الأشياء من بابها حتى ليوشك اليابانيون أن يسبقوا مستعمريهم ….وذلك لأنهم درسوا الحضارة الغربية بالنسبة لحاجاتهم لا بالنسبة لشهواتهم.فلم يعد الياباني من زبائن الحضارة الغربية يدفع لها أمواله وأخلاقه .أما نحن فكيفما نقلب أبصارنا نجد أننا أخذين رذائل الغرب ولم نأخذ إلا القليل من طيباته.
لقد سار الآخرون في طريق البناء وعرفوا أن الحضارة هي التي تخلق منتجاتها وليست المنتجات هي التي تصنع الحضارة .بينما سرنا نحن في طريق التكديس ولم نكسب سوى مزيداً من التخلف.لأن البناء هو الذي يأتي بالحضارة وليس التكديس .أما التي تقوم على التكديس فهي حضارة استهلاك .فأي حضارة هاته التي نحن بصدد سلوكها ؟
-عن مالك بن نبي – (بتصرف)
الأسئـــلة:

* الاستخراج من النص :
* الاسم الممدود : بناء// بناءان // بناءات .
* الاسم المقصور : أرقى // أرقيان // أرقيات.
* الاسم المنقوص : الحضاري // الحضاريين // الحضاريون .
* الصفة المشبهة : شاسعا .
* صيغة المبالغة : بطيئا
* ثلاثة مصادر:الاستعمار – البناء – التكديس

مشكور على المجهود

شكرا على الموضوع

شكرا حترام عادات الشعوب وتقاليدها.
– توظيف الجملة الواقعة خبرا لناسخ.
– ضبط خصائص النص السردي.
– ضبط تقنيات الكتابة عن أحداث متفرقة .
أولا ـ فهم المقروء : الزردة
الأهداف التعلمية : القدرة على :
– القراءة الإعرابية مع مراعاة تقنيات القراءة وحسن الأداء .
– إدراك مفهوم الزردة وآثارها الاجتماعية .
– فهم معنى الكلمات:مشمرات, حطب جزل, وكيل, تقاطر, فلكلور, درويش, قطران,وتوظيفها .
– معرفة الإطناب والتلخيص والتمييز بينهما .
– التعرف على الكناية واستعمالها شفهيا وكتابيا .
– التعرف على السرد والتمييز بينه وبين الإخبار .
– على التعرف الجملة الواقعة خبرا لناسخ وإعرابها وتوظيفها .
– إدماج المكتسبات وحسن توظيفها .
– تثبيت المكتسبات وتدعيمها .
السند التربوي : كتاب التلميذ ص 131.
وضعيات التعلم
أنشطة التعلم
¨ تقديم الوحدة : سكان العالم أجناس مختلفة . اذكروا بعضها . فيم تختلف ؟
¨ تقديم الدرس : هناك مناسبات مختلفة تحضر فيها الأطعمة ويدعى لها الناس.اذكروا بعضها .ماذا تعرفون عن الزردة ؟
وضعية الانطلاق
¤ يدرك التلميذ أن إقامة الزردة من تقاليد الشعب الجزائري.
الهدف الوسيطي
¨ قراءة صامتة للنص .
¨ أسئلة لمراقبة الفهم العام :عم يتحدث النص ؟ أين أقيمت الزردة ؟ من حضر الزردة ؟ من نشطها ؟ لماذا أقيمت هذه الزردة ؟
¨ الفكرة العامة : وصف الكاتب مراحل إعداد الزردة وتنظيمها ونشاطات المشاركين فيها .
¨ قراءة نموذجية للنص .
¨ قراءات فردية متتابعة مع مراعاة تصحيح الأخطاء واحترام آليات القراءة .
¨ تعميق الفهم :
الأسئلة : في أي بيئة نظمت الزردة ؟ هاتوا العبارات الدالة عليها . فيم تختلف الزردة عن الحفلات الرسمية ؟ ما هو الطابع الذي يصبغ هذه الزردة ؟ مادليلكم ؟ هل للزردة فوائد ؟ اذكروا بعضها . من يستفيد أكثر من هذه الزردة ؟
? شرح المفردات :
مشمرات : مستعدات للجد في العمل .[ شمر عن ساعده : رفع عنه الثوب وهو كناية عن الجد]
حطب جزل : يابس غليظ وصالح للاشتعال
وكيل : مكلف بمهمة من طرف شخص آخر
تقاطرالأطفال : جاؤوا متتابعين
فلكلور : ما له علاقة بالتراث الشعبي
درويش : زاهد في نظام الصوفية
قطران : سائل لزج أَسود يستخرج من الخشب والفحمِ الحجري بِالتقطِير
والقطران المعدني : نوع من الزفت يستعمل لتعبيد الطُرق
? الأفكار الأساسية :
1 ـ وصف الكاتب مرحلة إعداد المكان المخصص لإقامة الزردة .
2 ـ وصف مرحلة إعداد الطعام وتقاطر الجماهير لحضور الزردة .
3 ـ وصف النشاط الفني المقدم في الحفل
? المغزى من النص :
الزردة حفل شعبي يخصص لإطعام الحاضرين وتقام فيه حلقة للذكر على الطريقة الصوفية .
? البناء الفني :
1 ـ في النص سرد [ذكر أحداث متوالية] مثال : جاءت..خرجن وطفقن..أخذن ,وذهبن..رششن…
وفيه وصف. مثال : خرجن مشمرات متحزمات …
2 ـ متشمرات متحزمات كناية عن الجد والاستعداد للعمل . يمكن أن نقول : خرجن مستعدات للعمل..
3 ـ تقاطر الأطفال معناها تتابعوا ولكن تقاطر أقوى في المعنى لأنها تدل على الكثرة .
4 ـ الأطفال والبنات والعجائز والشيوخ والنساء . هذه العبارة نستعملها عند الإطناب في الكلام
5 ـ الناس من كل الأعمار . هذه العبارة نستعملها عند التلخيص .
بناء التعلم
e وظفوا الكلمات المشروحة في جمل مفيدة .
E وظفوا الإطناب والكناية في جمل مفيدة .
E ماهي المناسبات التي تقام فيها الزردة ؟ من يمول الزردة ؟ أين تقام الزردة أكثر: في المدينة أو
الريف ؟ هل تعرفون أسماء زردات تقام في بلديتنا والمناطق المجاورة لها ؟ ماهي ؟ هل للزردة
في زمننا سلبيات ؟ ماهي ؟
تقويم بنائي
¤ يدرك التلميذ أن للزردة هدفا اجتماعيا ودينيا .
الهدف الوسيطي
ملاحظات
ثانيا ـ بناء لغوي : الجملة الواقعة خبرا لناسخ
السند التربوي : كتاب التلميذ ص 132 , السبورة .
وضعيات التعلم
أنشطة التعلم
وضعية الانطلاق
¨ تقويم مبدئي : مراقبة العمل المنجزوتقويمه .
¨ تقديم الدرس الجديد: ماهي النواسخ ؟ ماذا تعمل كان وأخواتها ؟ وإن وأخواتها ؟
الهدف الوسيطي
¤ يميز التلميذ بين الحروف الناسخة والأفعال الناسخة .
بناء التعلم
¨ عرض الأمثلة :
1) 1 ـ كان السرور يطفح على الوجوه .
2 ـ ليس المفروض أن أدعى لحضور الزردة .
3 ـ حرى الحفل أن يكون جميلا .
4 ـ كاد أبي أن يتخلف عن الحضور .
5 ـ أصبح كل شيء قد أعدَّ للحفلة .
ب) 6 ـ صار البيت منظره جميل .
7 ـ إنَّ الزردة كانت منظمة تنظيما جيدا .
¨ قراءة الأمثلة : يقرأ الأستاذ الأمثلة ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
¨ التحليل والاستنتاج :
? الجملة الواقعة خبرا لناسخ : لاحظوا الأمثلة . مانوع هذه الجمل ؟ كيف جاء خبر الناسخ فيها ؟
يكون خبر الناسخ جملة فعلية أو اسمية مجردة أو اسمية منسوخة وتكون خبرية لاإنشائية .
? الجملة الفعلية الواقعة خبرا لناسخ : لاحظوا المجموعة: أ . كيف جاء خبر الناسخ ؟ كيف ارتبط بالجملة الأصلية ؟
1 ـ يكون فعلها مضارعا مرتبطا مباشرة بالجملة الأصلية . مثال: ظل الفلاح يعمل .
2 ـ يكون فعلها ماضيا مرتبطا ب[قد] وجوبا بعد كان . مثال : كان أبي قد عاد عندما غربت الشمس.
3 ـ تكون مصدرا مؤولا مقترنا بأن أو أنَّ . مثال : كان الأولى أن تعتذر. صار الاعتقاد أن صيام شوال فرض .
4 ـ يكون فعلها مضارعا مقترنا ب[أن] وجوبا بعد [حرى واخلولق] , وجوازا بعد [عسى,كاد,أوشك ,كرب] .
? الجملة الاسمية الواقعة خبرا لناسخ : لاحظوا المجموعة: ب . كيف جاء خبر الناسخ ؟
تكون : 1ـ اسمية مجردة . مثال : أمسى المريض حالته حسنة .
2 ـ أو اسمية منسوخة . مثال : إن الكذب ليس صفة محمودة .
تقويم بنائي
e ركبوا جملا تشتمل على خبر واقع جملة مع تنويع الوضعيات .
الهدف الوسيطي
¤ يتحكم التلميذ في توظيف الالجملة الاسمية المنسوخة التي خبرها جملة .
ملاحظات

¨ تقويم مبدئي : مراقبة العمل المنجز وتقييمه .
¨ تقديم الدرس : ما هي أنماط النصوص التي تعرفونها ؟ أين نجد السرد غالبا ؟
الهدف الوسيطي
¤ يدرك التلميذ أن السرد نمط من أنماط الكتابة .
بناء التعلم
¨ قراءة نص القراءة ص131 ومناقشتها :
1 ـ عم يتحدث النص ؟
2 ـ كيف جاءت الأحداث فيه ؟
3 ـ كيف يسمى نمط هذا النص ؟
¨ التحليل والاستنتاج :
?تعريف السرد : ما هو السرد ؟
السرد هو ذكرتوالي الأحداث والأفعال والأقوال في القصة أو الحكاية …. مرتبة حسب وقوعها .
? استعمال السرد : من يستعمل السرد ؟ ما الهدف منه ؟
1 ـ يستعمل السرد الأدباء في قصصهم والصحفيون في مقالاتهم الإخبارية والمؤرخون في بحوثهم .
2 ـ الهدف من استعمال السرد في القصة هو نقل الوقائع وذكر توالي الأحداث ما يجري من صراع بين الشخصيات .
3 ـ الهدف من استعمال السرد في المقالات الصحفية والتاريخية هو إعلام القراء بتفاصيل الأحداث والوقائع مرتبة حسب وقوعها .
? كيف تسرد خبرا أو حدثا : ما هي عناصر سرد الخبر أو الحدث ؟
1 ـ أذكر الزمان والمكان .
2 ـ وأعين طبيعة الحدث ( حريق , فيضان …) .
3 ـ وأذكر الأفعال والأقوال حسب ترتيب حدوثها .
تقويم بنائي
eركبوا فقرة سردية باستعمال المخطط ص 136 .
الهدف الوسيطي
¤ يوظف التلميذ السرد ويتحكم في تقنياته .
المرحلة الختامية
? ما هو الفرق بين الإخبار والسرد ؟ كيف يسمى النص الذي يعتمد على السرد ؟
هل تذكرون نصوصا سردية تناولناها ؟ ما هي ؟
تقويم ختامي
? ينجز التطبيق 2 ص 136 .
الهدف الوسيطي
¤ يثبت التلميذ مكتسباته ويدهمها .
ملاحظات
27

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

التحميل من الملفات المرفقة

شكرا على الموضووع ساعدني هذاا كثيراا

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

بالتوفيق