| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| الفرض الأول في العلوم 2 متوسط.doc |  |
32.5 كيلوبايت |  |
المشاهدات 99 |
ااختبار مادة العلوم الطبيعية للسنة الثانية متوسط
السؤال الأول: – صحح العبارات التالية
1/ الأفراد الناتجة عن تلاقح فردين بالغين من نفس النوع تكون عقيمة.
………………………………………….. …………………………………………..
………………………………………….. …………………………………………..
2/ الأفراد الناتجة عن تلاقح فردين بالغين من نوعين مختلفين تكون خصبة.
………………………………………….. …………………………………………..
………………………………………………………………………. …………
3/ الشكل الخارجي يعتبر مقياسا كافيا لتحديد النوع.
………………………………………………………………………. ………….
………………………………………………………………………. ………….
4/ التكاثر الجنسي عند النبات هو إتحاد نطاف وبويضات لتعطينا ثمرة.
………………………………………….. ………………………………………….. .
………………………………………………………………………. ………….
5/ التكاثر اللاجنسي عند السرخس أو الفطر يتم بالتطعيم أو الترقيد أو الإفتسال.
………………………………………….. ………………………………………….. .
………………………………………………………………………… ………..
6/ التكاثر الخضري عند درنات البطاطا أو الأبصال أو المشمش عن طريق الأبواغ.
………………………………………….. ………………………………………….. .
………………………………………….. ………………………………………….. .
السؤال الثاني
صنف الكائنات الحية الحيوانية التالية بملأ الفراغات:
-نحلة من شعبة …………………….، ومن صف……………………….
– السنونو من شعبة …………………، ومن صف ………………………
– حلزون من شعبة …………………،ومن صف………………………..
-ثعبان من شعبة …………………،ومن صف ……………………….
-دودة الأرض من شعبة ………………….،ومن صف………………….
-ضفدع من شعبة …………………،ومن صف ……………………….
السؤال الثالث
في أحد المناجم وخلال عملية الحفر بمنطقة بشار تم العثور على أشكال متصخرةوبعد التحليل والدراسة مخبريا وجد أنها تعود لكائنات حية انقرضت منذ
ملايين السنين (قواقع،آثار هياكل أسماك ، أصداف ، آثار لورقة نبات
السرخس-اعتمادا على النص أجب عن الأسئلة التالية:
1/ ما هو المصطلح العلمي الذي يطلق على هذه الأشكال المتصخرة؟ عرفه.
2/ اذكر العوامل المساعدة على تشكل وحفظ هذه البقايا.
3/ ما هو تصورك لمنطقة بشارفي العصر القديم؟علل
قارن في جدول بين الفقاريات واللافقاريات
ا ]لشكر لكم يا أصدقاء::
أتمنى لكم النجاح
كتييييييييييييييييييييييييييير حلو ها الموضوع و شكرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا
الموضوع مرة روععة شكرااااااااااااااا[IMG]file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrateur/Bureau/amina%20star%20L/Nouveau%20dossier%20%20%282%29/1248709315.gif[/IMG][IMG]file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrateur/Bureau/amina%20star%20L/Nouveau%20dossier%20%20%282%29/1-82.jpg[/IMG][IMG]file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrateur/Bureau/amina%20star%20L/Nouveau%20dossier%20%20%282%29/1-82.jpg[/IMG]
انا عضو جديد قد احببت مواضيعكم
هذا فرض اعلام الي
هذا فرض اعلام الي
merci……
مشكووووووووووووووووووووووووووور
بارك الله فيك على الموضوع
شكرا جزيراااااااا ***9786;***9786;***9786;***9786;***9786;***9786;
تعيش في الطبيعة العديد من الكائنات الحية المرتبطة مع بعضها البعض .
1 – ما هي العلاقة الرئيسية التي تربط بين الكائنات الحية ؟
2 – ما هو الكائن الحي الذي ترتكز عليه هذه العلاقة ؟ و لماذا ؟
3 – ما هي أشكال العلاقات الأخرى الموجودة بين الكائنات الحية ؟
التمرين الثاني :
الفرنب ( Lerot ) حيوان ثدي قارض يعيش في المدن ، يتغذى أساسا على الفواكه .
في الشتاء يختبئ في مكان مهجور أين يدخل في نوم عميق متقطع بفترات استيقاظ قصيرة و ينقطع عن الغذاء طوال هذه الفترة .
باستغلال النص و معارفك .
1 – ما سبب دخول الفرنب في نوم عميق طوال فصل الشتاء ؟
2 – استخرج العلامات التي تدل على أنه في حالة نوم عميق .
3 – ما الهدف من هذا السلوك ؟
4 – سمّ الإستراتيجية التي لجأ إليها الفرنب لمقاومة الظروف البيئية غير الملائمة لنشاطه و توزعه في وسط عيشه .
5 – متى يستيقظ من نومه العميق ؟ علل إجابتك
6 – أذكر إستراتيجية أخرى تلجأ إليها بعض الحيوانات لمقاومة الظروف البيئية غير الملائمة لنشاطها و توزعها مع ذكر أمثلة .
الإجابة النموذجية :
التمرين الأول :
1 – العلاقة الرئيسية التي تربط بين الكائنات الحية : التغذية
2 – الكائن الحي الذي ترتكز عليه هذه العلاقة هو : النبات الأخضر .
لأنه الكائن الوحيد القادر على إنتاج الغذاء ( المادة العضوية )
3 –أشكال العلاقات الأخرى الموجودة بين الكائنات الحية : تعايشية ، تنافسية ، دفاعية ، اجتماعية ..
التمرين الثاني :
1 – سبب دخول الفرنب في نوم عميق طوال فصل الشتاء
ليتفادى الظروف المناخية القاسية لوسط عيشه ( درجةالحرارة المنخفضة – قلة الغذاء )
2 – العلامات التي تدل على أنه في حالة نوم عميق من النص )
– يختبئ في مكان مهجور
– ينقطع عن الغذاء
3 – الهدف من هذا السلوك هومقاومة الظروف غير الملائمة لنشاطه ( اقتصاد في صرف الطاقة )
4 – الإستراتيجية التي لجأ إليها الفرنب لمقاومة الظروف البيئية غير الملائمة لنشاطه و توزعه في وسط عيشه : السبات الشتوي ( الحياة البطيئة )
5 – يستيقظ من نومه العميق عند حلول فصل الربيع .
– التعليل : لأن الظروف المناخية تصبح ملائمة لنشاطه وتوزعه في الوسط ( الدفء – وفرة الغذاء )
6 – إستراتيجية أخرى تلجأ إليها بعض الحيوانات لمقاومة الظروف البيئية غير الملائمة لنشاطها و توزعها : الهجرة من الأمثلة نذكر : الطيور : كالسنونو ، الزرزور ، القلق .. أوالاسماك
اكمل الفراغات التالية :
تحدث المبادلات الغازية التنفسية عند الكائنات الحية الحيوانية و يختلف مقرها باختلاف
……..حيث تتم على مستوى ……..و………عند الكائنات……و على مستوى …….عند الكائنات المائية و تمثل هذه……..مساحة…….بين الكائن الحي و…….. .
حدد "نمط تنفس" "نمط تنقل" اعضاء التنقل" عند كل من هذه الكائنات الحية :
-الضفدع.
-الجراد.
-الحصان.
-السمك.
-الحمام.
-البطة.
اليك الكائنات الحية التالية:
الحية- الجراد -النسر-النبات الاخضر-الضفدع.
1-شكل سلسلة غذائية.
2-اذكر مكوناتها و نظامها البيئي.
*في هذا النظام البيئي توجد بركة بقربها مصنع الذي سبب في نقص عدد افراد الضفادع.
3-ما هو تاثير المصنع على نقص الضفادع.
4-ماذا يحدث نقص الضفادع على مستوى هذه السلسلة الغذائية.
5-ما هو تاثيره على هذا النظام البيئي.
6-ما سببه الرئيسي.
7-ما هي شروط ثبات و استمرارية النظام البيئي .
:c lap:
الرد من فضلكم
التعبير الشفهي
يمثل التعبير الشفهي وسيلة من وسائل الاتصال المباشر للفرد مع غيره، تنقل إليهم خلاله الأفكار والمعلومات والآراء باستعمال اللغة المنطوقة، إنّه نشاط دعامته المطالعة والقراءة وهو حقل تطبيقي لكثير من المهارات ومقدمة للتعبير الكتابي وخادم له ووضعيات استخدامه عديدة ومتنوعة .
يتوخى من نشاط التعبير الشفهي الأهداف التالية:
• ممارسة اللغة وتوظيف المكتسبات اللغوية بشكل جيد.
• تحسين الأداء الشفهي وتنمية القدرة على الارتجال.
• التدريب على المناقشة الفاعلة الوظيفية .
• اكتساب الجرأة والقدرة على الإقناع.
• تفعيل روح المبادرة والثقة بالنفس.
كيف أحضر نفسي لحصة التعبير الشفهي؟
• أنظر في عنوان النص، أهو مناسب أم يمكنني اختيار عنوان آخر؟.
• أبدي رأيي في مضامين النصوص وأعلق عليها بالحجة والبرهان.
• أعيد تركيب مضامين النص.
• أكتشف معطيات جديدة في النص.
• أتوسع في الحديث عن الشخصيات المحورية في النصوص إن وجدت.
• أكمل ما نقص من النص.
• أستعين بمواضيع أخرى لعا علاقة بالموضوع، وأبحث في الكتب والمجلات والجرائد، وأستفيد من الإنترنت وذلك لأجمع ما أمكنني عن الموضوع.
كيف أشارك بفاعلية في حصة التعبير الشفهي؟
• إن كنت أنا المتحدث:
***61692; أحضر نفسي نفسيا جيدا لأني سأقابل صفوفا، وأراعي حسن وِقفتي ، وتناسق هِندامي.
***61692; أراعي سلامة لغتي وأوظف المكتسبات اللغوية التي أمتلكها.
***61692; أتشبع بقوة الإرادة والثقة في النفس ، وأضع النجاح نصب عيني.
***61692; أتحكم في أفكاري وأراعي حسن ترتيبها. وأعبر عنها بسهولة ويسر وبطريقة محكمة.
***61692; أنتقي الألفاظ المناسبة أثناء الحديث.
***61692; أضع نصب عيني أن رأيي صواب يحتمل الخطأ.
***61692; أحترم آراء الآخرين ، وأتقن حسن الاستماع ، وتقنيات الرد المقنع.
• وإن كنت المتابع للعرض:
***61692; أستعمل كراس محاولاتي وأسجل ما أراه مناسبا استعدادا للمناقشة ، أوظف رؤوس الأقلام.
***61692; أضيف معطيات جديدة
***61692; أصوب خطأ وأعلل
***61692; قدم شواهد وأضرب أمثلة.
***61692; أؤيد رأيا،أو أفنّده مع التعليل.
***61692; أسرد تجربة شخصية معيشة، أو أنقل خبرا مسموعا أو مقروءا.
***61692; أغير مجرى الحديث وفق متطلبات الموقف.
***61692; أجيد الحوار والمناظرة.
***61692; أحترم آراء الآخرين ، وأتقن حسن الاستماع ، وتقنيات الرد المقنع.
***61692; أراعي سلامة لغتي وأوظف المكتسبات اللغوية التي أمتلكها.
***61692; أنتقي الألفاظ المناسبة أثناء الحديث.
***61692; أتقبل آراء الآخرين وإن كانت تخالف آرائي.
***61692; أستخدم ملامح وجهي وهيئتي الجسمية.
***61692; أحلل القضايا إلى عناصرها.
فرج عبد القادر
متوسطة جعفر بن أبي طالب ـ تيمي ـ أولاد إبراهيم ولاية أدرار
العنوان ا
أمثلة :
" أ " 1- انتفع الطالب بقراءاته الخارجية انتِفَاعاً كَبيراً.
2- استغفرت الله استغفارًا كثيراً.
3- انتقى الطالبُ كتبه التي يقرؤها انتِقَاءً.
4- استوفى الخطيب كل جوانب الموضوع استِيفَاءً.
5- استفاد الطالب من الدرس استِفَادةً كبيرة.
" ب " 1- تفاهم القائد مع جنوده تفاهُماً.
2- تقدَّم الجيش العربي تقدُّماً كبيراً.
3- وتفانى في الدفاع عن الوطن تفانياً.
4- وتغنَّى بالنصر تَغَنِّياً.
الإيضاح :
مصادر الأفعال الخماسية والسداسية كلها قياسية، وإذا قارنت بين كل مصدر وفعله في أمثلة المجموعتين " أ " و " ب " تستطيع أن تستنبط أوزان هذه المصادر:
1- فإذا كان الفعل الخماسِي أو السداسي مبدوءاً بهمزة وصل كما في أفعال المجموعة " أ " كان مصدره على وزن ماضيه مع كسر ثالثه وزيادة ألف قبل الآخر مثل:" انتفَعَ انتِفاعاً " و " اسْتَغْفَرَ استِغفاراً ".
وإذا كان آخر الفعل الخماسي أو السداسي ألفاً قلبت همزة في المصدر بعد الألف الزائدة مثل: " انتَقَى انتِقاءً " و " استوفى استيفاءً ".
وإذا كان عين الفعل الذي على وزن " استفعل " ألفاً حذفـت ألف
"الاستفعال " في المصدر وعوض عنها تاء في آخره مثل: " استَفادَ استِفادةً " ومثله: " استكان استكانةً "، " واستقام استقامة ".
2- وإذا كان الفعل الخماسي مبدوءاً بتاء زائدة كما في أفعال المجموعة " ب " كان مصدره على وزن ماضيه- أيضاً- مع ضم ما قبل آخره فقط مثل " تفاهم تفاهُماً " و "تقدَّم تقدُّماً ".
فإذا كانت لام " تَفَاعَلَ " أو " تفعَّل " ألفاً قلبت تاءً في المصدر وكسر ما قبلها مثل " تفانى تفانِياً " و " تغنَى تغنِّياً ".
القواعد :
1- مَصَادِرُ الأَفْعَالِ الخُمَاسِيَّةِ والسُّدَاسِيَّةِ قيَاسِيَّة، و هِيَ تَختلِف بِاخْتِلاَفِ أَوْزَانِ أَفْعَالها.
" أ " فإِذَا كَانَ الْفِعْلُ الخُمَاسِيّ أَو السُّدَاسِيُّ مَبْدَوءًا بِهَمْزَةِ وَصْلٍ جَاءَ مَصْدَرُهُ على وَزْنِ فِعْلِهِ الْمَاضِي مع كَسرِ ثَالِثِهِ وَزِيَادَةِ أَلِفٍ قبلَ آخِرِه.
وإِذَا كَانَ آخرُ أَحد هَذِينِ الفِعْلينِ أَلِفاً قُلِبتْ هَمْزَةً فِي الْمَصْدَرِ بَعْدَ الأَلِفِ الزَّائِدَةِ.
وإِذَا كَانَ الفعلُ على وَزْنِ " استَفْعل " وكَانـت عَيْنُهُ أَلِفاً حُذِفَتْ ألفُ الْمَصْدَر وَعُوَضَ عَنْهَا تَاءٌ فِي الآخِرِ.
" ب " إذَا كانَ الفِعْلُ مَبْدُوءاً بِتَاءَ زَائِدَةٍ كَانَ مَصْدَرُهُ على وَزْنِ الماضي مع ضَمِّ مَا قَبْلَ آخِرٍ هِ فَقَطْ.
وإِذَا كَانَتْ لاَمُ الْفِعْلِ أَلِفاً قُلِبَتْ فِي الْمَصْدَر يَاءً وَكُسِرَ مَا قَبْلَهَا.
تدريبات شفهية :
1- بين المصادر الواردة في النصوص الآتية، وأذكر فعل كل منها ووزنه:
1- ادفع الإساءة بالإحسان.
2- الإعطاء خيرٌ من المنع.
3- في التأني السلامة وفي العجلة الندامة.
4- أبا الزهراء قد جاوزت قدري بمدحك ، بَيْدَ أن لِيَ انتِسابَا
5- ومـا نيـل المطالب بالتَمَنِّي ولكن تُؤْخـذ الدُّنيا غِـلابا
6- من أعظم صفات المرء: الإقدام على العمل بعد تفكير، والتثبت قبل الحكم، والإمساك عن القبيح.
2- ضع في كل مكان خال مما يأتي مصدراً من الأفعال الواردة في العبارات الآتية :
1- ابتسم الطالب للحياة……………………….
2- تصافح المتخاصمان……………………….
3- استفهم الطالب عما لا يعرفه………………..
4- انتشر التعليم في المملكة……………………
5- استرسل الخطيب في كلامه………………..
6- اطمأن المدرس إلى طلبته……………………
7- استراح المسافر من عناء السفر………………..
8- شاهدت هزيمة الأعداء……………………….
3- هات فعل كل مصدر من المصادر الآتية، وضعه في جملة مفيدة:
امتناع ، إمساك ، تخلُّص ، إبطاء، ازدياد ، استماتة، تعلُّم ، انكشاف، ارتقاء ، إنعام، بعثرَة، وَسْوَسَة.
4- هات مصدر كل فعل مما يأتي مع بيان السبب في مجيئه على هذا الوزن:
تنازَل ، توقَف ، أنشأ ، استفاق ، أخضر ، اصطفى ، قدَّم.
تمرينات تحريرية :
1- اذكر مصدر كل فعل مما بأتي، ووزنه، ثم ضعه في جملة مفيدة:
تأسَف ، ابتهج ، هدَّأ ، وازن ، وَفَّى ، أذاع ، استوفى.
2- هات ما يأتي في جمل مفيدة:
1- مصدراً على وزن " مُفَاعَلَة ".
2- مصدراً على وزن " تَفْعِيل ".
3- مصدراً على وزن " إفعال ".
4- مصدرا على وزن " فَعَلاَن ".
5- مصدراً على وزن " تَفْعِلة ".
6- مصدراً على وزن " فِعْلال ".
3- بين السبب الذي من أجله جاء كل مصدر من المصادر الآتية على الوزن الذي تراه، وأذكر فعله:
زَخرفَة ، إعطاء ، تكليم ، مُعاشرة ، تَعليَة ، قِتاَل، تَفَاؤُل ، تزاحُم ، استلقاء ، انتقَام ، مُناشَدة، إقامة، استِقالَة.
4- قال الشاعر:
وَحِّدُوا الرأي والعزيمة وامضوا لم تسد أمَّة عراها انقسام
أ – اشرح هذا البيت.
ب – استخرج منه مصدرين وزنهما واذكر فعل كل منهما.
جـ- اذكر مصدرِ كل فعل مما يأتي مستعيناً بالمعجم :
" رأى ، مَضى ، سَادَ ، عَرَا ".
مفاتيح الإعراب في حدود علمي و خبرتي
1. أن تعرف الجملة المفيدة بدايتها و نهايتها (محمد يجتهد – يجتهد محمد – في الدار محمد )
2. بعدها أن تعرف نوع الكلمة التي تبدأ بها الجملة ( الاسمية تبدأ باسم و الفعلية تبدأ بفعل و المبدوءة بظرف أو حرف جر قد تكون جملة اسمية مقلوبة )
3. أن تعرف الاسم من الفعل من الحرف (فالصعب معرفة الاسماء مثل : الذي هذا أنا …)
4. أن تعرف بأن الكلام جملتان فقط أسمية و فعلية و متمماته
5. أن تعرف بأن الجملة المبدوءة باسم هذا الاسم هو المبتدأ و ما يكمل معناه و يتم الإفادة هو الخبر
6. أن تعلم بأن الجملة المبدوءة بفعل قد يكون هذا الاسم مبنيا للمعلوم أو مبنيا للمجهول أو ناقصا ( فالأول بعده فاعل و الثاني بعده نائب فاعل و الثالث بعده اسمه غالبا )
7. أن تعلم أخوات كان و أخوات إن و النواصب و الجوازم
8. أن تفهم الكلام قبل التفكير في الإعراب و أن تثق بأن الإعراب سهل و بسيط و تقنع بأننا من أخطائنا نتعلم
9. و بهذه الطريقة تتعلم بعض الإعراب و لو تعلمت بعضه لدفعك القليل الى شغف معرفة الكثير و لتعلم بأن أول السيل قطرة
10. بارك الله لك في اجتهادك و علمك ووفقكم الله و السلام عليكم و رحمة الله
محبكم في الله : عمراني عمران أستاذ اللغة العربية اقتحاما و ليس تخصصا
b***141;***142;:***143;***130;7+****144;n-MR+
M [U(1-&w[6***140;Z
2D3]YDH¥U&[
#_?E;QOg0*H33***129;?+&’Bp1 J
2Bm#+GN¬<m#+B***137;?$>3 J
2BJ+$%Bm*0
D3$Bp1 J
2B***137;X$Bm+Gl+1
+Y7
B***137;#m?+Bp1 J!
2m*0*$¯?$9 J"
2D=jND’> J
*S0_?nG*
N’***130;&M***129;
*Y?3 J+
2Y>?;/xOn;H?#JBp1 J#
2O***129;
%%A8&h$^#’3X$?&n=Bp1 J
2-GB*L¦$3L>Y=j?#3Bp1 J
2***145;O***128;/O9$?***128;- J
LH0I"J2<$0K
2
+***132;#mI***133;%H***130;1kk
0E+]"& J
2***144;’3H^y$4’’***148;#n8U J
2>***133;1E$;1’3y¦8 &h$***131;’3
***155;.]%;")***147;)L#% J
2m***128;7-***149;y$§G+ J!
2>$CALZ$*]&o*/+)8>***136;C?*’;G+22
3;7]1&]G* J"
2***139;;7
#_ J
2~&3
’¹
# J+
2J$gM3
hYHX$_Q&sj] n]H***161;Y*%!" J#
b***141;***142;:***143;***130;7+****144;n-MR+
M [U(1-&w[6***140;Z
2D3]YDH¥U&[
#_?E;QOg0*H33***129;?+&’Bp1 J
2Bm#+GN¬<m#+B***137;?$>3 J
2BJ+$%Bm*0
D3$Bp1 J
2B***137;X$Bm+Gl+1
+Y7
B***137;#m?+Bp1 J!
2m*0*$¯?$9 J"
2D=jND’> J
*S0_?nG*
N’***130;&M***129;
*Y?3 J+
2Y>?;/xOn;H?#JBp1 J#
2O***129;
%%A8&h$^#’3X$?&n=Bp1 J
2-GB*L¦$3L>Y=j?#3Bp1 J
2***145;O***128;/O9$?***128;- J
LH0I"J2<$0K
2
+***132;#mI***133;%H***130;1kk
0E+]"& J
2***144;’3H^y$4’’***148;#n8U J
2>***133;1E$;1’3y¦8 &h$***131;’3
***155;.]%;")***147;)L#% J
2m***128;7-***149;y$§G+ J!
2>$CALZ$*]&o*/+)8>***136;C?*’;G+22
3;7]1&]G* J"
2***139;;7
#_ J
2~&3
’¹
# J+
2J$gM3
hYHX$_Q&sj] n]H***161;Y*%!" J#
ممكن فرضالاخير في العلوم بليزززززززززززززززز انا باستنى
إليكم في هذا الموضوع وحصرياً على منتديات بوابة الونشريس اختبار الفصل الثاني في مادة العلوم الطبيعية للسنة الثانية متوسط
الاختبار أجريَ مساء اليوم الإثنين 04 مارس 2022 بمتوسطة 18 فبراير الشطية 06 بالشلف
تحميل الاختبار من الملفات المرفقة
بالتوفيق
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| السنة الثانية.rar |  |
430.3 كيلوبايت | |
المشاهدات 1116 |
التمرين 1
في نهاية الهضم تحوي الامعاء الدقيقة على سائل ابيض يسمى الكيلوس يحوي على المغذيات و التي تتمثل في الماء الفيتامينات الاحماض الآمنية سكر عنب الاملاح المعدنية و السيلسلوز
1- حدداصل كل مغذي من المغذيات السابقة في جدول
2- حدد الانزيم المؤثر في كا حالة
3- ماهو المسار الذي تاخذه هذه المغذيات في نهاية الهضم
4- فسر عدم وجود السيليلوزفي الدم
التمرين 2
اليك التجربة التالية والتي انجزت لتحديد بعض الاعضاء المشاركة في نوع الحركة
التجربة الملاحظة
ا) ناخد ضفدع شوكي ونقطع عصبه الوركي اليسر ا) عدم حدوث استجابة
ثم ننبه اصابع نفس الطرف
ب)ننبه اصابع الطرف الايمن لنفس الضفدع ب) ثني الطرف الايمن
1) حدد نوع الحركة التي ابداها الضفدع
2) فسر ماذا حدث في المرحلة ا و ب ماذا تستنتج
3) مثل بمخطط بسيط الاعضاء المشاركة في هذه الحركة
الوضعية الادماجية
بينما كان ايوب يتجول في حقل اصابه مسمار في رجله ولم يلق له بالا على الرغم من الالم الذي يسببه وواصل تجواله
وفي اليوم الموالي اشتد عليه الالم في موضع الاصابة مع احمرار انتفاخ الم
وبعد ايام قليلة نقل على جناح السرعة الى المشتشفى لشلل و اختناق اصابه
التعليمات
1) فسر ماذا حدث في جسم عمر اثر دخول المسمار في رجله
2) فسر الاعراض التي ظهرت على رجل عمر
3) حدد الوسيلة الاخرى التي قاوم بها جسم عمر هذه البكتيريا
4) اقترح علاجا ناجحا لعمر
بالتوفيق
شكرا جزيلا موضوع في القمة ومفيد
شكرررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر رررررررررررررررررررررررررررااااااااااااااااااااااا ااااااااااااااااااااااااا
يا اخي هذا ليس موضوع للسنة 2 متوسط اظن
و شكرا جزيلا اخي !!
