ما رايكم في الدراسة
nice verry nice
رائعة طبعا من لا يحبها لا يريد حياته
شكرا على الموضوع المبهر والسؤال الرائع
السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته أنا حافري من الجزائر و الله يا أختي شكرا لك على الموضوع بالنسبة لي الدراسة هي السبيل الوحيد الذي يخلصني من ظلمتي و هي المحرك الوحيد للأمم العربية نحو الأمام , و شكرا جزيلا و صح فطوركم
السلامة عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
بخصوص السؤال فهو سؤال ناقص غير مكتمل وغير محدد
أما الجواب عليه فهو واضح وضوح الشمس في كبد السماء
قال الله تعالى "قل هل يستوي الدين يعلمون والدين لا يعلمون "
salut
akhftrdhsm
تقييم دوري لمكتسبات التلاميذ..حصص للدعم في بداية السنة
و بخصوص الولايات التي لا يزال أداؤها البيداغوجي ضعيفا مقارنة بالولايات الأخرى، فإنه سيتم تأسيس جهاز للمتابعة يشرف عليه مفتشون مركزيون، على أن يتم تعزيز هذا الجهاز بمشاركة واسعة للسلطات المحلية و أولياء التلاميذ، وأما في المجال البيداغوجي سيتم تقييم مكتسبات التلاميذ على مستوى كل قسم منذ الأيام الأولى للدخول المدرسي، والذي سيسمح مباشرة في تنظيم دروس و حصص الدعم و المعالجة المناسبة، لاسيما بالنسبة لأقسام الإمتحانات، كما سيتم تتبع مدى تطبيق البرامج التعليمية بالنظر إلى التدرج السنوي، حتى يتسنى إدخال التصحيحات اللازمة في الوقت المناسب. فيما تم تأكيد عدم طرد التلاميذ الذين لم يبلغوا سن 16 من المؤسسات التربوية.
الإفراج عن رزنامة تربوية علمية..تضبط فيها ”العطل” و ”أيام الراحة” بدقّة
وأشار البيان نفسه إلى أنه سيتم إعداد ودراسة ”الوتائر البيداغوجية” أو بمعنى ”الشروع في تنظيم الزمن التربوي”، بحيث ستنهي اللجنة الوزارية أعمالها في شهر مارس المقبل والتي يترأسها المفتش العام للبيداغوجيا، أين سيتم الإفراج عن رزنامة تربوية بطريقة علمية، تتضمن كيفية تسيير الزمن التربوي، بحيث سيتم التوصل إلى تطبيق ”جداول للتوقيت” منتظمة تحدد فيها” العطل” و” أيام الدراسة” و الأوقات المحددة للراحة بدقة، بغية تنظيم السنة الدراسية.
رموز سرّية للأولياء..لإطلاعهم على نتائج أبنائهم عبر الأنترنت قريبا
وفيما يتعلق بعصرنة التسيير الإداري والبيداغوجي، لاسيما تعميم استعمال الحاسوب، فقد حدّدت الوزارة مدّة 3 سنوات للتمكن من تعميم رقمنة القطاع، بحيث تم رصد ما قيمته 80 مليار لاستكمال العملية، وعليه فإنه سيكون بإمكان الأولياء في المستقبل القريب من الإطلاع على نتائج ومعدلات أبنائهم عن طريق الأنترنيت باستخدام ”رموز سرية” من دون التنقل إلى المؤسسة، كما أن هذه الشبكة ستربط بواسطة الألياف البصرية مديريات التربية والأجهزة الموضوعة تحت وصاية الوزارة، للتكفل بنظام وطني للتسيير الإداري و التسيير الأكاديمي.
بسم الله الرحمن الرحيـــم
الســـلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاتـــه
جزاك الله كل خيـــر أخي هيـــدر على المعلوماتــ ومستجدات الدخول المدرسي الحالي
تحيتي وتقديري لك
كريم
بسم الله الرحمن الرحيـــم
الســـلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاتـــه
بارك الله فيك استاد هيدر على المعلومات القيمة
ان شاء الله يكون النجاح حليف كل تلميد
شكراً لك أستاذ هيدر على المعلومات .
شكرا لك على هذه المعلومات
شيء جميل ان تدخل التكنولوجيا في المجال التربوي و نحن ننتظر التعديل في الرزنامة حتى نحس بالراحة و لو قليلا لاننا تعبنا من الاكتظاظ في الرزنامة
كل الشكر و التقدير لك أتمنى أن يؤخذ بعين الاعتبار جانب الاكتظاظ داخل الأقسام وتأثيره على الأستاذ والتلميذ وجانب اكتظاظ الزمن
السلام عليكم و شكرا جزيلا على هذه المعلومات يا استاذ هيدر
السلام عليكم الرجاء توضيح بخصوص التقويت الزمني للاستاذ و المتعلم 2022.2012
بارك الله فيك استاد هيدر على المعلومات القيمة
بارك الله فيك على المعلومات
ظاهرة شاعت في متوسطة من متوسطات ولاية سكيكدة اي ولايتي
في مؤسسة العمراني بولاية سكيكدةو بسبب اهمال الادارة .تسربت امتحانات الثلاثي الثاني لمستوى السنة الثالثة متوسط …ولتغطية الامر قرر مدير المؤسسة اعادة مادتين علما انه يعلم جيداا ان الامر لا يتعلق بمادتين فقط
و المؤكد ايضا ان التسرب من طرف افراد الادارة…..
لكن من الضحية .!!انه التلاميذ و بعض الاساتذة ذوي الضمير المهني.
فالتلاميذ و بعد ليالي من السهر في التحضير و بعد التعب بدلا من الاستراحة …هاهم يعودون الى التعب من جديد ..وهذا بعد ان رفضوا اعادة الامتاحانات .لكن المدير تلاعب بعقولهم الصغيرة و اقنعهم بالامر.
اين الضمير المهني !!!
ياسيادة المدير !!تعلم جيداا مصدر الفساد..وبلا من محاربته تتلاعب بعقول التلاميذ.وتتهم كل من يقول كلمة الحق..وهذا كله من اجل المصالح التبادلة.
ارجو المناقشة في هذا الموضوع من فضلكم …..
مريومة
ظاهرة غريبة حقا يجب محاربتها وعدم ترك المجال لهؤلاء …..وهناك بعض الاساتذة سامحهم الله يسمحون بمثل هذه الاشياء
على كلا يجب قطع الطريق عليهم بالوقوف مع المكلف بالسحب ومتابعة العملية الى اخرها …هذا والله اعلم تقبل مروري اخي الكريم وشكــــــــــــــــــــــــــــــــرا
شكرااا اخي لمرورك وشكرااا لرايك الجميل
ليس في تلك المتوسطة فقط
بل في متوسطات وثانويات كثيرة
اقتباس 
|
ظاهرة شاعت في متوسطة من متوسطات ولاية سكيكدة اي ولايتي
في مؤسسة العمراني بولاية سكيكدةو بسبب اهمال الادارة .تسربت امتحانات الثلاثي الثاني لمستوى السنة الثالثة متوسط …ولتغطية الامر قرر مدير المؤسسة اعادة مادتين علما انه يعلم جيداا ان الامر لا يتعلق بمادتين فقط و المؤكد ايضا ان التسرب من طرف افراد الادارة….. لكن من الضحية .!!انه التلاميذ و بعض الاساتذة ذوي الضمير المهني. فالتلاميذ و بعد ليالي من السهر في التحضير و بعد التعب بدلا من الاستراحة …هاهم يعودون الى التعب من جديد ..وهذا بعد ان رفضوا اعادة الامتاحانات .لكن المدير تلاعب بعقولهم الصغيرة و اقنعهم بالامر. اين الضمير المهني !!! ياسيادة المدير !!تعلم جيداا مصدر الفساد..وبلا من محاربته تتلاعب بعقول التلاميذ.وتتهم كل من يقول كلمة الحق..وهذا كله من اجل المصالح التبادلة. ارجو المناقشة في هذا الموضوع من فضلكم ….. مريومة |
هي ظاهرة موجودة في كل ارجاء الوطن ممكن ان يكون التورط فيها المدير لخدمة بعض الاشخاص او ممكن تجد الاستاذ نفسه اذاكان ضميره ميتا خصوصا
اذاكان يقدم دروس خصوصية لمجموعة من التلاميذ والغشاش يبقى غشاش طول حياته يغش تلاميذه ويغش في امتحان مهني اذا اراد الترقية
ربي يقدر الخير
لم اعرف اين الخلل حيث كلما اعزم الامر و اقول في نفسي أريد أن احصل على علامة ممتازة في مادة معينة و ابذل الجهد الكبير في ذلك لا افلح في الامر اريد نصائحكم ارجوكم يا اعزائي
ارجو الرد منكم
لكل مشكلة حل المهم معرفة اسبابها ثم نبدا في الحلول
1صححي طريقة المراجعة اي غيريها
2تمرني على الاسئلة المتوقعة
3توكلي على اللة وتيقني انه لايضيع اجر من احسن عملاوالدعاء
شكرا على هذه النصائح
لكل مجتهد نصيب ………….توكل على الله
ابذل المزيد من الجهد واعمل على تصحيح الاخطاء وعدم الرجوع اليها وتحلى بالاخلاق الحسنة وان شاء الله نسمع الاخبار الطيبة
كل الشكر اخي الكريم ………………….احييــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــك
ثق في نفسك اعزم على النجاح في العمل
وسوف تنجح ان شاء الله لكن بالعمل المتواصل
نصائح قيمة قدمها لك الأصدقاء اعملي بها و اعلمي أن كل امر لا يكون الا بتمام التوكل على الله
و لا تنسي الدعاء و التضرع لله و ابدلي السبل الموصلة لرضا الله
انا مع الاخت جيهان ثق في نفسك و اجتهدي و توكلي على الله
ثقي بالله حسنا و توكلي عليه فالله لا يخذل من يتوكل عليه أختي
و أكثري من حل التمرينات
ربي يعاونك
حقائق تعينك على التفوق
* التفوق حقيقة , وليس حلماً
* لا يأتي صدفة
* من صنع يديك وبتعبك وكدك
* كن هادئاً تكن ناجحاً
* الذاكرة القوية تعينك على التفوق
* الثقة بالنفس تدفعك للتفوق
* التذكر الدائم ليوم النتيجة قواعد الاستذكار
* تركيز الانتباه .
* تقوية الرغبة في المذاكرة .
* فهم ما يتم مذاكرته .
* الابتعاد عن المؤثرات المشتتة , مثل المشاكل والضجيج والتلفاز .
*الجلوس بطريقة صحيحة .
*الإضاءة الجيدة والتهوية الصحية .
هذه مشكلة زميلة لي تعاني من الحقرة و التهميش أسرد عليكم تفاصيلها على لسانها . أرجو منكم أن تساعدوها برأي أو بحل
صدقوا 23 سنة عمل الدرجة صفر .
لقد طرقت كل الأبواب و لكنها أغلقت في وجهي و سدت بإحكام لقد بدأت العمل : 01 /10/1988 في إطار مساعدة متربصة .
تحصلت على شهادة الكفاءة العليا : 16/12/1990.
ترسمت في إطار مساعدة في نوفمبر 1993.
و في إطار مدرسة في جوان 1994 .
لكن ألغي قرار تثبيتي أنا و بعض الزملاء . لكن وضعيتي بقيت على حالها .
أعيد ترسيمي في 07/04/2007 و لحد الآن لم أتحصل على أي ترقية بمعنى الدرجة 0 .
منذ سنوات و أنا أشكو و أذهب مرارا و تكرارا إلى مديرية التربية بولاية : سوق أهراس لكن لا حياة لمن تنادي .
هناك من يقاسمني هذه المعضلة في ولاية سوق أهراس .
أرجو من الزملاء أن لا يبخلوا عليّ بأرئهم علي أجد الحل بعد ما بلغ اليأس مني مبلغا عظيما .
معي كل الوثائق التي تثبت ذلك
اتصلي بالمؤولين المباشرين اولا ثم المسؤولين الكبار من بعدها
الاتصال باللجنة المتساوية الاعضاء لحل المشكلة مع مدير التربية مصلحة الموظفين وفي حالة تعذر ذلك الاتصال بوزارة التربية لحل المعضبة وان تعذر ذلك رفع
دعوة قضائية بمديرية التربية عن طريق الغرفة الادارية لتسوية وضعيتك والله الموفق
اقتباس |
الاتصال باللجنة المتساوية الاعضاء لحل المشكلة مع مدير التربية مصلحة الموظفين وفي حالة تعذر ذلك الاتصال بوزارة التربية لحل المعضبة وان تعذر ذلك رفع
دعوة قضائية بمديرية التربية عن طريق الغرفة الادارية لتسوية وضعيتك والله الموفق |
عليك اولا الاتصال بمدير مؤسساتك ثم بمصلحة الموظقين في مديرية التربية و اذا لم تكن هناك استجابة عليك برفع القضية الى العدالة
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
لا تفقدي الامل وطالبي بحقك
وافعلي ما نصحك به الاعضاء واعلمي انه لا يضيع حق وراءه طالب
الله يكون معك
بما انك مثبثة في منصبك فحقك محفوظ
لكن عليك بتقديم طلب للنظر في قضيتك
ارسلي نسخة لمفتش المقاطعة والى النقابة لانها ستحرك الموضوع
وما ضاع حق وراءه صاحب حق
انماط القيادة في الادارة المدرسية
القيادة المتسلطة :01
– الاسبداد بالرأي والتعصب الأعمى
– استخدام أساليب الفرض والإرغام والترهيب
– الإلتزام بحرفية الإجراءات والقوانين
– التدخل في تفصيلات العمل ووجباته ، وعدم ترك الفرصة للإبداع والمبادرة
– التعسف والذاتية في تقويم أداءات العاملين
القيادة الفوضوية :02
إعطاء الحرية المطلقة للعاملين دون توجيه ولا متابعة
– عدم تطبيق النصوص والقوانين المنظمة للعمل
عدم القدرة على التصرف في المواقف والمشكلات الطارئة
القيادة الدبلوماسية :03
إظهار علاقات حسنة مع المعلمين
التفاخر بحسن العلاقات مع الجميع – ولو على حساب النتائج والأعمال –
– استعمال وسائل الإغراء والوعود البراقة
تمييع موضوعات النقاش ، وعدم الخروج بالقرار المناسب ، حفاظا على العلاقات الودية
ايجابية تقويم أداءات المعلمين لكسب ودهم
الإهتمام بالناحية الشكلية والجمالية دون النظر الى المضمون والنتائج
04-القيادة الديمقراطية
حرية الاختيار والإقناع والإقتناع ، والسماح لكل فرد بالتعبير عن ذاته
– اتخاذ القرار النهائي بالأغلبية دون تسلط او إرغام
تنسيق الجهود بين المعلمين بصورة تجعل من المؤسسة أسرة متعاونة ومتفاهمة
– تحديد المسؤوليات بشكل يمنع الَتضارب والتداخل في الاختصاصات
– العدالة في توزيع المهام وعدم التحيّز في تقويم ا أداءات المعلمين
المشاركة الواسعة من قبل المعلمين في ضبط الأنشطة والمشاريع المختلفة –
المرجع : كتاب المرجع في الادارة المدرسية للسيد مفتش التربية والتعليم الاساسي محمد الصالح بن المولدي حثروبي
في سبيل إصلاح أمّة
بسم الله الرحمن الرحيم
إنّ الحمد لله نحمده , ونستعينه , ونستغفره , ونتوب إليه , ونعوذ بالله من شرور أنفسنا ومن سيئات أعمالنا , من يهده الله فلا مضل له , ومن يضلل فلا هادي له , وأشهد أنّ لا إله إلا الله وحده لا شريك له , وأشهد أنّ محمدا عبده ورسوله صلى الله عليه وعلى آله وصحبه وسلم تسليما كثيرا .
أمّا بعد :
فاعلمي أختي أنّ طلب العلم الشّرعي من أجلّ العبادات وأرفع الطاعات ، وأسمى القربات ، قال رسول الله صلّى الله عليه وسلّم : ”منسلك طريقًا يلتمس فيه علمًا سهل الله له به طريقًا إلى الجنة ” رواه مسلم .
والدّارس لأوضاع الأمّة ينتبه إلى أنّ السبيل الوحيد لاستعادة المجد الضائع هو العلم الذي سيقودنا إلى إصلاح شامل …
وممّا لا شكّ فيه أنّ طلب العلم في الصّغر من أربح الصّفقات باعتباره سنّ الحيوية الدّافقة ، والعزيمة الماضية ، ومرحلة القوّة :
بقدر الكد تعطى ما تروم *** فمن رام العلى ليلا يقوم
وأيّام الحداثة فاغتنمها *** ألا إنّ الحداثة لا تدوم
وفي الحديث : (لا تزول قدما ابن آدم يوم القيامة من عند ربه حتى يسئل عن خمس: عن عمره فيم أفناه، وعن شبابه فيم أبلاه، وعن ماله من أين اكتسبه وفيم أنفقه، وفي ماذا عمل فيما علم( رواه الترمذي
– فلنترقي إنّ الحياة مشارف،والنّفس تأبى المنحدر –
ولذلك كانت هذه المجموعة * من أجلكِ أمتنا * لتلملم همم طالبات العلم من كل أنحاء بلاد الجزائر،وتضعها في جوّ من التنافس والمسارعة إلى الخيرات …
مشروعنا طلب العلم الشرعي و نشاطات أخرى … هدفنا من ذلك هو إعداد داعيات المستقبل إعدادا مستوفيا لكل الجوانب، حتى نكوّن جيلا جديدا يجمع بين أخلاق الصّحابة الكرام عليهم أجمعين رضوان الله وبين مواصفات المسلم المعاصر …
وفي ذلك فليتنافس المتنافسون
شروط الانتساب :
1- أن تكون جزائرية .
2- أن لا تتجاوز الطالبة 25سنة
3-أن تكون جادّة وترى في نفسها القدرة على المضي في هذا البرنامج
البرنامج :
1– القرآن :
حفظ خمسة أجزاء .
2- التفسير :
تفسير ثلاثة أجزاء .
3- السّنة:
حفظ 47 حديثا من كتاب الإيمان ( اللؤلؤ والمرجان فيم اتفق عليه الشيخان ) .
4- العقيدة :
*ثلاثة الأصول : حفظ المتن + الشرح .
*القواعد الأربع : حفظ المتن + الشرح .
* أسماء الله الحسنى : حفظ الأسماء +الشرح .
5- الفقه :
دراسة فقه النّساء .
6- السّيرة :
دراسة مختصر السّيرة النبوية .
ملاحظات :
1- المشاريع المسطّرة محددة بمدة زمنية وهي نهاية شهر شعبان بإذن الله.
2- إذا أردتِ الانتساب أختي الفاضلة فيرجى منك ملئ الاستمارة التالية وإرسالها على الخاص :
الاسم والكنية :
السّن:
الولاية :
الوظيفة : طالبة ، عاملة، ماكثة في البيت ….
هل سبق أن بدأت رحلة طلب العلم ؟
إذا كانت الإجابة نعم فاشرحي .
3- ستصلكِ أختي الفاضلة -بعد قبولك- رسالة فيها بعض التوضيحات عن قوانين المجموعة و البرامج المقترحة فيرجى متابعة الرّسائل الخاصة .
***
مدّي إليّ يدك ابنة الإسلام …
وقومي ننهض بأمّتنا …
كفانا تخاذلا …
قد آن أن نقوم فلا نقعد …
ولينصرنّ الله من ينصره
ملاحظة : يا حبّذا لو تُعمّم الفكرة بالنسبة لكل أنحاء العالم ، فمثلا في هذا المنتدى تتفق مجموعة أخوات من جنسية واحدة للإشراف على مثل هذا المشروع ثم تنشره في مجموعة من المنتديات …
ومهما تعددت تعاريف الأمية، إلا أن هناك تعريف أدنى يمكن الاتفاق عليه وهو عدم معرفة القراءة والكتابة بأي لغة كانت وفي سن معين. ويختلف مفهوم عدم معرفة القراءة والكتابة باختلاف المجتمعات لدرجة أن بعض الدول المتطورة تعتبر الأمي من لا يسمح له القدر الذي يعرفه من القراءة والكتابة بالتعامل مع الإعلام الآلي.
كما ورد في تقرير للمنظمة العربية للثقافة والعلوم «الألكسو» أن عدد الأميين في العالم العربي سبعين مليون شخص – ما يعادل نسبة ربع الساكنة العربية – خلال سنة 2022، وقد أشار التقرير أيضاً إلى أن هذه النسبة تكاد تعادل ضعف المتوسط العالمي للأمية، وأن عدد الإناث في الرقم المذكور يقترب من ضعف عدد الذكور. ومن المعطيات الصادمة في هذه الوثيقة، نذكر أن مصر احتلت المرتبة الأولى بـ17 مليون أمي، يليها السودان ثم الجزائر والمغرب واليمن، في حين احتلت الرتب الأولى في باب نقص الأمية كل من الإمارات العربية المتحدة وقطر، ثم البحرين والكويت. ومن المعلوم هنا أنه لا سبيل للمقارنة بين النتائج بحكم عدم تناسب الكثافة السكانية، وعدم تناسب الموارد الاقتصادية بين مجموعتي الدول الأولى والثانية..
ويزيد العدد الإجمالي لسكان الدول العربية الـ22 على 300 مليون نسمة يمثلون حوالي 5 % من سكان العالم ويحتلون المرتبة الرابعة بعد سكان الصين والهند والولايات المتحدة، ويعيشون أوضاعا اقتصادية متفاوتة، حيث يزيد متوسط دخل الفرد في أعلى الدول دخلا على 20 ألف دولار سنويا وينقص في أقل دولة دخلا عن 200 دولار.
ويعود الفضل إلى تدني نسبة الأمية حسب الجهات المعني بمحو الأمية إلى تمديد مدة التمدرس الإجباري، وهو ما مكّن من مضاعفة تعداد التلاميذ الكلي بعشر مرات من ثمان مائة ألف إلى ثمان ملايين تلميذ. وهذا يعني أن ربع سكان الجزائر يزاول دراسته في حين أن هذه النسبة لم تكن تتعدى واحدا من اثني عشرة (1/12) سنة 1962 م. فيما نتج عن سياسة إجبارية التعليم، تمدرس 93 % من أطفال اليوم (المتراوحة أعمارهم ما بين 6 سنوات و15 سنة)، بينما كانت أقل من 30 % سنة 1965 م للبالغين من العمر 6 سنوات إلى 13 سنة. وسجل عدد التلاميذ الذين يلتحقون بالمدرسة لأول مرة ارتفاع قياسيا في السنوات الأخيرة، بنسبة الدخول المدرسي بلغت 97 % سنة الحالية 2022، بعدما بلغت نسبتهم 94.8 % سنة 2022، و83 % في السنوات الماضية، واستطاعت الجزائر اليوم أن توفر 23 ألف مؤسسة مدرسية منها 17 ألف مدرسة ابتدائية و4 آلاف إكمالية و1500 ثانوية (20 % من هذه الإنجازات تم تحقيقها منذ 1999 م).
وتوحي النسب المقدمة باستقرار مستوى التعليم، رغم أن نسب الدخول المدرسي تبقى غير متكافئة عبر التراب الوطني، فهي تقل في المناطق النائية التي تبعد فيها المدارس عن المداشر والمناطق السكنية، مما يقلل من حظوظ التعليم بها نتيجة عجز الأولياء عن توفير وسائل نقل لأبنائهم باتجاه المدارس البعيدة وعادة ما تكون الضحية الأولى لهذه الظروف جراء خشية الأولياء على أبنائهم ولانعدام ثقافة تدريس البنات بهذه المناطق نتيجة العقلية والعادات المتحجرة السائدة بها والتي تضطر الفتاة فيها مغادرة مقاعد الدراسة في سن مبكر رغم تفوقها الدراسي لمساعدة الأم في أشغال البيت وفي تربية اخوتها أو لتكوين أسرة. هذه الظروف ساعدت على ظهور نسب الأمية وسط الأطفال والتي بلغت 6 % وفق إحصائيات رسمية، رغم أن بعض الجهات والمصادر غير الرسمية أكدت أن نسبة الأمية لدى الأطفال تفوق النسبة المعلن عليها.
وفي هذا السياق كشفت جمعية "اقرأ" لمحو الأمية بأن الإحصائيات أظهرت بأنه لا يزال نحو 10 % من مجموع الأطفال الجزائريين أي ما يعادل 200 ألف طفل غير مسجلين على مستوى المدارس سنويا، و500 ألف طفل آخرين يتركون مقاعد الدراسة بسبب الظروف الاجتماعية والاقتصادية التي يعيشون تحت وطأتها.
هذا وكانت نسبة المتعلمين في الجزائر تفوق نسبة المتعلمين في فرنسا، فقد كتب الجنرال "فالز" سنة 1834 م بأن كل العرب (الجزائريين) تقريبًا يعرفون القراءة والكتابة، نتيجة توفر مدرستين في كل قرية…
وقد لاحظ مؤرخون فرنسيون، أمثال الجنرال "ولسن استرهازي" و"إسماعيل أوربان" أن الجزائريين الذين يكتبون ويقرؤون كانوا في ذلك العهد أكثر عدداً من الفرنسيين؛ تزيد نسبتهم على 55 %، استطاع الجنود الفرنسيون الأميون الجهلاء تخفيضها إلى حدود بات معها الشعب الجزائري أقرب ما يكون إلى الأمية الشاملة، في أظلم حقبة زمنية مرت في تاريخه كله، وهذا بشهادة الجنرال الفرنسي "دوماس"؛ الذي قال سنة 1901 – أي بعد حوالي 70 سنة من الاحتلال – أن نسبة المتعلمين من الأهالي لا تتعدى 3.8 %، وبعد قرن من الاحتلال أصبحت نسبة الأميين من الجزائريين 92.2 % بين من تتراوح أعمارهم من 5 إلى 18 سنة، و90 % بين ما تجاوزت أعمارهم ثمانين عامًا. وتشرد أكثر من مليون ونصف المليون طفل جزائري في الشوارع، وهم في سن الدراسة، لأنهم لم يجدوا المكان ولا من ينفق عليهم…
ويرجع الدارسون السبب إلى تعسف السلطات الاستعمارية تجاه الأطر التعليمية الجزائرية، التي كانت موجودة آنذاك، بتعطل أداء المدارس التعليمية والخيرية؛ وإغلاقها الكتاتيب القرآنية والمدارس بحد القانون الاستعماري الجائر، وتعمد إقصاء انتظام الأبناء الجزائريين من التعليم في المدارس الابتدائية والثانوية والجامعية الفرنسية، حيث لم تصل النسبة المئوية 5 % سنة 1941 م في سن الدراسة الابتدائية، وفي عام 1929 م بلغ عدد التلاميذ الجزائريين 6 % من مجموع تسعة مائة ألف تلميذ. ولم يكن مجموع ما يقبل من الطلبة الجزائريين، الذين يقبلون في التعليم الثانوي في المدارس الفرنسية يتجاوز سنويا 84 تلميذ قبل عام 1900 م، و150 تلميذا قبل عام 1914 م. وفي التعليم الجامعي فقلما تجد طالبا واحداومن هنا كانت النتيجة الحتمية لهذه السياسة الاستعمارية في مجال حق الجزائريين في العلم والتعليم والثقافة أن ظل تسعة أعشار أبناء الجزائريين لا يجدون مكانا بهم في المدارس، كما نتج عن ذلك، ازدياد الأمية في الجزائريين، والتي تجاوزت نسبتها مطلع الاستقلال 92 .
بعد الاستقلال كان على الدولة رفع التحدي لمكافحة شبح الجهل، فعمدت إلى فرض إجبارية التعليم وفتح المدارس، وبناء الثانويات والجامعات، وكانت نتيجة ذلك بعد الإحصاءات العامة الأربعة أن تدنت الأمية إلى نسبة 26.5 %.
سجل أول إحصاء سنة 1966 م، حيث بلغت نسبة الأمية 74 % (60.30 % ذكور و85.40 % إناث)، فيما سجل الإحصاء الثاني سنة 1977 م نسبة أمية تقدر بـ 61 % (48.20 % ذكور و74.30 % إناث)، تلها إحصاء ثالث سنة 1987 م، بلغت نسبة الأمية فيه 43.60 % (31.80 % ذكور و56.66 % إناث)، وشهد الإحصاء الرابع سنة 1998 م انخفاض الأمية إلى نسبة 31.90 % (23.65 % ذكور و40.27 % إناث)…
ومن خلال تحليل المختصين لهذه المعطيات أقروا أن استمرار انخفاض نسب الأمية على نفس هذه الوتيرة سيؤجل القضاء على الأمية إلى ما بعد 3 عقود من الزمن مما سيتسبب في تجميع الهوة ما بين الجزائر والدول المتقدمة .
وتسهر الجهات المعنية بمحو الأمية إلى رفع التحدي لخفض نسبة الأمية إلى أقل من 10 % مع مطلع 2022، إلا أنه يبقى عليها أن ترفع تحدي آخر غير الأمية الأبجدية التي نتكلم عنها، وهي الأمية الوظيفية، أي حالة فقدان القدرة على أداء أعمال متقنة في سوق العمل وعدم التلاؤم مع احتياجاتها أصلاً، والأمية التقانية وهي نقص القدرة على التعامل مع التقانات الجديدة والتكيف معها وخصوصاً تقانات المعلومات والاتصالات التي أصبحت اليوم سمة من سمات العالم الرقمي والذي تحتاج "الجاهزية" فيه إلى تكوين مختلف عن التكوين الذي تعودنا على رؤيته في مدارسنا
نرجـــــــــو مــــــــن الاخـــــــــــوة التـــــــــــــــــعليق عن الظــــــــــــــــاهــــــــــــرة
اخي **ياسر** ساكون اول من يشارك بهذا الموضوع المهم
— أخي الكريم لقد قدمت بحث كامل وشامل عن الامية في بلدنا اضافة الى ارقام توضح هذه الضاهرة–
** كما اتمنى ان نتمكن من القضاء عى هذه الضاهرة نهائيا لانها لا تنفع بشيء**
— باتضار جديدك المتجدد–
تقبل تحياتي ومروري
أختك ازهار الربيع
بارك الله فيك الاخت ازهار الربيع
انت دائما وفية لمواضيعي اتمنى ان اكون انا بالمثل .
اتمنى ان تفيدك ولو بالقسط القليل
الجديد راه في مدونة النقاش الجاد والهادف
شكـــــــــــــــــــــــرا لك وبارك الله فيك
وفيكة بركة انا ايضا تشجعني مشاركاتك اخي الفاضل ياسر
شكرااااااااااااااااااا
لا شكر على واجب
الشكر لله الذي هدانا الى سراطه المستقيم
لك مني اجمل التحيات
السلام عليكم شكرا لك على الموضوع والله يستحق التثبيت
السلام عليكم اخي ياسر
نظرا لضخامة و اهمية موضوع الامية في الوطن العربي
يجب ان يعمل العرب على محاربة هذه الظاهرة و نشر التعليم و الثقافة
شكرا لك اخي الفاضل على التطرق لهذا الموضوع المهم
تحياتي
لا شكر على واجب الاخت راحيل
بارك الله فيك على الرد المتميز
تحياتي لك
اقتباس |
السلام عليكم اخي ياسر
نظرا لضخامة و اهمية موضوع الامية في الوطن العربي يجب ان يعمل العرب على محاربة هذه الظاهرة و نشر التعليم و الثقافة شكرا لك اخي الفاضل على التطرق لهذا الموضوع المهم تحياتي |
لا شكر على واجب الاخت راحيل
بارك الله فيك على الرد المتميز
تحياتي لك
الوسائل البيداغوجية
بسم الله الرحمن الرحيـــم
السلام عليـــكم ورحمة الله تعالى وبركاتـــهـ
الوسائل البيداغوجيـــة
نسمي الوسائل البيداغوجية مجموعة الوسائل المادية والمعنويــــة التي تساهـــل في عملية التدرس وإلقاء الدرس وكذا الوسائل التعليمية المستعملة في شتى المستوياتـــ
سواءاً كانت هذه الوسائــل مادية كالصبورة والعارض الضوئي {data show} أو الملسقاتـ وحتى المجسمات وغيرها من وسائل يمكن القول عليها ملموسة تقرب إلى الطالبـــ المفهوم الحقيقي للمعلومة المدروسة
أو يمكن أن تكون معنوية بطريقة التدريس والتعليم كال:
* الإيماءات : ويقصد بها إيماءات الرأس وحركة اليدين وتعبيرات الجسم بالموافقة أو العكس
* التحرك في غرفة الصف بإستمرار
* استخدام تعبيرات لفظية منوعة وحسب كل حالة وكل طالبـــ
* الصمت : ويقصد به الصمت الذي يتخلل عرض المعلم لموضوع معين
* تنويع الحواس والحركاتــ لليدين.
والله أعلـــــم
تحيتي وتقديـــــري
كريـــم
