التصنيف: الالتحضيري

هذا البرنامج للحرروف الهجائية بطريقة الأنشودة

طريقة جدا ممتعة لتعليم الحروف الهجائية

ادخل الى الرابط ادناه

http://www.mlfat4arab.com/kvpw86tohm…aeiah.rar.html
انتظر ثواني الى ان يصل العد الى 00
ستظهر عبارة
اضغط عليه
ثم سيظهر رابط اخر مثل هذا
http://media.mlfat4arab.com/files/5/…of_hjaeiah.rar
اضغط عليه و سيبدأ التحميل 27 26 25 Cearte Download Link

وهذه كلمات الانشوده

نشيد الحروف الهجائية

1-ألف أرنب يجري يلعب يأكل جزراً كي لا يتعب

2-باء بطة نطت نطة وقعت ضحكت منها القطة

3-تاء تاج فوق الرأس فيه الذهب فيه الماس

4-ثاء ثعلب صاد دجاجة هو مكار وقت الحاجة

5-جيم جمل في الصحراء مثل سفينة فوق الماء

6-حاء حج أسمى رغبة فيه طواف حول الكعبة

7-خاء خبز عند البائع لا يأكله إلا الجائع

8- دال ديك الصوت جميل كوكوكو يقوم خليل

9- ذال ذئب وحشا صعبا لا يُرهبه إلا الكلبا

10 – راء رجل عرف الدين فهو صدوق وهو أمين

11- زاي زهرٌ اصفر واحمر وللعين اجمل منظر

12-سين ساعة تحفظ وقتي في مدرستي أو في بيتي

13- شين شمس بالأنوار تشرق فينا كل نهار

14- صاد صف فيه نشاط فيه المبدع والخطاط

15- ضاد ضفدع في الأنهار في الماء وبين الأشجار

16- طاء طير كالعصفور يصحو صبحا قبل النور

17 ظاء ظفر نظفناه طال قليلاً قصصناه

18- عين عينٌ تخشى الله تشهد خيرا فيه رضاه

19-غين غار فيه أمان فيه رسول للإنسان

20- فاء فيل ذو أنياب وهو صديقي يا أصحاب

21- قاف قمرٌ فيه منازل ومواقيتٌ تهدي السائل

22- كاف كلب عاش جواري يحرس غنمي يحرس داري

23- لام لحم يبني جسمي قبل الأكل فيه أسمي

24- ميم مسجد بيت الله فيه نؤدي كل صلاة

25- نون نهر نهر النيل وهو كريم غير بخيل

26- هاء هرم عالي القمة وهو بناء رمز الهمة

27- واو وجها للإنسان فيه إشراقا بالإيمان

28- ياء يدنا ترسم زهرة تبدع شكلا تظهر فكرة

القراءة 2-

2 ـ 1: تعريف :
القراءة في هذه المرحلة هي تعرُّفٌ على الرموزوالكتابية وفهم دلالتها.وتوظيف لما تدل عليه هذه الرموز .
2 ـ2 :الكفاءات المرحلية:
ـ يتعرف على سندات مكتوبة .
ـ يتعرف على الكلمات ويميز بينها.
2 ـ 3 : التوقيت المخصص لنشاط القراءة :
خصص لنشاط القراءة ساعة ونصف ( 1سا و30د) ، منها نصف ساعة (30د) لألعاب القراءة.
2 ـ 4 :
ممارسة نشاط القراءة واستغلال دفتر الأنشطة ( تعلماتي الأولى )
مرحلة
التهيئة للقراءة : يقدم الملف في أسبوع ويتضمن حصتين والثالثة تخصص لألعاب القراءة .
الحصة الأولى :
ـ يمارس الطفل اللعب بالمقارنة بين الصور المتشابهة والمتماثلة.
ـ الربط بين كل أداة والتي تشبهها .
ـينجز التمرين على دفتر الأنشطة ( تعلماتي الأولى )، وعادة ما يكون : أقارن بين
صورتين ، أربط الصورة بالكلمة ، أربط الكلمة بالكلمة ، أربط الصورة بالجملة ، أسمع
حروفا ، أرتب كلمات الجملة ، أعين الكلمة في الجملة ، ….إلخ
ـ الوسائل المستعملة :
بطاقات الصور ، وبطاقات الكلمات ، دفتر الأنشطة .
الحصة الثانية :
ـ تنجز بالمراحل نفسها للحصة الأولى مع إنجاز التمرين الثاني على دفتر الأنشطة .
الحصة الثالثة : (ألعاب القراءة ).
ـ تكملة إنجاز التمارين المتبقية .
ـ يمارس الطفل اللعب ( قص / تفكيك و تركيب : عن طريق
بطاقات جمل وبطاقات كلمات…..) باستعمال الوسائل المتاحة ( جماعية وفردية ).
مرحلة القراءة الفعلية :
الحصة الأولى : ربط الكلمة بالصورة أو الصورة بالكلمة أو الكلمة
بالكلمة ، وإنجاز التمارين على دفتر الأنشطة.
الحصة
الثانية : تسميع الحرف
وإنجاز التمارين على دفتر الأنشطة .
الحصة
الثالثة : (ألعاب القراءة )
: ـ تكملة إنجاز التمارين المتبقية .
ـيمارس الطفل اللعب(قص/تفكيك/تركيب/…) باستعمال الوسائل المتاحة(جماعية وفردية) والخامات المتوفرة.
توجـيهات:
– يجب أن تكون مخارج الأصوات عند المربي واضحة ومتميزة عن بعضها ، وأن تكون بصوت مسموع وواضح .
– يجب أن تخلو البيئة المحيطة من موانع وصول الصوت كالضجيج والأصواتالمتداخلة.
3- التخطيط و الكتابة

3-1 : تعريف : هي تحويل الكلام المنطوق إلى مكتوب بوساطة
الرموز المتعارف عليها ( الأشكال والخطوط
المختلفة و حروف الأبجدية ).
3ـ 2 :الكفاءات المرحلية:
ـ يتحكم في حركات الجسم .
ـ يتحكم في حركات اليد .
ـ يتحكم في كتابة بعض الحروف والكلمات .
3ـ 3 : التوقيت المخصص لنشاط التخطيط
والكتابة :
خصص لنشاط التخطيط والكتابة ساعة ( 1سا) ،
تقدم في حصتين أسبوعيا.
3 ـ 4 : ممارسة نشاط التخطيط
والكتابة واستغلال دفتر الأنشطة ( تعلماتي الأولى ):
المرحلة الأولى : وتخصص للتحكم في
وضعية الجسم أثناء الممارسة، رسم خطوط متنوعة ( مستقيمة ، مائلة ، دائرية،…)، وإنجاز تمرين في حصتين على الدفتر.
المرحلة الثانية : وتخصص لتقليد
كلمات شكلا وكتابة ، كتابة حروف في وضعيات مختلفة وبأدوات متنوعة ، وإنجاز التمارين في حصتين على الدفتر.
ملاحظـــــــة :
يقدم تمرينان في نشاط القراءة ، بينما يقدم تمرين واحد في التخطيط والكتابة مقسم على حصتين أسبوعيا.
تـــوجــــــيـــهــــــات:
– التركيز على تموضع الجسم ووضيعات الجلوس السليمة أثناء الكتابة .
– التركيز على كتابة الكلمات المألوفة وبشكل واضح وبحروف محدودة .
– التركيز على كيفية مسك القلم واستعمال الدفتر واتجاه الكتابة .
– التركيز على تخطيط السبورة .
4-الـــــــريـا ضيـــــا ت

4- 1 – تعـــريـــف:-
هي نشاط من الأنشطة التربوية تهدف إلى تنمية قدرات الأطفال العقلية وتربية تفكيرهم وتنمية ملاحظاتهم في فهم الظواهر وتنظيم الفضاء فهي في هذا المستوى تسعى إلى إعطاء الطفل أحسن الحظوظ للنجاح في مدرسته وفي حياته العادية
4-2- الكــــفــــاءات الــمـــرحــــليــة :
* القــد رة علـــى حـــل مشكــــلا ت متعــلـقــــة بالفـضــــــــاء .
*القــد رة علـــى إجــــراء عـمــلـيـــــــا ت حســـــا بـيـــــــــة .
* القــد رة علـــى حــل مشـكـــلا ت بتــوظيــــف الــقـــيـــا س .
* القـد رة علـــى حــــــــــل المـــشـــكـــلا ت .
4-3- الطــرا ئـــــــق والأســــــاليــــب:
تنجز دروس الرياضيات على شكل وضعيات مشكل وفق إستراتيجية اللعب, وذلك
باستخدام مهارات التفكير.
* وضعيـــة
الا نطـــلا ق :- تشخص
فيها المربية مكتسبات الطفل ومواقفه ومدى استعداده وقدرته على بناء المعرفة
الجديدة ويتوجب توظيف المحسوس وشبه المحسوس والتمثل مع مراعاة المستوى وسن الأطفال.
* مرحلة بناء التعلمـا ت:
عن طريق أنشطة هادفة وبتوظيف وسائل ووضعيات حقيقية وشبه حقيقية ومواقف تسعى المربية إلى تحقيق
مجموعة الأهداف التعلمية الخاصة بالكفاءة المستهدفة على أن تراعى الفروق الفردية,
وتعطى الفرصة للمتعلمين للتعبير عن تعلمهم ومساعدتهم على بناء تعلما تهم عموديا وأفقيا,مع
الاهتمام بالتقويم البنائي ومعالجة الصعوبات والثغرات فور ظهورها.
مرحلــــــة الاستـثمــا ر:-
وفيها تعمد المربية إلى خلق وضعيات تدور حول الموضوع وتقيس مدى تحقق الكفاءة وتجعل الأطفال
ستثمرون معارفهم في وضعيات جديدة, وتعمل دوما على حصر الصعوبات لمعالجتها .
استعمال دفتـر الأنشطـــة :-
بعد الانتهاء من الوضعية التعلمية يأتي دور توظيف دفتر الأنشطة إذ:-
– تساعد المربية الأطفال على فتح الدفتر .
– تشجع الطفل على ملاحظة صفحة التمرين ووصف
محتواها . والتعليق على ما يشاهده (تسمية
الأشياء, الحيوانات- الألوان , ذكر الخصائص والوظائف , عد الأشياء…إلخ)
– توضيح المطلوب تنفيذه قبل البدء في الإنجاز أي توجيه التعليمة ، والتأكد من بلوغها واستيعابها.
– إعطاء الفرصة للإنجاز بالتدرج مع مراقبة العملية
للوقوف على الصعوبات وحصرها .
– معالجة وتقويم الوضعيات معالجة كلية, انطلاقا من الأطفال الذين أخطأوا .
– عدم اللجوء إلى وضع علامات أو ملاحظات عامة.
4-4- تـوزيــع الـزمــن البيـــداغـــوجـــي:-
الحجم الساعي للرياضيات ثلاث ساعات وعدد حصص
الرياضيات في التعليم التحضيري 6 حصص أسبوعيا (بـ 30 د) بحيث يقدم درسان أسبوعيا (
حصة 30 د للوضعية التعليمية / التعلمية وحصتان (30 د +30 د) لتوسيع المفاهيم
وإنجاز التمارين على دفتر الأنشطة .
4-5- تــــوجـــيــهــــــا ت
عمــليـــــــــة:-
أ- هيكلة الفضاء والزمن:- انتقاء وضعيات مثل :- فوق ,تحت, بجانب ,داخل , خارج ,
على يمين , على يسار , قبل ,بعد ,عند بداية / تمكين الأطفال من مشاهدة السماء
لاستخلاص تغيرات الجو خلال الأسبوع / التأكيد على الزمن الطويل والزمن القصير/
ترتيب أحداث القصة المصورة بصفة فردية أو جماعية .
ب- التفكير المنطقي :- يفضل استعمال الوسائل المصنوعة من البلاستيك
/ التعرض إلى مفهوم الكم والحجم , السعة والطول بالاعتماد على الملاحظة والفرز
وإجراء المقارنات / إنجاز هذه الوضعيات يتم فرديا .
جـ- حل مشكلات: تنويع الأمثلة والوسائل من أجل
إبراز وجه المقارنة/ تقديم نماذج الأعداد بأحجام كبيرة(4 سم إلى9 سم ).
5 –الإيقاظ العلمي والتكنولوجي