جدول التوقيت الأسبوعي للسنة الاولى من التعليم الابتدائي
جدول التوقيت الأسبوعي للسنة الثانية من التعليم الابتدائي
بالنسبة لسنوات الثالثة الرابعة و الخامسة لا جديد فيها
شكـــــــــــــــــــرا لك
ممكن نظام الدوامين .
merci beaucoup
شكراااااااااااااااا
بارك الله فيكم وفي مجهوداتكم
بارك الله فيك
شكرا لك على ما قدمت
شكرا جزيلا
آميييييييين
طلب بسيط
السلام عليكم
ارجوكم انا بحاجة لنموذج ملئ الدفتر اليومي للسنة 2 ابتدائي ارجوكم في اقرب الاجال
السلام عليكم
ارجوكم انا بحاجة لنموذج ملئ الدفتر اليومي للسنة 2 ابتدائي ارجوكم في اقرب الاجال |
اهلا بك اختي الفاضلة
للمساعدة فقط فقد وجدت جوابا لاستفسارك وهو
ان تقومي بتسطير جدولا اولا تكتبي في الخانة الاولى التوقيت ثم الخانة الثانية المدة تم الخانة الثالثة النشاط ثم الخانة 4الموضوع ثم في الخانة 5 الوضعية التعليمية التعلمية واخيرا الكفاءة المستهدفة
او قومي بشراء دفتر يومي مسطر يعني جاهز وعليك فقط ملؤه
الدفتر اليومي لمعلم الطور الابتدائي يباع في المكتبات يمكنك اقتنائه وملأ الخانات الموجودة به بعناية وللاستزادة اطلبي من زملائك في المدرسة ونسقي معهم حول هذا الامر
إليكم في هذا الموضوع:
منهجية تقديم التعبير الكتابي ومنهجية تصحيحه
منهجية تقديم نشاط التعبير الكتابي:
التعبير الكتابي نوعان:
إبداعي: يهدف إلى نقل الأفكار والأحاسيس بأسلوب جميل، مثل كتابة قصة، مسرحية،وصف مشهد…
وظيفي: يهدف إلى تسهيل الاتصال لقضاء الحاجات المعيشية مثل كتابة الرسائل،تعليمات، لوحة إشهارية …
ويقدم على النحو التالي:
– عرض السند (نص الموضوع)
– استخراج العناصر الأساسية والجزئية.
– التحفيز على استعمال كلمات وعبارات جديدة من النص المقروء والتي لها صلة بالموضوع.
– وضع تصميم مناسب: (المقدمة التحليل الخاتمة)، على أن يطلب من المتعلم استعمال ظواهر نحوية وتعيينها بالتسطير والتسمية.
– تحديد عدد أسطر الفقرة.
– تحديد الزمن اللازم للكتابة.
– تكليف التلاميذ بالكتابة في الموضوع.
التقييم:
يكون تقيم المواضيع خارج القسم وذلك بتعيين الأخطاء وترميزها وتسجيلها على دفتر خاص، كما يكون التركيز أثناء التقييم على:
– المقدمة المناسبة.
– الكتابة في الموضوع.
– الإلمام بعناصر الموضوع.
– صحة المعلومات المقدمة.
– ترابط وتسلسل الأفكار.
– تماسك التراكيب النحوية والصرفية.
– توظيف العناصر المطلوبة وتعيينها وتسميتها.
– الكتابة بدون أخطاء.
منهجية تصحيح التعبير الكتابي
من طرائق تصحيح التعبير الكتابي:
– التصحيح الثنائي: تفويج المتعلمين مثنى مثنى مع مراعاة التفاوت في المستوى المعلم (ة) (يوجه).
– التصحيح الفوجي: تفويج المتعلمين 4،4 قصد التعاون في ضبط الأجوبة الصحيحة المعلم(ة) (يوجه).
– التصحيح الجماعي : الذي يكون على النحو التالي:
– تصحح الأخطاء بالتناوب: الإملائية، النحوية،…
– كتابة الكلمة أو العبارة بخطئها.
– تعيين الخطأ وذكر السبب ثم محوه.
– استرجاع القاعدة (إ- ن – ص)
– تسجيل الصواب على السبورة ثم على الدفاتر.
– تتبع نفس المراحل لتصحيح بقية الأخطاء.
– قراءة أحسن موضوع .
ولكي يكون التصحيح مثمرا ومفيدا يفضل أن يراعى فيه:
– وضع خطوط تحت الكلمات والعبارات التي بها خطأ على أن يوضع في الهامش رمز يشير إلى نوع الخطأ ويقوم التلميذ نفسه بإصلاحه.
– عدم اكتفاء المعلم أثناء التصحيح بتسجيل ما يراه من الأخطاء الشائعة وعرضه على التلاميذ في حصة التصحيح؛ ليغيروا من ذلك ويتجنبوا تلك الأخطاء في كتاباتهم بل يجب الرجوع دوما إلى القاعدة المدروسة لتطبيقها.
– عدم اكتفاء المعلم بتقدير موضوع التلميذ بدرجة معينة بل يجب أن يضيف إلى ذلك ملاحظات كتابية تشير إلى النقائص أو عبارات تشجيعية.
منقول للفائدة
منهاج التربية التحضيرية
اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
المنهاج.zip | 86.5 كيلوبايت | المشاهدات 325 |
***1588;***1603;***1585;***1575;***1575;***1575;***1575;***1575;***1575;***1575;***1575;
اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
المنهاج.zip | 86.5 كيلوبايت | المشاهدات 325 |
شكرا على هذه المبادرة
اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
المنهاج.zip | 86.5 كيلوبايت | المشاهدات 325 |
مشكورين اخوتي على هذه المعلومات
اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
المنهاج.zip | 86.5 كيلوبايت | المشاهدات 325 |
أبحث عن منهاج التربية التحضيرية
الدليل المنهجي للنشاطات اللاصفية حسب التنظيم الجديد بمرحلة التعليم الإبتدائي 2022
الدليل المنهجي للنشاطات اللاصفية حسب التنظيم الجديد بمرحلة التعليم الإبتدائي 2022
|
رد: الدليل المنهجي للنشاطات اللاصفية حسب التنظيم الجديد بمرحلة التعليم الإبتدائي 2022
شكرا على الدليل المنهجي ان شاء الله في ميزان الحسنات
|
رد: الدليل المنهجي للنشاطات اللاصفية حسب التنظيم الجديد بمرحلة التعليم الإبتدائي 2022
بارك الله لك ولوالديك
| الدفتر اليومي للسنة الرابعة
الدفتر اليومي للسنة الرابعة لمجرد أخذ الفكرة لان الوزارة قامت بتغيير في جوان 2022 لا تنسوني من صالح دعواتكم
|
رد: الدفتر اليومي للسنة الرابعة
شـــــــــــــــــــــــــــــــــــكرا لك
| كيف تكسب طلابك
ولو تساءلنا لماذا يملك هذا المعلم حب الطلاب واحترامهم داخل وخارج المدرسة؟ بينما نجد المعلم الآخر لا يملك إلا بغضهم وكراهيتهم!! إذا لابد من وجود خلل!! ولنا في رسول الله صلى الله عليه وسلم أسوة حسنة فهو المعلم والمربي والقائد، فقد كان يحسن إلى البر والفاجر والمسلم والكافر، قال تعالى مخاطبا نبيه صلى الله عليه وسلم (فبما رحمة من الله لنت لهم ولو كنت فظا غليظ القلب لا نفضوا من حولك فاعف عنهم واستغفر لهم وشاورهم في الأمر) آل عمران – 159. وانظر أخي المعلم الى رفقه عليه الصلاة والسلام بالأعرابي الذي بال في المسجد، وحلمه على الشاب الذي استأذنه في فعل فاحشة الزنا، فهما خير دليل على نظرته التربوية الصائبة، ولا غرابة في ذلك، وهو القائل(إن الرفق ما يكون في شيء إلا زانه وما نزع من شيء إلا شانه) رواه مسلم. مؤهلات مطلوبة لكسب الطلاب. لكي ينجح المعلم في كسب الطلاب لابد أن يكون مؤهلا تأهيلا نفسيا وعلميا وتربويا، وأهم هذه المؤهلات (القدوة الحسنة) فعلى المعلم أن يتحلى بالصبر والحلم والأناة والحكمة والشفقة والرحمة والتواضع، وأن يكون على دراية بأحوال الطلاب وخصائص المرحلة التي هم فيها ومتغيرات الزمان وفلسفة التربية وأن يبتعد عن المثالية فطالب اليوم ليس كطالب الأمس، كما أن حسن المظهر وقدرة المعلم العلمية وفنه في إيصال المعلومة من المؤهلات الضرورية التي تساهم بشكل كبير في جذب الطلاب واحترامهم وحبهم للمعلم وتفاعلهم معه. إذن: كيف تكسب الطلاب؟ 6- اعف عن المسيء واعطه الفرصة لإصلاح خطئه، ثم عالج الخطأ باعتدال.
|
رد: كيف تكسب طلابك
شكرا جزيلا لك و بارك الله تعالى فيك على الموضوع القيم و المفيد
|
رد: كيف تكسب طلابك
اقتباس
العفو ……………وأوفى الشكر موصول اليك على طيب التواجد
|
رد: كيف تكسب طلابك
شكرا على هذه النصائح
|
رد: كيف تكسب طلابك
العفو ان شاء الله افادتك
|
رد: كيف تكسب طلابك
شكرا جزيلا لك على المعلومات
|
رد: كيف تكسب طلابك
ما ان متاكدة منه ان الله لا يضيع اجر من احسن عملا وان الثواب من جنس العمل اي اذا اعطيت لتلاميذك بصدق دون اي اعتبارات اخرى ستنال ماتريده وتصل الى عقولهم وقلوبهم وقلوب من حولهم لانهم سيعكسون الصورة التي تمنحهم اياها … لذلك على المعلم ان يتجنب التذمر والتافف والشكوى من طلابه وليعلم بانهم مشاريع بين يديه عليه بالتخطيط لها وبوضع كل جهده فيها وسيذكر له التاريخ هذا حتما
|
رد: كيف تكسب طلابك
العفو الجزيل ……ان شاء الله استفدتي
| الكراس النموذجي ووثائق الأستاذ للسنة الثالثة الابتدائي ( طلب مساعدة )
السلام عليكم ورحمة الله أنا أستادة في اللغة العربية ابتدائي لول مرة * وقد أسند إلي قسم السنة الثالثة رجاءا ان استطعتم أفيدوني بكراس نمودجي ووثائق الأستاد * لنني عينت في ابتدائية المدير غائب ولم أتحصل على شيئ * فرجاءا من لديه خبرة أن يساعدني وشكرا
|
رد: طلب مساعدة
وعليكم السلام و رحمة الله و بركاته أهنئك أختي بالمنصب الذي تحصلتي عليه راجية من الله أن يوفقك في مشوارك النبيل ان شاء الله التوزيع السنوي للسنة الثالثة ابتدائي 2022 دليل المعلم السنة الثالثة ابتدائي جوان 2022 جميع المواد و في هذا الموضوع ستجدين تجميعات لجميع الدروس و المذكرات في جميع المواد مع المدرج السنوي للسنة الثالثة ابتدائي تفضلي هنا كل التوفيق ان شاء الله
| طريقةناجعة لتعليم الحروف و الإملاء للسنة الاولى والثانية ابتدائي
إلى المعلمين الذين أسندت إليهم أقسام السنة الأولى و الثانية إبتدائي ، أقدم طريقة و وسيلة ناجعة لتعلم القراءة و الإملاء.
هذه الطريقة مناسبة للتلاميذ الذين هم في مرحلة تعلم الحروف و امتلاك مفاتيح القراءة ، أو الذين تعلموها و يحتاجون إلى توظيف أصواتها و ربط بعضها ببعض . كما يعلم المعلم أن نشاطات القراءة و الكتابة و الإملاء متكاملة ، لا يمكن أن نفصل أحدها عن الآخر ، فلا يمكن للتلميذ أن يقرأ ما لم يحفظ صور الحروف و أشكالها و أصواتها، و لا يمكنه أن يكتب ما لم يعرف وضعيات هذه الحروف و حدودها . هذه الطريقة التي أقترحها تقتضي أن يحضر المعلم بطاقات للحروف بكل وضعياتها ، فكل حرف يتكون من عدة وضعيات حسب طبيعته : منفصل ، متصل بالحرف الذي يسبقه ، متصل بالحرف الذي يأتي بعده ، متصل بالحرف الذي يسبقه و الحرف الذي يأتي بعده. فمثلا حرف القاف يتكون من الوضعيات : ق ، قـ ، ـقـ ، ـق . و حرف الراء : ر ، ـر . و حرف الشين : ش ، شـ ، ـشـ ، ـش . إلخ فإذا أردنا أن نكتب الكلمة " قلم " فإننا نحتاج إلى بطاقات الوضعيات : قـ ، ـلـ ، ـم . و بعد تصفيفها جنبا إلى جنب على حافة السبورة نحصل على الكلمة " قلم " تامة و غير مقطعة . هذه البطاقات يكون ارتفاعها : 10 سم و عرضها 8 سم . " إذا علقت على السبورة يجب أن تكون مقروءة من طرف كل التلاميذ في القسم " كيفية تنفيذ حصة بهذه الطريقة هذه الطريقة لا تحتاج إلى كثير من الوقت ، بل يمكن إدراجها في آخر حصة القراءة في فترة تعلم الحروف أو في فترة مراجعتها ، أو متى وجد المعلم متسعا من الوقت . – يوزع المعلم على التلاميذ البطاقات بطرق و كيفيات متعددة ، حسب عدد التلاميذ في القسم ، و حسب عدد الحروف التي تعلمها التلاميذ ، و حسب مهارة التلميذ نفسه .من 4 إلى 10 بطاقات . – يمكن أن يوزع المعلم لكل تلميذ حرفا ذا أربع وضعيات ، أو حرفين لكل منهما وضعيتين ، أو حرفين لكل منهما أربع وضعيات ، كما يمكن أن يعطي لكل تلميذ الحروف التي يشتبه في قراءتها كالفاء و القاف إلخ… – يقرأ المعلم كلمة يختارها مثلا " مدرسة " ، و يترك للتلاميذ بضع ثواني للتفكير في الحروف و الوضعيات المناسبة ثم يقدّرون إذا كانوا معنيين بالمشاركة . – يقوم التلاميذ و يصففون بطاقاتهم بالتناوب على حافة السبورة ، أولا الميم فالدال فالراء فالسين ثم التاء. – قد يخطئ التلميذ في الوضعية المناسبة للحرف ، فمثلا الذي عنده حرف الميم يحمل معه الوضعية : م ، فينبهه المعلم و التلاميذ أن الميم في الكلمة " مدرسة " تكون في بداية الكلمة و متصلة بالحرف الذي يليها . – و قد يأتي التلميذ الثاني بحرف الدال بالوضعية : د ، فينبهه المعلم و زملاؤه أن الدال في هذه الكلمة تكون متصلة بالميم : ـد ، فيعود إلى مكانه و يحضر البطاقة المناسبة . – و هكذا ينوع المعلم في الكلمات لتشمل الحروف و الأصوات المدروسة و ليعطي لكل التلاميذ فرصة المشاركة ، و لا يجب أن نقول أن التلاميذ الذين لا يقومون إلى السبورة لا يشاركون ، لأنه في كل مرة يقرأ المعلم كلمة إلا و ترى التلاميذ يبحثون في بطاقاتهم و يتوقعون وجود البطاقات المقصودة و عدم وجودها . – على المعلم أن يختار الكلمات التي لا تتكرر فيها نفس الوضعيات مثل : الكلمة "مفككة " يحتاج إلى وضعية الكاف : ـكـ مرتين – يمكن بعد تشكيل الكلمة على السبورة و نزع البطاقات ، أن يطلب المعلم من التلاميذ إعادة كتابتها على الألواح ، و هذا للربط بين نشاطي الكتابة و الإملاء. تجربة خاصة باحد المعلمين – طريقة حيوية ، يهتم بها التلاميذ أيما اهتمام ، و تثير فيهم نشاطا منقطع النظير. فهم يلعبون و يتعلمون . – فعالة للتلاميذ الذين لا يميزون بين المدود : " الألف و الواو و الياء " – فعالة للتلاميذ الذين لا يميزون بين الحروف المتشابهة : " السين و الشين " ، " الطاء و الظاء " ، " الصاد و الضاد " . إلخ.. – هي طريقة عملية ، التلميذ لا يخاف من الخطإ ، فهو لا يترتب عليه شيئ إلا نزع البطاقة و تعويضها بأخرى ، التلميذ لا يشطب و لا يمسح . – ينصب جهد التلميذ على اختيار الحروف و الوضعيات المناسبة لها ، عكس الإملاء بالكتابة التي يوظف فيها مهارات أخرى : اتباع السطر تحسين شكل الحرف و حجمه إلخ ….. – التلاميذ الذين يمارسونها بانتظام يتعلمون القراءة و الإملاء بسرعة و بإتقان منقول
|
رد: طريقةناجعة لتعليم الحروف و الإملاء للسنة الاولى والثانية ابتدائي
موضوع جد رائع نادية …اتعرفين العام الماضي كنت قد فتحت قسم التحضيري في بيتنا لاجل بنات اختاي ولقد تجاوب معي عدد كبير من اولاد الجيران واحبوا الفكرة لان المدرسة القريبة منا لا يوجد بها تحضيري وكنت اتبع هذه الطريقة اعتقدت اني ابتكرتها من اجل تعليمهم الحروف ومواضيعها كما كنت اعتمد في تعليمهم على العجين فاطلب منهم كتابة الحروف بوضعياتها المختلفة بالعجين واطلب منهم تشكيل كلمات منها وهم احبوا هذه الطريقة اكثر لان فيها متعة لهم كنت اطلب منهم حساب الحروف المكونة للكلمة ثم تقسيم العجين بحسب عدد الحروف ثم تشكيلها بحسب الكلمة وبهذه الطريقة علمتهم الارقام والاشكال …كنت احاول ان اجعلهم يتعلمون الاشياء مما تتركب ثم يحاولون تفكيكها واعادة تركيبها …اعتمدت معهم عدة اساليب ولقد كانت ناجحة ساحاول ذكرها باذن الله في موضوع مستقل …بوركت نادية وجعل الله هذا في ميزان حسناتك
|
رد: طريقةناجعة لتعليم الحروف و الإملاء للسنة الاولى والثانية ابتدائي
بارك الله تعالى فيك و جزاك الله خيرا
|
رد: طريقةناجعة لتعليم الحروف و الإملاء للسنة الاولى والثانية ابتدائي
موضوع جد رائع……بارك الله تعالى فيك و جزاك الله خيرا
|
رد: طريقةناجعة لتعليم الحروف و الإملاء للسنة الاولى والثانية ابتدائي
شكرا لكل من مر من هنا ووضع بصمة رد طيبة
|