المعالجة البيداغوجية

متى يكون العلاج ؟

بناء الوضعيات التعليمية التقويم ( ظهور الخطأ ) التشخيص العلاج

مفهوم الخطأ

يعتبر البعض أن الخطأ حالة غير طبيعية و أن الوضعية المثلى هي انعدام الخطأ , و في الغالب يلصق بالمتعلم , فيعاتب عليه و قد يعاقب . و الأصلح أن ينطلق المعلم من أخطاء المتعلمين فيحللها و يبني عليها المعرفة الصحيحة .
و لا يمكن تفسير الخطأ بالجهل أو الصدفة أو الغباوة , بل هو محاولة مقصدها الوصول إلى المعرفة الصحيحة.

يقول أحد العلماء : الحقيقة العلمية خطأ تم تصحيحه .

أنواع الخطأ

1ــ خطأ عائد إلى طبيعة المعرفة ( ظاهرة التجديد في المعرفة )
2 ــ خطأ عائد إلى المدرس ( طرق التدريس ـ عدم تطبيق الطريقة النشطة )
3 – خطأ عائد إلى المتعلم ( المستوى الذهني ـ نظرة المتعلم للمعرفة )

أهم مصادر الخطأ

1 ــ في الرياضيات :
***61558; عدم السيطرة على نظام الترقيم .
***61558; انعدام العلاقة بين المكتسبات المدرسية و الواقع .
***61558; عدم التمكن من اللغة .
***61558; عدم السيطرة على المفاهيم الرياضية .
***61558; تحكم غير كاف في الآليات .
***61558; صعوبة التأويل.
***61558; عدم فهم التعليمات .
***61558; أخطاء ناتجة عن عادات مدرسية ( هل فهمتم ؟ )
***61558; أخطاء ناشئة عن حمولة ذهنية عالية تتجاوز الذاكرة
***61558; أخطاء مصدرها مادة دراسية أخرى .
***61558; أخطاء ناتجة عن مستوى المادة المركبة .

2 ــ في اللغة :

***61558; محدودية التسرب اللغوي .
***61558; مشكل في النطق , تداخل لغتين أو لهجتين .
***61558; عدم ثراء الزاد اللغوي .
***61558; عدم ملائمة المكتوب للمسموع .
***61558; أخطاء تتعلق بعدم فهم التعليمة.
***61558; أخطاء في النحو و الصرف

مصدر الأخطاء الأخرى
المتصلة بالمدرس:
***61558; نسق سريع للتعليم .
***61558; تخيير غير مناسب للأنشطة .
***61558; عدم تنويع الطرائق و الوسائل .
***61558; عدم القدرة على التواصل .
***61558; انعدام التوازن الوجداني .
***61558; تصور سلبي للمتعلم ( اتهامه بالضعف و القصور
المتصلة بالمتعلم:

***61558; قلة الانتباه.
***61558; ضعف الدافعية.
***61558; عدم القدرة على التواصل .
***61558; ضعف في المدارك الذهنية .
***61558; المرض .
***61558; حالة اجتماعية متوترة .
***61558; المتصلة بالمعرفة.
***61558; تجاوز المستوى الذهني للمتعلم.
***61558; عدم التلاؤم مع ميولات المتعلم .
***61558; صعوبة المعارف .

التشخـيــــــــــص:

يقدم الدرس باستعمال الطريقة النشطة ( المتعلم محور العملية التعليمية )أي هو الفاعل و المشارك في بناء الدرس و ما دور المعلم إلاّ موجه .
ـــ التقويم ( الوسائل ) ــــ الملاحظة ـــ المتقابلة ـــ بطاقة المتابعة المدرسية ـــ الاختبارات بأنواعها .
1* الملاحظة :متابعة المتعلم و تسجيل ملاحظات يومية .
2 * المقابلة : إجراء مقابلة للمتعلم و معرفة مدى قدرته على التكيف مع التعلمات الجديدة.
3 *بطاقة المتابعة المدرسية :
4 * الاختبارات
أ* الشفوية : وتحتوي على الأسئلة الشفوية .
ب * الكتابية : وتتمثل فيما يلي :
1-إكمال النقص . 2- إعادة الترتيب . 3- الصواب و الخطأ 4- ملأ جدول . 5- الغرز . 6- اختيار من متعدد . 6- سرد واقع . 7- التبرير . 8- تصحيح موقف . 9- التأكيد . 10- النفي الانتقاء .

يتم الانتقاء بعد تشخيص أخطأ التلاميذ التي من شأنها أن تعيق تعلمهم اللاحق ، وتصنيفها حسب الأولوية , ثم إعداد التمارين العلاجية المناسبة التي تساعدهم على تجاوز أخطائهم .

تقنيات العلاج:

1- حسب مستوى كل مجموعة : يتم توزيع التلاميذ إلى مجموعات ثلاثية أو رباعية حسب النقائص الملاحظة المشتركة ويدعى كل تلميذ إلى العمل الفردي ., ثم مقارنة عمله بنتائج عناصر المجموعة

2- العمل بالتعاون : يجلس تلميذ متميز مع تلميذ لم يتملك بعد الكفاية اللازمة و يساعده على تجاوز صعوباته.

3-العمل بالتعاقد : كل تلميذ يعقد اتفاق مع المعلم فيحدد له هذا الأخير عددا من الوضعيات لإنجازها في وقت محدد .

عوائق التعلم

*شرود الذهن و العجز عن الانتباه و الميل للتشتت نحو المثيرات الخارجية .
*الحركة الزائدة و الاندفاعية .
* عوائق النطق .
* صعوبات في التعبير الشفوي اللفظي ( التحدث بجمل غير مفهومة , أو مبنية بطريقة خاطئة .
* صعوبات في الذاكرة ( تخزين و استخراج المعلومات عند الحاجة إليها )
* عدم فهم التعليمات المطلوبة منهم .
* صعوبات في التآزر الحسي ــــ الحركي :كتابة كلمات معكوسة من اليسار إلى اليمين
*مسك القلم بطريقة غير دقيقة أو شده بقوة نتيجة لتوترات عضلية
*صعوبة تعليمية خاصة في القراءة و الكتابة و الحساب إذ يبدءون بالتاريخ عندما تكبر المهمات .
*البطء الشديد في إتمام المهمات .

أين يكون العلاج ؟

1* في القسم ( يتم من قبل المعلم و التلاميذ )
2* خارج القسم (يتم من قبل المعلم نفسه ــ من معلمين اخرين ـــ التلميذ نفسه ــ صديقه ــ الأولياء ــــ المختصين في التربية و علم النفس )

كيف يتم العلاج ؟

***61558; بداية التعلم .
***61558; خلال التعلم .
***61558; فترة مبرمجة ( حصة المعاجة التربوية )

استراتجية العلاج في الإنتاج الكتابي

***61558; التكثيف من الأنشطة الكتابية .
***61558; التواصل باللغة العربية الفصيحة .
***61558; العلاج ألحيني للأخطاء .
***61558; استثمار قصص المطالعة بالتلخيص و إبداء الرأي.
***61558; تشجيع التلاميذ على التراسل.
***61558; استثمار المشاريع لفائدة الإنتاج الكتابي.
***61558; التعاقد مع التلاميذ المتعثرين لإنجاز تمارين كتابية خارج المدرسة .
***61558; تشجيع العمل الفوجي..
***61558; استثمار النصوص بمحاكاة بنيتها ( التلخيص و الإختزال)
***61558; ايلاء حصة الإنتاج الكتابي المزيد من العناية بمتابعتها مع التركيز على ذوي الإحتياجات الخاصة .

مبادئ تطبيق الفارقية

***61558; الانطلاق من مكتسبات كل تلميذ لإعانته على تجاوز صعوباته بتثمين كفايته بدل السخط على نقائصه .
***61558; مراقبة التلاميذ بانتظام و عن كثب أثناء انجاز المهمات الصعبة .
***61558; الاعتماد على العمل ألمجموعي ليتمكن المتعلمون من اكتشاف وجهات نظر أخرى ومن الوعي بملامح شخصياتهم
***61558; تنويع الوضعيات المقترحة ليجد كل متعلم مهمة على قدر مقاسه .
***61558; تشجيع التلاميذ على الاستقلالية .

***61558; إرساء مناخ علائقي يثير دافعية المتعلمين و يضمن انخراطهم في التعلم .

مثال ـ 1 ـ عن وضعية العلاج في اللغة العربية

الخطأ : عدم التفريق بين المفرد و الجمع

المصدر : *عدم تملك مفهوم المفرد و مفهوم الجمع .
* صعوبة التفريق بينهما .

الكفاءة المستهدفة : إدراك المفهومين و استعمالهما في مواقف مختلفة .

الأنشطة العلاجية:
-1- ضع خطا تحت المفرد و خطين تحت الجمع :باب-رسوم –
مكتب-تلاميذ-أمّ – بنات- ألواح- معلمون-مدير- خبز-مدارس- فلاحون.
2- حول الكلمات الآتية إلى الجمع : نافذة-سوق-ملعب-مهندس-طاولة-دجاجة-حافلة-سائق-مسجد- شارع.
3- حول الكلمات التي تحتها خط إلى المفرد :
صلى المسلمون صلاة العيد- استقبل الحاضرون الضيف
اكتشف العلماء الكهرباء – حي الأطفال العلم.
4- اكتب نصا قصيرا و استعمل المفرد و الجمع.

مثال 2 عن وضعية علاج في اللغة العربية

الفوج الأول: القراءة – قراءة كلمات …………………..
قراءة جملة………………….
قراءة فقرة ………………….
قراءة نص …………………
التقويم: يقوم المعلم بتقويم التلاميذ أثناء الأداء و يسجل الملاحظات .
الفوج الثاني: – كتابة جملة
– كتابة فقرة
– كتابة نص
ملاحظة:يحث المعلم متعلميه على التمرن على الكتابة خارج الصف.
التقويم( يظهر التغيير بعد حصة أو حصتين أو ثلاث حص