ابدا موضوعي بقصة او بالاحرى موقف طريف حدث معي
ذات يوم و بعد انتهائي من يوم دراسي ممتع توجهت مع صديقتي الى المطعم
و كنت احمل بين يدي درسي لانني و ببساطة اردت ان لا انقطع عن تلك المتعة و بدات اقرا
فقالت صديقتي : بسمة اغلقي كتابك ليس وقت القراءة و ماذا سيقول عنك الناس؟؟؟؟؟
و في نفس اللحظة مر بجانبي بعض الشباب فاستغربوني و ارتسمت على وجوههم بسمة استهزاء
و الله عجيبة
ماذا سيقولون عني الناس ؟؟؟؟
لماذا ؟
لاني اقرا
اصبح ان تمسك كتابا في الشارع عيب او جريمة حكمت عليها محكمة المجتمع بالجنون
و لكن ان تمسك لفافة دخان و تدخن هو من الرجولة
و ان تمشي الفتاة مع صديقها من الحضارة
عجبا
اصبح الغير العادي ببلادنا هو العادي
و عن تجربة شخصية نادرا ما اجد احد يمسك كتاب بالشارع و يقرا
و هذا بمدن عديدة
هذه امة اقرا الجزائرية
ننتقل الى امة اقرا اليابانية
و هذا ما رايته بخواطر
في القطار يقرا , في الشارع يقرا , في المتجر يقرا , في الحديقة يقرا ……
و هذا ماجعل نسبة الامية في اليابان 00000000
مجتمع تقدم و حقق نجاح عالمي بالقراءة
يعلمون اولادهم منذ الصغر فن القراءة و الاخلاقيات
اسفة على هذه المقارنة و لكن لن نخطو الى الامام الا بالقراءة و التعلم
يا ترى كم مرة قرات :
و انت تنتظر الحافلة ؟؟؟؟
و انت تنتظر مدرسك ؟؟؟
و انت جالس بالحديقة ؟؟؟؟؟
و اثناء العطل ؟؟؟
و انت و انت و انت ….
اسال نفسك و اجب
فيكفيني ان تجيب نفسك فقط
و الله اتأسف عن حالنا اليوم
و اتمنى فعلا ان تنتقل الثقافة اليابانية الى مجتمعنا يوما ما
مع انه من الواجب ان يأخذها منا اليابانيون
لاننا نحن امة اقرا
فاين انت من القراءة ؟؟؟
بسمة
مادا اقول لك بسمة …..هدا الموضوع شغلني ايام الدراسة لانه حدث معي نفس الحادث …نظرة استهزاء واستغراب ….
لن اقول لك اني اقرا عند انتضار الحافلة او …او
ببساطة لاننا لم نتعود دلك فهدا هو مجتمعنا….
لكني احاول ان اعود نفسي لني فعلا احب اقراة والمطالعة
شكراااااالك
ونسيت ان ابد اعجابي بمواضيعك التي تدهليننا بها دائما
مزيد من التالق….
انا معك اختي اميرة
فان ثقافة القراءة و المطالعة تكاد تكون منعدمة ببلدنا
و لكن الذي نريده هو ما تطرقت اليه و هو ان نعود انفسنا على القراءة
و شيئا فشيئا تصبح جزء لا يتجزا من حياتنا
مشكورة اميرة على المرور و النقاش الطيب
بارك الله فيك
سعدت بمرورك
ملاحظة : هذه المذكرة ماهي إلا اجتهاد شخصي مختصر ممكن التصرف بالإضافة والتعديل ونحوه
دعواتكم يا أحبتي –رابط التحميل —
http://www.gulfup.com/?dgvPPa
merciiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
مذكرة في القراءة
المستوى : الرابعة ابتدائي .
المحور : الحياة و العلاقات الإنسانية .
الوحدة : الحوتة الزرقاء .
رقم الوحدة : 02 .
الكفاءات القاعدية : ـ قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات
الوقف .
ـ استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .
ـ التعرف على المجموعات الإنشائية .
مراحل سير الوحدة
وضعية الانطلاق :
ـ أذكر بعض الحيوانات البحرية .
وضعية البناء و الاستعمال :
ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 14 ـ
ـ أين وقعت أحداث هذه القصة ؟
ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .
ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .
ـ طرح الأسئلة الاختبارية من حين لآخر ، تتخللها شرح الألفاظ .
ـ أسئلة حول المعنى :
الفقرة الأولى :
ـ بم اتصفت الحوتة الزرقاء ؟
ـ ماذا صادف الحوتة الزرقاء أثناء سفرها ؟
ـ ما الذي أبكى السمكة الصغير ؟
الفقرة الثانية :
ـ لماذا أحست الحوتة الزرقاء بحزن ؟
الفقرة الثالثة :
ـ لماذا كان الطفل يبكي ؟
ـ كيف وجدتا البيت ؟
ألفاظ للشرح :
أوشكوا ـ أنقذت ـ تهت ـ شامخة ـ فقدت .
ـ توظيف الألفاظ في جمل .
ـ القراءة الختامية للنص من طرف المعلم .
مذكرة في القراءة
المستوى : الرابعة ابتدائي .
المحور : الحياة و العلاقات الإنسانية .
الوحدة : العمل الطيب يصنع العجائب .
رقم الوحدة : 03 .
الكفاءات القاعدية : ـ قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات
الوقف .
ـ استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .
ـ التعرف على المجموعات الإنشائية .
مراحل سير الوحدة
وضعية الانطلاق :
ـ أذكر بعض البلدان التي تعرفها .
وضعية البناء و الاستعمال :
ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 18 ـ
ـ أين وقعت أحداث هذه القصة ؟
ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .
ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .
ـ طرح الأسئلة الاختبارية من حين لآخر ، تتخللها شرح الألفاظ .
ـ أسئلة حول المعنى :
الفقرة الأولى :
ـ ما الذي حدث في هذه البلاد ؟
ـ ما اسم بطل القصة ؟
ـ ما الذي حدث حينما انقطعت الأمطار ؟
الفقرة الثانية :
ـ ما الذي حدث حينما شرب الجدي ؟
الفقرة الثالثة :
ـ ما الذي حدث حينما شرب الرضيع ؟
ـ ما الذي حدث حينما شربت العجوز ؟
ألفاظ للشرح :
يلتهب ـ أشفق ـ تريث ـ أوشك ـ رث الثياب .
ـ توظيف الألفاظ في جمل .
ـ القراءة الختامية للنص من طرف المعلم .
مذكرة في القراءة
المستوى : الرابعة ابتدائي .
المحور : التضامن و الخدمات الاجتماعية.
الوحدة : الإخوة الثّلاثة .
رقم الوحدة : 01 .
الكفاءات القاعدية : ـ قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات
الوقف .
ـ استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .
ـ التعرف على المجموعات الإنشائية .
مراحل سير الوحدة
وضعية الانطلاق :
ـ أذكر عناوين بعض القصص التي تعرفها .
وضعية البناء و الاستعمال :
ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 28 ـ
ـ أين وقعت أحداث هذه القصة ؟
ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .
ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .
ـ طرح الأسئلة الاختبارية من حين لآخر ، تتخللها شرح الألفاظ .
ـ أسئلة حول المعنى :
الفقرة الأولى :
ـ من هو ماتاندا ؟
ـ أين كان يسكن ؟
ـ من هي ماساكا ؟
ـ ماذا اقترح الأب على أبنائه ؟
الفقرة الثانية :
ـ علام اتفق الاخوة ؟
ـ إلى أين وصل الأخ أبورا ؟ علام تحصل ؟
ـ ماذا صادف بوتانجا في طريقه؟
ـ كيف شفي الطائر الصغير ؟
ـ علام تحصل هذا الأخ ؟
الفقرة الثالثة :
ـ ماهو الشيء العجيب الذي تحصل عليه كوديلا ؟
ـ ماذا فعل الاخوة بعد أن التقوا ؟
ـ لماذا ترك الأب الاختيار للفتاة ؟
ألفاظ للشرح :
أفضّل ـ أعجب ـ يوشك ـ تواعدوا .
ـ توظيف الألفاظ في جمل .
ـ القراءة الختامية للنص من طرف المعلم .
مذكرة في القراءة
المستوى : الرابعة ابتدائي .
المحور : التضامن و الخدمات الاجتماعية .
الوحدة : قصة النبي سليمان .
رقم الوحدة : 03 .
الكفاءات القاعدية : ـ قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات
الوقف .
ـ استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .
ـ التعرف على المجموعات الإنشائية .
مراحل سير الوحدة
وضعية الانطلاق :
ـ أذكر أسماء بعض الأنبياء .
وضعية البناء و الاستعمال :
ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 36 ـ
ـ من هو سيدنا داوود ؟
ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .
ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .
ـ طرح الأسئلة الاختبارية من حين لآخر ، تتخللها شرح الألفاظ .
ـ أسئلة حول المعنى :
الفقرة الأولى :
ـ كيف كان يحكم داوود عليه السلام ؟
ـ لماذا اختار سيدنا داوود سليمان خليفة له؟
الفقرة الثانية :
ـ ممن اشتكى صاحب المزرعة ؟
الفقرة الثالثة :
ـ بم حكم سيدنا داوود بين المتخاصمين ؟
ـ كيف كان حكم سيدنا سليمان بين المتخاصمين ؟
ألفاظ للشرح :
تقدم به العمر ـ يخلفه ـ تتلف ـ جزاء ـ يسترد .
ـ توظيف الألفاظ في جمل .
ـ القراءة الختامية للنص من طرف المعلم .
مذكرة في القراءة
المستوى : الرابعة ابتدائي .
المحور : الهوية الوطنية .
الوحدة : رحلة عصفورين .
رقم الوحدة : 07 .
الكفاءات القاعدية : ـ قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات
الوقف .
ـ استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .
ـ التعرف على المجموعات الإنشائية .
مراحل سير الوحدة
وضعية الانطلاق :
ـ أذكر أسماء بعض الدول العربية .
وضعية البناء و الاستعمال :
ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 46 ـ
ـ ما القارة التي ذكرت في النص ؟
ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .
ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .
ـ طرح الأسئلة الاختبارية من حين لآخر ، يتخللها شرح الألفاظ .
ـ أسئلة حول المعنى :
الفقرة الأولى : ـ ما الدولة التي ذكرت في النص ؟
ـ ممن احتل وطننا؟
ـ كيف واجهه الشعب الجزائري ؟
ـ ماذا نتج عن هذا الكفاح ؟ متى تم ذلك ؟
الفقرة الثانية :ـ أذكر بعض مدن وطننا .
ـ بم تتميز الجزائر ؟
الفقرة الثالثة : ـ أذكر أهم المحاصيل الزراعية التي تشتهر بها بلادنا .
ـ ما مصادر الطاقة التي توجد في بلادنا ؟
ألفاظ للشرح : شاردا ـ كافح ـ الوفيرة ـ مزدهر ـ غلّة ـ الري المحوري ـ الري بالتقطير ـ تتطور .
ـ توظيف الألفاظ في جمل .
ـ القراءة الختامية للنص من طرف المعلم .
مذكرة في القراءة
المستوى : الرابعة ابتدائي .
المحور 03 : الهوية الوطنية .
الوحدة : البطلة لالة فاطمة نسومر.
رقم الوحدة : 02 .
الكفاءات القاعدية : ـ قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات
الوقف .
ـ استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .
ـ التعرف على المجموعات الإنشائية .
مراحل سير الوحدة
وضعية الانطلاق :
ـ أذكر بعض الأبطال التاريخيين للجزائر .
وضعية البناء و الاستعمال :
ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 50 ـ
ـ من هي شخصيات النص ؟
ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .
ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .
ـ طرح الأسئلة الإختبارية من حين لآخر ، تتخللها شرح الألفاظ .
ـ أسئلة حول المعنى :
الفقرة الأولى :
ـ من هي البطلة التي يحكي عنها الجدّ ؟
ـ متى ولدت ؟ و أين ؟
ـ بم يذكرك تاريخ ميلادها ؟
الفقرة الثانية :
ـ كانت فاطمة جميلة . ما العبارات التي دلت ذلك في النص ؟
ـ من هو والدها ؟ و من هي أمها ؟ ما العلو ؟م التي كانت فاطمة تتلقاها ؟
الفقرة الثالثة :
ـ لقد كانت فاطمة تحلم بتخليص شعبها من الاستعمار . استخرج من النص ما يدل على ذلك .
ـ ما المنطقة التي التحقت بها فاطمة ؟ و من هم قائد هذه الجيوش ؟
ـ تميزت فاطمة بالشجاعة . ما العبارات التي دلت على في النص ؟
ألفاظ للشرح :
شذى الأزهار ـ الزاوية ـ تلبي ـ الطغيان ـ تخليص . راية المقاومة ـ صارمة ـ تدبر
مذكرة في القراءة
المستوى : الرابعة ابتدائي .
المحور 03 : الهوية الوطنية .
الوحدة : الشهيدة مليكة قايد.
رقم الوحدة : 09.
الكفاءات القاعدية : ـ قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات
الوقف .
ـ استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .
ـ التعرف على المجموعات الإنشائية .
مراحل سير الوحدة
وضعية الانطلاق :
ـ أذكر بعض الأبطال التاريخيين للجزائر .
وضعية البناء و الاستعمال :
ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 54 .
ـ من هي شخصيات النص ؟
ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .
ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .
ـ طرح الأسئلة الإختبارية من حين لآخر ، يتخللها شرح الألفاظ .
ـ أسئلة حول المعنى :
الفقرة الأولى :
ـ من هي البطلة مليكة قايد ؟
ـ متى ولدت ؟ و أين ؟
ـ من هو والدها ؟ و من هي أمها ؟
الفقرة الثانية :
ـ كيف كانت الشهيدة في دراستها ؟
ـ ما المهنة التي امتهنتها البطلة مليكة قايد ؟
ـ لقد كانت تحب سكان القرية ، و تحب وطنها كثيرا . ما العبارات الدالة ؟
الفقرة الثالثة :
ـ لقد كانت تفضل الجهاد على وطنها . ما العبارات الدالة على ذلك ؟
ـ كيف استشهدت مليكة قايد ؟
األفاظ للشرح :
تضج بالحركة ـ قد جميل ـ نظر حاد ـ تحن ـ مسقط رأسها . محاصرا .
ـ توظيف الألفاظ في جمل .
مذكرة في القراءة
المستوى : الرابعة ابتدائي .
المحور 04 : التغذية و الصّحة .
الوحدة : الحمى الخطيرة.
رقم الوحدة : 10.
الكفاءات القاعدية :
قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات الوقف .
استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .
التعرف على المجموعات الإنشائية .
مراحل سير الوحدة
وضعية الانطلاق :
ـ أذكر بعض الأمراض الخطيرة التي تعرفها .
وضعية البناء و الاستعمال :
ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 64.
ـ من هي شخصيات النص ؟
ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .
ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .
ـ طرح الأسئلة الإختبارية من حين لآخر ، يتخللها شرح الألفاظ .
ـ تحديد أفكار أساسية لكل فقرة .
الفقرة الأولى :
ـ بم أصيبت الخالة صبيحة ؟ ماذا نتج عن هذا المرض ؟
ـ ما الفكرة التي اهتدى إليها زوجها حتى يمكنها من الإحساس بأن بالباب طارق ؟
الفقرة الثانية :
ـ متى عرضت الخالة على طبيب مختص ؟ ماذا قرر الطبيب ؟ و ماذا نتج عن ذلك ؟
ـ ماهو أول صوت تمكنت الخالة من سماعه ؟ ماذا فعلت حين ذلك ؟
الفقرة الثالثة :
ـ أذكر الأصوات التي جاء ذكرها في الفقرة الثالثة .
ـ ماذا كان أولادها يظنون ؟ ما الذي يدل على ذلك في النص ؟
ـ بم فاجأتهم أمهم ؟
شرح الألفاظ و توظيفها :
صماء = لا تسع شيئا ، انتهزت الفرصة = اغتنمت الفرصة ، طبيب مختص = يعالج مرضا خاصا
وقع = صوت ، الأبصار = الأنظار .
مذكرة في القراءة
المستوى : الرابعة ابتدائي .
المحور 04 : التغذية و الصّحة .
الوحدة : البرتقال غذاء و دواء.
رقم الوحدة : 11.
الكفاءات القاعدية :
قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات الوقف .
استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .
التعرف على المجموعات الإنشائية .
مراحل سير الوحدة
وضعية الانطلاق :
ـ أذكر بعض الأمراض الخطيرة التي تعرفها .
وضعية البناء و الاستعمال :
ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 68.
ـ من هي شخصيات النص ؟
ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .
ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .
ـ طرح الأسئلة الإختبارية من حين لآخر ، يتخللها شرح الألفاظ .
ـ تحديد أفكار أساسية لكل فقرة .
الفقرة الأولى :
ـ بم أصيب سعيد؟ ماذا نتج عن هذا المرض ؟
ـ لماذا يكون الزكام خطرا ؟
الفقرة الثانية :
ـ ماهي الوقاية التي تكلم عنها الأب ؟
ـ لماذ أصيب سعيد بالزكام ؟
ـ علام يحتوي البرتقال ؟
الفقرة الثالثة :
ـ ماذا يسبب نقص الفيتامين {س} في الجسم ؟
ـ يحتاج الكبار إلى فيتامين {س} . ما العبارات الدالة على ذلك ؟
ـ ماذا اقترح الأب على ابنه و أمه ؟
شرح الألفاظ و توظيفها :
متضايقا = لا يشعر بالراحة ، المخاط = ماء يسيل من الأنف ، الإلتهابات الصدرية = الإحساس بالألم في الصدر ، تشوهات العظام = إعوجاج العظام .
مذكرة في القراءة
المستوى : الرابعة ابتدائي .
المحور 04 : التغذية و الصّحة .
الوحدة : نجيب الطّفل البدين .
رقم الوحدة : 12.
الكفاءات القاعدية :
قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات الوقف .
استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .
التعرف على المجموعات الإنشائية .
مراحل سير الوحدة
وضعية الانطلاق :
ـ أذكر بعض الأمراض الخطيرة التي تعرفها .
وضعية البناء و الاستعمال :
ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 72.
ـ من هي شخصيات النص ؟
ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .
ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .
ـ طرح الأسئلة الإختبارية من حين لآخر ، يتخللها شرح الألفاظ .
ـ تحديد أفكار أساسية لكل فقرة .
الفقرة الأولى :
ـ لا يكتفي نجيب بما يأكل في البيت . ما الّذي يدلّ على ذلك في النّصّ . ؟
ـ متى ازداد وزنه ؟
الفقرة الثانية :
ـ لماذا لم يستطع نجيب القيّام عندما سقط على الأرض ؟
ـ ماهي العبارة الّتي تدلّ على أنّ نجيبا في خطر ؟
الفقرة الثالثة :
ـ بماذا نصحه طبيب المدرسة ؟
ـ كيف أصبح نجيب بعدما اتّبع النّظام الّذي وصفه الطّبيب ؟
شرح الألفاظ و توظيفها :
الإفراط = الإكثار ، كشف عليه = فحصه ، غائرتان = داخلتان في وجهه ، ضامرا = غير سمين ، واظب = إستمرّ ، برزت عضلاته = ظهرت عضلاته .
مذكرة في القراءة
المستوى : الرابعة ابتدائي .
المحور 05 : الكوارث الطبيعية .
الوحدة : إعصار دورا .
رقم الوحدة : 13.
الكفاءات القاعدية :
قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات الوقف .
استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .
التعرف على المجموعات الإنشائية .
مراحل سير الوحدة
وضعية الانطلاق :
ـ أذكر بعض الكوارث الطبيعية الخطيرة التي تعرفها .
وضعية البناء و الاستعمال :
ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 82.
ـ ماهي الكارثة الطبيعية التي ضربت المنطقة ؟
ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .
ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .
ـ طرح الأسئلة الإختبارية من حين لآخر ، يتخللها شرح الألفاظ .
ـ تحديد أفكار أساسية لكل فقرة .
الفقرة الأولى :
ـ ماهي التعليمات التي قدمها الأب عندما سمع التحذيرات في المذياع ؟
ـ ماهي علامات قدوم الاعصار ؟
الفقرة الثانية :
ـ كيف تصرفت الأسرة عندما علمت بقدوم الاعصار ؟
ـ لماذا أصيب أفراد الأسرة بالدهشة ؟
الفقرة الثالثة :
ـ استخرج العبارات التي تدل على أن الأسرة لم تفشل أمام هذا الإعصار .
ـ كيف واجه سكان الجزيرة الإعصار ؟
شرح الألفاظ و توظيفها :
الإعصار = ريح قوية و أمطار غزيرة ، تحذير = تنبيه ، قبو = غرفة أسفل المنزل ، الأفق = التقاء السماء مع الأرض من بعيد ، الجزيرة = أرض وسط الماء ، الفزع = الخوف الشديد .
مذكرة في القراءة
المستوى : الرابعة ابتدائي .
المحور 05 : الكوارث الطبيعية .
الوحدة : وتعود الحياة إلى باب الوادي .
رقم الوحدة : 14.
الكفاءات القاعدية :
قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات الوقف .
استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .
التعرف على المجموعات الإنشائية .
مراحل سير الوحدة
وضعية الانطلاق :
ـ أذكر بعض الكوارث الطبيعية الخطيرة التي تعرفها .
وضعية البناء و الاستعمال :
ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 86.
ـ ماهي الكارثة الطبيعية التي ضربت المنطقة ؟
ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .
ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .
ـ طرح الأسئلة الإختبارية من حين لآخر ، يتخللها شرح الألفاظ .
ـ تحديد أفكار أساسية لكل فقرة .
الفقرة الأولى :
ـ متى وقعت فيضانات باب الوادي ؟
ـ ماهي العلامات التي سبقت الفيضانات ؟
الفقرة الثانية :
ـ ماذا حدث بعد تساقط الأمطار ؟
ـ ماهي العبارات التي تدل على أن الجزائري متضامن مع إخوانه ؟
الفقرة الثالثة :
ـ بم قامت وحدات الجيش الوطني ؟ هل كان العمل سهلا ؟
ـ ماهي التعليمات التي أعلنتها التلفزة لتسهيل عمل فرق الإنقاذ ؟
شرح الألفاظ و توظيفها :
عروس المتوسط = الجزائر ، أنقاض = ركام البنايات المحطمة ، الماء الجارف = الماء الذي يأخذ كل شيء ، إزاحة = إبعاد ، المتكدسة = التي يقع بعضها فوق بعض ، الكارثة = الخسارة الكبيرة .
مذكرة في القراءة
المستوى : الرابعة ابتدائي .
المحور 05 : الكوارث الطبيعية .
الوحدة : و تهتز الأرض .
رقم الوحدة : 15.
الكفاءات القاعدية :
قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات الوقف .
استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .
التعرف على المجموعات الإنشائية .
مراحل سير الوحدة
وضعية الانطلاق :
ـ أذكر بعض الكوارث الطبيعية الخطيرة التي تعرفها .
وضعية البناء و الاستعمال :
ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 90.
ـ ماهي الكارثة الطبيعية التي ضربت المنطقة ؟
ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .
ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .
ـ طرح الأسئلة الإختبارية من حين لآخر ، يتخللها شرح الألفاظ .
ـ تحديد أفكار أساسية لكل فقرة .
الفقرة الأولى :
ـ لماذا كانت الأجواء في مدينة بودواو حزينة ؟
ـ أين وجد الناس أنفسهم ؟
الفقرة الثانية :
ـ كيف صارت العمارات بعد الزلزال ؟
ـ ماذا فعل الشباب ؟
الفقرة الثالثة :
ـ ماهي العبارات التي تدل على تضامن الناس ؟
شرح الألفاظ و توظيفها :
مدينة منكوبة = مدينة متضررة ، تزحزحا = تحولا ، تهاوت = سقطت ، مرعبا = مخيفا انهار = سقط .
مذكرة في القراءة
المستوى : الرابعة ابتدائي .
المحور 06 : التوازن الطبيعي و حماية البيئة .
الوحدة : إنتقام النحلة عسولة .
رقم الوحدة : 16.
الكفاءات القاعدية :
قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات الوقف .
استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .
التعرف على المجموعات الإنشائية .
مراحل سير الوحدة
وضعية الانطلاق :
ـ أذكر بعض الحشرات التي يهتم الإنسان بتربيتها . مم يتكون مجتمع النحل ؟
وضعية البناء و الاستعمال :
ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 100.
ـ ماهي المصيبة التي حلت بمجتمع النحل ؟
ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .
ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .
ـ طرح الأسئلة الإختبارية من حين لآخر ، يتخللها شرح الألفاظ .
ـ تحديد أفكار أساسية لكل فقرة .
الفقرة الأولى :
ـ أين اختارت الملكة مقر سكنها ؟
ـ كيف عبر النحل عن حبهم لملكتهم ؟
الفقرة الثانية :
ـ ماذا فعلت الملكة لما رأت أن عدد النحل أخذ يتناقص ؟
ـ ماذا اقترحت الملكة على النحل ؟
الفقرة الثالثة :
ـ ما الذي أدى إلى تناقص النحل ؟
ـ كيف انتقمت النحلة من صاحب الشركة ؟
شرح الألفاظ و توظيفها :
مجوفة = فيها فراغ ، الخلايا = ثقوب صغيرة يضع فيها النحل العسل ، تفقدت = راقبت ، رحيق الأزهار = عصير الأزهار ، الإرهاق = التعب الشديد ، المواد الكيماوية = المواد السامة ، لسعني = لدغني .
مذكرة في القراءة
المستوى : الرابعة ابتدائي .
المحور 06 : التوازن الطبيعي و حماية البيئة .
الوحدة : الشعاب المرجانية.
رقم الوحدة : 17.
الكفاءات القاعدية:
قراءة النصوص قراءة مسترسلة و معبرة باحترام علامات الوقف .
استخدام قرائن لغوية و غير لغوية لتحديد معاني الكلمات .
التعرف على المجموعات الإنشائية .
مراحل سير الوحدة
وضعية الانطلاق :
ـ أذكر بعض الحيوانات البحرية .
وضعية البناء و الاستعمال :
ـ قراءة صامتة للنص ـ ص 104.
ـ ماهي الأخطار التي تعترض الشعاب المرجانية ؟
ـ القراءة المعبرة للنص من طرف المعلم .
ـ فسح المجال أمام التلاميذ لقراءة النص فقرة تلوى أخرى .
ـ طرح الأسئلة الإختبارية من حين لآخر ، يتخللها شرح الألفاظ .
ـ تحديد أفكار أساسية لكل فقرة .
الفقرة الأولى :
ـ أين تعيش الشعاب المرجانية ؟
ـ ما فائدة هذه الشعاب بالنسبة للحيوانات البحرية ؟
الفقرة الثانية :
ـ أذكر بعض الحيوانات البحرية التي تعيش داخل الشعاب المرجانية .
الفقرة الثالثة :
ـ كيف يسبب الإنسان أضرارا للشعاب المرجانية ؟
ـ لماذا أوصى الكاتب بحماية الشعاب المرجانية ؟
شرح الألفاظ و توظيفها :
المرجان = عروق تطلع من البحر كأصابع الكف ، ألوانها الزاهية = ألوانها الجميلة ، النادرة = القليلة جدا ، المأوى = المسكن ، تلوث الماء = تفسده .
حملوه الآن
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| بطاقة هوية.doc |  |
20.0 كيلوبايت |  |
المشاهدات 124 |
يشرفني ان اكون اول من رد على موضوعك لقد افادني كثيرا لكن كنت اتمنى ان تحضر تعريف الشاعر
لكن لاباس
شكراااااااااااااااااااااااااااااااااااا
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| بطاقة هوية.doc | |
20.0 كيلوبايت | |
المشاهدات 124 |
اقتباس 
|
يشرفني ان اكون اول من رد على موضوعك لقد افادني كثيرا لكن كنت اتمنى ان تحضر تعريف الشاعر
لكن لاباس شكراااااااااااااااااااااااااااااااااااا |
بطاقة تعريف محمود درويش
حمود درويش الابن الثاني لعائلة تتكون من خمسة ابناء وثلاث بنات،
ولد عام 1941 في قرية البروة ( قرية فلسطينية مدمرة، يقوم مكانها اليوم قرية احيهود، تقع 12.5 كم شرق ساحل سهل عكا)،
وفي عام 1948 لجأ إلى لبنان وهو في السابعة من عمره وبقي هناك عام واحد،
عاد بعدها متسللا الى فلسطين وبقي في قرية دير الأسد (شمال بلدة مجد كروم في الجليل) لفترة قصيرة
استقر بعدها في قرية الجديدة (شمال غرب قريته الأم -البروة-).
تعليمه
:
أكمل تعليمه الابتدائي بعد عودته من لبنان في مدرسة دير الأسد متخفيا ،
فقد كان تخشى أن يتعرض للنفي من جديد إذا كشف أمر تسلله ، وعاش تلك الفترة محروما من الجنسية ،
اما تعليمه الثانوي فتلقاه في قرية كفر ياسيف (2 كم شمالي الجديدة).
حياته:
انضم محمود درويش الى الحزب الشيوعي في اسرائيل ، وبعد انهائه تعليمه الثانوي ،
كانت حياته عبارة عن كتابة للشعر والمقالات في الجرائد مثل "الاتحاد"
والمجلات مثل "الجديد" التي اصبح فيما بعد مشرفا على تحريرها ،
وكلاهما تابعتان للحزب الشيوعي ، كما اشترك في تحرير جريدة الفجر .
لم يسلم من مضايقات الاحتلال ، حيث اعتقل اكثر من مرّة منذ العام 1961 بتهم تتعلق باقواله ونشاطاته السياسية ،
حتى عام 1972 حيث نزح الى مصر وانتقل بعدها الى لبنان
حيث عمل في مؤسسات النشر والدراسات التابعة لمنظمة التحرير الفلسطينية ،
وقد استقال محمود درويش من اللجنة التنفيذية لمنظمة التحرير الحتجاجا على اتفاق اوسلو.
شغل منصب رئيس رابطة الكتاب والصحفيين الفلسطينيين وحرر في مجلة الكرمل ،
واقام في باريس قبل عودته الى وطنه حيث انه دخل الى اسرائيل بتصريح لزيارة امه ،
وفي فترة وجوده هناك قدم بعض اعضاء الكنيست الاسرائيلي العرب واليهود اقتراحا بالسماح له بالبقاء في وطنه،
وقد سمح له بذلك.
الجوائز منها:
جائزة لوتس عام 1969.
جائزة البحر المتوسط عام 1980.
درع الثورة الفلسطينية عام 1981.
لوحة اوروبا للشعر عام 1981.
جائزة ابن سينا في الاتحاد السوفيتي عام 1982.
جائزة لينين في الاتحاد السوفييتي عام 1983.
شعره:
يُعد محمود درويش شاعر المقاومة الفلسطينة ، ومر شعره بعدة مراحل .
بعض مؤلفاته:
عصافير بلا اجنحة (شعر).
اوراق الزيتون (شعر).
عاشق من فلسطين (شعر).
آخر الليل (شعر).
مطر ناعم في خريف بعيد (شعر).
يوميات الحزن العادي (خواطر وقصص).
يوميات جرح فلسطيني (شعر).
حبيبتي تنهض من نومها (شعر).
محاولة رقم 7 (شعر).
احبك أو لا احبك (شعر).
مديح الظل العالي (شعر).
هي اغنية … هي اغنية (شعر).
لا تعتذر عما فعلت (شعر).
عرائس.
العصافير تموت في الجليل.
تلك صوتها وهذا انتحار العاشق.
حصار لمدائح البحر (شعر).
شيء عن الوطن (شعر).
وداعا ايها الحرب وداعا ايها السلم (مقالات).
توفي في2008/10/08
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| بطاقة هوية.doc | |
20.0 كيلوبايت | |
المشاهدات 124 |
بمجهودكم الطيب تتعطر الصفحات وبردودكم العطر تشرق البسمات
لكم مني شكرا يفوق عدد الصفحات بمعانى الاحترام وارقى التحيات
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| بطاقة هوية.doc | |
20.0 كيلوبايت | |
المشاهدات 124 |
شكرررررررررررررراااااااااااااااااااا
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| بطاقة هوية.doc | |
20.0 كيلوبايت | |
المشاهدات 124 |
سلام شكرا على مجهوداتكم لكم من اجمل التحيات
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| بطاقة هوية.doc | |
20.0 كيلوبايت | |
المشاهدات 124 |
شكراااااااااااا جزييييييلا لقد افادني جـــــــــــدااااا ^_______^ !
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| بطاقة هوية.doc | |
20.0 كيلوبايت | |
المشاهدات 124 |
مهارات الحفظ و القراءة
1- القراءة الإجمالية للدرس :
يجب أن تبدأ مذاكرتك بقراءة الفصل أو المحاضرة قراءة عامة بصورة إجمالية وسريعة للإلمام بمحتوياته وموضوعه، ويجب عليك اتباع الإرشادات التالية:
أ- تقسيم الفصل إلى عناوين كبيرة رئيسية، وتقسيم كل عنوان رئيسي إلى عناوين فرعية أصغر منه، وحفظها لتكوين صورة إجمالية عامة عن الدرس في ذهنك وتحقيق الترابط بين أجزائه.
ب- قراءة الفصل إجمالياً وبسرعة قبل الشروع في قراءته تفصيلياً ودراسته بإمعان، مما يساعد على سرعة الحفظ ويزيد القدرة على التركيز.
ج- الإجابة عن بعض التدريبات العامة والأسئلة المباشرة حول الدرس.
2- الحفظ والمذاكرة :
القاعدة الذهبية لتحقيق أعلى الدرجات وأفضل النتائج في أي مادة هي: (أحفظ ثم أحفظ ثم أحفظ)، فرغم أهمية الفهم في عملية المذاكرة إلا أنه مهما كانت قدرتك على الفهم فلابد أن تحفظ المعلومات التي سوف تضعها في الاختبار، وكثير من الطلبة الأذكياء يرجع فشلهم إلى اعتمادهم على الفهم فقط دون الحفظ، بعكس بعض الطلبة متوسطي الذكاء الذين استطاعوا التفوق في الاختبارات معتمدين على قدرتهم الفائقة على الحفظ وقليل من الفهم حتى في أدق المواد مثل الرياضيات!!؟…
وفيما يلي إرشادات هامة تساعدك على الحفظ الجيد للمعلومات:
أ- تعرف على النقاط الرئيسية في الدرس وضع خطاً تحتها وكرر قراءتها حتى تثبت في ذهنك وذاكرتك.
ب- افهم القوانين والقواعد والنظريات …الخ فهماً جيداً ثم احفظها.
ج- ضع أسئلة تلخص أجزاء الدرس المختلفة، ثم أجب عنها كتابة وشفهية.
3- التسميع :
يعتقد كثير من الطلبة أن قراءة الدرس وفهمه ومحاولة حفظه تكفي، لكنه عندما يحاول إجابة أحد الأسئلة في الاختبارات فإنه يقف حائراً ويقول: (إني أعرفها وأفهمها) لكنه لا يستطيع الإجابة … ويرجع ذلك إلى إهماله لعملية التسميع وعدم إدراكه لأهميتها القصوى، وتتمثل أهمية التسميع فيما يلي:
أ- التسميع يكشف لك مواضع ضعفك والأخطاء التي تقع فيها، فهو مرآة لذاكرتك.
ب- هو الوسيلة القوية لتثبيت المعلومات وزيادة القدرة على تذكرها لفترة أطول.
ج- إنه علاج ناجح للسرحان … فالطالب الذي يذاكر بدون تسميع ينسى بعد يوم واحد كمية تساوي ما ينساه الطالب الذي يقوم بالتسميع بعد 36 يوماً.
وتختلف طرق التسميع باختلاف مادة الدراسة وطريق كل طالب في المذاكرة، ولكن أفضل طرق التسميع هي التي تشبه الطريقة التي سوف تستخدمها في الاختبار، ومن أهم طرق التسميع ما يلي:
التسميع الشفوي:
وهو أسهل وأسرع الطرق، ويجب ملاحظة ما يلي لتحقيق أفضل النتائج :
أ- إذا كنت تسمع لنفسك يجب الرجوع إلى الكتاب في الأجزاء التي لا تتأكد منها.
ب- التسميع مع أحد الزملاء أفضل من التسميع لنفسك.
ج- التسميع في صورة مناقشة ومحاولة لشرح الدرس يعطى نتيجة أفضل.
التسميع التحريري:
وذلك بكتابة النقاط الرئيسية والقوانين والقواعد والرسوم التوضيحية وبياناتها الخ، ويتم التأكد مما تكتبه بالرجوع إلى الكتاب، ويجب عند الكتابة للتسميع ألاّ تهتم بتحسين الخط أو الترتيب والتنظيم، وإنما اكتب بسرعة وبخط كبير حتى تعتاد الجرأة في الكتابة والقدرة على تصحيح أخطائك.
الوقت الذى تستغرقه عملية التسميع:
يتوقف ذلك على طبيعة المادة التي تستذكرها، وذلك وفقاً للقواعد التالية:
أ- إذا كانت المادة مفككة وغير واضحة فأنت تحتاج إلى 90 % من وقت المذاكرة للتسميع
ب- إذا كانت المادة عبارة عن نظريات، مصطلحات، تواريخ، قوانين، أسماء …الخ. فالتسميع هو العملية الأساسية في المذاكرة.
ج- إذا كانت المادة أدبية كالاقتصاد والفلسفة وعلم النفس …الخ. فأنت تحتاج إلى 50 % من وقت المذاكرة للتسميع.
4- المراجعة:
للمراجعة فوائد كثيرة جداً أهمها تثبيت المعلومات، وسهولة استرجاعها مرة أخرى عندما تسأل فيها،كما أن مراجعة الدروس السابقة بانتظام يساعدك على فهم ما يستجد منها فهماً كاملاً وفي وقت أقل من سابقتها.
كيفية المراجعة:
أ- لا تحاول مراجعة جميع الدروس دفعة واحدة وإنما قسمها إلى مراحل متتابعة.
ب- تصفح العناوين الكبيرة أولاً ثم العناوين الفرعية، مع محاولة تذكر النقاط الهامة.
ج- حاول كتابة النقاط الرئيسية في الدرس والقوانين والقواعد وما شابهها.
د- أجب عن بعض الأسئلة الشاملة، ويفضل أن تكون من أسئلة الامتحانات السابقة.
هـ- يمكن أن تكون المراجعة في صورة جماعية من خلال طرح أسئلة والإجابة عليها مع بعض الزملاء مما يزيد من حماسك وقدرتك على التذكر والاسترجاع.
زمن المراجعة:
قد يظن البعض أن المراجعة تكون في آخر العام أو قبل الامتحانات فقط، ولكن ذلك غير صحيح، فالمراجعة من أول العام الدراسي هامة جداً للتأكد من تثبيت المعلومات والقدرة على تذكرها، ولذلك يجب عليك اتباع الآتي :
أ- مراجعة مادتين أو ثلاث على الأكثر كل أسبوع بحيث تستكمل مراجعة جميع المواد مرة كل شهر.
ب- تخصيص يوم الإجازة الأسبوعي للمراجعة.
ج- المراجعة قبل الامتحانات هامة جداً وضرورية لأنها مفتاح التفوق.
مقاومة النسيان:
توجد بعض القواعد التي تساعد على التغلب على النسيان وتعمل على تقوية القدرة على التذكر، وأهمها:
أ- تعرف على النقاط الرئيسية في الدرس وضع خطاً تحتها وكرر قراءتها حتى تثبت في ذهنك وذاكرتك.
ب- لا تذاكر وأنت مرهق فالتعب لا يساعد على تثبيت المعلومات فتنساها بسرعة.
ج- قسم المواد الطويلة إلى وحدات متماسكة يسهل فهمها وحفظها كوحدة مترابطة.
د- ثق في نفسك وفي ذاكرتك وأحفظ بسرعة.
منقول للفائدة
شكرا على النصائح
ساحاول تجربتها
سير حصة القراءة والتعبير الشفهي والكتابة س3 ابتدائيعلى الرابط
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| السنة 3.docx |  |
52.6 كيلوبايت | |
المشاهدات 40 |
ملاحظة : هذه المذكرة ماهي إلا اجتهاد شخصي مختصر ممكن التصرف فيه بالإضافة والتعديل ونحوه
دعواتكم يا أحبتي –رابط التحميل —
http://www.gulfup.com/?o5Am3P
التحميل من الرابط التالي
جزاك الله خيرا.
هذا رابط التحميل
| اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
| تحضيرات نصوص القراءة المشروحة 4متوسط.pdf |  |
362.2 كيلوبايت | |
المشاهدات 54 |
