برامج تعليمية فرنسية في مدارس الجزائر!
قررت وزارة التربية الفرنسية، من خلال المديرية العامة للتعليم المدرسي، المساهمة في تعزيز القدرات الوطنية الجزائرية في مجال إعداد "منهجية بناء البرامج التعليمية"، تنصيبها وتقييمها.
أوضح بيان وزارة التربية الوطنية، تحوز "الشروق" نسخة منه، بأن برنامج العمل الموقع ببلادنا، أول أمس الأربعاء، من طرف وزير التربية الوطنية، بابا أحمد عبد اللطيف، والوزير الفرنسي للتربية، فانسان بييون، في إطار وثيقة إطار، قد تضمن 10 محاور أساسية، تتعلق أساسا بإطلاق مشاريع نموذجية تتعلق بالأقسام متعددة المستويات في مرحلة التعليم الابتدائي لحل مشاكل التمدرس في المناطق ذات الكثافة السكانية الضعيفة، أين سيتم التكفل بهذه الأقسام تجسيدا لمبدإ تكافؤ فرص النجاح. وعليه فإن تكييف هذا المشروع مع واقع النظام التربوي الجزائري يمكن أن يستفيد من خبرة المفتشية العامة للتربية الوطنية أو المديرية العامة للتعليم المدرسي، حسب ما تضمنه المحور الثامن من الاتفاق.
وأما المحور الأول فقد تطرق إلى الانتقال من نظام القيادة الإدارية نحو نمط الحكامة بالأهداف، حيث تكون النتائج مضمونة بإنجاز عمليات تقييم منتظمة انطلاقا من مؤشرات الأداء والنوعية المعتمدة حديثا في النظام التربوي الجزائري. وعليه، فإن هذه القيادة للنظام التربوي التي تعتمد على معايير جديدة يمكن أن تستفيد من دعم الخبرة الفرنسية.
فيما تحدث المحور الثاني، الذي لا يقل أهمية عن الأول، عن مواصلة المسار الرامي إلى تعزيز القدرات الوطنية في مجال تكوين المكونين في مرحلتي التعليم الابتدائي والمتوسط، خصوصا في اللغة الفرنسية والرياضيات، ستسمح بتثمين العمليات المنجزة للتكفل بالمستجدات البيداغوجية المعتمدة في إطار الإصلاح التربوي، المقاربة بالكفاءات، التقويم التكويني، البيداغوجيا الفارقية، هندسة التكوين، إدماج تكنولوجيات الإعلام والاتصال والرقمنة في التعليم. بالإضافة إلى تعزيز الكفاءات المهنية لأساتذة التعليم الثانوي في مجال تعليمية العلوم الإنسانية والعلوم التجريبية والعلوم الدقيقة.
وأما المحور الرابع، فقد تطرق إلى التقويم المنتظم لمكتسبات التلاميذ والمؤسسات المدرسية الجزائرية، وسيعتمد على خبرة مختلف الفاعلين مثل مديرية التقويم والاستشراف والأداء، وبالتالي إن تقويم كافة تلاميذ شريحة عمرية معينة، في فترات مختلفة عادة في مرحلة التعليم الابتدائي، يسمح بحصر المشاكل الموجودة بشكل أفضل وتصويب الجهود المراد بذلها نحو المجالات ذات الأولوية، وبصفة مماثلة، وعليه فإن تقويم المؤسسات سيرمي إلى تقليص الفوارق وجعل السياسات العمومية تهتم أكثر بالهياكل التي لا تتوفر على إمكانيات كبيرة.
المصدر الشروق أون لاين.
سبحان الله وبحمده.
العطل و الغيابات القانونية :
العطلـة السنويــة مدتهـا شهــر واحــد لجميـع الموظفيــن .
الحــج : مــرة واحــدة فـي العمــر لكـل موظــف .
العطـل المرضيـة المثبتـة بشهـادة طبيـة طويلـة أو قصيــرة المــدى .
عطلـة الأمـومـة وتقدر بـ 98 يوم للأمهـات الموظفـات ( 14 أسبوعا )
ملاحظــة : أ- الإجهـاض الحاصـل في السبعة أشهر الأولى لا يعتبر ولادة .
ب- الولادات المتعـددة ( التوائـم ) تعتبـر ولادة واحــدة .
ب – الغيـابـات لأسبــاب عائليــة :
زواج الموظف ( ة ) 03 أيام
زواج البنت أو الإبن 03 أيام
إزدياد مولود جديـد عند الموظف 03 أيام
إختتان إبن الموظف 03 أيـام
وفاة الزوج (ة) أو أحد الأصول أو الفـروع أو الحواشي 03 أيـام
ملاحظــة : تضاف إلى الآجال المحددة في الغيابات لأسباب عائلية مدة السفر بحيث لا تتجاوز 48 ساعة .
ج – الغيــابــات لأسبــاب أخـــرى :
1 – للموظفين الرياضيين الذين يلعبون دورا نشيطا في المباريات الوطنية والدولية المعتمدة من قبل الوزير المكلف بالرياضة، الحق في تغيب خاص مدفوع الأجر طوال مدة المباريات التي يشاركون فيها مع زيادة مدة السفر .
2- لكل موظف له صفة ممثل نقابي الحق في تغيب مدفوع الأجر في إطار ممارسة مهمته، كالمشاركة في الجمعيات، أو الإجتماعات النقابية التـي يقرها القانون الأساسي .
3 – لكل موظف يدعى لاجتياز امتحان، الحق في تغيب خاص مدفوع الأجر تساوي مدته مدة إجراء الإمتحان مع زيادة مدة السفر .
4 – لكـل موظف الحق في تغيبات خاصة مدفوعة الأجر يتابع خلالها دروسا في التكوين أو تحسين المستوى مدتهـا أربع ساعات في الأسبوع .
5 – يستفيد كل موظف يرخص له بالمشاركة في ملتقيات وطنية أو دولية تتعلق بالبحث العلمي والثقافة، تغيبات خاصة مدفوعة الأجر تساوي مدتها مدة دوام الملتقى مع زيادة مدة السفر (لا تزيد عن 48 ساعة) .
ملاحظـــة : يتعين على المستفيدين أن يقدموا مسبقا الأورا ق الإثباتية لذلك، وإشعار الهيئة المستخدمة قبل التوقف عن العمل .
العطل و الغيابات غير القانونية :
د – الغيـابــات الخــاصـة غيـر المــأجـورة :
يمكن للموظف أن يستفيد من تغيبات غير مأجورة لأسباب قاهرة في حدود 24 نصف يوم عمل في السنة، عندما تسمح بذلك ضرورة الخدمة .
1- التوازن بين التلاميذ المنتقلين من حيث الجنس والمستوى.
2- التوازن بين التلاميذ المعيدين من حيث الجنس والمستوى.
3- يستحسن إنهاء عدد كل جنس برقم زوجي.
4- عدم تجميع التلاميذ من مدرسة أصلية واحدة.
5- عدم تجميع التلاميذ من نفس الألقاب في فوج واحد إلا للضرورة.
6- عدم تجميع المشاغبين و ذوي السلوكات المنحرفة في فوج واحد.
7- عدم تجميع الإخوة والأخوات في فوج واحد.
8- ضرورة جمع التوأم في فوج واحد.
9- عدم تجميع المعوقين بالأفواج المعينة في حجرات بالطوابق العليا و مراعاة الحالات الصحية الأخرى.
10- تطبيق توصيات مجالس الأقسام في نهاية السنة والمسجلة في هذا الشأن.
11- جعل القائمة الاسمية الأولية مرتبة للاستجابة لرغبات بعض التلاميذ و الأولياء و الأساتذة في تحديد بعض الحالات به و دراستها بموضوعية.
12- في المناطق الريفية يمكن تجميع التلاميذ الآتيين من مناطق بعيدة في فوج واحد أو فوجين لتمكينهم من توقيت مكيف إن اقتضى الحال مع مراعاة العناصر السابقة.
13-القائمة الاسمية الأولية من أهم وثائق الدخول المدرسي ، تعتبر المرجع الأساسي للمراقبة تعد بعناية و وضوح و يصادق عليها مدير المؤسسة في خمس نسخ تذيل بكشف إحصائي مفصل ترفق بقائمة المتخلين و المسجلين الجدد قبل إعداد كشف الحاضرين لأول أكتوبر.
14- ترتيب القائمة الاسمية حسب الحروف الأبجدية بغض النظر عن الجنس بالكيفية التي تعد بها قوائم امتحان شهادة البكالوريا – (أ-ب- ج- د-هـ- و-ز) أو (أ-ب- ت-ث-ج-ح) حسب الترتيب الأبجدي
15- معدل الانتقال ضروري في القوائم الأولية لمعرفة مستوى التلميذ.
16- يسجل المستوى الذي أعاده التلميذ في جميع السنوات الدراسية السابقة و ذلك بكتابة س1 –س2-س3-
17- يشار إلى الجنس بكتابة 1 للذكر و 2 للأنثى .
18-إن كانت القائمة طويلة يسجل البقية على الوجه الثاني مع إعداد الحوصلة
اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
مصادر الطاقة في الجزائر.rar | 911.4 كيلوبايت | المشاهدات 665 |
دمتي للمنتدى يا غالية
اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
مصادر الطاقة في الجزائر.rar | 911.4 كيلوبايت | المشاهدات 665 |
مشششكووووووووووووووووووووور ين اللهم انصر الجزائر
اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
مصادر الطاقة في الجزائر.rar | 911.4 كيلوبايت | المشاهدات 665 |
شكرااااااااااااا
اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
مصادر الطاقة في الجزائر.rar | 911.4 كيلوبايت | المشاهدات 665 |
شكرا على المجهودات المبدولة حبيبتي الغالية وجزاء الله كل خير ودتي نجمة تسطع في السماء تنير درب كل ضالا
اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
مصادر الطاقة في الجزائر.rar | 911.4 كيلوبايت | المشاهدات 665 |
شكرا على المجهودات المبدولة حبيبتي الغالية وجزاء الله كل خير ودتي نجمة تسطع في السماء تنير درب كل ضالا
اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
مصادر الطاقة في الجزائر.rar | 911.4 كيلوبايت | المشاهدات 665 |
الله يعطيك الفين حسنة فقط
اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
مصادر الطاقة في الجزائر.rar | 911.4 كيلوبايت | المشاهدات 665 |
بارك الله فيك يا أختي الكريمة
اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
مصادر الطاقة في الجزائر.rar | 911.4 كيلوبايت | المشاهدات 665 |
في التعليم الإبتدائي
مقاربات بيداغوجية للمساعدة
علي
معالجة صعوبات التعلم
و تحسين الأداء البيداغوجي
تحميل البحث من الرابط التالي
من صيع المعالجة:
– المعالجة الفورية إذاارتبطت بأخطاء تتطلب التدخل السريع.
– المعالجة بواسطة وضعيات بديلة إذا تعلقت بإرساء موارد.
– المعالجة عبر التكليف بأعمال إضافية إذا تعلق الأمر باستخدام مورد أو تدريب على الإدماج.
وتتم كذلك بأساليب :
– فردية : عندما يرتبط الأمر بأحد المتعلمين.
– فوجية : بعد تسجيل البيانات وتصنيفها وتفييئها قصد مواجهتها بما يزيل الصعوبة المشتركة.
– جماعية : بالمراجعة أو الإعادة عندما يتعلق الأمر بإخفاق جميع المتعلمين.
***61656; الإشكاليــــــــــة
***61656; مفهوم المعالجة
***61656; الفرق بين التربية و البيداغجية
***61656; المعالجة البيداغوجية
***61656; الفرق بين الاستدراك والمعالجة
***61656; الصعوبات الدراسية
***61656; أسباب الصعوبات الدراسية
***61656; سبل تنفيذ المعالجة
***61656; الخاتمة
المدخل :
تلعب التربية دورا هاما في حياة الشعوب القديمة والحديثة منها على السواء وتتزايد الأهمية الحيوية للتربية في الفترة الراهنة بصفة خاصة فقد برز الاهتمام بالتربية باعتبار أنها من أهم الشؤون القومية. و أصبحت إستراتيجية التربية من إستراتيجية الدفاع والأمن القومي على السواء وكذلك تعزز الدور الذي تقوم به في إحداث التقدم الاقتصادي والاجتماعي المنشود. كما يعكس النظام التربوي طموحات الأمة ويكرس اختياراتها الثقافية والاجتماعية ويسعى في حركية دائمة إلى إيجاد الصيغ الملائمة لتنشئة الأجيال تنشئة اجتماعية تجعل منهم مواطنين فاعلين قادرين على الاضطلاع بأدوارهم الاجتماعية والاقتصادية والثقافية على الوجه الأكمل فحركية النظام التربوي تجد مصدرها في ضرورة التوفيق بين الثنائية القائمة بين ضرورة الحفاظ على التراث الثقافي الوطني والقيم الدينية الاجتماعية التي تميز المجتمع الجزائري عبر مسيرته التاريخية من جهة واستشراف المستقبل بمستلزماته العلمية والتكنولوجية من جهة أخرى.كما أن قانون التربية المؤرخ في 23 يناير 2022 يوجه نحو تربية فردية " لا ينبغي الاكتفاء بتربية واحدة للجميع بل يجب أن نتطلع إلى تربية أفضل لكل فرد " . وبعبارة أخرى " النجاح هو الهدف ولا يمكن ذلك إلا باستغلال إمكانات كل واحد أقصى استغلال " . ومن ثمة جاءت لفظة المعالجة البيداغوجية في الوسط المدرسي . وقد أدرجت المعالجة في جدول توقيت القسم وصارت من مهام المدرس ليشكل أداء ضبط وتعديل ضروري لتحسين مردود المدرسة وتقليص التسرب. ولا يخفى علينا أن التسرب بصفته مؤشر النوعية للنظام التربوي .و معالج علاجا إحصائيا هو فشل ذو بعد إنساني للتلميذ قبل أن يكون فشلا للنظام.
الإشكالية :
تسعى منظومتنا التربوية في حركية دائمة من اجل توفير أنجع السبل التي من شأنها أن تحقق تعليما ناجحا. و كفاءات مرجوة وفق ما تقتضيه التطورات العلمية في شتى الميادين . بعيدا عن كل فشل دراسي من شأنه أن يغذي التسرب المدرسي الذي هو بدوره يعد فشلا ذو بعد إنساني قبل أن يكون فشلا للنظام و عليه كانت المساعي صوب السبل التي من شانها أن تحارب هاته الظاهرة داخل حجرة الدرس وضمن التوقيت البيداغوجي.
ومن ثمة كانت الآراء منصبة حول العلاج البيداغوجي .
من خلال هذا نطرح الإشكالات التالية :
***61656; ما هو العلاج البيداغوجي و ما علاقته بالتربية ؟
***61656; ولماذا استبدلت كلمة استدراك بكلمة بيداغوجيا ؟
***61656; ولمن توجه المعالجة ؟
***61656; و ما هي الصعوبات الدراسية وأسبابها؟
***61656; وما هي سبل تنفيذ المعالجة البيداغوجية ؟
مفهوم المعالجة:
– جاء في لسان العرب المعالجة و المعالج أي المداوي سواء عالج جريحا أو مريضا. والمعالجة البيداغوجية هي تدارك النقص الملاحظ لدى المتعلمين بعد عمليتي التقييم و التشخيص. و قبل الخوض في شرح و تفسير معنى المعالجة البيداغوجية علينا أن نحدد معنى كلمة بيداغوجيا و علاقتها بالتربية .
الفرق بين التربية والبيداغوجيا:
أن معظم المختصين في علم التربية أكدوا على ضرورة الفصل بين الكلمتين و بينوا أن التربية : هي العمل الذي نمارسه على الأطفال و أن البيداغوجيا على العكس من ذلك لا تتمثل في الأعمال بقدر ما تتمثل في النظريات و هي كما يقول دوركايم" كيفيات في تصور التربية و ليست في كيفيات العمل و التطبيق أو أنها ضرب من التأمل و النظر في مسائل التربية ." على انه يمكننا النظر إلى التربية و البيداغوجيا من زاوية أخرى غير تلك التي نظر منها بعض المتخصصين وعلى رأسهم دوركايم فنقول أن البيداغوجيا جزء من التربية . وهذه الأخيرة أهم وأشمل إذ تتجه إلى تكوين الشخصية الإنسانية في شتى جوانبها. وبعبارة أخرى يمكن القول أن البيداغوجيا تمثل الجانب الفني للتربية . فهي لا تعدو أن تكون مجموعة الوسائل المتعلقة بتحقيق التربية.
المعاجة البيداغوجية:
المعالجة البيداغوجية : هي مجموعة العمليات التي يمكن أن تقلص من الصعوبات التي يواجهها المتعلمين .
ومن النقائص التي يعانون منها والتي يمكن أن تؤدي بهم إلى الإخفاق ولا يمكن أن نحقق ذلك إلا بإجراءات مختلفة يتصدرها التدخل البيداغوجي المستمر.
– كما تمارس المعالجة بصفة دائمة عن طريق تصحيحات مدمجة في المسار البيداغوجي حتى لا تتحول النقائص الملاحظة إلى نقائص غير قابلة للعلاج. – كما أنها تعد مجموعة الترتيبات التي يعدها العلم لتسهيل تعلم التلاميذ .
كما أن المعالجة تطلب استخدام أدوات للملاحظة والتحليل ذات فعالية أكبر وقابلة للتنفيذ من قبل المدرس الذي ينبغي أن يكونه تكوينا ملائما لطبيعة العمل.
الفرق بين المعالجةوالإستدراك :
لماذا نقول معالجة بدل كلمة استدراك ؟
1- سميائي مرتبط بمعاني الألفاظ .
2- كلمة استدراك : بمفهومها العام تدل على تأخر ينبغي إزالته ، أو إخفاق أولي ، أو فشل ينبغي تصحيحه .
ويكون ذلك بدرس أو امتحان استدراكي للنقاط الواجب استدراكها.
وعليه فان كلمة استدراك تتضمن فكرة التصحيح بعد القيام بعمل " ما " .
التعليم – التعلم – الاستدراك
– إذ أن كلمة استدرك تركز على عامل واحد من الوضعية هو التلميذ.
الصعوبات الدراسية :
بعد التعرف على معنى المعالجة البيداغوجية كان حريا بنا أن نعرف لمن توجه المعالجة البيداغوجية .
من البديهي أنها موجهة للتلاميذ الذين يعانون صعوبات لكننا نفضل عبارة " لم يستطيع المتابعة "عن عبارة تلميذ ضعيف لأنها أكثر موضوعية وأقل إدانة للتلميذ خاصة أنها تشير إلى الصعوبة . وبالفعل فان الصعوبة ملازمة لكل تعلم : كل طفل يمكن أن يجد نفسه في موقف ما ولأسباب مختلفة أمام صعوبة دراسية ومن بين هذه الصعوبات مثلا : 1- يتعلم ببطء أكثر من الآخرين . 2- لا يعرف جداول الضرب والصرف . 3- ينجح في الكتابي لكنه لا يشارك في القسم . 4- غالبا ما يكون غافلا أو لاهيا. 5- يتغيب كثيرا . 6- لا يسلم للمعلم واجباته المنزلية . 7- لا يعرف القراءة بعد . 8- يستغرق وقتا كبيرا في القيام بعمله . 9- يتكلم في القسم . 10- لا يجيب إلا حين نسأله . 11- غير متحمس . وتعد هذه التساؤلات مؤشرات متفاوتة الدلالة يمكن أن تكون مصدرا لفرضيات قابلة للفحص.
أسباب الصعوبات المدرسية:
تحدد أدبيات الموضوع خمسة أسباب ممكنة للصعوبة الدراسية، وهي أسباب تتعلق بكفاءة مختلف المتدخلين :
***61656; أسباب طبية : وهي التي أعاقت التلميذ أو تعيقه الآن عن متابعة دراسة منتظمة ، وهي
تتعلق بكفاءة الطبيب .
***61656; أسباب بيداغوجية : وهي تتعلق بمسؤولية المدرس والمدرسة .
***61692; اضطراب لغوي : شفهي أو كتابي ، يتعلق بكفاءة المختص .
***61692; النقائص العقلية : التي تتطلب كذلك تدخل المختصين .
***61692; أسباب وجدانية : حيث تقع المسؤولية على الأولياء أولا ، لكن يمكن أن تكون للمدرس أيضا حصته من السؤولية .
***61692; أهم الأسباب المتعلقة بالمدرسة : – عدم احترام وتيرة تعلم التلميذ الخاصة ( المدة المفرطة للدراسة اليومية ) . – سوء توزيع العطل والاستراحة عبر السنة. – كثافة القسم . – إعطاء قيمة أكبر لبعض المواد على حساب النشاطات التعبيرية .
***61692; أهم الأسباب المتعلقة بالمدرس:
– افتقار البيداغوجيا المستعملة للفطنة والذكاء ، كاستعمال نفس الطرائق دون تنويع أو تغيير.
– نمطية أشكال الوسائط . – تعليم يجهل العمل التعاوني أو التعاضدي .
– عدم الاهتمام بالتلاميذ الضعفاء . من أهم الأمور التي ينبغي تثبيتها والتأكد عليها ، هو أن المعالجة البيداغوجية ليست تقنية فحسب ، بل هي قبل كل شيء ذهنية لدى مجموع معلمي المدرسة ، وليس لدى معلم واحد فقط . وبالفعل ، فان الصعوبة الدراسية لدى تلميذ واحد يمكن اكتشافها مبكرا ، قبل تراكم النقائص واستحالة استدراكها ، فيكون التحري مهمة الجميع : المدرسين والأولياء .
سبل تنفيذ المعالجة:
1. التحري عن الصعوبة الدراسية وتقييم أهميتها من حيث عدد التلاميذ المعنيين، ومن حيث النقائص الملاحظة في أن واحد.
2. تحليل الأسباب. – المعالجة بوسائل ملائمة :
***61656; جماعية ( بيداغوجية الجماعة ) .
***61656; فردية ( بيداغوجيا الفوارق) .
الخاتمة:
على ضوء ما تم تقديمه في العرض على الأستاذ أن يسعى جاهدا إلى ضرورة التحضير الجيد بشقيه قريب المدى وبعيد المدى ، كما يميز بين التحضير الذهني والكتابي ، معتمدا في ذلك على الطرائق النشطة والفعالة ، مع استخدام الوسيلة الخادمة للنشاط وكذا جميع المحفزات موظفا بذلك بيداغوجيا الفارقة والتنويع في الأنشطة ومدى ملائمتها لمستوى المتعلمين ، على أن يكون التقويم مستمرا والمعالجة آنيا وفق ما تقتضيه المقاربة بالكفاءات وكذا ملمح خروج المتعلم ، علاوة على كل هذا تحكم الأستاذ في المعلومة وأخذها من مصادرها وتماشيها ومستوى المتعلمين ، وأن يكون شعاره في ذلك
(( وقل اعملوا فيسرى الله عملكم ورسوله والمؤمنون…… ))
بارك الله فيك
مشكور بارك الله فيك
شكرا جزيلا.
بارك الله فيك
لكن هل المعالجة ممكن ان تتم في 45 دقيقة فعلا
اليكم مجموعة من تمارين في الرياضيات للسنة الرابعة ابتدائي الجزائر ارجو ان تستفيدوا منها
التحميل من الملف مرفق
اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
تمارين.doc | 29.0 كيلوبايت | المشاهدات 1321 |
جزاك الله خيرا
اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
تمارين.doc | 29.0 كيلوبايت | المشاهدات 1321 |
شكــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــرا
اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
تمارين.doc | 29.0 كيلوبايت | المشاهدات 1321 |
merciiiiiiiiiiiiiiii
اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
تمارين.doc | 29.0 كيلوبايت | المشاهدات 1321 |
شكرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ااااااااااااااااااااا
اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
تمارين.doc | 29.0 كيلوبايت | المشاهدات 1321 |
merciiiiiiiiiiiiiiii
اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
تمارين.doc | 29.0 كيلوبايت | المشاهدات 1321 |
:c lap::cla p: :c lap::cla p: :c lap::cla p: :laugh24 ::lau gh24: :laug h24:: laugh24::laugh 24::l augh24:
ششششششششششششششششششششششششششككككككككككككككككككككرررر رررررررررررررررررررراااااااااااااااااااااا بببببببببببببببزززززززززززززززززاااااااااااااااااا ااافففففففففففففففف
اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
تمارين.doc | 29.0 كيلوبايت | المشاهدات 1321 |
شكرا جزيلا
اسم الملف | نوع الملف | حجم الملف | التحميل | مرات التحميل |
تمارين.doc | 29.0 كيلوبايت | المشاهدات 1321 |
شكرا لكل من الاجاب والشكر الخاص لمن طرح السؤال
متى تظهر نتائج شهادة التعليم المتوسط 2022 بالجزائر ؟
السلام عليكم
|
رد: متى تظهر نتائج شهادة التعليم المتوسط 2022 بالجزائر ؟
ان شاء الله ستعلن يوم 2 جويلية حسب الديوان الوطني للامتحانات و لكن كالعادة ستظهر قبل ذلك بيوم او يومين
|
رد: متى تظهر نتائج شهادة التعليم المتوسط 2022 بالجزائر ؟
كلنا متشوقون لمعرفة النتيجة و انا رايد ان اعرف كذلك قائمة الناجحين في شهادة التعليم المتوسط 2022 بالمراسلة و شكرا
|
رد: متى تظهر نتائج شهادة التعليم المتوسط 2022 بالجزائر ؟
متى تعرض نتائج شهادة التعليم المتوسط 2022 ؟ يوم 02 جويلية 2022 على الساعة منتصف الليل ان شاء الله
|
رد: متى تظهر نتائج شهادة التعليم المتوسط 2022 بالجزائر ؟
على حساب ما سمعت من اختي وهي استاذة فالتعليم الثانوي قالو في اجتماع عقدوه هوما الأساتذة في الثانوية أنو النتائج ان شا الله تخرج في 2 جويلية المقبل ونتائج البيام والباك يخرجو في نهار واحد يعني مع بعض وان شا الله كامل نطلعو وتصيب النتائج في موقع onec بصح يا اخي لازم تصبر لو شوية باسك كامل الناس راهي رايحة تشوف وعلى هكا يمكن ما تقدرش تخدم بيه على هكا اصبر لو ولا روح لليكول نتعكم وتصيبهم علقو النتائج…ان شا الله فدتك شوية
|
رد: متى تظهر نتائج شهادة التعليم المتوسط 2022 بالجزائر ؟
متي تعرض نتائج التعليم المتوسط 2022 في الجزائر
|
رد: متى تظهر نتائج شهادة التعليم المتوسط 2022 بالجزائر ؟
اعلان نتائج البيام 2022 les résultat de bem 2022
|
رد: متى تظهر نتائج شهادة التعليم المتوسط 2022 بالجزائر ؟
حسب الديوان الوطني للامتحانات و المسابقات onec فإن نتائج شهادة التعليم المتوسط ستظهر مساء اليوم السبت 29 جوان في الموقع الخاص بذلك
|
رد: متى تظهر نتائج شهادة التعليم المتوسط 2022 بالجزائر ؟
نحن في انتضار اعلان النتائج واتمنى التوفيق للجميع
|
رد: متى تظهر نتائج شهادة التعليم المتوسط 2022 بالجزائر ؟
متى يتم الكشف عن النتائج امتحانات البيام 2022 من فضلكم
| احداث من تاريخ الجزائر
ط¬ظ…ط¹ظٹط© ط§ظ„ط¹ظ„ظ…ط§ط، ط§ظ„ظ…ط³ظ„ظ…ظٹظ† (05 ظ…ط§ظٹ 1931)
ظهرت جمعية العلماء المسلمين الجزائريين في ظروف متميزة يمكن اختصارها فيما يلي: – احتفال فرنسا بالذكرى المئوية للاحتلال، 1830-1930 و مارا فق هذا الاحتفال من افتخار بالقضاء على الشخصية الجزائرية. – تجنيس كل المولودين بالجزائر من أبوين أجنبيين وإعطائهم امتيازات معتبرة. – الاعتداء الصّارخ على الحريات الأساسية للمواطنين و التضييق على الصحافة الجزائرية و المدارس العربية و محاربة القضاء الإسلامي. – بروز كتلة من النخبة المثقفة ثقافة فرنسية تدعو إلى إدماج الجزائر والذوبان في الحضارة الفرنسية. – تشجيع الجاليات اليهودية للهيمنة على النشاطات الاقتصادية ومنحها امتيازات خاصة. في ظل هذه الظروف تأسّست جمعية العلماء المسلمين الجزائريين يوم 05 ماي 1931 بنادي الترقي بالعاصمة، وتشكّلت من أبرز العلماء الجزائريين في هذه الفترة منهم: عبد الحميد بن باديس، البشير الإبراهيمي، الطيب العقبي، العربي التبسي … وانتخب الشيخ عبد الحميد بن باديس رئيسا للجمعية. حدّدت جمعية العلماء برنامجها في قانونها الأساسي الذي تضمّن 24 فصلا، وفي مقدمة هذه الأهداف، المحافظة على الدين الإسلامي ومحاربة الخرافات والبدع و إحياء اللغة العربية وآدابها و تمجيد التاريخ الإسلامي وآثاره. واعتمدت الجمعية في نشاطها على وسائل معروفة كالمسجد، والمدارس الحرة للتعليم والتربية وتكوين الإطارات والنوادي للنشاطات الثقافية وكذا الصحافة لنشر أفكارها وخاصة صحيفتي الشهاب و البصائر. هذا النشاط المميز للجمعية جعلها في وضع لا يحسد عليه. ط§ظ„ظ…ط¤طھظ…ط± ط§ظ„ط¥ط³ظ„ط§ظ…ظٹ ط¬ظˆط§ظ† 1936 -ط¨طظٹ ط¨ط§ط¨ ط§ظ„ظˆط§ط¯ظٹ- عرفت فترة الثلاثينات في الجزائر نشاطا سياسيا مكثفا مثلته مختلف تشكيلات الحركة الوطنية، مع وصول الجبهة الشعبية للحكم في فرنسا وإظهارها في بداية أمرها انفتاحا على مطالب الحركة التي توحّدت لأول مرة في اجتماع تاريخي عقد بالعاصمة في شهر جوان 1936 وعرف هذا الاجتماع بالمؤتمر الإسلامي، . وكانت مطالب المؤتمر تتمثل في: – إلغاء المعاملات الخاصة بالجزائريين. – إلغاء المحاكم العسكرية. المساواة بين النواب المسلمين و الفرنسيين. – اعتبار اللغة العربية لغة رسمية إلى جانب الفرنسية . – تحرير الدين الإسلامي من سيطرة الدولة الفرنسية ،…..الخ ط¨ظٹط§ظ† 10 ظپظٹظپط±ظٹ 1943 هو بيان أصدره زعماء ينتمون إلى مجموعة من الأحزاب الجزائرية أثناء الحرب العالمية الثانية لمواجهة القوانين الاستثنائية التي قامت بها فرنسا للتضييق على الحركة الوطنية عبر إغلاق المساجد والمدارس العربية وتشديدها للرقابة على الجمعيات (خاصة جمعية العلماء المسلمين) ومصادرتها للصحف والجرائد وفرض الإقامة الجبرية على زعماء الأحزاب والجمعيات، أو سجنهم… قدمت نسخا منه إلى الحاكم العام وممثلي الحلفاء (بريطانيا، الولايات المتحدة الأمريكية، وإلى الحكومة المصرية مطالبين ب: – إدانة الاستعمار والقضاء عليه. – منح الجزائر دستورها الخاص والذي يتضمن: o جرية جميع السكان والمساواة بينهم دون تمييز ديني أو جنسي. o الاعتراف باللغة العربية كلغة رسمية بجانب اللغة الفرنسية. o حرية الدين وتطبيق قانون فصل الدين الإسلامي عن الحكومة الفرنسية.إطلاق سراح جميع المعتقلين السياسيين من جميع الأحزاب. ظ‚ط§ظ†ظˆظ† (ط¯ط³طھظˆط±) 1947: أوجدت الحكومة الفرنسية طريقة جديدة لضرب الجزائريين والقضاء على طموحاتهم أداة أسمتها القانون الجزائري 1947 الذي صادق عليه المجلس الوطني الفرنسي يوم 20 سبتمبر 1947. رحب به المستوطنون ورفضه الجزائريون شعبا وأحزابا. هذا القانون جيء به لامتصاص غضب الشعب والحركة الوطنية بعد أحداث 08 ماي 1945 وما تلاها من مجازر شنيعة لم تحاسب عليها إلى اليوم، ومرة أخرى أثبت هذا القانون (الدستور) أنه يرسخ للوجود الاستعماري ويميز بين الجزائريين والفرنسيين، وستبعد فكرة الحرية من أذهان شعب الجزائر… ومما جاء فيه: – ساوى بين الأقلية الأوربية (800 ألف مستوطن) والأغلبية الجزائرية (9 ملايين) في التمثيل داخل البرلمان. – منح الامتيازات للأقلية الأوربية. – تجاهل طموحات الشعب المتمثلة في تقرير المصير. ظ‡ط¬ظˆظ…ط§طھ 20 ط£طھ 1955 – دام التحضير لها حوالي ثلاثة أشهر في سرية تامة و كانت تهدف إلى: – إعطاء الثورة دفعا قويا من خلال نقلها إلى قلب المناطق المستعمرة في الشمال القسنطيني. – اختراق الحصار الحربي المضروب على المنطقة الأولى – الأوراس والقبائل. – رفع معنويات جنود جيش التحرير. – تجسيد التضامن مع الشعب المغربي الشقيق في ذكرى نفي السلطان محمد الخامس (20 أوت). بدأت الهجومات في منتصف نهار 20 أوت 1955( الموافق لأول محرم 1375 هجرية) بقيادة البطل زيغود يوسف، وشملت أكثر من 26 مدينة وقرية بالشمال القسنطيني. وقد ردّت السلطات الفرنسية بوحشية لا نظير لها على الهجومات الجريئة لجيش التحرير الوطني ، إذ شنت حملة توقيف وقمع واسعة استهدفت الآلاف من المدنيين الجزائريين وأحرقت المزارع وقصفت القرى جوا وبرا. وقامت بتسليح الأوربيين الذين لجؤوا إلى الانتقام من المدنيين. وارتكبت قوات الاحتلال مجزرة في ملعب فيليب فيل PHILLIPEVILLE سكيكدة أين حشرت الآلاف من الرجال والنساء والأطفال والشيوخ، وأعدمت العديد منهم . وقد ذهب ضحية الحملة الإنتقامية ، ما يقارب الـ12000 جزائري. ط¥ط¶ط±ط§ط¨ ط§ظ„ط«ظ…ط§ظ†ظٹط© ط£ظٹط§ظ… 28 ط¬ط§ظ†ظپظٹ 1957 باقتراح كل من عبان رمضان و العربي بن مهيدي و يوسف بن خدة وذلك قبيل فتح ملف القضية الجزائريةفي اجتماع هيئة الأمم المتحدة، وكانت أهداف الإضراب تتمثل في: – تعبير الشعب عن ثقته المطلقة في جيش وجبهة التحرير الوطني . – إشعار الوفود الدولية في نيويورك بالوضعية القائمة في – إسقاط ادعاءات الاستعمار القائلة بأن الثوار عناصر لا علاقة لهم بالشعب. اعتصم الجزائريون في بيوتهم ، وتوقفت مختلف الأنشطة في المدن، خلف الإضراب نتائج نذكر منها أنه: – عبر من خلاله الشعب على تمسكه وثقته بجبهة وجيش التحرير الوطني ، كممثل شرعي ووحيد له. – انتصار سياسي في المجال الدولي بمناقشة دامت في قضية الثورة الجزائري لفترة أكثر من عشرة أيام ومطالبة فرنسا بالاتجاه تحو الحل السياسي (المفاوضات مع جبهة التحرير). ط§ظ„ط¹ط¯ظˆط§ظ† ط¹ظ„ظ‰ ط³ط§ظ‚ظٹط© ط³ظٹط¯ظٹ ظٹظˆط³ظپ 08/02/1958 تقع ساقية سيدي يوسف على الحدود الجزائرية وكانت قاعدة خلفية تستخدم للعلاج واستقبال المعطوبين، كان ذلك بعد يوم واحد من زيارة روبر لاكوست للشرق الجزائري. وقد بلغ عدد الشهداء 79. ظ…ط¸ط§ظ‡ط±ط§طھ 11 ط¯ظٹط³ظ…ط¨ط± 1960 خرج فيها الجزائريون لتأكيد مبدأ تقرير المصير للشعب الجزائري وضد سياسة الجنرال ديغول والمعمرين الراميةإلى الإبقاء على الجزائر جزءا من فرنسا، واستجابة لنداء جبهة التحرير حيث ارتكز ديغول على هؤلاء المعمرين لمساندة سياسته أثناء زيارته لعين تموشنت يوم 9 ديسمبر 1960. بدأت بتجمعات شعبية في الساحات العامة عبر المدن الجزائرية كلها، كساحة الورشات (أول ماي حاليا)، وتوسعت المظاهرات لتشمل العديد من المدن الجزائرية و دامت المظاهرات أزيد من أسبوع . ظ…ط¸ط§ظ‡ط±ط§طھ17 ط£ظƒطھظˆط¨ط± 1961 هي صورة مصغرة لنضال فيدرالية جبهة التحرير في فرنسا، وقد لبى أغلبية المغتربين نداء الواجب،وطالبوا في هذه المسيرة بالإفراج الفوري عن المعتقلين في السجون الفرنسية وكانت النتيجة حمام دم حول لون نهر السان بباريس إلى اللون الأحمر. ط®ط·ط§ ط´ط§ظ„ ظˆظ…ظˆط±ظٹط³ ط§ظ„طظƒظˆظ…ط§طھ ط§ظ„ظپط±ظ†ط³ظٹط© ط§ظ„طھظٹ ط£ط³ظ‚طھظ‡ط§ ط§ظ„ط«ظˆط±ط© ط§ظ„ط¬ط²ط§ط¦ط±ظٹط©
|
رد: احداث من تاريخ الجزائر
شكرااااااااااااااااااااااااااااااااااااا
|
رد: احداث من تاريخ الجزائر
شكرا لكم على المرور
|
رد: احداث من تاريخ الجزائر
chokraaaaaaaaaaaaaaaan
|
رد: احداث من تاريخ الجزائر
عفوااااااا
| خريطة الجزائر صماء
خريطة صماء للجزائر
|