الوسم: التعليم

الاختبار الأوّل في مادّة اللغة العربية (( السنة الأولى من التعليم المتوسّط ))
السند :
الأُمُّ مصْدرُ الحنانِ و سِرُّ الوُجودِ و مَنْبَعُ العطْف ، هي دائِمَةُ الوفاءِ و أساسُ المحبَّة و الْهُدَى ، تَسْتَحِقُّ مِنَّأ كُلَّ تَضْحِيَّةٍ و فِدَاء، فَنِعْمَ مَنْ يَعْطِفُ على الأُمُّ .
كَمْ لَهَا مِنْ أَفْضَالٍ لا تُنْكَرُ و أيَادٍ تُذْكَرُ فَتُشْكَرُ !قَدَّمَتِ الْكَثِيرَ ، رَعَتْنَا أَطْفَالاً، وَ غَمَرَتْنا بِمَحِبَّتِها شَبَاباً و رِجَالاً ، عَطَاؤُها دَائِمٌ و حُبُّها صَادِقٌ غَامِرٌ ، تَسْهَرُ إذا مَرِضْنَا و تَدْعُو اللهَ في تَضَرُّعِ النَّاسِكِين و خُشُوعِ الزُّهَّادِ أنْ يَمُنَّ عَلَيْنَا بِالشِّفَاءِ ، و يَهِبَ لَنَا طُولَ العُمْرِ ، تَرْجُو سَلامَتَنا و تَوَدُّ هَنَاءَنا و سَعَادتَنا
مَا :)نَا .
الأسئلة :
البناء الفكري : (04ن)
1/ عدَّدَ الكاتبُ بعْضَ أفْضال الأمّ ، اذْكر اثنين منها ؟ 2ن
2/ اشرح الكلمات الآتية : مصدر ، رعتنا . 2ن
البناء الفنّي : ( 03ن)
1/ النصّ نثريّ . لماذا ؟ 1ن
2/ بم شبّه الكاتب الأمّ في الفقرة الأخيرة ؟ 1ن
3/ استخرج من النصّ أسلوب تعجّب. 1ن
البناء اللغويّ : (03ن)
1/ أعرب ما تحته خط في النص . 1ن
2/ استخرج من الفقرة الثانية [ فعلا مبنيّا للمجهول – فعلا معتلاّ . ] 2ن
3/ بين الأفعال الآتية فعلان مضعّفان : ما هما ؟ [ قدّمت ، يمنّ ، تذكر ، تودّون .] 2ن
الوضعيّة الإدماجيّة : ( 08ن)
أفضال الأمّ لا تنكر ، فالطاعة الطاعة لأمّهاتنا.
التعليمة :حَرِّرْ فِقْرَةً من ثمانية أسْطُرٍ ، تبيّن فيها فضل أمّك عليك ، و كيف يجب أن تعاملها ، مستعملا :
– التشبيه.
– فعلا معتلاّ.

السنة الثانوي ثانوي

شكراً جزيلاً ، بارك الله فيك و جزاك الله خيراً .

شكراً جزيلاً ، بارك الله فيك و جزاك الله خيراً .

بارك الله فيكم

شكرا على الموضوع الاكثر من رائع كنت احتاج لهذه المذكرة كثيرا شكرا مجددا

شكرا وجزاكم الله خيرا فالموضوع ذو نفع واثر ……موفقون

thank you sister

شكرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااااا

اشكرك جزيل الشكر اخي الكريم على هذه الالتفاتة الطيبة، و جزاك الله كل خير

إعلان عن مسابقة توظيف على أساس الشهادات للالتحاق بسلك الأساتذة جويلية 2022

اساتذة المدرسة الابتدائية : عدد المناصب المفتوحة : 4680 منصبا
التخصصات المطلوبة :
شهادة الليسانس في : اللغة العربية، التاريخ، العلوم الاسلامية الفلسفة علم الاجتماع التربوي علوم طبيعية رياضيات فيزياء، اللغة الفرنسية، الترجمة من و الى اللغة الفرنسية ، الموسيقى ، الفنون التشكيلية ، التربية البدنية ، علوم و تقنيات النشاطات البدنية و الرياضية.

تحميل الملف مباشرة من موقع وزارة التربية الوطنية

http://www.m-education.gov.dz/dgrhara.pdf

أو

رابط من موقعنا :

http://www.ouarsenis.com/up//view.php?file=7a5f681e02

أساتذة التعليم المتوسط : عدد المناصب المفتوحة : 3113 منصبا

التخصصات المطلوبة : شهادة الليسانس في اللغة العربية اللغة و الثقافة الامازيغية ، اللغة الفرنسية ، الترجمة من والى اللغة الفرنسية ، التاريخ ، الرياضيات ، الهندسة المدنية ، الميكانيكية ، الالكترونيك و الالكتروتقني ، العلوم الطبيعية ، البيولوجيا ، الجيولوجيا ، الدراسات العليا في العلوم الطبيعية ،

اساتذة التعليم الثانوي: عدد المناصب المفتوحة : 4553 منصبا

هل من جديد

مازال النتائج

الله اعلم
اليوم لالا

سادتى الاعزاء بادرت بعض الجامعات فى تحديد سن اجتياز الماجستير ب35 سنة منها جامعة المسيلة جامعة تبسة كليتى الحقوق فيهما هل هدا الاجراء دستورى ام لا وهل قيام بعضها بوضع الشروط يحد من حق المواطن فى التعلم فالسوءال لمادا لم يحدد سن فى البكالوريا سادتى ان الدراسات العليا يجب ان تفتح للجميع وليس هناك حواجز متعلقة بالجنس اوالسن

علمت "الشروق" من مصادر مطلعة، أن نسبة النجاح في امتحان شهادة نهاية المرحلة الابتدائية قد قدرت في حدود 72 بالمئة على المستوى الوطني.
وأضافت نفس المصادر، أن التصحيح الأول قد أسفر عن نسبة نجاح تراوحت بين 67 و72 بالمئة على المستوى الوطني، في حين قدرت أعلى نسبة نجاح بـ70.32 بالمئة وأقل نسبة نجاح قد قدرت في حدود 52 بالمئة، على أن يتم الإعلان عن النتائج بصفة رسمية في 15 جوان الجاري أي السبت المقبل عبر الأنترنت، بحيث يقوم الديوان الوطني للامتحانات والمسابقات، بإرسال قوائم الناجحين عبر البريد الإلكتروني لمديريات التربية، والتي تقوم بدورها بطبع ونشر النتائج في نفس اليوم، علما أن النسبة الإجمالية للنجاح في الدورة الأولى لامتحان شهادة نهاية المرحلة الابتدائية السنة الماضية قدرت بين 80 و85 بالمئة.

سبحان الله وبحمده.

إن تنصيب التعليم الأساسي وتمديد مدة التمدرس إلى السن السادسة عشر نتج عنه بيداغوجيا برامج ونظام وتقيييم للمعارف وقصد تجسيد تكافؤ فرص التعليمية بين المتعلمين لما بينهم من فروق فردية فقد دعمت التجديدات انذاك بنظامين لمعالجة الصعوبات التي تعترض بعض التلاميذ وتؤثر سلبا على مسارهم الدراسي هذان النظامان هما :الاستدراك والتعليم المكيف
يعتبرالاستدراك المستوى الأول من المعالجة التربوية إذ يستهدف الصعوبات التعليمية الخفيفة التي تعرقل المتعلمين في كل( من اللغة -الرياضيات).
إن نظام الاستدراك لم يحقق الاهداف المسطرة .أما المستوى الثاني من المعاجة التربوية فهو نظام التعليم المكيف الذي يسعى علاج الصعوبات الحادة التي لم تستطع المعالجة العادية في ازالتها لتجنبهم الفشل والاحباط.
إن نظامنا التعليمي مطالب بتلبية حاجات التلاميذ الذين يعانون تأخر دراسي مثلما يلبي حاجات التلاميذ العاديين وكذا الموهوبين والمتفوقين.
إن توفير الخدمات التربوية للمتاخرين دراسيا يشكل عاملا من عوامل تجسيد الفرص التعليمية.
واقع التعليم المكيف:يعترضه بعض العراقيل التي تقلل من فاعليته ومنه ما هو النظام التي تسعى الوزالاة على إنشائه من أجل تصحيح الاختلالات الملاحظة في نظام التعليم المكيف.
1-حجم ظاهرة الاعادة في الطورين الاول والثاني:
إن التاحر الدراسي الذي لا يعلج يؤدي الى تكرار السنة،وتكرار بالمعنى العام التسرب المدرسي.حيث ان التلاميذ المعيدين في الطورين الاول والثاني في ارتفاع مستمر ولكن عدد المستفدين من التعليم المكيف قليل ،فعلى سبيل المثال بلغت نسبة المعيدين أكثر من12,91 في السنة الدراسية 1999-2000 ولم يستفد من التعليم المكيف سوى0,25 ولا يوجد التعليم المكيف في السنة الدراسية 2000-2001سوى في 21ولاية.
2-فيما يتعلق بالاطار العام:
نصت المناشير الوزارية المتعلقة بالتعليم المكيف على -أنه نوع من التعليم العلاجي يوجه إلى التلاميذ الذين أظهرو عجزا شاملا في التحصيل الدراسيي وتاخروا سنتيين عن زملائهم-وم هنا نتساءل عن فكرتين هما :
أولا هل نترك تلميذا يعاني من تاخر دراسي من غير علاج تربوي حتيى يتاخر عن دفعته بسنتين دراسيتين؟وهل امثال هذا التلميذ وهم كثر ينهون مرحلة التعليم الاساسي؟
ثانيا فهل نترك التلميذ من غير علاج تربوي حتى يظهر عجزا شاملا في التحصيل؟
ان مفهوم التعليم المكيف هو مفهوم طبي اكثرمن مفهوم تربوي اذ تؤكد البحوث التربوية النفسية انه كلما اكتشفت الصعوبات مبكرا و عولجت مبكرا كلما يهلت ازالتها.
3- على مستوى الاستكشاف- المتابعة والادماج:
تنص المناشير الرسمية على ان التلاميذ الذين يوضعون في أقسام التعليم المكيف( للكشف النفسي- التربوي -الطبي) في الفصل الثالت من السنة الدراسية وبظبط القوائم لتشكيل الاقسام مع بداية السنة الدراسية تعتبر لجنة الاستكشاف قد انتهت. حيث ان عملهم مستمر طوال السنةوليس عملا ظرفيا،وما دام التعليم المكيف ههو تعليم علاجي ظرفي بالنسبة للتلميذ انه كلما ظهرت حالة جديدة في اي وقت من السنة الدراسية فانه يخضع للعلاج خاصة في كل من الرياضيات والقراءة وبمجرد ان يتغلب على الصعوبات يعاد ادماجه في القسم العادي على ان تكون هناك متابعة من طرف المعلم القسم العادي ومعلم التعليم المكيف.
5-الافاق:
-توفير وسائل الكشف النفسية والتربوية.
-انجاز دليل معلم التعليم المكيف.
– وضع خطة لتوسيع في اقسام التعليم المكيف.
-ادراج وحدات تعليمية خاصة لاتعليم المكيف في برنامج التكوين للتربويين و المسيريين والمشرفيين.

العلاج النفسي و ضرورة وضع في كل مدرسة اخصائي نفساني

تمهيد :
يعرف امتحان شهادة الكفاءة للأستاذية التّعليم الثانوي باسم : امتحان التّثبيت أو التّرسيم .
المفهوم والاليات:
– في مفهوم : التثبيت هو عملية انتهاء الفترة التّجريبية ، وفتح الباب لدخول العامل الوظيف العمومي، والتّمتّع بمختلف الحقوق والواجبات المترتبة عن صفة : موظف
– في آليات التثبيت في منصب أستاذ التعليم الثانوي :
* تعدّ مديرية التربية من ضمن الأساتذة المتدربين قوائم المترشحين لاجتياز الاختبارات التطبيقية لشهادة الكفاءة للأستاذية في التعليم الثانوي والتقني.
* يعيّن مفتش التربية الوطنية أعضاء لجنة تفتيش التثبيت الخاصة بكل مترشح في المقاطعة التي يشرف عليها ويحدد تاريخ العملية ، ويخبر المترشح عن طريق مديرية التربية
الفترة التجريبية : هي فترة التربص أو التدريب ، يراد بها الفترة التي تسبق امتحان التثبيت