الوسم: الثانوي

التصنيفات
قطاع التربية و التكوين و التمهين

أسئلة مسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي

أسئلة مسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي

الونشريس

إليكم بعض من اسئلة مسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي
الرياضيات

الونشريس

الونشريس

الونشريس

التصنيفات
قطاع التربية و التكوين و التمهين

نتائج مسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي والمتوسط والابتدائي 2022

نتائج مسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي والمتوسط والابتدائي 2022

الونشريس

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

من المتوقع أن تعلن نتائج مسابقات توظيف أساتذة التعليم الثانوي، المتوسط والإبتدائي هذا الأربعاء 30 جويلية 2022 رغم أنّ التاريخ غير مضبوط بنسبة مئة بالمئة، وبخصوص النتائج فإنها ستنشر في جميع مديريات التربية سواءا من خلال مقراتها في 48 ولاية أو مواقعها الإلكترونية، وستشمل النتائج قائمة الناجحين وقائمة الإحتياطيين ودرجاتهم المفصلة.

وكانت مسابقات توظيف الأساتذة بدأت في 23 جويلية الجاري، حيث شهدت مشاركة واسعة من قبل المترشحين وصلت إلى 250 ألف مترشح تنافسوا على 24 ألف منصب لتكون أكبر مسابقة توظيف في قطاع التربية على الإطلاق.

منقول

ابقوا على اتصال وتواصل مع صفحتنا هذه للإطلاع على النتائج فور صدورها بإذن الله

بالتوفيق للجميع

رد: نتائج مسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي والمتوسط والابتدائي 2022

نتائج مسابقة توظيف الاساتذة 2022 -2015 يفترض ان تظهر خلال الايام القادمة والله اعلم

رد: نتائج مسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي والمتوسط والابتدائي 2022

ذكرت جريدة الشروق ان النتائج اجلت ليوم الاثنين القادم واخر اجل لاكمال الملفات هو 10اوت كما يبدا تربص الناجحين في نفس الشهر وسيتم توجيههم يوم 02سبتمبر ….والله اعلم

رد: نتائج مسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي والمتوسط والابتدائي 2022

اعلان نتائج مسابقة توظيف الاساتذة في قطاع التربية 2022 بولاية البيض

الابتدائي

المتوسط

الثانوي

رد: نتائج مسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي والمتوسط والابتدائي 2022

بالتوفيق للجميع

رد: نتائج مسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي والمتوسط والابتدائي 2022

نتائج مسابقة توظيف الاساتذة في التربية 2022 ولاية سعيدة

résultats du concours des professeur 2022 wilaya saida

التعليم الابتدائي

التعليم المتوسط

التعليم الثانوي
https://app.box.com/s/8oi9u22brm9uo4lg966x
https://www.********.com/profile.php?id=100006902778994

رد: نتائج مسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي والمتوسط والابتدائي 2022

نتائج مسابقة توظيف الاساتذة 2022 ولاية الوادي واد سوف

قائمة الناجحين لمسابقة الاساتذة 2022 لولاية الشلف

رد: نتائج مسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي والمتوسط والابتدائي 2022

نتائج مسابقة توظيف الاساتذة في جميع الاطوار التعليمية 2022 لولاية الشلف

]تم الافراج على قوائم الناجحين الخاصة بولاية الشلف على مستوى متوسطة اول نوفمبر بوسط المدينة على الساعة 18:30
بالتوفيق للجميع

رد: نتائج مسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي والمتوسط والابتدائي 2022

قوائم الناجحين في مسابقة توظيف الأساتذة الطور الابتدائي 2022 لولاية الشلف تخصص لغة عربية

الونشريس

الونشريس

الونشريس

الونشريس

الونشريس

الونشريس

الونشريس

الونشريس

الونشريس

الونشريس

الونشريس

الونشريس

الونشريس

الونشريس

ملاحظة:

الترتيب من 387 إلى 479 غير متوفر لدينا

ألف مبروك للناجحين وبالتوفيق للبقية في مسابقات أخرى إن شاء الله

رد: نتائج مسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي والمتوسط والابتدائي 2022

قائمة الناجحين في مسابقة توظيف الأساتذة الطور الابتدائي 2022 لولاية الشلف تخصص لغة فرنسية

الونشريس

التصنيفات
قرارات و مناشير وزارة التربية الوطنية

التعبير الشفهي مادة جديدة في التعليم الثانوي

التعبير الشفهي مادة جديدة في التعليم الثانوي

الونشريس

قرّرت وزارة التربية الوطنية، إدراج موضوع «تعليمية التعبير الشفهي» ضمن المقرر الدراسي للتعليم الثانوي، في تعليمة وزارية حملت صفة «إجبارية التطبيق»، وجهتها الوصاية إلى مديري التربية، مفتشي التربية الوطنية بالولايات ومديري الثانويات، أرفقتها بمذكرة تنسيق بيداغوجي والمراجع المتعلقة بمناهج اللغة العربية وآدابها واللغات الأجنبية والوثائق المرافقة لها. وتأتي هذه التعليمة التي أبرقتها مديرية التعليم الثانوي العام والتكنولوجي، والحاملة رقم 321/3.0.0/13 والتي تحوز «النهار» على نسخة منها، تطبيقا للتعليمات والتوجيهات التي قدمها الوزير الأول عبد المالك سلال بمناسبة انعقاد أشغال الندوة الوطنية لمديري التربية حول التحضير للدخول المدرسي 2022 / 2022، حيث دعت الوزارة من خلال التعليمة الأساتذة والمعلمين إلى العناية بتدريس المناهج الرسمية للغة العربية وآدابها واللغات الأجنبية للتمكن منها والتحكم في أساليبها من الجانبين: الشفهي والكتابي، وهذا بعد تسجيل التقارير التي تلقاها وزير التربية عبد اللطيف بابا أحمد لتغلب الجانب الكتابي على الشفهي من حيث التعليم والتقويم والاستعمال في الممارسة الميدانية، ومعروف هو أن الشفهي لا يقل أهمية عن الكتابي في تعليم اللغات وتعلمها وكلاهما يتكاملان ليكون الأداء اللغوي مفيدا. وحسب نص التعليمة، فإن وزارة التربية تبيّنت ضرورة تسجيل موضوع «تعليمية التعبير الشفهي» ضمن العمليات ذات الأولوية التي تهدف إلى ترقية تعلم اللغات، ويكون ذلك من خلال طرحه في إطار مجالس التعليم والتنسيق والندوات التكوينية الداخلية والخارجية المخصصة للغة العربية وآدابها، الأمازيغية، الفرنسية، الإنجليزية، الألمانية والإيطالية وهي مواد يعنى فيها بالتعبير الشفهي باعتباره قاعدة تعلمها.

التصنيفات
مادة الرياضيات في التعليم الثانوي

التوزيع السنوي لبرنامج الرياضيات في التعليم الثانوي الجزائر 2022

التوزيع السنوي لبرنامج الرياضيات في التعليم الثانوي الجزائر 2022

الونشريس

تحميل التوزيع السنوي لمنهاج الرياضيات في التعليم الثانوي جميع السنوات و الشعب الاولى الثانية الثالثة ثانوي الجزائر 2022

http://www.ouarsenis.com/up/download82329.html

رد: التوزيع السنوي لبرنامج الرياضيات في التعليم الثانوي الجزائر 2022

بارك الله فيك وجعله في ميزان حسناتك

رد: التوزيع السنوي لبرنامج الرياضيات في التعليم الثانوي الجزائر 2022

شكرا جزيلاااااا

التصنيفات
قطاع التربية و التكوين و التمهين

عاجل التعليم الثانوي

عاجل التعليم الثانوي

الونشريس

السلام عليكم .انا مترشحة لاجتياز امتحان التعليم الثانوي تخصص ادب عربي الله يحفظكم كل مترشح اجتاز امتحان التعليم او اي استاذ ادب في التعليم الثانوي لديه اظلاع على مواضيع الامتحان فليفدنا بصورة او انموذج سابق للامتحان ………………..

التصنيفات
أخبار قطاع التربية و التعليم

الملتقى التكويني لفائدة أساتذة التعليم الثانوي والتقني

الملتقى التكويني لفائدة أساتذة التعليم الثانوي والتقني

الونشريس

الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية
وزارة التربية الوطنية
المفتشية العامة للبيداغوجيا مقاطعة أم البواقي (01)
المادة : اللغة العربية وآدابها
ملتقىتكوينيلفائدةأساتذةالتعليم
الثانويالعـــاموالتكنولوجي

المكان : التاريخ :
"ثانوية أحمد لخضر بو خروبة" 11 ، 12 فيفري2013
أم البواقي
تحت إشراف :
مفتش التربية الوطنية
العيد القرمي
جـــــدول الأعـــمال :
التوقيت
التاريخ
الموضوع
المؤطر
الرقم
08.30إلى09.00
11/02/2013
كلمة افتتاحية
السيد : مفتش التربية الوطني
01
9.00إلى-10.3
" " "
تنشيط حصة تصحيح التعبير الكتابي
الأستاذة :
عفاف تونسي
02
10.30إلى11.0
استـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــراحــــــــــــــــــــــــــــة
11.00إلى12.30
" " "
تنشيط حصة بناء وضعية مستهدفة مع شبكة التقويم
الأستاذة :
وسيلة بحري
03
/
تناول وجبة الغـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــداء
/
13.30-15.00
" " " "
مناقشــــــــــة الــــــــدرس الأول
04
08.30-10.30
12/02/2013
استئناف المناقشة للدرسين
مفتش التربية الوطنية
05
10.30-11.00
استراحــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــة
11.00-11.30
" " "
مداخلة قصيرة تتعلق بالوضعية المستهدفة
الأستاذة: وسيلة بحري
06
11.30-12.30
" " "
توصيات اليومين الدراسيين
مفتش التربية الوطنية
07

أم البواقي في :11/02/2013
مفتش التربية الوطنية
العيد القرمي


محتوى العـــرض

* الكلمة الافتتاحية
أولا :مداخلة التعبير الكتابي
1/ مفهوم التعبير لغة واصطلاحا.
2/ أنواع التعبير :
أ )التعبير الوظيفي.
ب )التعبير الإبداعي.

3/إشكالية تدريس التعبير الكتابي في مرحلة التعليم الثانوي :
أ)مكانة التعابيرفي مناهجنا
ب) توزيع التعبير الكتابية على السنوات الثلاث.

ج) ج) أهداف تدريس التعبير الكتابي .

4/ إشكالية تسيير حصة نشاط التعبير الكتابي مرحلة التعليم الثانوي .
5/ شبكة تقويم التعبير الكتـــــابي المعتمدة.
6/ ضعف المتعلمين في التعبير وتدابير العلاج .
7/ مخطط في نشاط التعبير الكتابي.
8/ شبكة تقويم التعبير الكتابي المنجزة
ثانيا: بناء وضعية مستهدفة .
مدخــــــــــل
أ) مفهوم الإدماج.
* في المجال اللغوي
* المجال التربوي.
ب) مفهوم الوضعية ( لغة واصطلاحا) .
ج) أنواع الوضعية .
1/ الوضعية التعلّمية
2/ الوضعية الإدماجية
د) التمييز بين الوضعية التعلّمية والوضعية الإدماجية .
هـ) مكونات الوضعية الإدماجية .
و) خصائص الوضعية الإدماجية .
ز)فنيات بنائها وتدابير تكييفها مع الحجم الساعي .
ح) المخطط الفني لبناء وضعية مستهدفة.
ط ) شبكة تقويم الوضعية الإدماجية.
ثالثـــــا : توصيات الملتقى التكويني( اقتراحات ،حلول ، بدائل). *خاتــــــــــــــمة



أهداف اليومين الدراسيين

1) القدرة على صوغ الكفاءة المستهدفة ومؤشراتــــها.
2) معرفة مراحل بناء مخطط فنّي النشاطين (إعدادا وتقييما.)
3) التحكم في مراحل حصّة بناء وضعية مستهدفة(إجراء وتوقيتا).***1758;
4) تدريب الأساتذة على احترام المؤشّر الزمني في تحديد مراحل حصّة تصحيح التعبير الكتابي .
5) اكتساب مهارة التنشيط الفاعل بمراعاة شروطه البيداغوجية.
6) الاقتناع بمكانة هذين النشاطين في تحقيق إدماج التعلمات .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــ
***1758; يشتكي الأساتذة من عدم كفاية الحجم السّاعي المحدّد بساعة بالنظر إلى طبيعة الحصّة، ومستوى المتعلّمين.
كلــــمة الافتتاح

بسم اللّه الرحمن الرحيم، الحمد لله ربّ العالمين وبه نستعين والصلاة والسلام على سيّد الأنبياء والمرسلين وعلى صحبه أجمعين ، وبعد:
عندما نستعرض نشاطنا البيداغوجي لخمس سنوات خلت تتجلى أمامنا جملة من القضايا والمواقف ترتبط أساسا بممارسة الفعل التعلمي التعليمي،بعضها وجد استجابة وقبولا وبدت مؤشراته الإيجابية من خلال إنجاز الوثائق البيداغوجية وتفعيل وضبط النشاط الصفي ،وفنيات صوغ كفاءة الملف ،بناء الفروض و الاختبارات الفصلية. في حين تأخرت جوانب أخرى عن المواكبة وهي :
***195; تسطير الأهداف البيداغوجية المتعلقة بالملف.
***195; ترشيد الوسائل التعليمية،ومراعاة شروطها.
***195; صوغ الأسئلة والتنوع فيهاحسب وظائفها البيداغوجية واللغوية.
***195; توظيف شبكات التقويم لأنشطة التعبير والمشاريع والوضعيات المستهدفة.
على الرغم من أنّنا لم نقصّر في تزويد الأساتذة بالتوثيق المناسب والمواكب لمتطلبات المقاربة الجديدة ، كما أردفنا هذا التوثيق بأيام تكوينية ترجمة للجوانب النظرية السالفة الذكر .
ولعل من المفيد أن نذكر بهذه السلسلة من المجلات التكوينية المنبثقة عن الأيام التكوينية وعن أفراد الفوج البيداغوجي للمشروع تحت إشراف مفتش التربية الوطنية وهي :
1) تنظيم الأنشطة التعليمية وطرائق التدريس 2022.
2) تعليمية المادة ومهارة إدارة الصّف التربوي + سيكولوجية المراهقة.(2010)
3) مشروع مفتش التربية الوطنية بعنوان :"معجم المصطلحات البيداغوجية والمفاهيم النقدية والأدبية"(2011).
4) بناء الفروض المحروسة والاختبارات (نماذج واجابات نموذجية وسلّم تنقيط (2011).
5) بناء مخططات وشبكات تقويم أنشطة :
· أ) التعبير الكتابي.
· ب) المشروع البيداغوجي.
· ج) الوضعية المستهدفة.
ولمّا كان التكديس لا يغني من الأمر شيئا فإنّنا ندعو الأساتذة إلى تبنّي منطق البناء – على حدّ تعبير المفكّر "مالك بن نبي"- باستثمار ما ورد في السندات الرسمية والمجلات المنبثقة عن الأيام التكوينية ،بتفعيل الندوات الداخلية ،وفقا للمخطط المعدّ من طرف مفتش التربية الوطنية ،أوحسب ما تتطلبه المواقف التعليمية الآنية .
وإيمانا منّا بالعلاقة الجدلية بين النظري والتطبيقي واستجابة لرغبة الأساتذة فقد أدرجنا في المخطط التكويني تنشيط درسين تطبيقيين أحدهما في نشاط : "التعبير الكتابي" ،والآخر في : "بناء وضعية مستهدفة " لأهميتها البالغة في ترجمة أبرز بعد في المقاربة المعتمدة ألا وهو (الإدماج) بتوظيف الموارد المكتسبة وتحقيق التواصل الإيجابي بشقيه المنطوق والمخطوط .
وفي ختام الكلمة الافتتاحية أود أن أذكّــر بأنّ امتلاك الفرد لفنّ من الفنون ونبوغه فيه يستند إلى دعامتين رئيسيتين لا تنفصلان:
ü الأولى : الموهبة والفطرة (الطبع).
ü الثانية : التعلّم والصنعة.
أمّا كونه مطبوعا فيتجه في كثير من صفاته وجانب شخصيته ،والصّوت والنّطق ، وطريقة الأداء والتمثيل ،وضبط النّفس وحضور البديهة ،وسرعة الخاطر ،وحسن التصرف ،والحزم واللين ،والصبر ،وبشاشة الوجه ،وكونه اجتماعيا خفيف الظلّ . قال أحد الشعراء :
فقسا ليزدجروا ومن يك حازما *** فليقسُ أحيانا على من يرحم.
أمّا كون مصنوعا فيشمل ذلك في إعداده ،عن طريق إلمامه بمادته لأنّ فاقد الشيء لا يعطيه ، أو كما يقول أفلاطون : ***216; إنّ المعلّم لا يستطيع أن يعلّم تلاميذه ما لا يعرف ×.
كما يظهر ذلك في تجديد نفسه ،وتنميتها عن طريق الإطّلاع ومداومة النّظر في المستجدات اللغوية والأدبية والفكرية وما تتضمنه من آراء مبتكرة مسايرة لتطورات العصر في المجال البيداغوجي والنفسي والمعرفي . ولا غرو فطبيعة الوظيفة وخصوصية المادة يفرضان علينا هذا التنوع الفكري والثقافي للتفاعل مع النصوص المقررة المتباينة الأبعاد .
كما أدعوكم مجددا وفي كل مناسبة إلى التحرر من عادة التلقين والاكتفاء بالتنشيط الفاعل،واعلموا أنّ اكتشافا واحدا عند الخبراء والمربين أفضل من اكتساب مائة عن طريق التلقين ،ولا خير في حشو إلأدمغة بمعارف و أنساق لا تخدم الأبعاد البيداغوجية وصدق المربي الفرنسي لمّا قال : ~ رأس حسن التكوين خير من رأس حسن الامتلاء }.


وفي الأخير ثقتي كبيرة فيكم ، والآمال معقودة عليكم في تجاوز هذه الصعوبات ، والعمل بهذه التوجيهات لبلوغ المرامي و الغايات. قال تعالى : ~وقل اعملوا فسيرى الله عملكم ورسوله والمؤمنون} سورة التوبة الآية (105).
قســــنطينة : 22جانفي2013
مفتش التربيةالوطنية"العيد القرمي"

أولا :نشاط التعبير الكتابي.

مقدمـــــــــــــــة:

تعد اللغة ظاهرة اجتماعية اهتدى إليها الإنسان عندما شعر بحاجته إلى التواصل و التفاهم بين أفراد مجتمعه من ناحية و المجتمعات الأخرى من ناحية ثانية، و لعل أساس هذه الظاهرة مبني على الفهم و الإفهام بمعنى أنها:
وسيلة من وسائل إقدار الفرد على ترجمة ما يجول بخاطره من مشاعر و أحاسيس ترجمة سليمة و بطريقة مؤثرة تجعل سامعه أو قارئه يتأثر بما قال أو بما كتب.
و إذا كان أمر اللغة قائما على هذا( الإفهام و الفهم)، فإن الإنسان سواء كان ملقيا أو متلقيا كاتبا أو قارئا، لا بد أن يمتلك باقتدار المهارات الرئيسية الأربع للغة: (القراءة، الكتابة، الاستماع، الحديث) حتى يحقق هذا البعد.
و لعل أدنى تأمل لمهارات اللغة الكبرى، يكشف عن أن التعبير بشقيه الكتابي و الشفوي (1) أهم أغراض الدراسة اللغوية و إتقانه يعد عناية في حد ذاته، و هو و إن كان فرعا من فروع اللغة إلا أنه الثمرة و قمة الإدماج، في حين تشكل الفروع الأخرى روافد:
التعبير الكتابي و الشفوي
القراءة مادته و أفكاره النحو ضابطه.
الإملاء مقوم رسم كلماته.
النصوص المختلفة
مصدر إثرائه الحظ جمال هذا الرسم و بهاؤه.
توظيف التعلمات توظيفا سليما

و لكون الأمور تعرف جيدا بإرجاعها إلى أصولها فإننا نتعرف بادئ ذي بدء على تحديد مفهوم التعبير.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــ
(1) حذف التعبير الشفوي بحجة أنه محل ممارسة في كل النشاطات التعليمية، و من ثم فإن اللجنة لا ترى جدوى من إقراره، ( انظر وثيقة تخفيف مناهج التعليم الثانوي جوان 2022 ص04)، و هذا يتناقض تماما مع ما ورد في منهاج السنة الأولى من التعليم الثانوي ص 24: (إدخال هذا النشاط في المقرر إنما جاء استجابة لعلاج ما يعاني منه المتعلمون من قصور في لغتهم الشفوية…وعلى أساس أنه رافد قوي للتعبير الكتابي…)
1- التعبير لغة: هو الإفصاح عما في النفس من أفكار و مشاعر بلغة مكتوبة أو منطوقة، و في معاجم اللغة: عبر ما في نفسه و عن فلان أعرب و بين بالكلام و عن الرؤيا ، فسرها قال تعالى: "إن كنتم للرؤيا تعبرون" يوسف 43.
أما اصطلاحا فقد عرفه أحمد الهاشمي في كتابه:" جواهر الأدب في أدبيات و إنشاء العرب" في قوله: ( هو علم يعرف به كيفية استنباط المعاني و تأليفها مع التعبير عنها بلفظ لائق المقام، و هو مستمد من جميع العلوم…)
و يمكن أن نستخلص من هذا التعريف ثلاثة عناصر أساسية:
· كيفية استنباط المعاني و تأليفها.
· القدرة على التعبير بأسلوب سليم.
· القدرة على طرق أبواب المعارف البشرية
و قد عرفه أحد المربين المعاصرين بأنه: " نشاط تربوي و عمل تعليمي خاضع لمنهجية نابعة من بحوث تربوية و خبرات تعليمية يهدف إلى الوصول بالمتعلمين إلى مستوى يمكنهم من التعبير الوظيفي و التعبير الإبداعي".
2- أنواع التعبير:
ينقسم التعبير من حيث الغاية إلى تعبير وظيفي و تعبير إبداعي، و ينقسم من حيث الأداء سواء كان وظيفيا أو إبداعيا إلى قسمين أساسيين هما: ( التعبير الكتابي و التعبير الشفوي)، و كون التعبير الشفوي حذف من المنهاج فإن عملنا يقتصر على التعبير من حيث الغاية فحسب:
Ý- التعبير الوظيفي
ȝ- التعبير الإبداعي
* تعبير يمارسه المتعلم عند الحاجة إلى المعاملات الرسمية مثل:
~ الرسائل الإدارية.
~ الإعلانات.
~ الاستدعاءات.
~ ملء الاستمارات.
~ محاضر الجلسات.
~ كتابة للإعلان عن منافسة فكرية أو رحلة تربوية.
~ تحرير التقارير عن معارض مدرسية أو رحلات علمية.
~ البرقيات.
~ التلاخيص.
* يمارسه المتعلم عندما يريد ترجمة أفكاره و مشاعره مثل:
~ المقالة ( اجتماعية أدبية).
~ الأقصوصة، الخاطرة.
~ الموازنة.
~ المحاولات الشعرية.
~ الرسائل الإخوانية.

3- إشكالية تدريس التعبير الكتابي في مرحلة التعليم الثانوي:
Ý- مكانة التعبير في منهاجنا:

لا شك في أن كل واحد منا يتساءل عن مكانة هذا النشاط في مناهجنا الدراسية و عن الأهداف التي تضمنتها هذه المناهج.

من خلال قراءتنا للمناهج لاحظنا أنها قد أولت نشاط التعبير الكتابي (37 موضوعا) عناية مقبولة يظهر ذلك من خلال الحجم الساعي المخصص و المقدر بـ: ساعة أسبوعيا، و من خلال تنوع المواضيع التي برمجت على تفاوتها في النوع و الدرجة: " تدريبية، فكرية، إبداعية ". غير أننا نأسف لحذف التعبير الشفوي الذي كان مقررا في السنة الأولى ثانوي لأنه يستمد قوته كونه كلاما سبق الكتابة في الوجود و يعد مقدمة للتعبير الكتابي و رافدا له.
ȝ- توزيع التعابير الكتابية على السنوات الثلاث:
السنوات
الشعب
عناوين التعبير الكتابي
الحجم الساعي السنوي
السنــــة الأولى
علــــــــــــوم و تكنولوجيا
1- مزايا التسامح في بناء المجتمعات الإنسانية.
2- الوسائل المجدية لتحقيق المطالب و الآمال.
3- تلخيص نصوص متنوعة.
4- الخطابة في عصرها الذهبي.
5- الوقت و أهميته في حياة الفرد و المجتمع.
6- خصائص الشعر السياسي في عهد بني أمية
18 ساعة.
السنــــة الأولى
آداب
1- مزايا التسامح في بناء المجتمعات الإنسانية.
2- تلخيص نصوص متنوعة.
6 ساعات
السنــــة الثانية
علوم
1- تلخيص نصوص متنوعة.
2- الطيبة مع الأشرار ضرب من الغباوة.
3- أبو تمام و المتنبي حكيمان أما الشاعر فالبحتري
4- ثلاث مظاهر تميز المستقبل القريب.
12 ساعة
السنــــة الثانية
آداب و فلســــــــفة
1- تلخيص نصوص متنوعة.
2- تبدأ حرية الفرد من حيث تنتهي حرية الآخرين.
3- مظاهر ثقافة الإنسان المعاصر.
4- أبو تمام و المتنبي حكيمان أما الشاعر فالبحتري.
12 ساعة
السنــــة الثانية
آداب و لغات
1- تلخيص نصوص متنوعة.
2- تبدأ حرية الفرد من حيث تنتهي حرية الآخرين.
3- مظاهر ثقافة الإنسان المعاصر.
4- من مظاهر التجديد في العصر العباسي.
5- أبو تمام و المتنبي حكيمان أما الشاعر فالبحتري.
15 ساعة
السنـــــة الثالثة
علوم
1- تلخيص نصوص متنوعة.
2- الذهنية العلمية تصحيح للمعرفة و توسيع لإطارها.
3- الإنسان لا يتواصل مع الأشياء.
4- إجراء موازنة بين المدرسة الرومنسية و الواقعية.
12 ساعة
السنـــــة الثالثة
آداب و فلسفة
1- تلخيص نصوص متنوعة.
2- ليس عارا أن تفشل
3- مظاهر التجديد في المدرسة التحليلية و المهجرية.
4- تحرير قصة قصيرة إنطلاقا من الخصائص الفنية.
5- تحليل نص مسرحي إنطلاقا من فن المسرحية
15 ساعة
السنــــــة الثالثة
آداب و لغات
1- تلخيص نص.
2- كتابة مقال عن الجهات المسؤولة عن تكوين شخصية الفرد.
3- كتابة مقال نقدي عن الأدب المهجري.
4- كتابة مقال فكري أو قصصي أو حواري.
5- كتابة مقال تفسيري حجاجي.
6- تحليل قصة قصيرة.
7- تحليل نص مسرحي.
21 ساعة
علما بأنه نشاط يتيح للمتعلم تفعيل تعلماته القبلية و مهاراته في حسن استثمارها، و ما يتوافر عليه من معارف فعلية و معارف سلوكية أي القدرة على بناء جزء من الكفاءة المرسومة في المجال الكتابي.
ج- أهداف تدريس التعبير الكتابي:
– إكساب المتعلم القدرة على ممارسة فنيات التعبير بأشكال مختلفة.
– مراعاة قواعد اللغة ونظام كتابتها.
– القدرة على تحليل الموضوعات، ووضع تصاميمها.
– تدريب المتعلم على إجادة العرض، إجادة الخط، استعمال علامات الترقيم، وتنظيم شكل الوثيقة.
– القدرة على توظيف مكتسبات المتعلم المعرفية والمنهجية في إنتاج أشكال التعبيرالمختلفة
فالتعبير الكتابي في بيداغوجيا الكفاءات يقوم على الإدماج وقد يتعلق بوضعية فعلية، مثل ما هو الحال في بناء الوضعيات المستهدفة، وقد يتعلق بوضعية فكرية أو تحليلية ….. إلخ ….
4 – إشكالية تسيير حصة نشاط التعبير الكتابي في مرحلة التعليم الثانوي:
· تنشيط حصة التعبير الكتابي:يراعي الأستاذ في تنشيط حصة التعبير الكتابي المراحل الآتية:
Ý- مرحلة مناقشة الموضوع وذلك بإتباع الخطوات الآتية:
التمهيـــد: – بوضع المتعلم في إطار الموضوع وسياقه، وبيان أهمية التمهيد وتدريب المتعلمين حسن الاستهلال وبراعة تخير المقدمات بما يمهد للدخول في الموضوع ويدل على محتواه.
– تحديد الفكرة الأساسية للموضوع وأفكاره الفرعية (الكلمات المفاتيح) وذلك عن طريق فتح حوار واسع أفقي وعمودي تتخلله أسئلة دقيقة تقود المتعلم إلى فهم عمق الموضوع وأبعاده.
– وضع تصميم للموضوع، وذلك بدءا بالمقدمة ثم العرض فالخاتمة.
ȝ- مرحلة كتابة الموضوع من قبل المتعلمين: و يكون ذلك داخل القسم إثباتا للمستوى الحقيقي لهم و على إثر ذلك تجمع الوثائق و تقوم من طرف الأستاذ.
ج- مرحلة تقويم وثائق المتعلمين:
لا شك في أن تعرف المتعليمن على أخطائهم يسهم في عدم تكرارها وتجنبها في المرات القادمة، ولما كان الغرض من التصحيح اكتشاف مستوى المتعلمين ودرجة تحسين أدائهم فإنه يجب أن يأخذ الأستاذ في الاعتبار أثناء عملية التصحيح الأمور اللآتية:
– وضع رموز تدل على نوع الخطأ الذي وقع فيه المتعلم.
– ضبط الأخطاء المشتركة (الشائعة)الذي يكون الأستاذ قد أحصاها وصنفها في مخطط البطاقة الفنية.
– صوغ ملاحظات دقيقة ذات طابع توجيهي منسجمة مع شبكة التقويم تدون بمعية العلامة في الحيز المخصص لذلك.
– حث المتعلمين على التصحيح الذاتي من خلال المتابعة اللصيقة (بالتحرك بين الصفوف ومراقبة درجة الالتزام بالتوجيهات)
ومن أبرز هذه الأخطاء:
– عدم احترام تقنية الموضوع وطبيعته.
– إغفال فنيات كتابة الفقرات ونص الموضوع والتعليمة.
– أخطاء لغوية وإملائية.
– أخطاء تتعلق بعلامات الترقيم والتنقيط.
– أخطاء تتعلق بالأفكار والمفاهيم والشواهد وغيرها.
د.مرحلة حصة تصحيح التعبير الكتابي:
تسير حصة تصحيح التعبير الكتابي وفق الخطوات الآتية:
1.ملاحظات تتعلق بالموضوع المنجز مع التركيز على التقنية 10د
2.عرض شبكة الأخطاء الشائعة بإيجاز، والبحث عن أسبابها10د 1وتدابيرعلاجهامستقبلا 3.قراءة نماذج مختلفة، يليها نقاش أفقي مرجعيته شبكة التقويم 20 دالمدونة على السبورة
4.التحرك بين الصفوف، وحث المتعلمين على التصحيح الذاتي لأنه قيل:" لا خير في خطأ لا يصححه المتعلم بنفسه، ولا يدرك أبعاده 10 د
5- شبكة تقويم التعبيــــر الكتــــــابي المعتمدة:
المعايير
المؤشــــــــــــرات
نعم
لا
السبب
الوجــــــاهة
– العمل المنجز يخضع للتعليمة و الإنتاج المطلوب.
– تناولت كل الشروح الواردة في النص موضوع التلخيص.
– حذفت كل الشروح، الإضافات، الأمثلة، الشواهد.
– احترمت الحجم المطلوب.
– احترمت نمط النص الأصلي.
الانسجــــام
– احترمت الروابط المنطقية.
-احترمت ترتيب أفكار النص.
سلامــة اللغـــــة
– حررت الملخص بأسلوبي الخاص.
– استعملت علامات الترقيم استعمالا مناسبا.
– احترمت زمن الأفعال و الضمائر الواردة في النص.
الإتقــان و الإبـــداع
– ثراء الأفكار مع التعليل.
– توافر الاتساق و الانسجام في المنتوج.
– توافر الأسلوب على الجمال الفني.
– التنظيم و حسن العرض.

06- ضعف المتعلّمين في التّعبير وتدابير العلاج : إنّ هذه الظّاهرة باتت تؤرّق كلّ الجهات المعنية وبخاصة الأساتذة,الذين أصبح التّعبير عندهم مشكلة كبرى، لدرجة أنّ بعضهم فقد الرّغبة قي تدريس هذا النّشاط المهم ,وملّه بحجة أنّه مهما فعل فإنّ استجابة المتعلّمين تبقى دون المجهودات المبذولة وعلى الرّغم من اهتمام المناهج من النّاحية النّظرية بهذا النّشاط الحيوي إلا أنّ الواقع الإجرائي يبيّن أنّ الأهداف الّتي سطّرتها المناهج لم تتحقّق بالقدر المطلوب، ويبقى السّؤال مطروحا :لماذا لم تتحقّق الأهداف المرجوة من نشاط التّعبير ؟
ومن خلال تصفّحنا لوثائق المتعلّمين، ومناقشة المربّين الميدانيين من جهة ,والخبراء المتمرّسين من جهة ثانية وقفنا على عدة مستويات كانت السّبب المباشر وغير المباشر في قصور المعلّمين عن التّواصل بشقّيه الشّفوي والكتابي :
على مستوى المعالجة البيداغوجية
على مستوى الأسرة والمجتمع
– طبيعة الموضوعات المختارة وبعدها عن انشغالات واهتمامات المتعلّمين.
– قلة الاهتمام بالتّعبير الشّفوي وبخاصة في الطّور المتوسّط ومرحلة التّعليم الثّانوي الذي يعدّ رافدا وتمهيدا للتّعبير الكتابي .
– عدم ممارسة الطّرائق البيداغوجية النّشطة في تسيير هذه الحصة .
– عزوف المتعلّمين عن المطالعة الحرّة.
01
02

03
04
1- تقصير المؤسّسات الإعلامية (المسموعة والمرئية)
2-غياب دور الأسرة في تشجيع المتعلّمين على ما ينمّي عندهم الثّروة اللّغوية التي تجعلهم قادرين على التّعبير بطلاقة ووضوح.
3- معاناة المتعلّمين من اللّغة العامية المنتشرة في محيطنا ,وفي هذا المجال يقول أحد الباحثين:"من أشدّ ما يصطدم به المتعلّم تناقض الجوّ التّعبيري الذي يعيش فيه فقد يتحدّث بالعامية و يقبلها منه أساتذة اللّغة العربية، ولا يجد التزاما لها ,وإذا وجد الالتزام في دروس اللّغة العربية فقلّما يجد التزاما في غيرها,والتّناقض أشدّ بين الحياة في المدرسة و الحياة خارجها ".
4- الانتقال المفاجئ بالمتعلّم قي المراحل الدنيا من الاستعمالات اللّغوية العامية في البيت والشّارع وكانت سنده الوحيد في اكتساب مهارة التّحدث إلى الناس والاتّصال بهم إلى اللّغة العربية الفصحى ولغة الكتاب وسيلة المتعلّم .
ولحلّ هذه المشكلة المدرسية ينبغي توفير الظّروف التي تعين على فكّ عقدة ألسنة المتعلّمين، وتحرير أقلامهم انطلاقا من:
1-الأستاذ القدوة الذي يكون نموذجا صالحا في الإقتداء به سواء في حصص الدّرس أو خارج هذه الحصص.
2–توفير المواقف التي تتيح للمتعلّم ممارسة التّعبير بأشكاله وبلغة سليمة .
3-ترسيم نشاط المطالعة الحرّة والعمل على توفير ظروف الاستفادة منها .
4-حرص الأستاذ في أثناء ممارسة المتعلّمين التّعبير على الارتقاء بأساليبهم وتنظيم كلامهم وتعويدهم الاستخدام الجيّد لأدوات الرّبط وصيغ الكلام، والعمل على تحقيقها وفق تدرّج معلوم.
5-تثمين هذا المنتوج بمنحه علامة تدرج في التّقويم المستمر.
وصفوة القول: " إذا ما اجتمع مدرّب ومتعلّم فهناك حتما طريقة ما ."

7- مخطط في نشاط التعبير الكتابي

الوحدة التعليمية "7" :
أثر التناقضات الاجتماعية في النتاج الأدبي.

المستوى: السنة الثانية علوم تج تقديم الأستاذة:تونسي عفاف
النشاط: تعبير كتابي.
الموضوع: أبو تمام والمتنبي حكيمان أما الشاعر فالبحتري.

الكفاءة المستهدفة:
· يحرر مقالا معتمدا فيه على النمط التفسيري الحجاجي.

الأهداف التعليمية:
· يستثمر الدروس المدروسة لدعم موقفه.
· يسوق الأسباب التي أدت إلى تفوق البحتري.
· يبرز قدرته على حسن الإقناع وصواب التعبير.

المراحل
أنشطة التعليم
أنشطة التعلم

وضعية الانطلاق

– سبق أن تعرفنا في الدروس السابقة على الشاعر أبي تمام والمتنبي والبحتري، فمن يعطينا لمحة مختصرة عن حياتهم؟ وعن الموضوعات التي تناولناها في نصوصهم؟

بناء التعلمات

– بم اشتهر كل من أبي تمام والمتنبي والبحتري؟ مثل لما تقول؟
1.أبو تمــام: فقد برز في ظرف مميز وهو: حركة الترجمة الواسعة لعلوم الأوائل من اليونان والفرس والهند، فتشبع بكل هذه العلوم والثقافات حتى أكمل عقله، واتسع خياله، ورسم لنفسه مذهبا خاصا به وهو: تجويد المعاني وتسهيل العبارة، استكثر الحكم في شعره واستدل على الأمور بالأدلة العقلية والمنطقية، وأفرط في استخدام المحسنات البديعية والصور البيانية .
– كقوله في النص الذي درسته (فتح عمورية):
السيف أصدق إنباء من الكتــــب في حده الحد بين الجد واللعـــب
بيض الصفائح لا سود الصحائف في متونهن جلاء الشك والريب
-كما تعمق الاعتزال وعلم الكلام والفلسفة وما يتصل بها من منطق فقيل عن شعره: إنما يعجب به أصحاب الفلسفة .

2.المتنبــــــي: لا يختلف اثنان في أن المتنبي بلغ مرتبة عظيمة في الشعر
شغل الناس قديما وحديثا .
– فالمطلع على شعره يستشف معاني الطموح والتعالي وبلوغ المراتب العليا،
فهو يستهل أغلب قصائده بمطلع حكمي، يعظم ويفتخر ويتعالى إلى المراتب
العليا كقوله في مدح سيف الدولة :

على قدر أهل العزم تأتي العزائم * وتأتي على قدر الكرام المكــارم
وتعظم في عين الصغير صغارها * وتصغر في عين العظيم العظائم

-ولقد حظي في شعره بالحكم والأمثال، واختص بالإبداع في وصف مواقف القتال وذاك أنه إذا خاض في وصف معركة كان لسانه أمضى من نصالها، وأشجع من أبطالها مثل قوله:

أتــــــوك يجــــرون الحديــــد كأنمــــا ســروا بجيــاد مـا لهـن قوائـــم
خميس بشرق الأرض والغرب زحفـه وفـي أذن الجـوزاء منـه زمـازم

ومن قوله في الحكمة :
الـــرأي قبــــل شجاعـــة الشجعـــان هــو أول وهـي المحــل الثانـي
-وفي هذا تقول المستشرقة الألمانية زغريد هونكة في كتابها
" شمس العرب تسطع على الغرب" : " بأن العرب في صدر الإسلام سلوا سيوف الغزوات ففتحوا العالم وفي العصر العباسي سلوا سيوف العقل فكان أستاذهم".

3.البحتري: يقول القدماء: لم يأت بعد أبي نواس من هو أشعر من البحتري، ولا بعد البحتري من هو أطبع منه في الشعر، ولا أبعد منه في الخيال الشعري.
– نشأ في البادية فابتعد في شعره عن مذاهب الحضريين وتعمقهم وفلسفتهم،
فكان شعره بديع المعنى، حسن الديباجة، صقيل اللفظ، سلس الأسلوب، لذلك اعتبر الشاعر الحقيقي. ولقد كان تلميذا وفيا لأبي تمام الذي أخذ بيده في مسيرته الشعرية ولم يرض عن إقحام الشعراء المنطق والتعقيد المعنوي في الشعر فقال:

كلفتمونــــــــا حـــــــدود منطقكــــــم والشعر يغني عن صدقــه كذبـه

-وهو بذلك يرد ويعارض أستاذه أبا تمام ويثبت في الوقت نفسه فهمه للشعر وحقيقته .

-وهذا ما لخصه ابن الأثير في قوله: " وأما أبو عبادة البحتري فإنه أحسن في سبك اللفظ على المعنى، وأراد أن يشعر فغنى وقد حاز طرفي الرقة والجزالة على الاطلاق".
-وكي نقف على شاعرية البحتري وعلى عاطفته المتدفقة يكفي أن نقرأ قصيدته في وصف إيوان كسرى والتي يقول فيها:
صنت نفســي عمــا يـدنس نفســي وترفعت عن جدا كـــل جبــــــس
وتماسكت حين زعزعنـــي الدهـــــ ــــر التماسا منه لتعسي ونكســـي

– بماذا انفرد البحتري عن بقية الشعراء؟
v البحتري قامت شاعريته على جمال الديباجة، وبراعة الوصف، فلم يحفل بالأدلة المنطقية، ولم يهتم بالحكمة ولا بعمق المعنى، فجاء شعره مطبوعا رقيقا عذبا، ووصفه حافل بالتشخيص يساعده في ذلك خيال صاف يأتي بالصور النادرة المعبرة عن الانفعال العاطفي .
v البحتري بارع في وصف الطبيعة والعمران .
v ظل على الأصالة البدوية رغم إقامته في أحضان الحضارة العباسية .
v أجمع النقاد على تشبيه شعره في جماله بـ" سلاسل الذهب" لما فيه من تماسك وانسجام.
v قال فيه ابن رشيق القيرواني:" أن البحتري شيخ الصناعة الشعرية ".

التقييم

نص الموضوع:
قيل: " أبو تمام و البحتري حكيمان أما الشاعر فالبحتري".
المطلوب:
حرر مقالا تناقش فيه هذا القول مستشهدا بنماذج شعرية مما تحفظ، و معتمدا على النمط التفسيري الحجاجي.

4- شبكة تقويــــــم التعبيــــــــــــــر الكتـابي المنجزة
المعايير
المؤشــــــــــــرات
نعم
لا
السبب
الوجــــــاهة
– العمل الذي أنجزته يخضع للتعليمة و الإنتاج المطلوب.
– شرحت مضمون المقولة شرحا مفصلا.
– ضمنت مقالتي شواهد شعرية.
– احترمت الحجم المعتدل للمقالة.
– اعتمدت على النمط التفسيري الحجاجي.
الانسجــــام
– احترمت الروابط المنطقية.
– رتبت الأفكار ترتيبا منسجما.
سلامــة اللغـــــة
– حررت التعبير معتمدا على منهجية المقال: ( مقدمة، عرض، خاتمة).
– أدرجت أسلوبي الخاص أثناء الكتابة.
– استعملت علامات الترقيم استعمالا مناسبا.
– تجنبت الأخطاء: ( الإملائية، النحوية، الصرفية، التركيبية، المعرفية…).
الإتقــان و الإبـــداع
– أجدت التعبير و أحسنت الصياغة.
– أثريت أفكاري في المقالة.
– أفكاري في المقالة متسقة و منسجمة.
– اهتممت بتنظيم الورقة و نظافتها.
– كتبت بخط مقروء و واضح.

ثانيا : نشـــاط الوضعية الادماجية

مدخل:
في إطار تنويع المدرّس للتّقنيات والمنهجيات ،و البيداغوجيات المستعملة داخل حجرة الدرس قصد تحسين أدائه، و تنشيط المتعلمين داخل القسم وإشراكهم في بناء الدروس و تفاديا لإيقاع المتعلم في الخطأ ذي المصدر الديداكتيكي ، يمكن الاستفادة من تقنية الوضعية الادماجية. وللحديث عن هذه الوضعية يجرنا الحديث عن بعض المصطلحات التي تساعد على فهم هذه التقنية.
1ـ مفهوم الادماج:
في المجال اللغوي:أدمج،يدمج، تدميجا و ادماجا،أدمجالشيء بالشيء: خلطه به،أدمج: ضمّوحدتين أو أكثرمع بعضهما البعض بحيث تنشأ وحدة واحدة.
في المجال التربوي:العملية التي بواسطتها نجعل عناصر منفصلة و متنوعة مرتبطة فيما بينها لكي تعمل بشكل منسجم . وهو عملية تقويم التفاعل بين مجموعة من العناصر. أو هو ادماج عنصر جديد بكيفية تجعله منسجما مع العناصر الأخرى، بالربط بين موضوعات دراسية مختلفة من مجال واحد أو مجالات مختلفة, فهو قدرة المتعلم على تجديد مكتسباته القبلية و استعمالها أو توظيفها(معرفية، مهارية، وجدانية) في معالجة اشكالية محددة أوحلّ مشكل ما.
2ـ الوضعية:
لغة: اسم مؤنث منسوب إلى وضع. ـــ مصدر صناعي من وضع: حالة يكون عليها الانسان.
اصطلاحا: موقف محيرّ يواجه المتعلم، ولا يمتلك له خطة أو حلا جاهزا ليتجاوزه . فهو نشاط ينظمه المدرس مع مجموعة من المتعلمين أي مجموعة التفاعلات بين المعلم و المتعلمين في إطار عملية التعلم. وهي نوعان:
أ ـ الوضعية التعلمية:وضعية مبنية انطلاقا من حاجيات تعلم التلميذ على ضوء المعارف المستهدفة وفق مقتضيات المنهاج ، و تمثل كل ما يقوم به المتعلم لغرض تحقيق التعلم. فهي مجموعة أنشطة تهيء المتعلم لبناء تعلمات جديدة ،معارف، أداءات، مواقف وقيم عن طريق تعبئة موارده وقدراته للوصول للأهداف المسطرة.
ب ـ الوضعية الادماجية:هــي وضعيّة مركّبة ودالّــة بالنّسبة للمتعلّم، يطلب منه حلّها باستعمال وتوظيف كــل الموارد الّتياكتسبها،أي أّنهّا تتطلّب تجنيد كــل المعـارف و المهـارات, معـارف سلوكيــة, كفـاءات .. سبق للمتعلم أن درسها بشكل مجزّأ.
فهي نشاط ديداكتيكي يستهدف جعل المتعلّم يحرك مكتسباته التي كانت موضوع التعلمات المنفصلة من أجل إعطاء دلالة و معنى لتلك المكتسبات.
3 /التمييز بين الوضعية الادماجية و الوضعية التعلمية:
الوضعية التعلمية
الوضعية الادماجية
بحث و استكشاف تعلمات جديدة
استثمار و توظيف موارد مكتسبة
حل جماعي
حل فردي أو جماعي
تعلمات دقيقة لبعض المعارف
تعلم الادماج بعد اكتساب المعارف
وضعية بيداغوجية
قريبة من الوضعية اليومية و المهنية
المعلم يساعد و يوجه
المعلم لايتدخل المتعلم هو الذي يمارس الادماج
يستطيع المتعلم أن يعدل الحلول
حل نهائي

مكوناتالوضعيّة الإدماجية
1. العنوان
2. السيّاق: يصف المحيط الذي تتموقع فيه الوضعية ووقائعها
3. الإسناد: مجموعة العناصر المادّية التي تقدّم للمتعلم(النصّ المكتوب، الصّور، الجداول، الخطاطات…) من أجل توظيفها لحلّ الوضعيّة؛
4. الوظيفة: تحدّد الغرض من الإنتاج المنتظر؛
5. التعليمات : مجموعة التوجيهات التي تُعطى بشكل صريح للمتعلِّم لكي يقوم بتنفيذ المَهمَّة المطلوبة (3 تعليمات مستقلة بعضها عن بعض).
خصائص الوضعية الإدماجية:
• ملائمة: للكفاءة المستهدفة
• مركّبة: الإجابة عنها تقتضي تعبئة موارد مدمجة متعددة
• خاصة: متصلة بمادة دراسية أو بمجال دراسي ما
• محيرة: جديدة بالنسبة إلى المتعلم ، حلها ليس معروفا مسبقا
• هادفة: تبتغي إنتاجا منتظرا عبر مهمة ملموسة
• موجِّهَة : تحمل بصفة صريحة القيم المتفق عليها إجتماعيا
• حافزة/محفزة: دالة وذات وظيفة إجتماعية.
المعالجة من أجل مرافقة المتعلّم في إنماء كفاءته:
تعريف المعالجة:
• المعالجة سيرورة تلي عملية التقويم التكويني:
تُبنى على بيانات ومعلومات يستخرجها المصحّح من إنتاج المتعلّم، أو جماعة المتعلّمين
خطوات المعالجة: وتقترح حلولا قصد تجاوز خلل ما.
تعتمد المعالجة الخطوات الآتية:
• تشخيص الأخطاء وتصنيفها
• انتقاء الأخطاء ذات الأولويّة في المعالجة ( التواتر، تأثيرها على التعلمات اللاحقة)
• إعداد خطة المعالجة (برمجة أنشطة المعالجة)
• تنفيذ الخطة
• التثبت من أثر المعالجة.

مقترحات لمعالجة ناجحة
نعتمد المعالجة حين :
• يصير الخطأ راسخا مع الزمن
• يكون متواترا
• يشكل عائقا لمواصلة التعلّم.
أنماط المعالجة
***216; المعالجة الفورية
***216; المعالجة الهادفة
المعالجة الفورية: تعتمد تشخيصا أوليّا
تتمّ المعالجة الفورية أثناء :
***216; مرحلة إنتاج الأعمال من قبل المتعلّمين .
***216; التحقّق من مطابقة الإنتاج للتعليمة المنتظرة
***216; خلال سيرورة التعليم والتعلّم أثناء المراجعة أو أنشطة التثبيت.
***216; المعالجة الفورية ينبغي أن تؤدّي إلى تحسين المنتوج.
المعالجة الهادفة:
تعتمد تشخيصا دقيقا وفق المعايير
تتناول الأخطاء المتواترة وذات التأثير السلبي على تعلّم التلاميذ اللاحق
وتتمّ خلال أسبوعي الإدماج أو أثناء فترة إرساء الموارد
تتوجّه إلى مجموعة القسم أو المجموعات الصغيرة أو إلى الأفراد عند الإمكان
وتستخدم أدوات مناسبة لحاجات المستفيدين مثل التمارين والتطبيقات والوضعيات…
مخطط فني لبناء وضعية مستهدفة

بنــاء وضعية مستهدفـــة

07

الوحدة التعلمية :

عنوانها : الشّكوى و اضطراب أحوال المجتمع
النشاط : وضعية مستهدفة
الموضوع : الشّكوى و اضطراب أحوال المجتمع
* الكفاءة المستهدفة :

ينتج المتعلم نصا سردبا

* المستوى : الثانية ثانوي
* الشّعبــة : آ_ف
* المـــــدة :01 ساعة
الأستاذة : بحري وسيلة
لا النافية للجنس
ü يوظف النمط المناسب
ü يستعين بالخيال في توضيح الأفكار
ü يدمج المقوّمات الفنيّة للقصة

مراحل الانجاز
أنشطة التعلّم
أنشطة التعلّم
توجيهات
وضعية الانطلاق
تهيئة الدرس بصور متنوعة للظاهرة.
تقديم السّند:
– برزت في المجتمع العبّاسي فروقات طبقية كبيرة بين فئاته ، إلام يعود ذلك؟
– هل تجد في واقعنا صورا مماثلة لهذه المظاهر الاجتماعية؟ اذكرها؟
– نص السّند:
" اتخذ متشرّد موقف الحافلات قرب مسكنك مقرا لإقامته. و في إحدى الليالي الشديدة البرد ذهبت لتطمئن على حالته، و في تلك الليلة فتح لك قلبه على مصراعيه و كشف لك عن سرّ مأساته .
ü قراءة السند
ü تحد يد الكلمات المفاتيح
ü
ü
ü يهيأ الدرس بتقديم صور تناسب الوضعية.10د
بناء التّعلمات
ü التّعليمة
اسرد مضمون ما دار بينك وبين هذا المتشرّد في ثمانية أسطر موظفا:
v النمط المناسب
v "لا" النافية للجنس
v الاستعانة بالخيال في توضيح الأفكار.
توقيت الإنجاز :20د
ü الشروع في عملية التّحرير وفق التعليمات المقترحة
طرح أسئلة تتعلق بالروافد و طبيعة النمط
ü تبيان طبيعة الإنجاز:
· فردي
الاستثمار و التقويم
ü مواصفات المنتوج المنتظر :
– تقييم أعمال المتعلمين لعرضها على شبكة معدة مسبقا
ü مراقبة الإنجاز
ü فتح مناقشة عمودية و أفقية .
ü تحرير فقرة جماعية داخل القسم
ü تدوين الملخص السبّوري
ü إذا تعذر إنهاء هذه المراحل يُدعى المتعلم إلى إنجاز ما تبقى خارج القسم

شبـكة تقويم الوضعيــــــــة المستــــهدفة

المعايير
المؤشرات
نعم
لا
السبب
الوجـــــــــــاهة
– العمل المنجز يظهر فهمي للتعليمة والإنتاج المطلوب.
– تناولت الأفكار الواردة في نصّ التعليمة.
– احترمت الحجم المطلوب .
– احترمت النمط المناسب.
– وظفت لا النافية للجنس.
– استعنت بالخيال لتوضيح الأفكار.
– استعملت رصيدا معجميا مناسبا.
الانســــــــــــــــــــــجام
– الأفكار متسلسلة و مترابطة.
– وظفت الروابط المنطقية .
– رتبت الأحداث وفق الترتيب الزمني المنطقي .
ســــــــلامة اللغة
– بناء الجمل بناء سليما.
– حسن توظيف قواعد النحو و الصّرف
الكتابة الصحيحة لعلامات الوقف حسب مقتضى الحال.
– سلامة المنتوج من الأخطاء الاملائية.
الإتقان و الإبداع
– ثراء الرصيد اللغوي و المعرفي
– جمالية العرض و الأسلوب
– توافر الاتساق و الانسجام في المنتوج
– التنظيم وحسن العرض


توصيات اليومين الدراسيين :

[IMG]file:///C:UsersSAMSUN~1AppDataLocalTempmsohtmlclip1 01clip_image001.gif[/IMG] إنّ المقاربة المعتمدة في الساحة البيداغوجية تتطلب جملة من المهارات على مستوى الإعداد وإدارة الصّف التربوي مثل :
[IMG]file:///C:UsersSAMSUN~1AppDataLocalTempmsohtmlclip1 01clip_image001.gif[/IMG] دفع المتعلّم إلى الاعتماد على النّفس وتدريبه على إجادةطرائق الاطلاع والبحث.
[IMG]file:///C:UsersSAMSUN~1AppDataLocalTempmsohtmlclip1 01clip_image001.gif[/IMG] جعل المتعلّم محور العملية التعلّيمية/ التعلّمية ومركزها يدفعها غلى المناقشة والاستفسار ،والاستنتاج وممارسة النقد البنّاء ،والتخلّص من الأسئلة النمطية التي لا تقيس شيئا .
[IMG]file:///C:UsersSAMSUN~1AppDataLocalTempmsohtmlclip1 01clip_image001.gif[/IMG] ضبط الجرعة المعرفية ،وأنواع المهارات انطلاقا من الكفاءة المرحلية أو الختامية.
[IMG]file:///C:UsersSAMSUN~1AppDataLocalTempmsohtmlclip1 01clip_image001.gif[/IMG] العناية بالأسئلة صوغا وطرحا ،والسّعي إلى التّحكم في مهاراتها .
[IMG]file:///C:UsersSAMSUN~1AppDataLocalTempmsohtmlclip1 01clip_image001.gif[/IMG] إعداد الوسائل التعليمية إعدادا ينسجم مع شروطها وأهدافها ، فضلا عن ترشيدها بوعي في أثناء بناء التعلّمات كيما لا تتحول إلى فعل مناف تماما لمتطلبات التنشيط الفاعل ، والاستنتاج البيداغوجي الإيجابي .
[IMG]file:///C:UsersSAMSUN~1AppDataLocalTempmsohtmlclip1 01clip_image001.gif[/IMG] جعل التقييم يتّصف بالشمولية والتّنوّع ،ولا ينحصر في المعارف وحدها ،بل يتعداها إلى المعارف الفعلية ،والمعارف السلوكية بتوظيف قدرات المتعلّم ومهاراته ، ويكون تقويم أعمال المتعلمين من خلال المراقبة المستمرّة بـ :
Ý) استجوابات شفوية (تعارف ، استنتاجات ،استظهار ،تعليق ،تحليل ،تركيب ،إصدار حكم معلّل)
ȝ) استجوابات كتابية عروض ،أعمال تطبيقية ،وظائف منزلية ،تعابير كتابية ،مشاريع)
وما أدعو إليه الأساتذة هو العمل – دون هوادة – بهذه التّوصيات والسّعي الحثيث إلى تحسين معارفهم الأكاديمية ، والبيداغوجية ، والحرص على التّحكم في آليات هذه المقاربة وعلى رأسها طريقة التنشيط ، والتخلّص في أقرب الآجال من الإلقاء والتلقين و حشو الأدمغة بمعارف وأنساق لاتخدم الأبعاد البيداغوجية ، وصدق المربي الفرنسي لما يقول: ~رأس حسن التكوين حسن الامتلاك }.
** وفي الختام أشكركم أشكركم على حسن الإصغاء والمشاركة الجادة والفاعلة في تنشيط هذين اليومين الدراسيين . وفقكم الله وسدد خطاكم .
مفتش التربية الوطنية

العيد القرمي

التصنيفات
قرارات و مناشير وزارة التربية الوطنية

الأيام المخصصة لتكوين المعلمين و أساتذة المتوسط و الثانوي موسم 2022 2022

الأيام المخصصة لتكوين المعلمين و أساتذة المتوسط و الثانوي موسم 2022 2022

الونشريس

ايام التكوين تخضع الى المنشور الوزاري رقم 2 بتاريخ 21/06/2012

لا تغيير في ايام و انصاف ايام التكوين عن الموسم الماضي

الونشريس

رد: الأيام المخصصة لتكوين المعلمين و أساتذة المتوسط و الثانوي موسم 2022 2022

بارك الله فيك

رد: الأيام المخصصة لتكوين المعلمين و أساتذة المتوسط و الثانوي موسم 2022 2022

le primaire y a rien

رد: الأيام المخصصة لتكوين المعلمين و أساتذة المتوسط و الثانوي موسم 2022 2022

الونشريس اقتباس الونشريس
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة lamia61
le primaire y a rien

في الابتدائي حسب علمي ايام التكوين هي يوم السبت أو الثلاثاء مساءا

التصنيفات
العلوم الفيزيائية للشعب العلمية

لكل أساتذة و تلاميذ التعليم الثانوي – الشعب العلمية و الرياضية

لكل أساتذة و تلاميذ التعليم الثانوي – الشعب العلمية و الرياضية

الونشريس


لكل أساتذة و تلاميذ التعليم الثانوي – الشعب العلمية و الرياضية
موقع تجد فيه كل ما يتعلق بالعلوم الفيزيائية
أولى – ثانية – ثالثة ثانوي

الأستاذ لم يبخلكم بما يملك فلا تبخلوه بالدعاء

رد: لكل أساتذة و تلاميذ التعليم الثانوي – الشعب العلمية و الرياضية

merciiiiiiiiiiiiiiii

رد: لكل أساتذة و تلاميذ التعليم الثانوي – الشعب العلمية و الرياضية

اخي لم اجد الموقع

ارجوا معالجة الرابط

مشكور

رد: لكل أساتذة و تلاميذ التعليم الثانوي – الشعب العلمية و الرياضية

رد: لكل أساتذة و تلاميذ التعليم الثانوي – الشعب العلمية و الرياضية

السلام عليكم ارجو منكم اخواني ان تبعثوا لي مذكرات السنة الثانية متوسط في مادة اللغة العربية والتربة الاسلامية

رد: لكل أساتذة و تلاميذ التعليم الثانوي – الشعب العلمية و الرياضية

لبصل و السعادة !!

على الرغم من ان البصل يعتبر الطعام الوحيد الذي عندما تبدا في تقطيعه تنهمر دمعوك معه ، إلا انه يتصدر الاطعمة التي تعمل على زيادة مستوى شعورك بالسعاده و تجلب عليك الشعور بالارتياح .

إليكم كيفية استخدام البصل بمقدار يساعد على تجديد مستور سعادتك وتحسين حالتك المزاجية >> http://bit.ly/RlpvuT
[IMG]لبصل و السعادة !! على الرغم من ان البصل يعتبر الطعام الوحيد الذي عندما تبدا في تقطيعه تنهمر دمعوك معه ، إلا انه يتصدر الاطعمة التي تعمل على زيادة مستوى شعورك بالسعاده و تجلب عليك الشعور بالارتياح . إليكم كيفية استخدام البصل بمقدار يساعد على تجديد مستور سعادتك وتحسين حالتك المزاجية >> http://bit.ly/RlpvuT 167أعجبني · · المشاركة ‏‏288‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. عرض جميع التعليقات (5) محمد عبدالفتاح معلوما حلوه… مساء البصل…أي مساء السعادة منذ 16 دقائق · أعجبني Islam Yousry تمااااااااااااااااااااااااااااام منذ 3 دقائق · أعجبني ثقف نفسك منذ 47 دقائق 1,270أعجبني · · المشاركة ‏‏1,996‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. 2 من 103 شاهد التعليقات السابقة Salam Mokdad اللهم امين منذ 4 دقائق · أعجبني Esraa Habib اللهم امين يااااااااااااااارب منذ 2 دقائق · أعجبني ثقف نفسك منذ 57 دقائق كيف تتجنب الإجابة على سؤال محرج !! حين يوجه إليك سؤالاً محرجاً، وبعد أن ينتهي الأمر، فأنت تلوم نفسك كثيراً على عدم سرعة بديهتك وقتها، وتقف محتار كيف ترد علي ذلك السؤال !! فإليك هذه النصائح لكي تستعد بها في مثل هذه المواقف مستقبلاً >>> http://bit.ly/WvFqTx 38أعجبني · · المشاركة ‏‏87‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. عرض جميع التعليقات (6) May Mohamed تسلم عالموضوع منذ 38 دقائق · أعجبني Rofai Jack كلها تديك إحساس بالضعف منذ 32 دقائق · أعجبني ثقف نفسك منذ 58 دقائق احذر .. قوة عطستك قد تسبب وفاتك !!! كشفت دراسة طبية أن قوة العطس قد تثقب طبلة الأذن و تقصم الظهر و تودي بحياة الشخص و ذلك اذا حاول كتم العطس هناك نوعان مؤذيان من العطس .. الأول قوي يجعل البدن يرتج في مكانه و يدفع الرأس للانحنا إما إلى الأمام أو الخلف، و النوع الثاني هو العطس الذي يكبته المرء فلا يخرج و هذا النوع يسبب ضغطاً هائلاً على الرأس و قد يؤدي لثقب طبلة الاذن و تمزيق الأوعية الدموية و عضلات الرأس و إتلاف الجيوب الأنفية و قد يسبب نزيفاً في الدماغ و لكن هذا لا يحدث إلاّ في حالات نادرة .. و لكنه قد يحدث 940أعجبني · · المشاركة ‏‏1,929‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. 1 من 76 شاهد التعليقات السابقة AsOùmà Rim Allahom ihfadna wa 3afina منذ 7 دقائق · أعجبني ثقف نفسك منذ حوالي ساعة النوم بالعدسات اللاصقة !! يعترف نحو ثلاثة أشخاص من بين 10 من مستخدمي العدسات اللاصقة انهم يخلدون إلى النوم وفي اعينهم العدسات ، لكن ما يجب ان تعلمه عن ذلك التصرف إنه يؤدي ألى الاصابه بالعمي عاجلاً !! و إليكم تفاصيل اخطر لتتجنب ذلك التصرف أو النوم بالعدسات >> http://bit.ly/TMneUR 98أعجبني · · المشاركة ‏‏156‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. ثقف نفسك منذ حوالي ساعة كيف تزيد سرعة التحميل من الإنترنت؟ الإنترنت هو أسرع وأسهل طريقة للحصول على جميع أنواع المعلومات والوسائط المتعددة، إلا أن أسوأ شيء يقابل أي مستخدم للإنترنت هو بطء تحميل المعلومات. إليك 6 نصائح لزيادة سرعة التحميل على الكمبيوتر >>> http://ezayy.com/question/89758 35أعجبني · · المشاركة ‏‏69‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. عرض جميع التعليقات (2) ثقف نفسك منذ حوالي ساعة كيف تفتح قفل بأرقام سرية ؟ إذا كنت تمتلك أحد أقفال Spoke-Hedz القديمة ثلاثية الأرقام، وترغب في فتحه لاستخدامه في أمور أخرى، فيجب عليك في البداية أن تعلم أنها هذه الأقفال ليست عادية، فبعد عدة ساعات من المحاولات قد تتمكن من فتح نصف القفل والنصف الآخر كما هو، وقد يضطر القفل لتأمين نفسه وتنفيذ عملية إغلاق ذاتي لذلك إليك الطريقة المثلى للتعامل مع تلك الحالات >> http://ezayy.com/question/90042 30أعجبني · · المشاركة ‏‏92‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. عرض جميع التعليقات (7) Kazem Zeid ليش الاذى …. هلق صارت العالم تعرف كيف تفتح قفل شنطة السفر اللي الي منذ 42 دقائق · أعجبني Mohamed Hedi z3m tnjm thelha منذ 10 دقائق · أعجبني ثقف نفسك منذ حوالي ساعة أغرب أنواع الاعدام رمي الضحية فريسة للحيوانات !! طريقة قديمة جداً، ففي الماضي كانوا يضعون جسم الضحية بداخل جثة حيوان ميت، ويحكمون ربطه ويضعونه على قمم الجبال فتنتشر رائحة اللحم النتنة فتأتي النسور وتنهش من جسم الضحية حتى يموت. هناك طرق أخرى مشابهة مثل إلقاء الضحية في داخل بئر مليء بالأفاعي السامة فيرجعون إليه بعد ساعة لينتشلونه جثة هامدة. و إليكم أغرب و أشرس طرق للاعدام حول العالم >> http://bit.ly/QYNi3s 106أعجبني · · المشاركة ‏‏199‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. عرض جميع التعليقات (14) Bassem Kamel أنتم تتحدثون عن طريقة تعذيب الجسد ولكن هناك ما هو أهو من طريقة إنهاء الحياة – وهو خروج الروح من الجسد و هذا لا يعلمه إلا الله و قد حدثنا الله في القرآن الكريم و ذكر خروج الروح من الجسد (( وَالنَّازِعَاتِ غَرْقًا وَالنَّاشِطَاتِ نَشْطًا )) منذ 37 دقائق · أعجبني · 1 Nasr Saif نسئل الله حسن الخاتمه منذ 31 دقائق · أعجبني · 1 ثقف نفسك منذ حوالي ساعة احمي نفسك من السكر و الكوليسترول !! فقط تناول القرفة من حين لأخر أو قُم بإضافتها إلى طعامك لنكهة أفضل بالإضافة إلى إنها وسيلة رائعة كي تتحكم في مستويات السكر والكوليسترول في جسمك سواء كنت مريض بهما أو تريد ان تحمي نفسك من الاصابة بمهما إليكم تفاصيل أكثر عن القرفه وكيفية استخدامها للتحكم في متويات السكر و الكوليسترول في الدم >>> http://bit.ly/W08OTn 317أعجبني · · المشاركة ‏‏382‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. عرض جميع التعليقات (4) Yasmeen Hassan اول مرة اعرف واية كمان بينزل الكوليسترول منذ حوالي ساعة · أعجبني · 1 Samara Sa منذ 55 دقائق · أعجبني ثقف نفسك منذ حوالي ساعة كيف تتجنب الكوابيس وتحلم أحلاماً سعيدة؟ دائماً ما نبحث عن نوم مريح وأحلام سعيدة، وغالباً ما تمتد الحالة المزاجية للأحلام السعيدة على مدار اليوم حتى بعد أن نستيقظ، وكذلك الكوابيس التي تعد تجربة سيئة حتى ولو كانت نهايتها جيدة وغير كابوسية وهذه بعض النصائح التي قد تساعد على تجنب الكوابيس وربما تلهمنا أحلاماً محببة نريد أن نشاركها مع أصدقائنا صباحاً >> http://bit.ly/VEbOEw 55أعجبني · · المشاركة ‏‏123‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. عرض جميع التعليقات (8) روبي عثمان السعيد عندي مشكله كوابيس وكدا منذ حوالي ساعة · أعجبني منستكش ولا حنساك حى منذ 16 دقائق · أعجبني ثقف نفسك منذ حوالي ساعة إحذر من مجفف اليد !! قد تستعمل هذا المجفف في الاماكن العامة ولكن يجب ان تحذر منه حذر شديد !! حيث إنه وفق للدراسات استخدامه يزيد بشكل بارز من كمية البكتيريا على الأيدي و ذلك إلى جانب اضرار أخرى لاستخدامه ندعوك لتتعرف عليها معنا كي تحمي نفسك >> http://bit.ly/YUcATM 162أعجبني · · المشاركة ‏‏208‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. عرض جميع التعليقات (9) Omolbanate Nzh achokre laki منذ حوالي ساعة · أعجبني ثقف نفسك منذ حوالي ساعة 748أعجبني · · المشاركة ‏‏1,241‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. عرض جميع التعليقات (29) Libyafebnof Febnof الي من يسبون الشيخ ابن باز اتقو الله فان لحوم العلماء مسمومة منذ 35 دقائق · أعجبني · 1 ثقف نفسك منذ حوالي ساعة فاصل ترفيهي 537أعجبني · · المشاركة ‏‏1,801‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. 2 من 736 شاهد التعليقات السابقة Moddather Aladdin Khattab leg 26 snh ??? منذ دقيقة تقريباً · أعجبني اميري حسين خالد – سهام /صحفي /البحرين قبل بضع ثوانٍ · أعجبني ثقف نفسك منذ حوالي ساعة كيف تتخلص من النمل الكثير منا يعاني من تواجد النمل بكثرة في المنزل، وكالعادة نلجأ إلى المبيدات التي يكون مفعولها وقتياً قبل ظهور النمل من جديد، وللتخلص بشكل نهائي من هذه الحشرات بمنزلك، إليك النصائح التالية. >>> http://ezayy.com/question/90040 45أعجبني · · المشاركة ‏‏73‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. عرض جميع التعليقات (7) رشا روسي بجننوا مواضيعك الله يحفظك شكرا على هالمعلومات منذ 5 دقائق · أعجبني رشا روسي في الحمام مش حايطول أساسا منذ 3 دقائق · أعجبني ثقف نفسك منذ حوالي ساعة كيف تحمي موبايلك من هجمات الفيروسات؟ يواصل مخترقو الأنظمة "الهاكرز" يومياً حربهم ضد الشركات المنتجة للهواتف المتحركة مبتكرين فيروسات وبرمجيات خبيثة تلحق أذى كبيراً بمثل هذه الأجهزة إلا أن اتباع خطوات بسيطة كفيلة بوقف هجمات هؤلاء المخربين إليكم التفاصيل >>> http://bit.ly/YAYLt4 29أعجبني · · المشاركة ‏‏87‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. عرض جميع التعليقات (5) ثقف نفسك منذ حوالي ساعة الكاكاو و الشوكولاته هل تحبهما ؟؟؟ هل تعلم ان الكاكاو و الشوكولاته أغنى من عصير الفواكه حيث يحتوي كل منهما تحتوي على عناصر مضادة للتأكسد ومواد مفيدة أكثر مما يوجد في عصير الفواكه ولذلك يُفضل تناولهما من حين لأخر !! إليكم تفاصيل اكثر حول احتوائهما على عناصر غنية يحتاجها جسمك >> http://bit.ly/12hmhts 662أعجبني · · المشاركة ‏‏1,234‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. عرض جميع التعليقات (43) Radwa Hegazy اظن المعلومه دى جايه على هواكم بس مش معنى كده رايحه جايه ابقى شيكولاته فى شيكولاته وبعدين ابقى انا السبب فى اللى هيحصل منذ 10 دقائق · أعجبني ثقف نفسك منذ حوالي ساعة 94أعجبني · · المشاركة ‏‏60‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. عرض جميع التعليقات (7) Souad Sousou أسرع من الضوء منذ حوالي ساعة · أعجبني Tasnim Sabti hhhhh….fi bladna 100/100 منذ 38 دقائق · تم تعديل · أعجبني ثقف نفسك منذ حوالي ساعة كيف تجيب على أشهر 10 أسئلة في مقابلات العمل؟ إذا كنت من يقعون فريسة أسئلة مقابلات العمل قبل الحصول على وظيفة، إليك أفضل النصائح والخطوات التي توضح كيف يمكنك الإجابة بكل خداع على أشهر10 أسئلة في المقابلات بكل ذكاء. إليكم التفاصيل >>> http://bit.ly/TFJtPP 13أعجبني · · المشاركة ‏‏6‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. عرض جميع التعليقات (2) كلام ف سرك *** عمرو المغربي شكرا . منذ حوالي ساعة · أعجبني ثقف نفسك منذ 2 ساعات مفتاح السعادة يكمن في حاسة الشم !!! هل تعلم ان حاسة شمك ومدى قوتها تؤثر على سعادتك وشعورك بالارتياح !! ربما تكون تلك المعلومة غريبه عليك أو لم تسمعها من قبل لكنها الحقائق !! نقدم لكم ما لا تعلمه عن حالة الشم طبقا لما ذكرته صحيفة ديلي ميل . إليكم التفاصيل >> http://bit.ly/Uxytl8 110أعجبني · · المشاركة ‏‏241‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. عرض جميع التعليقات (12) Farida Ben vrai منذ حوالي ساعة · أعجبني Um Wael سبحان الله منذ حوالي ساعة · أعجبني · 1 ثقف نفسك منذ 2 ساعات كلٌّ منّا لديه طعامه المفضّل كالشوكولا، ورقائق البطاطا (الشيبس)، والفواكه، والخضراوات، والفطائر، والمكسّرات، …وقائمة الأطعمة اللذيذة ما زالت طويلة جداً، ولكن هل تعلم أنّ علم الغذاء أثبت أنّ نوعيّة الطعام المفضّل لديك يكشف عن شخصيّتك؟ اكتشف شخصيتك من طعامك المفضل: http://www.3eesho.com/articles/1985 79أعجبني · · المشاركة ‏‏243‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. عرض جميع التعليقات (6) Lotfi Rebiai ورقائق البطاطا الشيبس منذ 2 ساعات · أعجبني ثقف نفسك منذ 2 ساعات تناول كوب من اللبن يوميًا لصحة أفضل كوب واحد يحتوي على النشويات والسكريات والبروتينات والدهون بنسب مختلفة ما يسمح للجسم بالحصول على الطاقة وبناء انسجة الجسم وتكوينها وتجديدها و يمد الجسم بثلث احتياجاته يوميا من الكالسيوم والفوسفور و يوفر الكميات اللازمة له يوميا من الفيتامينات B وC وA ومن البوتاسيوم والمغنيسيوم. و ذلك إلى جانب فوائد لا حصر لها ندعوك لتكتشفها معنا في كوب واحد من اللبن >> http://bit.ly/Z5PmZE 212أعجبني · · المشاركة ‏‏489‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. عرض جميع التعليقات (15) Ava Xansi mn noka vaxar 7ayatbo منذ 54 دقائق · أعجبني صخر اليماني وايه رأيك في شرب الحليب اللي هو الخفيف مش اللبن الرايب منذ 53 دقائق · أعجبني ثقف نفسك منذ 2 ساعات كيف تتخلص من البثور الملتهبة ؟ يعاني الشباب أحيانا من ظهور بعض البثور الملتهبة على البشرة بسبب الأتربة والأوساخ العالقة في الجو، وفيما يلي نأتيك بخطوات بسيطة تساعدك في التخلص منها ومن آثارها فور ظهورها على وجهك >>> http://ezayy.com/question/90045 105أعجبني · · المشاركة ‏‏219‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. عرض جميع التعليقات (29) Adel Wally فى مشكله فى الرابط منذ حوالي ساعة · أعجبني · 2 ثقف نفسك منذ 2 ساعات غرائب !! أكثر الأرانب ترفاً في العالم, أرنبان يعيشان في كوخ يزيد ثمنه عن 15 ألف دولار أمريكي حيث يعيش هذان الأرنبان في كوخ مصنوع من خشب الصنوبر و مضاء باللمبات الموفرة للطاقة، كما يحتوي على وحدة تكييف تساعد على تلطيف الجو على الأرانب في الصيف الحار و تدفئتهما الشتاء !! و تفاصيل كثيرة وغرائب اكثر حول هذا الارنبان وحياتهم ندعوك لتتعرف عليها بالصور و المعلومات وما سر الاهتمام بهم >> http://bit.ly/T9UVze 139أعجبني · · المشاركة ‏‏389‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. عرض جميع التعليقات (29) ميس وهدان والملايين مش لاقيين ماوى مفارقة؟ منذ 47 دقائق · أعجبني ثقف نفسك منذ 2 ساعات الارز البني هو الاختيار المثالي حاول دائمًا استبدال الارز الابيض بالبني فهو غني بالسيلينيوم وهو مادة ضرورية للجسم ومضادة للأكسدة ويتسبب نقصه زيادة نسبة التعرض للسرطانات و أمراض القلب والتهاب المفاصل الروماتيزم . وذلك بالطبع الى جانب فوائد عديده له تعتبر اكثر و اثمن من فوائد الارز الابيض إليكم أسرار ذلك الارز لتقرر بنفسك تناوله >> http://bit.ly/XK6Qua 138أعجبني · · المشاركة ‏‏246‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. عرض جميع التعليقات (8) ثقف نفسك منذ 2 ساعات أغرب أنواع الاسماك التي قد تراها !! السمكة الصخرية خبيرة التخفي والقاتلة المحترفة صاحبة أقوى سم في العالم! حيث تمتلك قدرة عجيبة على التخفي لتظهر وكأنها صخرة على الشاطيء أو شعبة مرجانية في أعماق البحر، وفي هذه اللحظة تغرز أشواكها الظهرية السامة في جسد الفريسة !! ندعوك لتكتشف معنا أسرار اكثر حول تلك السمكة العجيبة بالصور و المعلومات >> http://bit.ly/V5G7HJ 151أعجبني · · المشاركة ‏‏402‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. عرض جميع التعليقات (31) Soha OA Mohaggar سبحان الله منذ حوالي ساعة · أعجبني Fouzia Nfsa سبحان الله منذ حوالي ساعة · أعجبني ثقف نفسك منذ 2 ساعات كيف تشخص المرض من علامات الوجه و كأنك طبيب !! حين تنظر لصديقك فسوف تعرف من وجهه هل هو بخير صحياً أم لا، والأمر لا يعتمد على تعبيرات الوجه ولكن بعض الأشياء الأخرى كاحمرار الجبين وغير ذلك فإليك تفسيراً لأمراض الجسم بما يمكن أن تلاحظه على الوجه >>> http://ezayy.com/question/90048 63أعجبني · · المشاركة ‏‏110‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. عرض جميع التعليقات (5) Tafaol Start ومانصر الا من عند الله منذ 2 ساعات · أعجبني ثقف نفسك منذ 2 ساعات 1,397أعجبني · · المشاركة ‏‏2,474‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. عرض جميع التعليقات (49) Bassant Mohammed من الصعب انك تلاقى صديق مخلص منذ 5 دقائق · أعجبني Budoor AL-amoudi اي والله منذ 2 دقائق · أعجبني ثقف نفسك منذ 3 ساعات تناول الزبادي في الشتاء وذلك لحماية نفسك من نزلات البرد ، حيث إن بكتريا لبن الزبادي تقاوم الإنفلونزا فلقد تحولت البكتيريا الموجودة عادة في اللبن الزبادي إلى سلاح حاد يمكن أن يدمر الفيروسات ويقدم علاجا لنزلات البرد. إليكم تفاصيل اكثر لتأثير الزبادي عليكم في الشتاء كي تتناوله انت ومن حولك لتحافظ على صحتك >> http://bit.ly/VyQaQ1 586أعجبني · · المشاركة ‏‏718‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. عرض جميع التعليقات (17) Basmah Saraf دع البكتريا والفيروسات تتقاتل فيما بينها ونم قرير العين منذ 2 ساعات · أعجبني · 2 Noor Mohammed منين جبت هادي المعلومه منذ 2 ساعات · أعجبني ثقف نفسك منذ 3 ساعات رعشة اليد ؟؟ قد يعاني بعض الافراد من رعشة اليد من وقت للتاني و يسأل بعضهم ما هي أسباب رعشة اليد وكيف يمكن علاجها ؟ بل ومتي يجب زيارة الطبيب ربما تكون الحالة سيئة ؟ إليكم التفاصيل >> http://bit.ly/TFZmpj 44أعجبني · · المشاركة ‏‏97‏ أشخاص‏ معجبون بهذا. عرض جميع التعليقات (7) Abd Abed Alahm 3afena mn almrad منذ 39 دقائق · أعجبني رؤية المزيد من الأحداث الأخيرة ******** © 2022 · العربية حول فيس بوك · إنشاء إعلان · إنشاء صفحة · المطوّرون · المهن · الخصوصية · ملفات تعريف الارتباطات · الشروط · المساعدة الدردشة وضع إشارة في الصورة خيارات المشاركةأعجبني صور اليوميات[/IMG]

رد: لكل أساتذة و تلاميذ التعليم الثانوي – الشعب العلمية و الرياضية

علاش حتى درتي يا ker هدا الموضوع نتاع البصل هناااااااااا

التصنيفات
قطاع التربية و التكوين و التمهين

أسئلة مسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي في العلوم الإسلامية

أسئلة مسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي في العلوم الإسلامية

الونشريس

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

إليكم في هذا الموضوع بعض النماذج لأسئلة مسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي تخصص علوم إسلامية

التحميل من الملفات المرفقة

منقول للفائدة

الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
اسئلة العلوم الاسلامية.doc‏  20.0 كيلوبايت المشاهدات 147
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
الموضوع الثاني.doc‏  21.0 كيلوبايت المشاهدات 86
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
دورة 2022.doc‏  21.0 كيلوبايت المشاهدات 76

التصنيفات
أخبار قطاع التربية و التعليم

نحو حرمان أساتذة الثانوي من منح المردودية للثلاثي الثاني

نحو حرمان أساتذة الثانوي من منح المردودية للثلاثي الثاني

الونشريس


النظار والمديرون يلجأون إلى مقاطعة الأعمال الإدارية
نحو حرمان أساتذة الثانوي من منح المردودية للثلاثي الثاني

أبدت وزارة التربية اعترافها بـ”الإجحاف” الذي لحق بفئة مديري ونظار الثانويات في القانون الخاص، متعهدة بدراسة كل الصيغ الممكنة لإعطاء المكانة المميزة للمدير والناظر، دون إعطاء قرارات رسمية لفائدتهم، الأمر الذي جعل هذه الفئة تصر على الخيار الاحتجاجي من خلال مقاطعة الأعمال الإدارية، منها انجاز كشوف التنقيط الإدارية، والمردودية، والغيابات، الأمر الذي سيحرم الأساتذة من الحصول على منحة المردودية.

حسبما ما كشفته اللجنة الوطنية لمديري ونظار الثانويات المنضوية تحت لواء الاتحاد الوطني لعمال التربية والتكوين”الانباف”، فإن وعود الوزارة جاءت في لقاء عقد السبت مع مسؤولي وزارة التربية الوطنية جمعت رئيس الاتحاد الوطني لعمال التربية والتكوين، وبعض أعضاء اللجنة الوطنية مع ممثلي الوزارة، حيث تمحور اللقاء حول المطالب المرفوعة سلفا، والتي على رأسها إعادة النظر في التصنيف، ومنحة المسؤولية، وتصنيف المؤسسات التربوية.

وبعد النقاش ”الحاد”، أبدت الوزارة اعترافا بالإجحاف الذي طال هذه الفئة، وقدمت وعودا شفاهية للتكفل بحل الانشغالات، و”لكن ليس في الظرف الراهن”، حسب بيان صادرعن اللجنة تسلمت ”الفجر” نسخة منه، والذي أشار إلى نقل رئيس الديوان على لسان الوزير الالتزام الشخصي بدراسة كل الصيغ الممكنة لإعطاء المكانة المميزة للمدير والناظر. وأكدت اللجنة أنه ”في ظل غياب وثيقة رسمية تؤكد هذه الوعود فإن خيار الإضراب يبقى متواصلا”، داعية جميع منسقي اللجان الولائية حضور الجمعية العامة المزمع عقدها غدا الثلاثاء بالمقر الوطني للاتحاد الوطني لعمال التربية والتكوين على الساعة التاسعة صباحا. ودعت اللجنة إلى عدم إنجاز الشهادات المدرسية، وشهادات العمل، ومقاطعة إمضاء كل التقارير اليومية، وعدم تسجيل البريد الوارد والصادر، مع عدم عقد كل المجالس الإدارية والبيداغوجية والتربوية، زيادة على عدم إنجاز كشوف التنقيط الادارية، والمردودية، والغيابات.