اتمنى منكم اعزائــا مساعتــي في حل هذا الموضوع في الاجتماعيات للسنة 1ثانوي ….
ارجــوكم لان الامــــــــر عاجــــل …..
السند1:
لقد خضعت الرقعة الجغرافية للعالم الاسلامي الى الكثير من التوسع او بالاحرى الى الكثير من الاتساع الاقليمي الطردي الذي تفاقم امتداده الى مرحلتين: الاولى من الفترة التاريخية الملاسيكية لبمبكرة التي اصطلح على تسميتها بعصر صدر الاسلام، اي عهد الخلفاء الراشدين، بالخليفة عهد الخليفة الثاين عمر بن الخطاب.والمرحلة الثانية هي عصر الدولة الاموية، وان هذا الاطراد في السعة للرقعة الجغرافية.لم يتواصل بعد الا بعد ذلك ال اخلال فترة حكم الدولة العثمانية التي تغلغلت الى اقاليم جديدة مثل شرق اوروبا لكنها لم تكن دولا اسلامية جديدة مضافة،بل نجحت في تكوين اقليات اسلامية داخل منطقة شرق اوروبا التي سميت بعد ذلك باوروبا الشرقية.
السند2:
اعلن مسؤول في وزارة الخارجية الفرسية عام 1952م:
"العالم الاسلامي عملاق مقيد، لم يكتشف نفسه حتى الان اكتشافا تاما ، وهو حائر قلق، ضائق بتخلفه وانحطاطه، وان كان يعاني من الكسل والفوضى ، غير انه راغب في مستقبل احسن، وحرية اوفر، وعلينا ان نبذل كل جهودنا حتى لا ينهض ويحقق..
وذلك ان فشلنا في تعويق نهضته يعرضنا لا خطار جسمية ويجعل مستقبلنا في مهب الرياح..
ان صحوة العالم العربي، وما يتبعه من قوى اسلامية كبيرة نذير بكارثة الغرب، ونهاية لوظيفته الحقيقية في قيادة العالم"
التعليمات:
1- اذكر المجالات الجغرافية والسياسية الوارجة في النص؟
2- استخلص الاهمية الاستراتيجية والحضارية للعالم الاسلامي؟
3-اعتمادا على السند 2 والنص الوارد في الكتااب صفحة 13 ومعلواتك القبلية اكتب فقرة من خلالها كيف ولماذا يعمل الغرب على منع العالم الاسلامي من تحقيق وحدته؟
اتمنى مساعدتي في اقرب وقت تحياتي……
ارجووو الرد ………….. عاجل غدا اخر موعــــــــــد
اين انتم ……..
– الجغرافي : يمتد من المحيط الهادي شرقا إلى الأطلسي غربا ، ومن المتوسط ووسط آسيا شمالا إلى المحيط الهندي و افريقيا الاستوائية جنوبا
– السياسي : يتكون من 55 دولة تشكل "منظمة المؤتمر الاسلامي" ، موزعة كالتالي :
– 28 دولة في افريقيا
– 25 دولة في آسيا
– دولتان في أوربا (البوسنة والهرسك – ألبانيا )
– أهميته :
– الاستراتيجية :
– مركز العالم (يتوسط العالم )
– يشرف على مصطحات هامة ( ذكر بعضها )
– يشرف على مضايق حيوية ( ذكر بعضها )
– الاقتصادية :
– غني بالثروات الطبيعية ( ذكر بعضها )
– مُلتقى طرق التجارة بحكم توسطه للعالم
– قوة بشرية هائلة ( أكثر من مليار و نصف المليار )
– الحضارية و الدينية :
– مهد الحضارات القديمة ( ذكر بعضها )
-مهد الديانات السماوية الثلاث (ذكرها )
– موطن مقدسات الديانات الثلاث ( مكة – حائط البراق= حائط المبكى – كنيسة القيامة – المسجد الأقصى …)
اختي شوفي هادو لكان عاونوك ولا نزيد نبحثلك نستنى الرد
أين انتم … ارجو االــــــــــــرد……
لعرب نيوز : يكشف الكتاب الجديد للكاتب الاسلامي عامر عبد المنعم بعنوان"عدوانية الغرب: غريزة سفك الدم وتصدير الكراهية" عن الجذور الفكرية والعقدية وراء الرغبة في العدوان وابادة الآخرين في العقلية الغربية عبر الحقب التاريخية المختلفة وحتى اليوم.
يتناول الكتاب الذي صدر عن مكتبة "مدبولي الصغير" تشريح الغرب بشكل علمي ويثبت أن الغربيين لا يعرفون الحوار وهم من يرفض التعايش بعدالة مع باقي الشعوب، وأدمنوا سفك الدم وسحق الآخرين، ويقدم الكتاب حقائق موثقة تساهم في دراسة الغرب بشكل صحيح لتحسين قدرة الأمة على التعامل معه بما يحفظ الحقوق ويوقف العدوان.
يتكون الكتاب من ثلاثة فصول. الأول عن غريزة العدوان في الفكر الغربي التي تجعل الغربيين ينزعون دائما إلى الاعتداء وإبادة الآخرين ويرصد الحقائق حول هذا النهج العدواني على مدار التاريخ، قبل اعتناق المسيحية وبعدها عندما غير الأوربيون المسيحية وحولوها من رسالة محبة للسلام إلى ديانة محاربة واخترعوا ما يسمى بنظرية الحرب العادلة . وفي الفصل الثاني يشرح الكتاب التقسيمات الدينية ويقدم بالاحصاءات الخريطة المذهبية في الغرب وكيف تنعكس هذه التقسيمات على العالم الاسلامي. وفي الفصل الثالث يتناول الكتاب دور الدين في أوربا وأمريكا وتأثيره على القرار السياسي والتحالفات الاستراتيجية.
مقدمة الكتاب
لا يمكن بناء علاقة سليمة مع الدول الغربية تحقق مصالح الأمة بدون دراسة حقيقية للغرب. وبسبب غياب مثل هذه الدراسات لا يستطيع المسلمون وضع استراتيجية ناجحة للتعامل مع هذا الكيان الذي يعادي الأمة في مجمله. ولهذا السبب لا تؤتي الجهود المتناثرة للنهضة في العالم الإسلامي ثمارها إذ يتم إجهاضها أولا بأول.
إن أي جهد لاستكشاف الغرب يقابل بجهد مضاد خارجيا وداخليا يفشله، للإبقاء علي صورة الغرب الإيجابية، وإبعاد الأنظار عن وضع تصور حقيقي للغرب يساهم في فهمه على أسس سليمة. ما يخشاه الغرب أن تتمكن الأمة الاسلامية من استعادة قدرتها علي إدارة علاقاتها مع الدول الغربية بناء علي علم ودراية بما يحفظ مصالحها ويعيد التوازن ويصحح العلاقة المختلة بين الطرفين.
إن الأمة الإسلامية تعاني من حروب متواصلة، واجتياحات لا تتوقف من قِبَل الغرب. وأصبح الصدام والعداء هو الأصل في تعامل الغرب مع الإسلام. هذه العلاقة المختلة لم تستقم منذ غياب الخلافة الإسلامية، وحتى الآن. فالغرب يتوحد في اعتداءات متكررة ضد المسلمين، وفي المقابل تَسَبَّبَ التمزق والانقسام وغياب الوحدة الإسلامية في إضعاف العالم الإسلامي وخضوعه للهيمنة الغربية.
لقد رفض الغرب كل المبادرات لإقامة علاقة متوازنة، وفشلت كل محاولات التعايش التي سعى إليها بعض المسلمين، بسبب تغيُّر ميزان القوة بين الجانبين. اختار الغربيون -دوماً- الحرب، أو التلويح بها كوسيلة مفضلة للسيطرة على الشعوب المسلمة، وارتكبوا كل الفظائع لاستمرار الهيمنة على الجسد الإسلامي الذي مزقوا وحدته، وقسموه عشرات الأجزاء.
استطاع الغرب أن يحقق أهدافه باستغلال نقاط الضعف في الأمة، عبر دراسة كل ما يتعلق بها بشكل دقيق، منذ ظهور الحكم الإسلامي وحتى الآن، وهذه المعرفة ساهمت في إدارة الغرب للصراع مع المسلمين بنجاح؛ لكونها بُنيت على علم ودراية. في المقابل فإن المسلمين لم يقوموا بدراسة الغرب دراسة حقيقية تساعد على وضع استراتيجيات قائمة على أسس واقعية وعلمية وشرعية لتوجيه الأمة نحو تصور شامل لهذا الكيان.
المتابع لتاريخ العلاقة بين الغرب والإسلام يجد أن دراسات الاستشراق وما قبلها من محاولات التعرف على العالم الإسلامي ليست مجرد مبادرات فكرية فردية معزولة ارتبطت بظروف تاريخية محددة، أو أنها توقفت عند مرحلة زمنية معينة، فهذا التوجه نحو اكتشافنا والوقوف على أدق التفاصيل في مجتمعاتنا مستمر حتى اليوم، وهو جزء من منظومة شاملة لمواجهتنا بأساليب متنوعة وتحت مسميات متعددة لمنع عودة الوحدة الإسلامية مرة أخرى. أجيال تسلم أجيالاً ؛ كل هدفها عدم قيام دولة المسلمين.
ومن أجل استمرار الهيمنة علي المسلمين يوجد في الغرب وفي بلادنا آلاف المراكز والهيئات الحكومية وغير الحكومية لدراسة العالم الإسلامي، ولم تتوقف طوابير الباحثين والخبراء عن التدفق على المدن والقرى لتشريحنا، ودراسة كل ما يتعلق بالإنسان المسلم والمجتمعات الإسلامية. إنهم يتعاملون معنا بناء على خطط مرسومة وموضوعة سلفاً، قائمة على قواعد بيانات تم جمعها عبر مئات السنين.
وبسبب جهلنا بالغرب فإن المسلمين -بسبب الفرقة، ولغياب الرأس الواحدة- لم يجتمعوا على أسباب الخلل في العلاقة بين الجانبين. فإذا سألت عشرة أشخاص في أي دولة سؤالاً واحداً، عن سبب الحروب التي يشنها الغرب على المسلمين، ستكون هناك عشر إجابات وليست إجابة واحدة، وستجد أشخاصاً لهم توجه فكري واحد يختلفون في التشخيص، بل ستجد من يرى أن المسلمين هم الطرف المدان والجاني وليس الدائن والمجني عليه، رغم ما يُفعل بهم من قتل وإبادة.
هذا الكتاب محاولة لفهم الغرب، ودراسة المنطلقات الفكرية والحضارية والعقدية التي تحكم تحرك الدول الغربية تجاه العالم الإسلامي، وهو مجرد مقدمة تفتح الباب علي ساحة مهمة تحتاج إلى المزيد من الجهد والبحث.
هذا الكتاب محاولة بحثية لكشف بعض الحقائق التي ربما تغيب عن الكثيرين، وتفيد في توسيع دائرة الرؤية لباطن الأحداث وليس ظاهرها، وتعميق الفهم حول جذورالعداء وليس نتائجه، لتبصير الأمة بطبيعة خصم يذيقها الويلات منذ أكثر من قرنين من الزمان.
وهذا حول السؤال الاخير
لعرب نيوز : يكشف الكتاب الجديد للكاتب الاسلامي عامر عبد المنعم بعنوان"عدوانية الغرب: غريزة سفك الدم وتصدير الكراهية" عن الجذور الفكرية والعقدية وراء الرغبة في العدوان وابادة الآخرين في العقلية الغربية عبر الحقب التاريخية المختلفة وحتى اليوم.
يتناول الكتاب الذي صدر عن مكتبة "مدبولي الصغير" تشريح الغرب بشكل علمي ويثبت أن الغربيين لا يعرفون الحوار وهم من يرفض التعايش بعدالة مع باقي الشعوب، وأدمنوا سفك الدم وسحق الآخرين، ويقدم الكتاب حقائق موثقة تساهم في دراسة الغرب بشكل صحيح لتحسين قدرة الأمة على التعامل معه بما يحفظ الحقوق ويوقف العدوان.
يتكون الكتاب من ثلاثة فصول. الأول عن غريزة العدوان في الفكر الغربي التي تجعل الغربيين ينزعون دائما إلى الاعتداء وإبادة الآخرين ويرصد الحقائق حول هذا النهج العدواني على مدار التاريخ، قبل اعتناق المسيحية وبعدها عندما غير الأوربيون المسيحية وحولوها من رسالة محبة للسلام إلى ديانة محاربة واخترعوا ما يسمى بنظرية الحرب العادلة . وفي الفصل الثاني يشرح الكتاب التقسيمات الدينية ويقدم بالاحصاءات الخريطة المذهبية في الغرب وكيف تنعكس هذه التقسيمات على العالم الاسلامي. وفي الفصل الثالث يتناول الكتاب دور الدين في أوربا وأمريكا وتأثيره على القرار السياسي والتحالفات الاستراتيجية.
مقدمة الكتاب
لا يمكن بناء علاقة سليمة مع الدول الغربية تحقق مصالح الأمة بدون دراسة حقيقية للغرب. وبسبب غياب مثل هذه الدراسات لا يستطيع المسلمون وضع استراتيجية ناجحة للتعامل مع هذا الكيان الذي يعادي الأمة في مجمله. ولهذا السبب لا تؤتي الجهود المتناثرة للنهضة في العالم الإسلامي ثمارها إذ يتم إجهاضها أولا بأول.
إن أي جهد لاستكشاف الغرب يقابل بجهد مضاد خارجيا وداخليا يفشله، للإبقاء علي صورة الغرب الإيجابية، وإبعاد الأنظار عن وضع تصور حقيقي للغرب يساهم في فهمه على أسس سليمة. ما يخشاه الغرب أن تتمكن الأمة الاسلامية من استعادة قدرتها علي إدارة علاقاتها مع الدول الغربية بناء علي علم ودراية بما يحفظ مصالحها ويعيد التوازن ويصحح العلاقة المختلة بين الطرفين.
إن الأمة الإسلامية تعاني من حروب متواصلة، واجتياحات لا تتوقف من قِبَل الغرب. وأصبح الصدام والعداء هو الأصل في تعامل الغرب مع الإسلام. هذه العلاقة المختلة لم تستقم منذ غياب الخلافة الإسلامية، وحتى الآن. فالغرب يتوحد في اعتداءات متكررة ضد المسلمين، وفي المقابل تَسَبَّبَ التمزق والانقسام وغياب الوحدة الإسلامية في إضعاف العالم الإسلامي وخضوعه للهيمنة الغربية.
لقد رفض الغرب كل المبادرات لإقامة علاقة متوازنة، وفشلت كل محاولات التعايش التي سعى إليها بعض المسلمين، بسبب تغيُّر ميزان القوة بين الجانبين. اختار الغربيون -دوماً- الحرب، أو التلويح بها كوسيلة مفضلة للسيطرة على الشعوب المسلمة، وارتكبوا كل الفظائع لاستمرار الهيمنة على الجسد الإسلامي الذي مزقوا وحدته، وقسموه عشرات الأجزاء.
استطاع الغرب أن يحقق أهدافه باستغلال نقاط الضعف في الأمة، عبر دراسة كل ما يتعلق بها بشكل دقيق، منذ ظهور الحكم الإسلامي وحتى الآن، وهذه المعرفة ساهمت في إدارة الغرب للصراع مع المسلمين بنجاح؛ لكونها بُنيت على علم ودراية. في المقابل فإن المسلمين لم يقوموا بدراسة الغرب دراسة حقيقية تساعد على وضع استراتيجيات قائمة على أسس واقعية وعلمية وشرعية لتوجيه الأمة نحو تصور شامل لهذا الكيان.
المتابع لتاريخ العلاقة بين الغرب والإسلام يجد أن دراسات الاستشراق وما قبلها من محاولات التعرف على العالم الإسلامي ليست مجرد مبادرات فكرية فردية معزولة ارتبطت بظروف تاريخية محددة، أو أنها توقفت عند مرحلة زمنية معينة، فهذا التوجه نحو اكتشافنا والوقوف على أدق التفاصيل في مجتمعاتنا مستمر حتى اليوم، وهو جزء من منظومة شاملة لمواجهتنا بأساليب متنوعة وتحت مسميات متعددة لمنع عودة الوحدة الإسلامية مرة أخرى. أجيال تسلم أجيالاً ؛ كل هدفها عدم قيام دولة المسلمين.
ومن أجل استمرار الهيمنة علي المسلمين يوجد في الغرب وفي بلادنا آلاف المراكز والهيئات الحكومية وغير الحكومية لدراسة العالم الإسلامي، ولم تتوقف طوابير الباحثين والخبراء عن التدفق على المدن والقرى لتشريحنا، ودراسة كل ما يتعلق بالإنسان المسلم والمجتمعات الإسلامية. إنهم يتعاملون معنا بناء على خطط مرسومة وموضوعة سلفاً، قائمة على قواعد بيانات تم جمعها عبر مئات السنين.
وبسبب جهلنا بالغرب فإن المسلمين -بسبب الفرقة، ولغياب الرأس الواحدة- لم يجتمعوا على أسباب الخلل في العلاقة بين الجانبين. فإذا سألت عشرة أشخاص في أي دولة سؤالاً واحداً، عن سبب الحروب التي يشنها الغرب على المسلمين، ستكون هناك عشر إجابات وليست إجابة واحدة، وستجد أشخاصاً لهم توجه فكري واحد يختلفون في التشخيص، بل ستجد من يرى أن المسلمين هم الطرف المدان والجاني وليس الدائن والمجني عليه، رغم ما يُفعل بهم من قتل وإبادة.
هذا الكتاب محاولة لفهم الغرب، ودراسة المنطلقات الفكرية والحضارية والعقدية التي تحكم تحرك الدول الغربية تجاه العالم الإسلامي، وهو مجرد مقدمة تفتح الباب علي ساحة مهمة تحتاج إلى المزيد من الجهد والبحث.
هذا الكتاب محاولة بحثية لكشف بعض الحقائق التي ربما تغيب عن الكثيرين، وتفيد في توسيع دائرة الرؤية لباطن الأحداث وليس ظاهرها، وتعميق الفهم حول جذورالعداء وليس نتائجه، لتبصير الأمة بطبيعة خصم يذيقها الويلات منذ أكثر من قرنين من الزمان.
وهذا حول السؤال الاخير
شكرا لم اختي "بنت قسنطينة " جزاك الله خيراا
– الجغرافي : يمتد من المحيط الهادي شرقا إلى الأطلسي غربا ، ومن المتوسط ووسط آسيا شمالا إلى المحيط الهندي و افريقيا الاستوائية جنوبا
– السياسي : يتكون من 55 دولة تشكل "منظمة المؤتمر الاسلامي" ، موزعة كالتالي :
– 28 دولة في افريقيا
– 25 دولة في آسيا
– دولتان في أوربا (البوسنة والهرسك – ألبانيا )
– أهميته :
– الاستراتيجية :
– مركز العالم (يتوسط العالم )
– يشرف على مصطحات هامة ( ذكر بعضها )
– يشرف على مضايق حيوية ( ذكر بعضها )
– الاقتصادية :
– غني بالثروات الطبيعية ( ذكر بعضها )
– مُلتقى طرق التجارة بحكم توسطه للعالم
– قوة بشرية هائلة ( أكثر من مليار و نصف المليار )
– الحضارية و الدينية :
– مهد الحضارات القديمة ( ذكر بعضها )
-مهد الديانات السماوية الثلاث (ذكرها )
– موطن مقدسات الديانات الثلاث ( مكة – حائط البراق= حائط المبكى – كنيسة القيامة – المسجد الأقصى …)
اختي حنا درنا كيما هادو كيما قالت الاخت
سامحني على عدم الاجابة عن السؤال الاخير رانا واصلين في اهمية العالم الاسلامي
ملاح بزاف هادو مانعرف لاكن يساعدوك خاطر انا نقرا في الجامعة ونسيت على هاد الدرس
مـقـدمـة
الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على نبينا محمد الهادي الأمين وعلى آله وصحبه أجمعين أما بعد :
من العوامل الهامة التي تؤدي إلى نجاح المعلم إتقانه لمهارات التدريس لأن ذلك يؤدي إلى زيادة فاعلية الطلاب وجذب اهتمامهم ورفع مستواهم التحصيلي، ولاشك أن هناك العديد من المهارات التدريسية الفعالة تعتبر قواسم مشتركة بين مختلف التخصصات إلا أن هناك بعض التخصصات تنفرد بمهارات معينة دون غيرها فمن المهارات الأساسية التي يجب أن يتقنها معلم المواد الاجتماعية استخدام الخرائط والتوظيف السليم لها أثناء الشرح حيث أن الخريطة تمثل مكانة هامة خاصة في تدريس الجغرافيا.
ويوضح اللقاني وزملاؤه (1990م،ص176) أن الخرائط الجغرافية تعتبر جزء مهم في حياة الإنسان يتعامل معها ويستخدمها خصوصاً إذا استخدمها بكفاءة عالية فإنها تساعده على حل الكثير من المشكلات وتفسير العديد من الظواهر التي تبدو غامضة .
ويشير سعادة (2001م ، ص38) إلى أن الخرائط الجغرافية تعتبر لغة مثل أي لغة أخرى من اللغات لأنها تتضمن كميات هائلة من المعلومات عن العالم، فهي لغة مختصرة وتنقل معلومات كثيرة وبشكل واضح أكثر من أية وسيلة تعليمية أخرى.
وتؤكد البنعلي (1996م ، ص 130) أن الخريطة تعتبر مصدراً مهماً من مصادر الحصول على المعرفة ومن أهم المصادر التعليمية المستخدمة في تدريس المواد الاجتماعية بصفة عامة ومادة الجغرافيا بصفة خاصة لأنها تساعد في فهم الظواهر الطبيعية والبشرية وتعمل بذلك على تحقيق الأهداف التعليمية التي لا تستطيع وسائل أو مصادر أخرى تحقيقها، لذا فإن إتقان مهارة قراءة الخرائط وتفسيرها تعتبر من الكفايات الأساسية لمعلم المواد الاجتماعية.
ويؤكد حيدر (1996م ، ص75) أن الخريطة تحتل في مجال التدريس أهمية كبرى خاصة في تدريس الجغرافيا فهي تعطي رؤية واسعة لمساحات كبيرة وبعيدة وتساعد التلاميذ على فهم العديد من العلاقات التي قد لا يدركونها، وتوضح لهم الارتفاعات والانخفاضات وتثير ميولهم نحو موضوعات الدراسة وتساعدهم على اكتشاف المعلومات من رموزها وربطها بمعلومات واقعية. ويرى إبراهيم (1990م ، ص241) أنه يجب على معلم الجغرافيا استخدام خرائط مختلفة وأن يكون مدرباً على استخدامها في التدريس وعلى طرق إرشاد تلاميذه في استخدام هذه الوسيلة.
تعريف الخريطة الجغرافية :
يعرف دنيا (1402هـ، ص56) الخرائط بأنه تمثيل لسطح الكرة الأرضية أو لجزء من هذا السطح من أجل إعطاء صورة حقيقية عن شكل وحجم المنطقة التي تمثلها وبيان أهم مظاهرها الحقيقية كالارتفاع وتوزيع الأمطار و المنتجات الزراعية و الثروة الحيوانية والسكان والمناطق الحربية ومواقع الثغور إلى غير ذلك من المظاهر المختلفة.
ويعرف اللقاني وزملاؤه (1990م، ص177) الخريطة بأنها تمثيل لظاهرات سطح الأرض أو جزء منه على سطح مستوي بمقياس رسم ومسقط معين ورموز معينة.ويعرف منشي وزميله (1411هـ، ص21) الخريطة الجغرافية بأنها عبارة عن التمثيل الكارتوغرافي للمعلومات الجغرافية من حيث علاقتها بموقعها الأصلي على سطح الأرض تمثيلاً يراعي شكل الأرض الفعلي.
وقد وضع سعادة (2001م، ص 39) تعريف شامل للخريطة حيث ذكر أنها عبارة عن رسم تخطيطي يمثل سطح الأرض كله أو جزء منه بحيث يتم فيه توضيح الحجم النسبي والموقع لذلك الجزء بناءً على استخدام مقياس رسم معين للتصغير واعتماد مسقط خريطة محدد من المساقط المعروفة مما يساعد على توضيح الظواهر الطبيعية أو الأنشطة البشرية المتعددة للمنطقة الجغرافية المرسومة.
ومن خلال التعاريف السابقة يمكن تعريف الخريطة بأنها (عبارة عن تمثيل لسطح الأرض أو الجزء منه تمثيلاً كارتوجرافياً من أجل توضيح الظاهرات الطبيعية والبشرية عليها عن طريق رسم تخطيطي يعتمد فيه مقياس رسم معين ومسقط خريطة محدد ورموز وألوان متعارف عليها).
أنواع الخرائط الجغرافية :
نظراً لما تتميز به المعلومات الجغرافية من تزاحم شديد حول موقع على سطح الأرض فقد دعت الحاجة إلى تعدد وتنوع الخرائط الجغرافية حيث لا تستوعب الخريطة الواحدة تمثيل العديد من الظواهر والتي تشتمل على كثير من المعلومات المعقدة وإذا تم فعل ذلك لأصبحت الخريطة طلاسم معقدة من الخطوط والرموز والألوان لذلك كان لابد من تقسيم الخرائط إلى أنواع متعددة تفي بأغراض محددة وأهداف معينة. (منشي وزميله 1411هـ، ص 23).
كذلك ينبغي أن تتمشى الخرائط بأنواعها المختلفة مع مستويات التلاميذ وقدراتهم واهتماماتهم كما يستحسن أن تكون هذه الخرائط ذات صلة بالبيئة المحلية التي يعيش فيها التلاميذ وأن تكون واقعية وملموسة وبخاصة عندما يكون الغرض من استخدامها هو دراسة البيئة المحلية والتعرف على الظواهر الطبيعية والبشرية فيها (سعادة 2001م، ص 418).
وفيما يلي أبرز أنواع الخرائط الجغرافية والتي يمكن استخدامها في عملية التدريس :
1ـ الخرائط التصويرية 2ـ الخرائط الطبيعية 3ـ الخرائط المناخية4ـ الخرائط السياسية
5- الخرائط الاقتصادية 6ـ خرائط المواصلات 7ـ الخرائط التاريخية : 8ـ الخرائط الاجتماعية
9ـ خرائط الأطلس 10ـ الخرائط الصماء 11ـ خرائط الحائط 12ـ خرائط العرض
13ـ خرائط الكتاب المدرسي 14ـ خرائط الكرات الأرضية 15ـ الخرائط المجسمة 16ـ الخرائط التخطيطية
مميزات استخدام الخرائط الجغرافية :
1- تتميز الخرائط بأنها وسيلة مركزة وملخصة للمعلومات التي يمكن استخلاصها بمجرد النظر إليها.
2- تبين الخرائط أوجه الاختلاف والتباين والتشابه والتماثل المكاني بين عدد منوع من الظواهر الجغرافية.
3- تساعد الخرائط على قراءة وتحليل العوامل المختلفة و المؤثرة فيما يبحث عنه من ظواهر كما تساعد في التعرف على المواقع المكانية بالنسبة إلى بعضها البعض و تحديد الاتجاه والإحساس بالحجم والمساحة
4- تساعد الخرائط عند إضافة الألوان والرموز والكتابة على سرعة التمييز والتخصيص والتحديد
(منشي وزميله 1411هـ، ص25، ص26).
أهمية التدريس باستخدام الخرائط الجغرافية :
تلعب الخرائط الجغرافية إذا أُحسن استخدامها دوراً إيجابيا مهماً في تنمية الحس المكاني لدى التلاميذ وفهم بيئتهم التي يعيشون فيها بل والبيئات الأخرى البعيدة عنهم ومع ذلك فإن استخدامها يحتاج إلى عناية من المعلمين بتنمية بعض المهارات المهمة عند تلاميذهم حتى يتم تحقيق الأهداف التربوية التي تسعى عملية استخدام الخرائط لتحقيقها في المدارس (سعادة 1985م، ص115).
وانطلاقاً من دور الخريطة في تصوير الظواهر الطبيعية والبشرية والحضارية التي تتخذ أشكالاً متباينة على سطح الأرض وانطلاقاً من حاجتنا لمعرفة المواقع عليها وتوزيع تلك الظواهر في صورة مرئية موحدة وتكوين حاسة الاتجاه والحاسة المكانية فقد أصبحت الخريطة هي الوسيلة التعليمية الأساسية في تدريس الجغرافيا لكافة المراحل التعليمية
(البصيلي وزميله 1992م، ص151) (الكلزة ومختار 1419، ص171)
لذا يمكن القول بأن الخريطة تعتبر ركيزة أساسية يعتمد عليها الجغرافي في تفسير الظواهر الطبيعية والبشرية على سطح الأرض كما تساعده في التعبير عن البيئة وعلاقتها بالإنسان وفهم إمكانياتها والمشاكل التي تواجهها وتوزيع الظواهر عليها
(زيادي 1993م، ص15).
كما أن استخدام الخرائط في التدريس يحل ما يواجهه الطلاب من مشكلات كالمقارنة بين مساحة دولة وأخرى وتحديد المسافة بين مدينة وأخرى والتعرف على مناطق الضغط الجوي واتجاهات طرق المواصلات وتحديد مواقع أهم المدن كالعاصمة والموانئ والمدن الزراعية والصناعية والتجارية (الديب 1987م، ص171).
ومما يجدر ذكره هنا أن استخدام المعلمين لمهارات الخرائط يحقق لتلاميذهم عدة فوائد تربوية يتمثل أهمها فيما يلي :
1- تنمي لدى الطلبة القدرة على الملاحظة الدقيقة والتفصيلية وبشكلٍ خاص الملاحظة عن قرب.
2- تساعد الطلبة على فهم الأحداث الجارية وربط تلك الأحداث مع خبراتهم .
3- تساعد على إيجاد جو من التسلية واستغلال أوقات الفراغ في رسمها أو صنعها أو قراءتها أو ربطها بالواقع.
4-تساعد التلاميذ على تحديد مواقع الظواهر الجغرافية المختلفة وإظهار مساحات الأقاليم أو الدول والتعرف على الحدود السياسية وبيان المسافات بين الدول أو المدن إضافةً إلى توضيح التغيرات الجغرافية والاقتصادية والسياسية والحربية والاجتماعية ودراسة الطرق البرية والبحرية
5- تساعد على تنمية المفاهيم الجغرافية ومفاهيم الأبعاد والأحجام وتنمية الميول والاهتمامات الإيجابية فيما يخص الظواهر الطبيعية والبشرية السائدة في العالم، إضافة إلى إدراك مايتعلق بها من حقائق ومعلومات خلال وقـت قصيـر .
(دبور والخطيب 1987م، ص111) ، (حمدان 1986م، ص121). (صباح محمود وآخرون 1996م، ص225).
(سعادة 1985م، ص121). (فلاته 1988م، ص165)، (كاظم وزميله1986م، ص321، ص323).
يتضح مما سبق أهمية تدريس مهارات الخرائط مما يحتم على معلم الجغرافيا بصفة خاصة ومعلم المواد الاجتماعية بصفة عامة الاهتمام بهذه المهارات في مختلف المراحل التعليمية والعمل على تحقيق فوائدها الجمة (سعادة 1985، ص122).
ومعلم الجغرافيا الذي لا يستخدم الخريطة أثناء تدريسه فإنه يقدم موضوعات جافة لا يستوعبها الطالب ولا يدركها وبالتالي سوف تكون له هذه المادة مملة وغير محببة لنفسه.أما المعلم الناجح فهو الذي يقوم باختيار الخريطة المناسبة للموضوع ويُحسن استخدامها أثناء الشرح مما يؤدي إلى إدخال عنصر الإثارة والتشويق وإكساب الطلاب العديد من الفوائد العلمية والمهارات والقدرات.
هذا وصلى الله على نبينا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين وآخر دعوانا إن الحمد لله رب العالمين .
مشكوورة على الجهد اختي
جعله الله في ميزان حسناتك
لا شكر على واجب أختي بوركت …
شكراااااااااااااااااااااااا
اريد مواضيع مرفقة بالحل في ما يخص مادة العلوم والتايخ و الجغرافيا و العربية
انتظر ردودكم
رد من فضلكم
منقول وليس لدي الحل
بامكاني المساعدة في حله
مشكورة جزاك الله خيرا
ابعثيلي الحل ان استطعت
بس يا أختي هادي صفحة أولى أريد صفحة ثانية و شكرا مسبقا
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
من فضلكم ساعدوني
– تأسيس الجمعية الراشدية.
– انشاء اسقفية الجزائر.
– ثورة اولاد سيدي الشيخ.
من فضلكم انا اريد التواريخ فقط
2. تعريف الشخصيات
– حمدان خوجة.
– الشيخ بيوض ابراهيم.
من فضلكم ساعدوني في اقرب وقت ممكن.
ولكم مني جزيل الشكر
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
جاري البحث عن طلباتك أختي الكريمة
شكرا لكي اختي
اختي ممكن باختصار شديد
واسفة على الازعاج
– تأسيس الجمعية الراشدية سنة 1894
– إنشاء أسقفية الجزائر في 08 أوت 1838
– ثورة أولاد سيدي الشيخ ما بين ( 1864- 1880 )
أما عن الإختصار فهذه مهمتك
شكرا لكي اختي وبارك الله فيك
ماشاء الله جزاكم الله خيرا
من فضلكم من يستطيع مساعدتي بذكر 4 حركات تحررية في اسيا و4 في افريقيا وجزاكم الله خرا
الحركات السياسية في آسيا والحركات التحررية في المغرب العربي
الحركات السياسية في آسيا
عوامل نجاحها : – عامل طبيعي – عامل جيوسياسي – طبيعة الاستعمار الاستغلالية
نماذج من هذه الحركات :
1-الهند الصينية ) فيتنام- اللاووس – كمبوديا ( : احتلتها فرنسا في النصف الثاني من القرن 19 الميلادي، وفرضت على كمبوديا الحماية سنة 1959، وقد فشل نضالها السياسي والمسلح , ومنذ الحرب العالمية الثانية غزتها اليابان حاملة شعار آسيا للآسيويين، فنما الوعي القومي، وأشعلت الثورة بقيادة هوشي عام 1954، فتخلصوا من الاستعمار الفرنسي بعد معركة ديان بيان فو بقيادة الجنرال جياب
2- الهند : سيطرت عليها بريطانيا منذ بداية القرن الـ19 الميلادي، ووعدتها بالاستقلال عندما يهزمون ألمانيا، وبعد الانتخابات عام 1946 نتج خلاف بين حزب المؤتمر الوطني الهندي والجماعة الإسلامية الهندية، ومنذ 19 إبريل 1946 وقعت اتفاقية ثنائية بينهما بصدد تقسيم البلاد إلى قسمين هما :أ- الهند ) بقيادة نهرو وزيرها الأول ( ب- باكستان الإسلامية ) في ظل حكم محمد علي جناح ( .
3- إندونيسيا : احتلتها هولندا منذ بداية القرن الـ19 الميلادي , وباندلاع الحرب العالمية الثانية احتلتها اليابان حاملة شعار آسيا للآسيويين، فأعلنت هولندا منذ 1942 عن إقامة كمنوالت إندونيسي هولندي بهدف إخضاع إندونيسيا إلى حكمها، فأعلن الوطنيون تشكيل جمهورية كاملة السيادة منذ أوت 1945، فوقعت هولندا اتفاقية معهم في نوفمبر 1946، معترفة بالجمهورية الإندونيسية، على أن تكون علاقات بينها حتى يتشكل الإتحاد الهولندي الإندونيسي، لكن الأهالي قد رفضوا هذا الأمر، فاستعملت هولندا العنف سنتي 1947و1948، فكانت مفاوضات لاهاي في سبتمبر 1948، ثم كان بعدها الاستقلال، وتوصل الطرفان إلى تحقيق مصالحهم يوم 23/08/1949 حيث تم الاتفاق على ما يلي :
1- نقل السيادة إلى جمهورية الولايات المتحدة الإندونيسية مع احتفاظ هولندا بمنطقة غينيا الجديدة في آريان الغربية
2- إنشاء الإتحاد الهولندي الإندونيسي تحت سلطة التاج الهولندي
3- التوقيع على اتفاقيات التعاون الاقتصادية والمالية
4- تحديد موعد جناح الجيوش الهولندية من إندونيسيا يوم 27/12/1949
* ومنذ هذا التاريخ أصبحت إندونيسيا جمهورية مستقلة في جميع الميادين، ولقد استطاعت أن تعيد بعض ممتلكاتها كقاعدة آريان الغربية منذ 1963
الحركات التحررية في المغرب العربي
* في تونس :
بعد اتفاقية باردو 12/05/1881 خضعت تونس إلى الحماية الفرنسية بعد أن كانت تخضع للحماية الإيطالية
– 1913 : تأسس حزب تونس الفتاة بزعامة باشا وعبد العزيز الثعالبي
– 1920 : تأسس الحزب الدستوري التونسي بزعامة الثعالبي
– 1934: أسس الثعالبي حزبا جديدا في بلاد المشرق بعد أن نفته فرنسا إلى هناك
– 1942/1943 : سقطت تونس في يد دول المحور إثر العمليات الفرنسية الإرهابية
– 1944 : لجوء بورقيبة إلى القاهرة ليناضل ضد الوجود الفرنسي في بلاده
– 1950 : تشكلت حكومة وطنية برئاسة محمد شنيق وفق سياسة بورقيبة ) خذ وطالب (
– 1952 : اعتقال زعيم الحزب بورقيبة بعد المظاهرات الشعبية والاضطرابات في تونس
– 1954 : مارست المقاومة المسلحة فمنح لها الحكم الذاتي , مع احتفاظ فرنسا بالدفاع والشؤون الخارجية إلا أنها لقت اعتراضات تونسية ، فكانت المفاوضات
–02/06/1955: إعطاء تونس الحكم الذاتي، مع صيانة العلاقات وبقاء المصالح ، والاحتفاظ بالدفاع والشؤون الخارجية والأمن الداخلي ، وإبقاء قاعدة بينزرت الفرنسية، وتشكيل جيش وطني شعبي
–20/03/1956: الاستقلال السياسي ، وتعيين الحبيب بورقيبة رئيسا للبلاد
* في الجزائر :
-1927: اتجاه الإدماج ، انتهجته النخبة بقيادة الأمير خالد
-1931: اتجاه الإصلاح، انتهجته جمعية العلماء المسلمين الجزائريين ضد سياسة الإدماج
-1937: اتجاه الاستقلال ، انتهجه حزب الشعب
-16/04/1940: وفاة العلامة ابن باديس
– نوفمبر1942: إنزال قوات الحلفاء في شمال إفريقيا
–10/02/1943: إصدار بيان حزب الشعب
– 1944 : إعلان فرنسا عن استعدادها للقيام بإصلاحات في الجزائر
–08/05/1945: اقتراف فرنسا مجازر رهيبة خلفت 45 ألف شهيد إثر مظاهرات سلمية
–20/08/1947: إنشاء فرنسا دستور الجزائر بهدف تهدئة الأوضاع وإسكات الشعب
– جوان 1954: تشكيل اللجنة الثورية للوحدة والعمل من 22 عضوا ، وانبثقت عنها لجنة التسعة
–10/10/1954: اجتماع قادة لجنة التسعة واللجنة الثورية، وتم تحديد الفاتح نوفمبر لانطلاقة الثورة
–01 نوفمبر 1954 : انطلاق الثورة التحريرية الكبرى
مرحبا خويا انا راني ندرس ثانية ثانوي علوم ولقيت في كتا السبيل في التاريح 3 حركات تحررية في افريقيا و حركتين في اسيا وهما
*3* حركات تحررية كبرى في افرقيا
1 الحركة التحررية بمصر 1952
2 الحركة التحررية بالجزائر 1954 = ثورة اول نوفمبر 1954=
3 الحركة التحررية بتونس 1956
*2* حركتين تحرريتين في اسيا
1 الحركة التحررية في الهند الصينية 1954 = معركة ديان بيا فو الشهير =
2 الحركة التحررية بالهند = ثورة الصبايحية1958=
شكرا على هذه المعلومات
اريد المساعدة في الجغرافيا
السؤال الاول:
عدد فوائد الدراسة الاقليمية.
السؤال الثاني:
هل تتشابه العوامل المتحكمة في الاقليمين الصناعي والزراعي؟ بين ذلك.
السؤال الثالث:
قارن من خلال جدول مشاكل الصناعة الجزائرية في العهدين، عهد الاقتصاد الموجه وعهد التحول نحو اقتصاد السوق.
ثانية التاريخ
– العوامل التي ادت الى ظهور الحركة التحريرية في الهند الصينية.
– ظروف انعقاد مؤتمر جنيف 1954 وقراراته.
– ردود فعل المعسكرين على القرارات.
ارجو المساعدة في اقرب وقت ممكن
ma ne3refch
سلبيات نضام الحكم على العالم الاسلامي واهم مضاهر التدخل الاجنبي في الدولة العتمانية
التحريض لثورات (مصر والشام)
سلبيات هي المركزية في الحكم
عدم الاحتكام بشرائع الاسلامية
انصراف السلاطين الي حياة اللهو
يا رب اكون افدتك
2.ما هو طابع العلاقات العثمانية الألمانية مشيرا الى بعض الأمثلة
3.استنتج أهم الأزمات التي ولدها التنافس الأوربي على المستعمرات وكانت سببا مباشرا في الحرب العالمية الأولى
ساعدوني من فضلكم ليوم السبت
اريد مواضيع مرفقة بالحل خاصة بعلوم الطبيعة والحياة و التاريخ و الجغرافيا و اللغة العربية
من فضلكم
اي سنة انتي حتا نستطيع مساعدتك
تقبلي مروري
الجزائر مرت بعدة أطوار خلال حكم الأمة الإسلامية لتلك البلاد التي عرفت باسم المغرب الأوسط وكانت مأوى معظم القبائل البربرية الكبيرة مثل صنهاجة وكتامة ومصمودة والبربر مشهورون بالقوة والشدة في القتال والعصبية الزائدة في الأخلاق وهذه الأطوار كما يلي:
1 ـ مرحلة الفتح الإسلامي أيام الأمويين وقائدهم عقبة بن نافع من سنة 50 هـ، حتى سنة 132هـ .
2 ـ مرحلة الدولة العباسية من سنة 132 هـ، حتى سنة 184 هـ .
3 ـ مرحلة دولة الأغالبة من سنة 184هـ حتى سنة 296 هـ .
4 ـ مرحلة دولة الفاطميين [الباطنية الخبيثة] من سنة 296 هـ حتى سنة 362 هـ .
5 ـ مرحلة دولة بني مناد الصفهاجية البربرية من سنة 362 هـ حتى سنة 450 هـ .
6 ـ مرحلة دولة المرابطين من سنة 450 هـ حتى سنة 541 هـ .
7 ـ مرحلة دولة الموحدين من سنة 541 هـ حتى سنة 633 هـ .
8 ـ مرحلة دولة بني زيان أو بني عبد الواد من سنة 633 هـ حتى سنة 962 هـ .
9 ـ مرحلة الدولة العثمانية وحكم البايات والدايات .
الجزائر والحكم العثماني :
بعد سقوط غرناطة آخر معاقل المسلمين بالأندلس قوى شأن الصليبيين الأسبان وبدأ في الإغارة على موانئ البحر المتوسط الإفريقية فاحتلوا موانئ وهران والجزائر والمرسى الكبير وبجاية وقام القراصنة النصارى بملاحقة المسلمين الفارين من الأندلس، وأدى ذلك لنشوء حركة جهاد بحري قوية ضد الصليبيين وبدأ المجاهدون الذين يملكون سفنًا خاصة يغيرون على القراصنة الصليبيين وظهرت الشخصيات الرائعة في سماء الجهاد الإسلامي البحيري [خير الدين وأخوه عروج] وبدأ شأنهم يقوى شيئًا فشيئًا حتى استطاع خير الدين أن يفتح الجزائر العاصمة سنة 923هـ، واتصل بالسلطان سليم الأول وبايعه وأرسل إليه سليم الجنود والسفن اللازمة لتكوين أسطول بحري قوي قادر على مواصلة الفتح والتصدي للصليبيين وأعوانهم من أمراء السوء من بني زيان وغيرهم .
كانت جهود خير الدين مقتصرة على الأجزاء الشمالية من الجزائر إلا أن الذين خلفوه قد توسعوا نحو الجنوب ووضعوا الحاميات العثمانية في المدن الداخلية، وكان حاكم الجزائر يعرف باسم [بيلر بك] أي رئيس البكوات، وفي سنة 999 هـ، استبدلت الدولة العثمانية حكمها في الجزائر، وأصبح يحكمها [باشا] لمدة ثلاث سنوات واستمر الوضع حتى سنة 1070 هـ إذ أصبح الوالي ضعيفًا أمام رؤساء الجند، ولقب الواحد منهم [الداي] حتى تمكن مجلس الدايات أن يعين أحد أعضائه حاكمًا على الجزائر .
رغم سيطرة [الدايات] على حكم الجزائر إلا أن الدولة العثمانية قد استمرت في إرسال الولاة من طرفها كل ثلاث سنوات حتى قام داي الجزائر سنة 1122 هـ، بطرد الوالي القادم من طرف الدولة، وهكذا لم يبق ولاة عثمانيون، وإنما أصبح الداي هو التعرف الوحيد في شؤون البلاد .
كانت الجزائر في خلال تلك الفترة كلها قوية وخصوصًا من الناحية البحرية إذ كان أسطولها أقوى أسطول في البحر المتوسط، حتى أجبرت الدول الصليبية على دفع جزية للجزائر وتتسابق في طلب صداقتها، وهذا الأمر أغضب بابا روما وعمل على إثارة النزعة الصليبية ضد الجزائر فاجتمعت انجلترا وهولندا وعملت على مهاجمة الأسطول الجزائري سنة 1230 هـ، ولكن الهجوم فشل ثم أتبعه الإنجليز بهجوم منفرد سنة 1240 هـ، وأيضًا فشل، وهنا عمد الإنجليز على التحالف مع ألد أعدائهم وهم الفرنسيون للغدر بالأسطول الجزائري، وهذا ما تم بالفعل سنة 1242هـ، وأصبحت الجزائر بلا قوة بحرية تحمي سواحلها .
العدوان الصليبي الفرنسي :
بعد أن فقدت الجزائر أسطولها غدرًا سنة 1242 هـ، أصبحت البلاد مطمعًا للصليبيين في أوروبا خاصة فرنسا التي فقدت الكثير من مستعمراتها أثناء حروب نابليون والمنافسة الاستعمارية مع انجلترا، وكانت تواجه أيضًا ضغطًا شعبيًا داخليًا بسبب إخفاق الحكومة في سياستها، وحاولت فرنسا في بداية الأمر إغراء محمد علي ليقوم بفتح ليبيا وتونس والجزائر لمصالحها، ومحمد على فرنسي الهوى مهووس بالسلطة حب التملك فهم بذلك لولا تهديد انجلترا له بإغراق أسطوله إن هو فكر في ذلك .
أخذت فرنسا في البحث عن ذريعة وحجة تتذرع بها وتبرر بها عدوانها على الجزائر ثم وجدت ضالتها المنشودة في حادثة أقل ما توصف بها أنها تافهة وبسيطة جدًا، ولكنها حجة الذئب على الحمل الذي عكّر الماء، وخلاصة تلك الحادثة أن فرنسا أثناء أزمتها أيام الثورة الفرنسية وبعدها قد اشترت القمح من الجزائر بالأجل، ولكن مرت الأيام ولم تف فرنسا بديونها، وفي عام 1242هـ، جاء القنصل الفرنسي لقصر الداي [حسين باشا] بمناسبة عيد الفطر فسأله الداي عن عدم رد ملك فرنسا على رسالة الداي بسداد الدين، فأجابه القنصل بأن ملك ويجب مخاطبته عن طريق الخليفة ولا يليق أن يرد على من هو في منزلة قليلة مثل منزلة [الداي] فغضب الداي [حسين باشا]، وكانت في يده مروحة صغيرة، فقام بضرب القنصل بها على وجهه، فكتب القنصل إلى فرنسا بما جرى فقررت فرنسا الهجوم على الجزائر بكل قوتها، ولم تنفع الوسائل السياسية في حل هذه الأزمة وصممت فرنسا على احتلال الجزائر؛ لنه أمر قد بيت بليل وقضي منه .
ظلت فرنسا تعد الجيوش مدة أربع سنوات، وفي مطلع سنة 1246 هـ أرسلت 40 ألف جندي ومئات السفن ونزلت تلك القوة الكبيرة على البر بلا ممانع لفقد الأسطول، واحتلت [سيدي فرج]، وهزمت القوات الجزائرية رغم المقاومة العنيفة التي أبدتها واضطر الداي للاستسلام، وهكذا سقطت الجزائر، وظلت تحت نير الاحتلال الصليبي أكثر من مائة وثلاثين سنة .
شكرا لك اخي مروان على المساهمة
بارك الله فيك
تحياتي
شكرا لك اخي مروان بارك الله فيك
شكرا علي الموضوع
merciiiiiiiiii