التصنيفات
مادة اللغة العربية في التعليم المتوسط

مساعدة في انجاز قصة

مساعدة في انجاز قصة


الونشريس

ارجوكم ساعدوني في انجاز قصة

وشكـــــــرا مسبقا




رد: مساعدة في انجاز قصة

…………………..




رد: مساعدة في انجاز قصة

قصة على من




رد: مساعدة في انجاز قصة

ما هو موضوع القصة




التصنيفات
مادة اللغة العربية في التعليم المتوسط

تعبير لمكان

تعبير لمكان


الونشريس

ارييييييييييييد وصف لمكان في حالة سكون




رد: تعبير لمكان

الونشريس اقتباس الونشريس
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة وردة الجزائرية
ارييييييييييييد وصف لمكان في حالة سكون
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

إليك مراحل و خطوات الوصف في هذا الرابط:

http://www.ouarsenis.com/vb/showthread.php?t=43044

و أنت قومي بالتعبير

بالتوفيق




التصنيفات
مادة اللغة العربية في التعليم المتوسط

من فضلكم

من فضلكم


الونشريس

السلام عليكم جميعا …من فضلكم اريد تحضير درس الاراضي القاحلة للسنة3 متوسط
ارجو منكم الرد السريع
وشكرا




رد: من فضلكم

وييييييييين الردود؟




رد: من فضلكم

و هو كذلك

تحضير درس الاراضي القاحلة للسنة الثالثة متوسط :
الفكرة العامة :
خطورة ظاهرة التصحر و دور الانسان في ظاهرة التصحير.
البناء الفكري :
1.توسع مفهوم الصحراء ليشمل اكثر من الرمال انماطا اخرى كلمناطق القطبية والاراضي الجرداء.
2.تاثير انشطة الانسان الفلاحية والصناعية في الارض.
المغزى
التصحر ظاهرة خطيرة تهدد الاراضي الخضراء لذلك يجب تكثيف الجهود لمحاربتها فسلامة الارض سلامة لنا.
البناء الفني :
التصحر هو ظاهرة طبيعية تنتج عن التغيرات المناخية.
التصحيرهو ظاهرة يتسبب فيه الانسان اثناء تدخله لممارسة انشطته المختلفة.
الكلمات التي توحي بالجفاف في النص هي صحراء.كثبانرملية.الفيافي.القفار.
الكلمات التي توحي بالخصوبة هي مياه ..سهوب. ثلوج.شتاء.برودة.سواحل.زراعة كثيفة.
تدل لفظة الشاردين بالضياع و الانعزال و عدم الاستقرار.

بالتوفيق ——————————




التصنيفات
مادة اللغة العربية في التعليم المتوسط

طلب

طلب


الونشريس

السلام عليكم .اريد منكم تحضير درس ضعف الصناعة العربية احتاجه غدا
ارجو الرد السريع




رد: طلب

سامحني دقيقة سوف احضره لكي




رد: طلب

بطاقة قراءة لنص ضعف الصناعة العربية –

العنوان : ضعف الصناعة العربية.

المرجع : الانترنت (ميشال مرقص ).

نوع النص : مقالة.

نمط النص : إخباري.

طبيعة النص : علمية.

موضوع النص :يتحدث النص عن عن أهم المشكلات العامة التي تعاني منها الصناعة
العربية على الصعيد الانتاجي مع إضافة مشكلات تسويقية محلية وخارج أسواق
الدول العربية.

محتوى النص ( الافكار الأساسية ):

1) المشكة التي يعاني منها القطاع الصناعي العربي .

2) عدم نجاح عملية استيراد البحوث في تطوير الصناعة العربية .

3) نقاط ضعف الصناعة العربية .

المغزى : الدعوة الى اقتراح حلول معالجة لهذه المشكلة المطروحة .

المعنى الاجمالي
ابراز الكاتب لاهم نقاط ضعف الصناعة العربية التى ادت الى تدهورها و ابطال مفعولها عالميا و دوليا
اهم الاستنتاجات
معانات القطاع الصناعي العربي من مشكلات مزمنة
ضعف الترابط بين الهياكل الصناعية ادى الى فشل الصناعة العربية في ميادين البحث و التطوير
عجز و شلل الصناعة العربية على منافسة الاسواق العالمية بسبب هشاشتها و قلة جودتها
القيمة المستهدفة
قال صلى الله عليه وسلم لا خير في امة تاكل مما لا تنتج

الفكرة العامة
ضعف الصناعة العربية راجع الى عدم اخلاص و دقة الاتقان وهجرة الادمغة العربية

المغازي العامة
العلم والعمل و العدالةالاجتماعية اساس بناء الحضارات
صناعة العرب مثل من يحتطب ليلا
ال (ص) من عمل عملا فاليتقنه




التصنيفات
مادة اللغة العربية في التعليم المتوسط

تحضير دروس

تحضير دروس


الونشريس

السلام عليكم اريد مذكرات وتحضير الدروس التالية بين الطيور ودرس العزوف عن المهن اليدوية ودرس البطالة اريدهم قبل يوم الاثنين وشكررررررررررررررررررااااااااااااااااااااااااااااا ااااا




رد: تحضير دروس

الوحدة /رقم:24/ عالم الشغل
الصف: الثالث متوسط.
الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعطيات ـ معرفة النسب إلى بعض الأسماء ـ تناول الكلمة والتدخل في المناقشة ـ كتابة نصوص متنوعة بتجنيد عدد كبير من المفردات والعبارات مع احترام قواعد اللغة.(السرد)
مؤشر الكفاءة: يقرأ نصوصا متنوعة بأداء جيد ـ يستعمل استراتيجية القراءة السريعة ـ يضيف معطيات جديدة ـ يراجع المصادر ـ وزنا وعملا وتوظيفا ـ يصمم موضوعا إنشائيا.
سيرورة النشاط

المضمون

وضعية الإنطلاق

1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ماهي الحرفة التي تود ممارستها بالإضافة إلى دراستك؟

بناء التعلمات

قراءة ودراسة النصوص:
العزوف عن المهن اليدوية
الفكرة العامة:
ما هي الحرف التي يحتقرها الشباب؟ ولماذا؟ وكيف يمكن التخلص من هذه النظرة؟

المهن اليدوية ونظرة المجتمع للمارسيها.
الأفكار الأساسية:
الفقرة الأولى: (من…ذلك)
الفكرة الأساسة الأولى: ماهي المشكلات التي يعاني منها شبابنا اليوم؟ ولماذا؟ وما هي هذه الحرف؟

الشباب ومشكلة العزوف عن الحرف اليدوية.
الفقرة الثانية: (ويشعر…خيالية)
الفكرة الأساسة الثانية: بم يشعر الشباب حيال هذه الحرف؟ ولماذا؟ وماهي نتائج هذا العزوف؟

أسباب عزوف الشباب عن الحرف اليدوية ونتائج ذلك.
الفقرة الثالثة: (ويكشف…الحكومية)
الفكرة الأساسية الثالثة: ماهي نتائج التحليل للظاهرة؟ أذكر أهم الأسباب التي يراها الكاتب موضوعية؟ ومارأيك في ذلك؟

الأسباب الموضوعية لعزوف الشباب عن الحرف : الميراث الثقافي , نقص الوعي…
الفقرة الرابعة: (ولعلاج…الذهنية)
الفكرة الأساسية الرابعة: ماهي الوسائل الكفيلة لعلاج مثل هذه الظاهرة؟

تغيير التوجه الإجتماعي بتحرير العقول من الرواسب وتوعيتها.
إدماج

انجز بطاقة فنية للموضوع

وضعية الإنطلاق

1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما هو المصدر؟ وهل للمصدر عمل؟ ماهو؟ أذكر أنواع المصادر التي درست؟

بناء التعلمات

إشكال لغوي:
مراجعة المصادر
الأمثلة: (نص القراءة)
1 ـ ترى الأسرة ابنها جليس أحد المكاتب.

2 ـ ما موقف الشباب من الحرف اليدوية؟

3 ـ من الموضوعية ألا نلوم الشباب وحدهم في نظرتهم للحرف اليدوية.
الأستنتاج:
1 ـ المصدر الميمي: مصدر مبدوء بميم زائدة ويأتي على وزن مفعل ومفعل وعلى وزن اسم المفعول من غير الثلاثي.
2 ـ النسبة: هي زيادة ياء مشددة في آخر الاسم المنسوب.
3 ـ المصدر الصناعي: هو مصدر مختوم بياء مشددة وتاء مربوطة دالة على المصدرية.
إدماج

استخرج من نص القراءة جميع المصادر وصنفها.
وضعية الإنطلاق

1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ التذكير بالتمارين.

بناء التعلمات

أعمال تطبيقية

التمرين الأول: الفرق بين المهنة والحرفة: المهنة اختصاص بعد دراسة والحرفة تعلم بالممارسة واكتساب المهارة فيها……
التمرين الثاني: الأنبياء والحرف: النجارة: عيسى عليه السلام ـ الرعي: محمد ـ ص ـ الزراعة: يوسف ـ الحدادة: داود ـ التجارة: محمد ـ ص ـ
التمرين الخامس: أثر كل ذلك على المرضى شعورهم بالراحة ويساعدهم على الشفاء سريعا.
التمرين السادس: المعاني المختلفة لـ : حسب: عد ـ ظن ـ خال ـ وجاهة ؛؛ الحمام: الطير ـ الموت
التمرين السابع:القصيدة من الشعر العمودي لأن القصيدة فيها نظام الأشطر والقافية وحرف الروي (نه)
التمرين الثامن: كتابة البيت عروضيا وتقطيعه:
بيضلحمائم حسبهننه***أننى أرددد سجعهننه
/0/0//0///0//0/0***/0/0//0///0//0/0

وضعية الإنطلاق

1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ماهي أسباب البطالة في الجزائر في نظرك؟ وكم نسبتها؟

بناء التعلمات

تعبير شفوي:

البطالة
مناقشة النص:

ـ فسر الآتي: البطالة مشكلة غجتماعية؟ نفسية؟ غقتصادية؟ ـ ما هو فحوى الإحصاءات؟ ـ ما هي الأمراض الناجمة عن البطالة؟ ـ وما هي الحلول الواجب توفرها للقضاء على البطالة في الجزائر مثلا؟
إدماج

عبر في فقرة وجيزة عن أسباب ونتائج وحلول البطالة بإيجاز.
وضعية الإنطلاق

1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما هو شكل كتابة أي موضوع؟

بناء التعلمات

تعبير كتابي:
تصميم الموضوع الانشائي
كيفية تصميم موضوع إنشائي:

1 ـ تحديد المطلوب بدقة.
2 ـ رسم الخطة بوضع عناصر للموضوع
3 ـ اختيار شكل التعبير

أرجو ان تنال اعجابكم و لا تبخلوني بالردود على الموضوع




رد: تحضير دروس

شكرااااااااااااااااااااا




رد: تحضير دروس

merci bck .




رد: تحضير دروس

شكرا لك اختي




التصنيفات
مادة اللغة العربية في التعليم المتوسط

مساااعدة

مساااعدة


الونشريس

ارجوكم اريد تحضير درس فضل الدعوة الاسلامية عل البشرية و التعبير الكتابي التعليل و ايضا حوار بين نخلة و شجرة الزيتون كل واحدة تقدم الحجج على انها الافضل او بيني و بين صديقي كل احدنا يحب هواية و الاخر يفضل اخري
بللللييز اريدها غدا ل 3 متوسط




رد: مساااعدة

الونشريس اقتباس الونشريس
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ماريا لينا
فضل الدعوة الاسلامية عل البشرية
بللللييز اريدها غدا ل 3 متوسط

الفكرة العامة : الناس في موقفهم من الدعوة المحمدية قسمان : قسم انتفع بما جاء به الرسول (ص) من هدى وعلم، و قسم أعرض عن ذلك و لم ينتفع.

الأفكار الجزئية :

الفقرة 1 :
"مثل ما … زرعوا" فضل الدعوة المحمدية بما تحمله من علم وهدى للناس كفضل الغيث على الأرض الخصبة.
الفقرة 2 :
"وأصابت … أرسلت به" يشبّه الرسول (ص) الذين أعرضوا عن دعوته بالأرض الملساء التي لا تمسك ماء و لاتنبت.

المغزى : للدعوة الاسلامية فضل كبير على الانسانية.




رد: مساااعدة

الونشريس اقتباس الونشريس
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ماريا لينا
حوار بين نخلة و شجرة الزيتون كل واحدة تقدم الحجج على انها الافضل
بللللييز اريدها غدا ل 3 متوسط

تجادلت نخلة وشجرة زيتون فيأحد الأيام وكل منهما تريد أن تثبت أنها هي الأفضل والأبهى
النخلة:أنا النخلةومن يضاهي جمالي الرائع
شجرة الزيتون:عن أي جمال تتحدثين أنظري اليا أنا الجميلةولا أحد من الأشجار يضاهي جمالي
النخلة:مهما كنت جميلة لن تصليني أنظري الى طوليفكل من يمر بجانبي ويراني يقول يالا هذا الطول المدهش سبحان من أبدع في صنع هذهالنخلة
شجرة الزيتون:لقد قلت لك انه لا أحد يظاهي جماليمن كل هذه الأشجار أنظريالى أغصاني وأوراقي التي تبهر الناظر وزيتوني اللذيذ يحبه كل من تذوقه ويرغب فيالمزيد منه
النخلة:لقد اشتكى الكثير من زيتونك ياصديقتي لأنه يأتي في بعضالأحيان مرا أما تمري فهو ألذ المأكولات وهو حلو مثل العسل ولا يوجد فيه أي عيبوقبل كل هذا الرسول صلى الله عليه وسلم كان دائما يأكل التمر لأن فيه فوائدجمةويقوي الدورة الدموية
شجرة الزيتون:أنت أكل الرسول صلى الله عليه وسلم منتمرك وأنا ذكر اسم الزيتون في القرآن الكريم في الأية التي تقول بسم الله الرحمنالرحيم((والتين والزيتون وطور سنين)) صدق الله العظيم
النخلة:أعلم هذا لكن رغمكل ماقلته أبقى أن الأفضل والأبهى
شجرة الزيتون:ماذا قلت أنا الأجمل والأبهى ألاتفهمين
النخلة:لماذا لا تستسلمين ياصديقتي وتعترفين أنني الأجمل والأفضلوالأبهى
شجرة الزيتون:أبدا أنا الأجمل يعني أنا الأجمل
وبقيتا تتجادلان حتىمرت ساعات وساعات وأظلم الليل وهما تتجادلان ….. في الحقيقة كلتاهما لهما فوائدجمة وكثيرة ورائعة وكل ما يخلق الله سبحانه وتعالى أفضل وأبهى.

أتمنى أني نكون صحيحة في التعبير …




رد: مساااعدة

الونشريس اقتباس الونشريس
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ماريا لينا
بللللييز اريدها غدا ل 3 متوسط

اتمنى ان اكون قد افدتك ولو بقليل
و موفقة ان شاء الله




رد: مساااعدة

شكرا جزيلا لكي اختي هبة افدتيني كتيرا على الاقل اشارك في حصة العربيية
احضروا لنا معلمة جديدة يجب ان اعمل بجد معها شكرا اتمنى لكي كل خير




التصنيفات
مادة اللغة العربية في التعليم المتوسط

المفعول المطلق

المفعول المطلق


الونشريس

المفعول المطلق(1)

المفعول المطلق: مصدر منصوب، يُذكَر بعد فعلٍ – أو شبهه(2) – من لفظه فيؤكّده، نحو: [زحف الجيش زحفاً، فوثقت أنه منتصرٌ انتصاراً…].

ويشتمل البحث في المفعول المطلق على مسألتين هما: أن يُحذَف، أو يُحذَف فعلُه (عامله).

أوّلاً – أنْ يُحذَف:

يُحذَف المصدر (المفعول المطلق) في حالات شتّى. لكنها على اختلافها وتنوعها، يحكمها ضابط واحد. هو أنّ المصدر – وإن حُذِف – يظلّ في الكلام ملحوظاً مُلتَمَحاً، ودونك البيان:

رجع القهقرى = رجع رجوعَ القهقرى

أكل كثيراً = أكل أكلاً كثيراً

ضربه سوطاً = ضربه ضربَ السوطِ

ضربه ذاك الضربَ = ضربه الضربَ ذاك

قعد جلوساً = قعد قُعودَ جلوسٍ

ضربه ثلاثين ضربة = ضربه ضرباتٍ ثلاثين

شبع كلَّ الشِّبَع = شبع شبعاً كلَّ الشبع(3)

ثانياً – أنْ يُحذَفَ فِعْلُه:

إذا حذف الفعل وبقي المصدر، نشأ معنى لم يكن لينشأ لولا الحذف(4). فمن ذلك أنْ تريد:

– إلى الأمر مثلاً، فتحذف الفعل فتقول: [رَمَلاً](5).

– أو إلى النهي، فتحذفه فتقول: [رَمَلاً لا عَدْواً](6).

– أو إلى الدعاء، فتحذفه فتقول: [سقياً لوطني].

– أو إلى التوبيخ، فتحذفه فتقول: [أَلَعِباً، وقد جدّ الناس؟!](7).

– أو إلى تفصيلِ عاقبةٍ، فتحذفه فتقول: [أقْدِمْ: فإمّا النصرَ وإمّا الشهادةَ(8)].

¨ شذور من المفعول المطلق:

في اللغة كلمات كثيرة تُعرَب مفعولاً مطلقاً، دونك شذوراً منها:

– حقّاً: نحو: [خالدٌ صديقي حقّاً].

– قطْعاً: نحو: [هذا مذهبي قطْعاً].

– سمعاً وطاعةً: [أي: أَسمع وأُطيع].

– عجَباً: كلمةٌ، معروفة المعنى والاستعمال.

– لبَّيك: [أي: أُلَبّي].

– شُكراً: كلمةٌ، معروفة المعنى والاستعمال.

– حَنانَيْكَ: [أي: تحنَّنْ].

– دَوالَيْكَ: كلمةٌ، تقال للتعبير عن تنقّل الأمر بين كذا وكذا.

– هنيئاً: كلمةٌ، معروفة المعنى والاستعمال.

– يقيناً: نحو: [عرفته يقيناً]. أي: أُوقِنُها يقيناً.

– بتّةً: وبتّاً والبَتَّةَ وألبتّةَ. (البتّ: القطع)، [لا أفعله بَتَّةً]، أي: قطعاً.

– سبحان الله: أي: تنْزيهاً لله عما لا يليق به.

– معاذَ اللهِ: (عاذ: لجأ واعتصم)، أي: أعوذ بالله.

– تَبّاً له: أي: هلاكاً له.

– (ما وأيّ: الاستفهاميتان): إذا استُفهِم بهما عن المصدر:

نحو: [ما نمت؟] = أيَّ نومٍ نمتَ؟ ونحو: [أيَّ سفرٍ تسافرون؟].

– (ما وأيّ ومهما: الشرطيات):

نحو: [ما تجلسْ أجلسْ = أيَّ جلوسٍ تجلسْ أجلسْ].

ونحو: [أيَّ سيرٍ تسرْ أسرْ].

ونحو: [مهما تقرأْ تستفدْ].

* * *

نماذج فصيحة من استعمال المفعول المطلق

· قال مجنون بني عامر (الديوان /277):

وقد يجمع اللهُ الشَّتيتَين بعدما يَظنّان كلَّ الظنِّ أَنْ لا تلاقِيا

الأصل: يظنان ظنّاً كلَّ الظنّ، ثمّ حذف المصدر وهو: [ظناً]، ونابت كلمة [كلَّ] عنه، وأضيفت إلى المصدر، فكانت نائب مفعول مطلق.

· ]فلا تميلوا كلَّ المَيْل[ (النساء 4/129)

يقال في الآية ما قيل في [يظنان كلّ الظن]، من أنّ الأصل: لا تميلوا مَيلاً كلَّ الميل، ثم حذف المصدر وهو: [مَيلاً]…

· قال الشاعر (همع الهوامع 3/123):

لأَجهدنَّ فإمّا دَرْءَ مَفسدةٍ تُخشَى، وإمّا بلوغَ السُّؤْلِ والأَمَلِ

[درءَ]: في صدر البيت، مفعول مطلق، وكذلك [بلوغَ] في عجز البيت فإنه مفعول مطلق أيضاً. وقد حُذِف فِعلاهما وهما: [أدرأ وأبلغ]، لأنّ الشاعر ابتغى تفصيل عاقبةِ ما أقسم على بذله من الجهد. إذ قال: [فإما درءَ … وإما بلوغَ…] وكان الأصل قبل الحذف هو: [فإما أدرأ درءَ مفسدة، وإما أبلغ بلوغَ السُّؤل]. والقاعدة: أنّ

الفعل يُحذَف، فينشأ معنى لم يكن لينشأ لولا الحذف، فلو لم يحذف الشاعر الفعلين بل قال: [أدرأ درء مفسدة، وأبلغ بلوغَ السؤل] لكان ما يتحصّل من قوله هو التوكيد، ولمّا كان لا يريد التوكيد بل يريد تفصيل عاقبةِ جهده، حَذف الفعل، فدلّ المصدر بعد حذف فعله على المعنى الذي أراد إليه الشاعر.

هذا، وترى الاستعمال نفسَه في القرآن الكريم، ففي سورة (محمّد 47/4) ]فشُدّوا الوَثاق فإمّا مَنّاً بعدُ وإمّا فداء[ ويقال هاهنا مثل الذي قيل في: [لأجهدنّ فإما… وإمّا…].

فبعد شدّ الوثاق، تُتَوَقَّع عاقبة، وقد أبانتها الآية تفصيلاً، إذ قالت: [فإما… وإما…] وهكذا جاء المصدر مفصِّلاً لمجملٍ قبله، ومبيناً لعاقبته ونتيجته، وما كان ذلك ليتحقق لولا حذف الفعل. فهاهنا مصدران منصوبان [منّاً وفداءً] حُذِف فعلاهما فأدّى حذفهما إلى معنى التفصيل وبيان العاقبة. ولو ذُكِرا فقيل: [فإما أن تمنوا منّاً وإما أن تفادوا فداءً]، لكان الذي يتحصل هو التوكيد.

· قال الشاعر (الجنى الداني /531):

وقد شفَّني ألاّ يزال يروعني خيالُكِ: إمّا طارقاً، أو مغادِيا

أوردنا هذا البيت شاهداً لصحة قول من يقول: [إمّا… أو…]، كما يصحّ قوله: [إمّا… وإمّا…]، فكلا التركيبين وارد وصحيح.

· قال قَطَريّ ابن الفجاءة (أوضح المسالك 2/39):

فصبراً في مجال الموت صبراً فما نَيْلُ الخُلودِ بمستطاعِ

[صبراً]: مصدر منصوب، ناب عن فعله المحذوف، والفعل هنا لا يُحذَف إلاّ لتحقيق معنى، لم يكن لينشأ لولا الحذف. وبيان ذلك، أنْ لو قيل: [اصبر صبراً] لكان المعنى المراد هو التوكيد. لكن لما حُذف الفعل فقال الشاعر: [صبراً]، عُرِف أنه أراد إلى الأمر بالصبر.

· ]واللهُ أنبتكم من الأرض نباتاً[ (نوح71 /17)

يلاحظ في الآية أنّ الفعل هو [أنبت – يُنبت] ومصدره قياساً، هو [إنبات]. ولكن المصدر الذي ورد في الآية هو: [نبات] لا [إنبات]. فدلّ ذلك على أنّ جَذْر المادة، هو ما يُنظر إليه في المفعول المطلق، لا وزن المصدر وقياسيته. وقل مثل ذلك في [سلّم سلاماً وتسليماً] فكلا المصدرين مفعول مطلق، وقل الشيء نفسه في قول القائل: [توضّأ توضُّؤاً ووضوءاً]، فكلا المصدرين هنا أيضاً مفعول مطلق.

ومن هذا قوله تعالى: ]وتبتّل إليه تبتيلاً[ (المزّمل 73/8) فالمفعول المطلق الوارد هنا في الآية هو:[تبتيل]، والتبتيل ليس مصدراً لـ [تبتّل]، بل مصدر تبتّل هو [تبتُّلٌ].

ويتبين من هذا: أنّ الفيصل المحكّم في المفعول المطلق، هو جذر المادة، لا وزنُ المصدر وقياسيته.

· قال العجّاج (الديوان 1/480):

أَطَرَباً وأنتَ قِنَّسْرِيُّ(9)؟!! والدَهْرُ بالإنسانِ دَوّارِيُّ؟!!

[أطرباً]: هاهنا مصدر منصوب (مفعول مطلق)، مسبوق بهمزة استفهام، وأما فعله فمحذوف. والأصل قبل الحذف والإتيان بالهمزة: [تطرب طرباً]، فيكون المصدر للتوكيد.

لكن الشاعر حذف الفعل؛ والفعل إذا حُذف وبقي المصدر، تحقق معنى لم يكن لينشأ لولا الحذف.

وقدّم على المصدر همزة استفهام يؤتى بها هاهنا إذا أريد التوبيخ، فدلّ ذلك على ما ابتغاه الشاعر وقصد إليه من إرادة التوبيخ.

· ولهذا الاستعمال نظير مماثلٌ من قول جرير، يهجو خالد بن يزيد الكندي (الديوان /650):

أَلُؤْماً لا أَبَاْ لَكَ واغترابا؟!!

فهاهنا مصدر منصوب (مفعول مطلق)، حُذف فعله، والأصل قبل الحذف: [تلؤم لؤماً]. وأتى بهمزة للاستفهام التوبيخي سبقت المصدر: [ألؤْماً]، فدلّ ذلك على أنّه إنما قصد إلى التوبيخ.

· ]وكلَّم اللهُ موسى تكليماً[ (النساء 4/164)

[تكليماً]: مصدر منصوب (مفعول مطلق)، جاء بعد فعلٍ من لفظه – على المنهاج – فأفاد التوكيد.

· ]فإنّ جهنم جزاؤكم جزاءً موفوراً[ (الإسراء 17/36)

[جزاءً]: مصدر منصوب (مفعول مطلق)، عامله الناصب له، مصدر أيضاً هو: [جزاؤكم]. وقد كنا ذكرنا في تعريف المفعول المطلق: أنه مصدر منصوب، يُذكَر بعد فعلٍ – أو شبهه – من لفظه. وشبه الفعل هنا هو: المصدر والمشتقات، مما يعمل عمله. واستكمالاً للمسألة، نورد قوله تعالى:

· ]والذاريات ذرواً[ (الذاريات 51/1)

فإنّ [ذرواً] في الآية، مصدر منصوب (مفعول مطلق)، عامله الناصب له، هو [الذاريات]. وهو اسم فاعل، ومن المعلوم أنّ اسم الفاعل يشبه الفعل، إذ يعمل عمله.

· ]فمَن يكفرْ بعدُ منكم فإني أعذّبه عذاباً لا أعذبه أحداً من العالمين[

(المائدة 5/115)

فعلُ [أعذّبه]، تكرر في الآية مرّتين، ومع كلّ فعل منهما ضمير متصل هو الهاء. فأما مع الفعل الأول فالضمير يعود إلى الذي يكفر، أي: [أعذب الذي يكفر]، فهو إذاً مفعول به. وأمّا مع الفعل الثاني فالضمير يعود إلى [عذاباً]، أي: [لا أعذب العذابَ]. وبتعبير آخر: [لا أُنزِل هذا العذابَ المذكورَ بأحد من العالمين]، فيكون الضمير مفعولاً مطلقاً، لا مفعولاً به كما يتبادر إلى الذهن أول وهلة.

· ]فاجلدوهم ثمانينَ جلدة[ (النور 24/4)

[ثمانين]: نائب مفعول مطلق منصوب. وقد حذف المصدر وأنيب عنه عدده، وظلّ المصدر المحذوف ملحوظاً ملتمحاً، على أنّ الأصل قبل الحذف: [فاجلدوهم جلداتٍ ثمانين].

* * *

——————————————————————————–

1- كتب الصناعة تسمّي المفعول المطلق: (المصدر). ولقد جرى الاصطلاح على تسميته: [المفعول المطلق] لأنه مفعول لا يقيَّد بأداة، على حين تقيد المفاعيل الأخرى بذلك، فيقال: [المفعول به (81)، والمفعول معه (84)، والمفعول لأجله (82)، والمفعول فيه (50)].

2- شبه الفعل – كما ذكرنا من قبلُ مرّات – ما يعمل عمله، من اسم فاعل (11) واسم مفعول (15)…

3- كلّ ونصف وربع وبعض… جميعها في الحُكْم والاستعمال سواءٌ. تقول: [شبعتُ كلَّ الشبع ونصفَ الشبع ورُبعَ الشبع وبعضَ الشبع وهكذا…]، والنحاة إذا ذكروا: [كلّ] جمعوا إليها [بعض] و[أيّ] الكمالية، نحو: [اجتهدت بعض الاجتهاد] أو [أيَّ اجتهاد !!].

4- يصحب الفعلَ مصدرُه في الأصل للتوكيد نحو: [شربتُ شُرباً]. فإذا حُذف الفعل زال معنى التوكيد-بالضرورة- إذ المحذوف لا يؤكَّد. فينشأ من جرّاء ذلك معانٍ أخرى، مِن أمرٍ أو نهي أو توبيخ أو تفصيلِ عاقبة.

5- الرمَل: الهرولة، ومن المألوف أن يقول الضابط لجنوده في أثناء التدريب: [رَمَلاً]، فيفهموا – وقد حذف الفعل – أنه يأمرهم بالهرولة. ولو قال لهم: [ارملوا رملاً] لكان معنى الأمر ناشئاً من صيغة: [ارملوا] وكان المصدر [رملاً] لتوكيد الأمر. فإذا حذف الفعل وقال لهم: [رملاً]، أدّى المصدرُ معنى الأمر واستقلّ به. فهذا هو السر في حذف الفعل.

6- لا يأتي النهي هنا وحده مستقلاًّ، بل يأتي بعد الأمر، مصاحِباً له.

7- يلاحَظ أنّ المصدر – في حالة التوبيخ – يُسبَق بأداة استفهام.

8- بيان ذلك أنّ الإقدام في المعارك، له نتيجة وعاقبة، هما النصر أو الشهادة، وقد بيّنهما المثال [فإمّا… وإمّا…].

9- القِنَّسْريّ: الكبير المسنّ، الذي أتى عليه الدهر. والبيت للعجّاج والد رؤبة.




المفعول المطلق

المفعول المطلق
تعريفه :
اسم مشتق من لفظ الفعل يدل على حدث غير مقترن بزمن ، ويعمل فيه فعله ، أو شبهه ، على أن يذكر معه .
نحو : أقدر الأصدقاء تقديرا عظيما .
فتقديرا : مفعول مطلق منصوب ، العامل فيه فعله وهو : أقدر .
وسوف نتعرض لعامله بالتفصيل في موضعه عن شاء الله .
ويتنوع المفعول المطلق فيكون نكرة كما في المثال السابق ، وقد يكون معرفا بأل نحو 59 ـ قوله تعالى : { فيعذبه الله العذاب الأكبر }1 .
60 ـ أو بالإضافة . نحو قوله تعالى : { وقد مكروا مكرَهم } 2 .
وقوله تعالى : { ومن أراد الآخرة وسعى لها سعيها }3 .
ويأتي المفعول المطلق لإحدى غايات ثلاث توضح أنواعه ، ويكون منصوبا دائما .

أنواعه :
1 ـ يأتي المصدر لتوكيد فعله .
نحو : قفز النمر قفزا . وأجللت الأمير إجلالا .
61 ـ ومنه قوله تعالى : { وكلم الله موسى تكليما }4 .
فالكلمات : قفزا ، وإجلالا ، وتكليما مفاعيل مطلقة ، وهي مصادر لكل من الأفعال قفز ، وأجلّ ، وكلم ، وقد جاءت مؤكدة حدوثها .
ومنه قوله تعالى : { إذا رجت الأرض رجا وبست الجبال بسا }5 .
وقوله تعالى : { كلا إذا دكت الأرض دكا دكا }6 .
ــــــــــ
1 ـ 24 الغاشية . 2 ـ 46 إبراهيم .
3 ـ 19 الإسراء . 4 ـ 164 النساء .
5 ـ 4 ، 5 الواقعة . 6 ـ 21 الفجر .

28 ـ ومنه قول الشاعر :
أحبك حبا لو تحبين مثله أصابك من وجد عليّ جنون
2 ـ لبيان نوعه .
نحو : تفوق المتسابق تفوقا كبيرا .
ونحو : انطلقت السيارة انطلاق السهم .
فكلمة تفوقا جاءت مفعولا مطلقا مبينا لنوع فعله ، لأنه موصوف بكلمة " كبيرا " ، وكذلك كلمة انطلاق جاءت مفعولا مطلقا مبينا لنوع فعله ، لأنه مضاف لما بعده ، وهو كلمة " السهم " وهكذا كل مصدر جاء موصوفا ، أو مضافا يكون مبينا لنوع فعله .
62 ـ ومنه قوله تعالى : { ومن يطع الله ورسوله فقد فاز فوزا عظيما }1 .
ومنه قوله تعالى : { إنا فتحنا لك فتحا مبينا }2 .
وقوله تعالى : { يرونهم مثليهم رأي العين }3 .
وقوله تعالى : { ولا تبرجن تبرج الجاهلية الأولى }4 .
29 ـ ومنه قول المتنبي :
لا تكثر الأمواتُ كثرةَ قلة إلا إذا شقيت بك الأحياءُ
3 ـ أو لبيان عدده .
نحو : ركعت ركعة . وسجدت سجدتين .
" فركعة ، وسجدتين " كل منهما وقع مفعولا مطلقا مبينا لعدد مرات حدوث الفعل .
فركعة بينت وقوع الفعل مرة واحدة ، وسجدتين بينت وقوع الفعل مرتين ، وكلاهما مصدر أسم مرة .
63 ـ ومنه قوله تعالى : { وحملت الأرض والجبال فدكتا دكة واحدة }5 .
ــــــــــ

1 ـ 71 الأحزاب . 2 ـ 1 الفتح .
3 ـ 13 آل عمران . 4 ـ 33 الأحزاب .
5 ـ 14 الحاقة .

* تثنية المفعول المطلق وجمعه :
1 ـ المفعول المطلق المؤكد لفعله لا يثنى ولا يجمع ، فلا نقول :
انطلقت انطلاقا : انطلقت انطلاقين ، ولا انطلقت انطلاقات .
2 ـ المفعول المطلق المبين للنوع يجوز تثنية وجمعه على قلة .
نحو : وقفت وقوفي محمد وأحمد .
بمعنى أنك وقفت مرة وقوف محمد ، ومرة أخرى وقفت وقوف أحمد .
3 ـ المفعول المبين للعد فإنه يثنى ويجمع على الإطلاق ، لأن هذه هي طبيعته .
نقول : جلدت اللص جلدة . وجلدت اللص جلدتين ، وجلدته جلدات .

* عامل المفعول المطلق :
يعمل في المفعول المطلق كل من الأتي :
1 ـ الفعل وهو الأصل . نحو : احترم أصدقائي احتراما عظيما .
وقد مر معنا عمل الفعل في مصدره من خلال جميع الأمثلة السابقة .
2 ـ المصدر . 64 ـ نحو قوله تعالى : { إن جهنم جزاؤكم جزاء موفورا }1 .
فجزاء مفعول مطلق مبين لنوع العامل فيه وهو المصدر : جزاؤكم .
3 ـ اسم الفاعل . 65 ـ نحو قوله تعالى : { والصافات صفا }2 .
صفا : مفعول مطلق مؤكد لعامله وهو اسم الفاعل : الصافات .
4 ـ الصفة المشبهة . نحو : هذا قبيح قبحا شديدا .
قبحا : مفعول مطلق مبين لنوع عامله وهو الصفة المشبهة : قبيح .
5 ـ اسم التفضيل . نحو : عليّ أشجعهم شجاعة . ومحمد أكرمهم كرما .
فشجاعة ، وكرما كل منهما مفعول مطلق جاء مؤكدا لعامله وهو اسم التفضيل :
أشجعهم في المثال الأول ، وأكرمهم في الثاني .
ـــــــــــ
1 ـ 63 الإسراء . 2 ـ 1 الصافات .
ما ينوب عن المفعول المطلق
وردت بعض الألفاظ التي تذكر بعد الفعل لتؤكده ، أو لتبين نوعه ، أو مرادفه ، أو صفته ، أو عدده ، وغيرها من الأنواع الأخرى ، ولكنها غير مشتقة من لفظه ، لذلك عدها علماء النحو مما ينوب عن المفعول المطلق ، ولها أحكامه ، فهي منصوبة مثله . وسنتحدث عنها بالتفصيل :
1 ـ مرادف المفعول المطلق .
نحو : فرحت جذلا . ووقفت نهوضا .
فجذلا جاء نائبا عن المفعول المطلق ، وهو مرادف لمصدر الفعل فرح : فرحا .
الذي لم يذكر في الجملة ، وذكر مرادفه عنه .
وكذلك المصدر نهوضا جاء مرادفا لمصدر الفعل وقف وهو : وقوفا .
ونحو : سرت مشيا ، وجريت ركضا ، وأكرهه بغضا . وقعدت جلوسا .
غير أن بعض النحاة لا يجعل الجلوس مرادفا للقعود بل هو مقارب له ، لأن القعود يكون من قيام ،
أما الجلوس فيكون من اتكاء . (1) .
66 ـ ومنه قوله تعالى : { فمهل الكافرين أمهلهم رويدا }2 .
2 ـ ينوب عنه أسم المصدر .
واسم المصدر ما دل على معنى المصدر الأصلي ، وكان أقل منه أحرفا نحو : أعنته عونا .
فعونا نائبا عن المفعول المطلق ، وليس مفعولا مطلقا ، لأنه ليس مشتقا من الفعل
أعان المذكور في الجملة ، والذي مصدره : إعانة ، وإنما هي مصدر الفعل : عان .
ومنه : اغتسلت غسلا ، وأعنته عونا ، وأعطيته عطاء ، وكلمته كلاما .
67 ـ ومنه قوله تعالى : { فتقبلها ربها بقبول حسن وأنبتها نباتا حسنا }3 .
وقوله تعالى : { والله أنبتكم من الأرض نباتا }4 .
ــــــــــــ
1 ـ الواضح في النحو والصرف ص239 لمحمد خير الحلواني .
2 ـ 17 الطارق . 3 ـ 37 آل عمران . 4 ـ 17 نوح .

4 ـ ملاقيه في الاشتقاق . وهذا يختلف عن اسم المصدر ، لأنه قد يكون أكثر أحرفا من المصدر الأصلي .
68 ـ نحو قوله تعالى : { وتبتل إليه تبتيلا}1 .
فالفعل " تبتَّل " مصدره تبتُّل ، لذلك كان المصدر " تبتيلا " في الآية السابقة ملاقيا للمصدر بالاشتقاق .

30 ـ ومنه قول امرئ القيس :
فصرنا إلى الحسنى ورق كلامنا ورضْت فذلتْ صعبة أيَّ إذلالِ
4 ـ صفة المصدر المحذوف .
نحو : ضحكت كثيرا .
فكثيرا : نائب عن المفعول المطلق المحذوف ، وهو في الأصل صفة له ، كما لو قلت : ضحكت ضحكا كثيرا .
ومنه : صرخت عاليا ، وسرت سريعا ، وهاجمته عنيفا ، ومشيت حثيثا .
69 ـ ومنه قوله تعالى : { واذكروا الله كثيرا }2 .
وقوله تعالى : { واذكر ربك كثيرا }3 .
5 ـ لبيان نوعه .
نحو : رجع العدو القهقرى .
فالقهقرى : نائب عن المفعول المطلق جاء لبيان نوع الفعل .
والأصل : رجع العدو رجوع القهقرى .
ومنه : جلست القرفصاء ، وسرت الهوينى .
6 ـ لبيان عدده .
نحو : صليت ركعتين .
ركعتين : نائب عن المفعول المطلق مبينة لعدده ، وليس مفعولا مطلقا ، لأنه غير مشتق من لفظ الفعل المذكور في الجملة وهو : صلى .
ـــــــــ
1 ـ 8 المزمل . 2 ـ 10 الجمعة .
3 ـ 41 آل عمران .

ومنه : قرعت الجرس ست مرات . يدور عقرب الساعة ستين دورة في الدقيقة .
فستين : نائب عن المفعول المطلق مبين لعدده ، ودورة : تمييز منصوب .
70 ـ ومنه قوله تعالى : { فاجلدوا كل واحد منهما مائة جلدة }1 .
7 ـ ما يدل على آلته .
نحو : ضربت المهمل عصا . عصا نائب عن المفعول المطلق ، وهي الآلة التي ضربت بها المهمل . والأصل : ضربت المهمل ضربة عصا .
ومنه : ركلت الكرة رجلا . وضربت الكرة رأسا . ورشقنا العدو قنبلة .
8 ـ الإشارة إليه .
نحو : أقدره هذا التقدير .
هذا : اسم إشارة مبني على السكون في محل نصب نائب عن المفعول المطلق .
التقدير : بدل منصوب من اسم الإشارة ، وهو في الأصل المفعول المطلق .
ومنه : غضبت ذلك الغضب . وقاوم المجاهدون تلك المقاومة البطولية .
9 ـ كل وبعض مضافة إلي المفعول المطلق .
نحو : أحترمه كل الاحترام .
كل : أضيفت إلى المفعول المطلق ، فصارت نائبة عنه ، وأخذت حكمة وهو النصب .
ونحو : أسفت بعض الأسف . وقصرت بعض التقصير .
وفي كلا المثالين أضيفت أي إلى المفعول المطلق ونابت عنه .
71 ـ ومنه قوله تعالى : { فلا تميلوا كل الميل }2 .
وقوله تعالى : { ولا تبسطها كل البسط }3 .
31 ـ ومنه قول الشاعر :
وقد يجمع الله الشتيتين بعدما يظنان كل الظن ألا تلاقيا
ــــــــــــ
1 ـ 3 النور . 2 ـ 129 النساء .
3 ـ 29 الإسراء .

10 ـ الضمير المتصل العائد إلى المفعول المطلق .
نحو : كافأت المتفوق مكافأة لم أكافئها لطالب من قبل .
فالضمير المتصل في " أكافئها " يعود على المفعول المطلق " مكافأة " .
والأصل : لم أكافئ المكافأة ، فالضمير المذكور نائب عن المفعول المطلق ، وليس مفعولا به . ومنه : سأجتهد في عملي اجتهادا لم يجتهده غيري .
72 ـ ومنه قوله تعالى : { فإني أعذبه عذابا لا أعذبه أحدا من العالمين }1 .
11 ـ بعض الألفاظ المضافة إلى المفعول المطلق .
وهي : أفضل ، أجود ، أحسن ، أتم … إلخ .
نقول : اجتهدت أفضل الاجتهاد . واجتهدت أجود الاجتهاد .
واجتهدت أحسن الاجتهاد . واجتهدت أتم الاجتهاد ، أو تمام الاجتهاد .
فكل من كلمة : أفضل ، وأجود ، وأحسن ، وأتم ، وتمام ، جاءت نائبة عن المفعول المطلق ، لكونها أضيفت إليه .
12 ـ ينوب عن المفعول المطلق ما ، وأي الاستفهاميتان .
نحو : ما كافأت الفائز ؟ وما كتبت ؟ وأي شراب تناولت ؟ ونحو : أي عمل تعملُ ؟
73 ـ ومنه قوله تعالى : { وسيعلم الذين ظلموا أي منقلب ينقلبون }2 .
13 ـ وينوب عنه ما ومهما وأي الشرطيات .
نحو : ما تفعل أفعل . ومهما تقرأ أقرأ . وأي رياضة تمارس تفدك .
14 ـ وينوب عنه أي الكمالية مضافة إلى المصدر .
نحو : اجتهد أي اجتهاد . والتقدير : اجتهدت اجتهادا أي اجتهاد .
وأصل " أي " صفة للمصدر .
ــــــــــــ
2 ـ 115 المائدة . 3 ـ 227 الشعراء .

حذف عامل المفعول المطلق :
يحذف عامل المفعول المطلق جوازا ووجوبا وذلك على النحو التالي :
أولا : حذف العامل جوازا :
1 ـ يجوز حذف عامل المفعول المطلق المبين للنوع ، والمبين للعدد ، وذلك في الجواب عن السؤال . كأن يقال لك : كيف سبحت ؟ فتقول : سباحة جيدة .
أي : سبحت سباحة جيدة .
ونحو : كيف قرأت ؟ فتقول : قراءة متأنية . أي : قرأت قراءة متأنية .
وكأن يقال لك : كم سافرت ؟ فتقول : سفرتين . أي : سافرت سفرتين .
ونحو : كم قفزت ؟ فتجيب : قفزتين ، أو ثلاث . أي : قفزت قفزتين ، أو ثلاث .
2 ـ يجوز حذفه أيضا في المواقف التي يوحي بها .
كأن تقول لمن قدم من الحج : حجا مبرورا ، وسعيا مشكورا .
وأنت تريد : حججت حجا مبرورا ، وسعيت سعيا مشكورا .
غير أن المقام يوحي بمحذوف مقدر في الجملة .
أما عامل المفعول المطلق المؤكد فلا يجوز حذفه ، لأنه في حاجة إلى توكيد ، والذي يكون في حاجة إلى توكيد كيف يمكن حذفه ؟

ثانيا ـ حذف العامل وجوبا :
يجب حذف عامل المفعول المطلق ، ولا يجوز ذكره في المواضع التالية :
1 ـ إذا جاء المفعول المطلق مفصلا لمجمل قبله .
نحو : سأجاهد في سبيل الله فإما فوزا ، وإما شهادة .
ففوزا وشهادة كل منهما وقع مفعولا مطلقا لفعل محذوف وجوبا .
والتقدير : فإما تفوز فوزا ، وإما تستشهد شهادة .
2 ـ إذا ذكر المفعول المطلق وكان عامله خبرا لمبتدأ اسم عين ( شخص ) .
نحو : محمدٌ قياما قياما .
فقياما الأولى : مفعول مطلق . وقياما الثانية : توكيد لفظي .
وفعل المفعول المطلق محذوف تقديره : يقوم . والفعل يقوم وفاعله المستتر في محل رفع خبر المبتدأ : محمد . ونصب المصدر قياما لنه لا يصلح أن يكون خبرا للمبتدأ إلا على سبيل المجاز ، فلا يقال على وجه الحقيقة محمد قيامٌ قيامٌ . لأن محمد ليس السير نفسه ، بل هو صاحبه . أما إذا أريدت المبالغة في الإخبار قيل : محمدٌ قيامٌ .
32 ـ ومنه قول الخنساء :
ترتع ما ترتعت حتى إذا ادّكرت فإنما هي إقبال وإدبار
3 ـ ويحذف عامل المفعول المطلق وجوبا في الحصر بما وإلا .
نحو : ما يوسف إلا اتكالا .
والتقدير : إلا يتكل اتكالا .
وكما ذكرنا سابقا فإن المصدر " اتكالا " لا يصلح ان يكون خبرا للمبتدأ " يوسف " إلا على سبيل المجاز ، إذ لا يقال على وحه الحقيقة ما يوسف إلا اتكالٌ ، لأن يوسف ليس الاتكال ، وإنما هو صاحبه .
4 ـ ويحذف إذا كان المفعول المطلق مؤكدا لمضمون الجملة .
نحو : هذا صديقي حقا . ولم أفعله البتة . وهذا عملي فعلا . وله عليّ ألف عرفا .
وأحمد صديقي قطعا .
والتقدير : أحق حقا ، وأبت البتة ، وأفعل فعلا ، وأعرف عرفا ، وأقطع قطعا .
وقد حذف الفعل من النماذج السابقة وجوبا ، وكل من المفاعيل المطلقة الواردة آنفا يؤكد المعنى الذي تقوم عليه الجملة .
5 ـ إذا جاء المفعول المطلق فعلا علاجيا بعد جملة قائمة على التشبيه ، وفيها فاعله من حيث المعنى .
ومعنى الفعل العلاجي أن يكون الحدث عملا حسيا ظاهرا ، وأن يكون طارئا غير ثابت كالضرب ، والبكاء ، والصياح ، والشتم . ويقابله المعنوي الذي ليس بظاهر .
نحو : لعليٍّ عملٌ عملَ الأبطال .
لعليٍّ : جار ومجرور متعلقان بمحذوف في محل رفع خبر مقدم .
عملٌ : مبتدأ مؤخر مرفوع بالضمة .
عملَ : مفعول مطلق منصوب ، وهو مضاف ، والأبطال مضاف إليه .
فجاء المفعول المطلق " عملَ " بعد جملة المبتدأ والخبر القائمة على التشبيه ، والتي فيها فاعل المفعول المطلق من حيث المعنى وهو : عليّ .
ومنه : لخالدٍ قولٌ قولَ العقلاء . ولمحمدٍ تفكيرٌ تفكيرَ العلماء .
ومنه : مررت به فإذا له بكاءٌ بكاءَ ثكلى .
6 ـ يحذف عامل المفعول المطلق مع بعض المفاعيل المطلقة التي كثر جريانها على الألسنة ، وصارت كالأمثال .
نحو : صبرا على المكاره . وشكرا لله وحمدا . وسمعا وطاعة ، وعفوا .
والتقدير : أصبر صبرا ، وأشكر الله شكرا ، وأحمده حمدا ، وأسمعك سمعا ، وأطيعك طاعة .
7 ـ ويحذف مع بعض المصادر التي تبقى دائما على حالها ، ولا تستعمل إلا مفاعيل مطلقة .
نحو : سبحان ، ومعاذ ، ولبيك ، وسعديك ، وحنانيك ، ودواليك .

المصدر النائب عن فعله :
مصدر ينوب عن فعله ، ويؤدي معناه ، ولا يجوز أن يجتمع مع فعله ما دام ينوب عنه ويؤدي ما يؤديه .
وهو يختلف عن المفعول المطلق بأنه يكون طلبيا ، أو مُشبها الطلبي ، ويختلف عنه أيضا بأنه يعمل عمل فعله فيأخذ فاعلا من الفعل اللازم ، وفاعلا ومفعولا من الفعل المتعدي . وهو على النحو التالي :
1 ـ مصدر يقع موقع الأمر والنهي .
مثال الأمر : انقضاضا على العدو .
انقضاضا : مصدر نائب عن فعله منصوب بالفتحة ، وفاعله ضمير مستتر فيه وجوبا تقديره : أنت ، أو أنتم . وقد ناب عن فعله انقض ، ولا يجوز أن تحضره فتقول :
انقض انقضاضا ، وإلا فإن المصدر هنا يتحول إلى مفعول مطلق مؤكد لفعله ، وقد أفاد المصدر هنا الأمر ، كما أفاد فعله .
ومنه : استعدادا للمسابقة ، وتكريما للفائزين ، وتخليدا للشهداء ، واعتزازا بالمناضلين .
74 ـ ومنه قوله تعالى : { فسحقا لأصحاب السعير }1 .
33 ـ ومنه قول قطري بن الفجاءة :
فصبرا في مجال الموت صبرا فما نيل الخلود بمستطاع
ومثال النهي : حلاّ لا ارتحالا .
خلاّ : مصدر منصوب ناب عن فعله ، وفاعله ضمير مستتر فيه وجوبا تقديره : أنت .
لا : حرف نهي .
ارتحالا : مصدر منصوب ناب عن فعله ، وفاعله ضمير مستتر فيه وجوبا تقديره : أنت .
ومنه : قياما لا قعودا ، وفعلا لا قولا ، واجتهادا لا كسلا ، وجدا لا لهوا .
2 ـ مصدر يقع بعد استفهام يفيد التوبيخ .
نحو : أتلاعبا وقد وثق فيك الناس .
أتلاعبا : الهمزة للاستفهام . وتلاعبا : مصدر منصوب ناب عن فعله ، وفاعله ضمير مستتر فيه وجوبا تقديره : أنت .
ومنه : أتهاونا وقد وضعنا فيك الثقة . وأتوانيا وقد علاك الشيب .
34 ـ ومنه قول الشاعر :
أذلا إذا شب العدو نار حربهم وزهوا إذا ما يجنحون إلى السلم
وقد يراد به التعجب . نحو : أبؤسا وضعفَ جسد .
أبؤسا : مصدر منصوب ناب عن فعله ، والفاعل ضمير مستتر فيه وجوبا تقديره : أنت.
وقد يراد به التوجع . 35 ـ كقول سحيم عبد بني الحسحاس :
أشوقا ولما يمض لي غيرُ ليلة فكيف إذا خف المطيُّ بنا عشرا

فوائد وتنبيهات :
1 ـ المفعول المطلق نوعان : مبهم وهو المؤكِّد ، ومختص وهو المبين للنوع والمبين للعدد . فلأول نحو : قفز قفزا . والثاني ما كان مختصا بوصف أو إضافة .
نحو : زحف الطفل زحفا سريعا ، وانطلقت السيارة انطلاق السهم .
أما المبين للعدد فنحو : سجدت سجدتين .
2 ـ بله : مصدر متروك الفعل ، وهو منصوب على المصدرية بفعله المهمل ، أو بفعل من معناه تقديره : دع ، وهو إما أن يستعمل مضافا ، أو منونا .
نحو : بلهَ الكسلِ . وبلهاً الكسلَ .
3 ـ سمعا وطاعة : كل منهما مفعول مطلق لفعل محذوف ، فإذا قلت : سمعٌ وطاعةٌ رفعت على أنهما مبتدأ والخبر محذوف ، أو بالعكس ، أي : خبر والمبتدأ محذوف ، وقدر المحذوف على ما تراه مناسبا .
4 ـ قد يتقدم المفعول المطلق على عامله مع أن الأصل التأخير . فيكون التقدم وجوبا إذا كان المفعول المطلق استفهاما ، أو شرطا كما ذكرنا سابقا .
وقد يكون التقدم جوازا . نحو : رؤية بعيني رأيت اللص يجلد .
ونحو : سمعا بأذني سمعت محمدا يلقي شعره .
5 ـ عندما نقول : سافر عليّ بغتة . وحضر المدير فجأة .
فإن المعربون يعربون " بغتة ، أو فجأة " مفعولا مطلقا بناء على أن المضاف الذي هو في الأصل " المفعول المطلق " محذوف ، فأقيم المضاف إليه مقامه وهو " بغتة " .
والتقدير : سافر عليّ سفر بغتة ، وحضر المدير حضور فجأة .
6 ـ في قولهم : له بكاءٌ بكاءَ الثكلى . نعرب بكاءَ الثانية مفعولا مطلقا ، لأن تقدير الكلام : إنه يبكي بكاء الثكلى . شريطة أن يكون المصدر المنصوب واقعا بعد مصدر مشعر بالحدوث ، يحوي معنى المصدر المنصوب .
ومنه : مررت به فإذا له خوارٌ خوارَ الثور .
والعامل في كل من المصدرين السابقين النصب هو المصدر المذكور في الجملة لصلاحيته للعمل ، لا بمحذوف .
والتقدير : فإذا هو يخور خوارا مثل خوار الثور .
أما مثل التي ذكرت في التقدير فإنها تعرب حالا ، والتقدير : مشبها خوار الثور .
7 ـ المصدر المتصرف ، والمصدر غير المتصرف :
المتصرف ما يكون منصوبا على المصدرية ، وأن ينصرف عنها إلى وقوعه فاعلا .
نحو : يكثر الرعي في المناطق المعشبة . فالرعي : مصدر رعى ، وقد وقع فاعلا .
أو نائب فاعل . نحو : تستثمر الزراعة في كثير من البلاد .
فالزراعة مصدر زرع ، وقد وقع نائبا للفاعل .
أو مفعولا به ، أو اسم كان وأخواتها ، أو اسم إن وأخواتها ، وغيرها من المواقع الإعرابية الأخرى غير المفعول المطلق .
أما المصدر غير المتصرف ، فهو المصدر الملازم النصب على المفعولية المطلقة ، ولا ينصرف عنها إلى غيرها من مواقع الإعراب التي ذكرنا آنفا ، ومن هذه المصادر :
سبحان ، ومعاذ ، ولبيك ، وسعديك ، وحنانيك ، ودواليك ، وحذاريك .
8 ـ مر معنا " أي " الكمالية ، وقد سميت بهذا الاسم لأنها تدل على معنى الكمال ، وهي إذا وقعت بعد النكرة كانت صفة لها .
نحو : شوقي شاعر أي شاعر . أي : هو كامل في صفات الشعراء .
وإذا وقعت بعد المعرفة كانت حالا منها .
نحو : مررت بمحمد أيَّ رجل .
ولا تستعمل أي الكمالية إلا مضافة ، وتطابق موصوفها في التذكير والتأنيث ، تشبيها لها بالصفات المشتقات ، ولا تطابقه في غيرها .
9 ـ من المصادر المؤكدة لمضمون الجملة قولهم : لا أفعله بتَّا وبتاتا وبتَّة والبتة .




رد: المفعول المطلق

شكــــــــــــــــــــرا لك على الموضوع
بارك الله فيك




رد: المفعول المطلق

شكرااااااااااااا لك اختي وبوركت




رد: المفعول المطلق

شكــــــــــــــــــــرا لك على الموضوع
بارك الله فيك




رد: المفعول المطلق

thank you thank you




التصنيفات
مادة اللغة العربية في التعليم المتوسط

احتاجكم بسرعة

احتاجكم بسرعة


الونشريس

ممكن تساعدوني في حا هذه الفقرة بالفرنسية
peut on régler les problèmes par la discussion
Ton paragraphe aura pour thème
"mieux vaut régler ses problèmes par la discussion ”
”’une querelle éclate entre un commerçant et son client. ce dernier l’accuse de lui avoir vendu un produit périmé/de mauvaise qualité…….. Tu vas intercéder en faveur commerçant (client pour régler le problème)

وفي هاذي ثاني انتاع الانجليزية
write a short letter to seek advice from the *agony aunt* of a newspape r problem page using Nacera^s letter as a ;odel .Include as ;any link words as possible
ربي يعيشكم راني نحتاجهم اسرع سرعة ونتاع الانجليزية راهي كاينة في كتاب الرابعة متوسط صفحة 135 بليييييز ساعدوني فيساع




رد: احتاجكم بسرعة

اسفة تاخرت على تصفح الموضوع اكرر اسفي الشديد




رد: احتاجكم بسرعة

الونشريس اقتباس الونشريس
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة BEM -2012
)وفي هاذي ثاني انتاع الانجليزية
write a short letter to seek advice from the *agony aunt* of a newspape r problem page using Nacera^s letter as a ;odel .Include as ;any link words as possible
ربي يعيشكم راني نحتاجهم اسرع سرعة ونتاع الانجليزية راهي كاينة في كتاب الرابعة متوسط صفحة 135 بليييييز ساعدوني فيساع

hi my sister , i’m sorry i have just the paragraphe of english , and that’s it but try to organise it as you read ok

December 25th, 2022.
Dear Dr. Wells,
I’m writing to you to seek advice. My name is Omar and I’m a secondary School student. I can’t make up my mind about a personal problem.
I’ll sit for the baccalaureate exam soon. I’ll certainly succeed, but my parents are old and are in need of financial help. I would really like to help them. However, if I do so, I will have to give up my dream of becoming a doctor. In short I am in a dilemma. On the one hand, if I decide to help, I will have to renounce to my registration at the university. On the other hand, if I don’t, I’ll feel guilty of not helping my family. I have no one to turn to. What should/can I do?
Sincerely,

Signature:




رد: احتاجكم بسرعة

الونشريس اقتباس الونشريس
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة amani alsid
اسفة تاخرت على تصفح الموضوع اكرر اسفي الشديد

شكرااا على مرورك اختي
مرورك اسعدني كثيراا




رد: احتاجكم بسرعة

الونشريس اقتباس الونشريس
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ايـة
hi my sister , i’m sorry i have just the paragraphe of english , and that’s it but try to organise it as you read ok

december 25th, 2022.
dear dr. Wells,

i’m writing to you to seek advice. My name is omar and i’m a secondary school student. I can’t make up my mind about a personal problem.

i’ll sit for the baccalaureate exam soon. I’ll certainly succeed, but my parents are old and are in need of financial help. I would really like to help them. However, if i do so, i will have to give up my dream of becoming a doctor. In short i am in a dilemma. On the one hand, if i decide to help, i will have to renounce to my registration at the university. On the other hand, if i don’t, i’ll feel guilty of not helping my family. I have no one to turn to. What should/can i do?

sincerely,

signature:

thank very much
my friend for your help




التصنيفات
مادة اللغة العربية في التعليم المتوسط

ارجوكم بسرعة

ارجوكم بسرعة ……..


الونشريس

اريد منكم تصحيح شهادة تعليم المتوسط 2022 عربية
ارجوكم …….


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
اللغة العربية.pdf‏  48.5 كيلوبايت المشاهدات 1


رد: ارجوكم بسرعة ……..

مشااهدات…………………………………… …………………….لكن بلا ردود
اشفقو علي اخوانكم يشق عليكم الله


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
اللغة العربية.pdf‏  48.5 كيلوبايت المشاهدات 1


رد: ارجوكم بسرعة ……..

اكتبيها انا ساحلها لانني 4متوسط


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
اللغة العربية.pdf‏  48.5 كيلوبايت المشاهدات 1


رد: ارجوكم بسرعة ……..

إليك هذا

إنها الأسئلة بدون النص

اااسفة

لكن ان اردت 2022و 2022 مع الحلول

فهي عندي

أما2007 فهذا ما أملكه آسفة ثانية


الملفات المرفقة
اسم الملف نوع الملف حجم الملف التحميل مرات التحميل
اللغة العربية.pdf‏  48.5 كيلوبايت المشاهدات 1


التصنيفات
مادة اللغة العربية في التعليم المتوسط

تحضير نص محاولات السيطرة على الايدز

تحضير نص محاولات السيطرة على الايدز


الونشريس

ـ
عنوان النص :محاولات السيطرة على الايدز
ـالمرجع: العربي ـ العدد 458 ـ يناير 1997ـ (د. وسيم مزيك)
ـ نوع النص: مقالة
ـ طبيعة النص: علمية
ـ نمط النص: إخباري
ـ موضوع النص: يتحدث النص عن نشاط فيروس الإيدز وخطره على البشرية وإمكانية اكتشاف دواء أو لقاح مضاد له .
ـ محتوى النص (الأفكار): ـ تبيان الكاتب مدى تأثير الإيدز على البشرية .
ـ تبيان الكاتب فشل الأدوية واللقاحات في القضاء على الإيدز .
ـ تفاؤل الكاتب بإمكانية إيجاد حل لهذا الداء .
ـ تبيان الكاتب أن الإنسان قد يحمل الفيروس ولا تبدو عليه أعراض المرض لأن الفيروس يكون منشغلا في
التكاثر .
ـ توقع الكاتب قرب نهاية فيروس الإيدز على أيدي العلماء والباحثين .
ـ أهمية النص( المغزى):
العلماء لا يعرفون المستحيل في المجال العلمي وهذا هو سر استمرارهم في البحث دون يأس أو كلل أو ملل .

ملخّص نص :محاولات السّيطرة على الأيدز

الملخص :
الإيدز وباء سريع التّفشي والانتشار ،ولم يعرف له ترياق أو لقاح معناه لحدّ الآن رغم البحوث العلميّة حوله لذلك من المحتمل أن يظلّ مدّة أطول.
إنّ الفيروس له قدرة علية على التّوسع في الجسم والفتك به بفضل فعّاليته سلاحيه وهما التّكاثر والطّفور ولكن هناك استراتيجيتين يمكن بواسطة إحداهما أوكلاهما معاإبقاء الأيدز تحت السيطرة وهما تقويّة دفاعات الجسم وإضعاف الفيروس.
لقد بلغت الحرب ضدّ الأيدز آخر مرحلة لها بفضل متابعة العلماء له عن كثب وتدريجيّا والمعدّات المستخدة لهذا.
لذلك عسى أن يزول هذا الدّء قريبا لأن لكلّ داء دواء ولكلّ مرض شفاء.

الأيدز هذا المرض الخطير ، انتشر حتّى صاريهدّد حياة البشريّة ، وأصيب بعدواه الملايين من البشر،وقد اقترحت عدّة حلول للتصدي له ، وقيل بأن هناك استراتيجيات متعدّدة لأبقاءه تحت السّيطرة ومنها:
-تقويّة دفاعات الجسم.
-إضعاف قوّة فيروس الأيدز.
-أو المزج بينهما.
وهذه هي الأسباب الّتي جعلت الأوساط العلميّة متفائلة بالتّغلب على داء (hiv) فصدق القائل : لكلّ داء دواء ولكلّ مرض شفاء.


ابتكار مشكلة:
ماهو مرض السرطان :

تحتوي نواة كل خلية في جسم الإنسان على مورثات تشرف و تسيطر على وظائف هذه الخلية و عملها و غذائها و انقسامها و موتها ، و لكل خلية نمط معين من الحياة تحدده مجموعة من المورثات الخاصة تشرف على عملية الانقسام أو شيخوخة و موت الخلية و تدعى مجموعة هذه المورثات بمورثات الموت المبرمج .
و تضبط هذه المورثات عمل مورثتين مسؤولتين إما عن الانقسام و التكاثر أو عن إيقاف ولجم هذا التكاثر .
المورثة الورمية التي تنشط النمو و التكاثر و الانقسام
المورثة الكابحة للورم و هي المورثة التي تقي من حدوث الورم و تعمل مجموعة هذه المورثات بشكل منتظم و متوافق بشكل يضمن سلامة ووظيفة النسج والخلايا ومن برنامج محدد لكل نسيج فمثلاً تشرف هذه المورثات على نسيج بطانة الرحم ليتبدل كل 28 يوم كما أن النسيج يفترض ألا يتجدد بعد الولادة لذلك نجد أن المورثة الورمية متوقفة عن العمل فيه
هذه الأمور تحدث في حال سلامة و انتظام عمل المورثات لكن ماذا يحدث لو تعرض عمل هذه المورثات لخلل بحيث زاد عمل المورثة الورمية أو تعطل عمل المورثة الكابحة ؟
الجواب سيكون هو حدوث الورم .
فالورم هو تكاثر عشوائي و غير مضبوط للخلايا بحيث تفقد الخلية قدرتها على الموت فتنقسم في جميع الاتجاهات دون وجود من يلجمها أو يقيد تكاثرها . و لكن هذا الورم الناشئ ليس بالضرورة أن يكون خبيثاً فيلزمه بعض التغيرات في بنية الخلية حتى يتحول إلى ورم خبيث و يكون هذا الورم الخبيث في بدايته متواضعا في مكانه ، ومع مرور الوقت و حسب شدة خباثته يبدأ بالانتشار و التوسع و الانتقال إلى مناطق بعيدة معطياً النقائل الورمية التي حين وجودها يعني التقدم في مرحلة الورم و صعوبة و تعقيد بالعلاج .
فالسرطان إذاً لا يبدأ دفعة واحدة إنما هناك عدة مراحل يمر بها و هذه المراحل تحتاج إلى زمن قد يمتد لسنوات ، و السرطان إذاً هو داء يصيب مورثات الخلية فيؤدي إلى تكاثرها و هذا لا يعني انه داء وراثي بالضرورة .




رد: تحضير نص محاولات السيطرة على الايدز

شكرا جزيلا على تقديم التحضير النص سنأخذه بعد غد




رد: تحضير نص محاولات السيطرة على الايدز

لاشكر على واجب




رد: تحضير نص محاولات السيطرة على الايدز

شكرا لك جزاك الله خيرا




رد: تحضير نص محاولات السيطرة على الايدز

هذا من واجبي نحوكم




رد: تحضير نص محاولات السيطرة على الايدز

بارك الله فيك
وجزاك خيرا وجعله في ميزان حسناتك




رد: تحضير نص محاولات السيطرة على الايدز

ان شاء الله




رد: تحضير نص محاولات السيطرة على الايدز

merci ma chere c’est tres jentille de ta par merci encore




رد: تحضير نص محاولات السيطرة على الايدز

cher Anhkurni à cette obligation




رد: تحضير نص محاولات السيطرة على الايدز

thank u so much