ادخل بسرعة وجزاك الله خيرا **/*/*

الموضوع الرابع المقترح لشهادة التعليم المتوسط اللغة العربية
السند : قصيدة في سبيل الوطن أحمد شوقي ص 123 من الكتاب المقرر
البناء الفكري
دعا الشاعر الى التآخي ونبذ التعصب .استخرج ثلاث عبارات لكل منهما
ما المعنى الذي يفيده البيت الشعري الأول .؟
في النص عوامل وحدة الأمة .أذكر البيت الذي تضمنها
البناء الفني
ما نوع الصورة البيانية في البيت الثامن ؟ بين تأثيرها في المعنى
أكتب عروضيا ، وقطع البيت ابثاني مع ذكر التفعيلات وتسمية البحر
البناء اللغوي
ما الوظيفة الإعرابية للجملة الواقعة بين قوسين :ولكن جهل الجاهلين( طحا بهم-
أعرب تفصيليا المفردة التالية : مهد
صغ الفعل لكل مصدر مما يأتي : التخذل – إيمان – اعتقاد –إحسان
الوضعية الإدماجية
لاحظت تهاون زميل لك في تأدية تحية العلم .أكتب نصا حواريا لا يقل عن عشرة أسطر تقنع فيه زميلك بأن تحية العلم من البر بالوطن ،موظفا صيغة للمبالغة ، وأدوات للاستفهام وكذا أسلوبا للتعجب

التصحيح النموذجي
البناء الفكري
عبارات التآخي هي نسيان الضغائن و رمي التخاذل و التعاون
عبارات نبذ التعصب هي يدعو مفرقا و جهل الجاهلين و بهتان
معنى البيت هو يدعو الشاعر إلى التآخي والتآزر ونبذ العصبية الجاهلية
البيت الذي تضمن عوامل وحدة الأمة هو
إذا القوم عمتهم أمور ثلاثة لسان وأوطان وبالله إيمان
البناء الفني
الصورة البيانية هي تشبيه
الأثر : تمتين أواصر القربى بين الفرد و وطنه
الكتابة العروضية
أما أأن أن ير فتتخاذل جانبن
0110111011010101101011
فعولنمفاعيلنفعولمفاعلن

فتكسب عززن بتتناصر أوطانو
0101011101101010111011
فعول مفاعيلن فعول مفاعيلن
البحر : الطويل
البناء اللغوي
طحا بهم : جملة فعلية في محل رفع خبر لكن
مهد : مبتدأ مؤخر مرفوع و علامة رفعه الضمة الظاهرة
صياغة الأفعال : تخاذل – آمن- اعتقد – أحسن

الموضوع الخامس المقترح لشهادة التعليم المتوسط اللغة العربية
النص:
منذ سنوات انتقل إمام أحد المساجد في بريطانـــــيا إلى مدينة لندن، وكان يركب دائما من منزله إلى المسجد ، وخلال تنقله في الحافلـــــة، كان كثيرا ما يركب نفس الحافلة، فيلتقي نفس السائق
وذات مرة دفع أجرة للسائق وجلس ، فاكتشف( أن السائق أعاد له مبلغــــا ) زيادة عن المبلغ المفترض
فكر الإمام وقال في نفسه: انس الأمر فالمبلغ زهيد وضئيل، ولن يهتم به أحد… كما أن الحافلات( تحصل على الكثير من المال،) ولن ينقص عليــــــهم شيئا هذا المبلغ، وسأحتفظ بالمال، وأعتبره رزقا من الله وأسكت
توقفت الحافلة عند المحطة التي يريدها الإمام، ولكنه قبل أن يخرج من باب الحافلة فكر لحظة، ثم مد يده وأعاد للسائق المبلــغ وقال له: تفضــــل أعطيتني أكثر مما أستحق من المال
سأله السائق: لم أعدت هذا المبلغ الزهيد؟ قال الإمام: لأنه ليس من حقي، وأنا رجل مسلم، والمسلم ملزم بأن يكون أمينا، وأن لا يأخذ من مال غيره بغير حق، حتى وإن كان مبلغا زهيدا. ابتسم السائق وسأله: ألســــت الإمام الجديد في هذه المنطقة؟ إني أفكر منذ مدة في الذهاب إلى المسجد لأنـــــني أحببت الإسلام وأفكر في اعتناقه، والدخول فيه، وقد أعطيتك المبلغ الزائد عمدا لأرى كيف سيكون تصرفك
الأسئلة:
البناء الفكري:
1- ما التجربة التي عاشها الإمام في هذه الحادثة؟ وكيف تصرف؟مبينا ذلك من خلال النص.
2 – أخطأ السائق أم تعمد إرجاع المبلغ الزائد؟ ولماذا؟
3 – ما العبرة التي تستخلصها من تصرف الإمام؟
البناء اللغوي
1 – أعرب ما تحته خط
2 –ما محل الجملتين الواقعتين بين قوسين من الإعراب ؟
3- بين سبب حذف حرف العلة من فعل (انس )
البناء الفني:
1- في النص سرد وحوار أعط أمثلة من النص لكل منهما
2- استخرج من النص أسلوبا إنشائيا وبين نوعه
الوضعية الإدماجية:
وأنت تتصفح كتابا استعرته من زميل لك . صادف أن وجدت فيه ورقة نقدية, فترددت في الأمر, أترجعها إلى صاحبها أم تحتفظ بها؟
اكتب نصا لا يتجاوز 15 سطرا تروي فيه هذه الحادثة مبينا تصرفك فيها وموظفا:
– ما استخلصته من النص من عبر
– أسلوب السرد
– أسلوب الحوار بنوعيه الداخلي والخارجي

التصحيح النموذجي
البناء الفكري
تجربة و تصرف الامام :حصوله على مبلغ زائد وتردده في إرجاعه ليقرر إرجاعه
حصوله على مبلغ زائد وتردده في إرجاعه ليقرر إرجاعه
العبرة من تصرف الامام هي أن المسلم أمين
البناء اللغوي
عمدا : حال منصوبة
-تحصل على كثير من المال : في محل رفع خبر ان
حذف حرف العلة من انس لأنه مبني على حذف حرف العلة لأنه معتل الأخر
البناء الفني
نوع النص هو سرد و حوار

الموضوع السادس المقترح لشهادة التعليم المتوسط اللغة العربية

النص : تمقاد
وقفت على تمقاد وقفة جائل وطفت بها مسترشـــــدا بالدلائــل
عجبت لها من بلدة أثريـــة خلت مـــنذ أجيال طوال دوائـــــل
صفائحها منقوشة بلسانهـــا على من يرى معروضة كالرسائل
تماثيلها تبدي لنا كل بـــادن قويم من الأجسام جعد الخصائل
طرائقها بالصخر( رصت) ودورها فما انقض منها غير دور قلائل
مبان كأمثال الجبال شامـــخة تروع النهى بالذكريات الجلائل
فمسرحها ذكرى لإبداع فنها وساحتها ذكرى لعرض المسائل
ومعهدها ذكرى لبث علومها وديوانها ذكرى لصون الفضائل
فأين بنو الرومان في عز ملكهم وتمقادهم في عهدها المــتفائل؟
شرح الألفاظ:
جائل: طائف، متجول تمقاد: مدينة أثرية بولاية باتنة
دوائل: انتقال من حالة بادن: بدين أي سمين
النهى: العقول
الأسئلة:
البناء الفكري: (6نقاط)
1- اذكر أربعة معالم جذبت انتباه الشاعر في تمقاد
2- ايت بمرادف الكلمات الآتية من النص: مستدلا، جلت، مجد، حفظ
3- ما سر بقاء الأبنية قائمة إلى يومنا هذا؟ مع التعليل
البناء اللغوي 4 نقاط)
1- أعرب ما تحته خط في النص
2 – ما محل إعراب الجملة الواقعة بين قوسين من الإعراب
3 – صغر الكلمات التالية: مسرح ، معهد، أجسام، بلدة
البناء الفني: ( 2 نقاط)
1 – استخرج من النص تشبيها، وحدد أركانه
2 – قطع البيت الرابع وسم بحره
الوضعية الإدماجية 8 نقاط)
اكتب رسالة إلى صديقك تصف له فيها معلما أثريا أعجبك،تحثه على زيارته، موظفا النعت التعــــــــجب والإغراء

الموضوع السابع المقترح لشهادة التعليم المتوسط اللغة العربية
السّند
خطفت منه الرّسالة في لهفة ، فضّت غلافها بسرعة ، أخرجت الصّورة …قبّلتها (( ودموع الفرحة تملأ عينيها )) …أخذت تتأملّها ، والبسمة تجلّل شفتيها : مثل أبيك في وقفتك أمامي …بدلتك الخضراء كبدلته … قامتُك المديدة كقامته … كلّ شيء فيك يذكّرني به يا فاتح …الله يرحمك يا يحيى … ذكراك لن تبرح بالي ما دمت حيّة … كنت عظيما حقّا … أعظم رجل في الدّنيا ما أصعبه يوما ، ذلك الذي قضيت فيه نحبك … تمنّبت ساعتها لو أنّني لم أحبل قطّ … سامحني يا فاتح …كنت أحضنك في حنوّ كبير ، ولكنّنني كنت أتمنّى لو أنّك لم تر الدّنيا أبدا …ترحّم معي على والدك الذي لم تعرفه ، لقد كان فداء حياتك ، طلب الموت ليهبك الحياة…كان قويّا وعظيما حقّا……كانوا (( يريدون قتلك )) …وأنا أرفعك بين يديّ وأضمّك إلى صدري …حاولتُ الهرب…حاصروني داخل البيت …انتشلك من صدري …كنت تبكي ، لم يرحموا قلبك …تراشقوك بينهم كما يفعل اللاّعبون بالكرة تماما …كان لفظهم يقرع أذني: أين هو زوجك الفلاّق الشّقيّ ؟ في أيّ مكان أخفيته ؟ دلّينا عليه … وإلاّ ذبحنا طفلك …سنلقيه على الأرض ويتفجّر رأسه كحبّة بطّيخ …تردّدت كثيرا …كنت أعرف أنّهم وحوش …بإمكانهم أن يفعلوا أيّ شيء أما ذبحوا رضّعا أمام أعين أمّهاتهم ؟ أما أطلقوا النّار على الأب بين أبنائه وأجبروا زوجته على شرب دمه ؟ أما … أما … أما … لقد كنت متأكّدة من أنّهم سينفّذون تهديدهم … ولكن ما عساني أفعل ؟ كنت أصرخ في وجوهم ، اقتلوني ودعوا ابني … يا إلاهي ما أفعل ؟ ابني وزوجي … بمن أضحّي من أجل الآخر ؟ ماذا ذنب هذا الملاك الطّاهر ؟ هاهو يبكي كأنّه يعرف الحقيقة … هل تملك أيُّ امرأة في العالم شجاعة التّفريط في فلذة كبدها ؟ أم بك يا يحيا أضحي ؟ فأخونك … ثمَّ هل سيغفر لي فاتح خطيئتي … هل سيصفح عنّي حين يكبر ويعرف أنّي أرشدت الأعداء إلى مخبإ أبيه ؟ لا ، لا ، هذا محال … ولن أفعل … ما ذا أفعل ؟ وكيف أفعل ؟ وما هي إلاّ ثوان حتّى …
الأسئلة
البناء الفكريّ
ما الّذي ذكّر الأمّ بزوجها ؟
لماذا تمنّت الأمّ أنّها لم تحبل بابنها ؟
حمّل الكاتب الأسماء معنى مقصودا ، فما دلالة يحيى وفاتح في النّصّ ؟
إلى أيّ نمط ينتمي النّصّ ولماذا ؟
البناء الفنّي :
1. بعد قراءتك للقصّة استخرج أبطالها ورتّبهم حسب :
ـ التّسلسل الطّبيعيّ للأحداث .
ـ أهميّة الأحداث .
2 . القصّة مبتورة النّهاية، استخرج من النّصّ ما يدلّ على نهايتها .
3 . في النّص تشبيهات، اختر واحدا وحدّد عناصره .
البناء اللغويّ
1 . ما محلّ الجملتين بين قوسين من الإعراب ؟
2 . أعرب ما تحته خطّ في النّصّ
3 . استخرج من النّصّ : صلة موصول وحدّد نوعها .
وضعيّة الإدماج
هب أنّ العساكر الفرنسيّين نفّذوا ما هدّدوا به الأمّ . تصوّر نهاية للقصّة موظّفا التّعجّب ، وصيغ التّحذير ، والاستعارة المكنيّة .

الموضوع الثامن المقترح لشهادة التعليم المتوسط اللغة العربية
السند : النص لآبي العيد دودو ,فيه أربع فقرات من الكتاب * صور سلوكية
موجود في الكتاب س :4 م ص : 93
الأسئلة
البناء الفكري
لماذا استعجل الرجل مقابلة الكاتب ؟
ماذا يعني الكاتب في قوله "أن هذا الرجل من أصحاب الفرص
أذكر أوصاف الكاتب للرجل؟
ما موقف الكاتب من هدية الزائر وما رأيك فيه؟
البناء اللغوي
بين وظيفة ومحل الجمل التالية
أ – يريد مقابلتي
ȝ- أن ينجزها
ج –وهو يمد يده لمصالحتي
أسند الفعل الآتي : ثم دقت الجرس إلى الضمائر التالية مع الشكل
هو ,هما, هم, هن
هات مرادفات الكلمات التالية
يود , مسعاه , باء بالفشل
البناء الفني
أذكر نمط النص الغالب مع التعليل
في الفقرة 2 أحداثأذكرها مرتبة /4 على الأقل
بين الصورة البيانية في قوله : مما تهمس به عيناه
الوضعية الإدماجية
أشار الكاتب إلى صورة سلوكية سيئة , ماهي؟ وما رأيك فيها ؟ عبر عن ذلك فيما
لايقل عن 10 أسطر – موظفا الجملة النعتيةوالإغراء والتعجب في شكل خطبة

الفرض الأول للفصل الثالث " لغة عربية" افريل 2022

النص: إن الصداقة ( هي الثمرة ) الشهية للحياة . فكونوا أيها الشباب أصدقاء لله تشعروا بمعنى الحق , و كونوا أصدقاء للناس تشعروا بمعنى الخير , و كونوا أصدقاء للأشياء تشعروا بمعنى الجمال . و هل في الحياة أشرف و أغلى من هذه المعاني
أيها الأصدقاء أتودون ( أن تعرفوا الطريق ) إلى السعادة التي تمنحكم الشعور بمعاني الحق و الخير و الجمال ؟ أتودون أن ندلكم على المفتاح الذي تفتحون به هذا الكتاب ؟ اعلموا أن مفتاح السعادة أو الشعور بهذه المعاني الثلاثة هو الايمان بالله . أجل . الإيمان هو أول خطوة من خطوات السعادة البشرية , و متى استراحت النفس و عمرها الإيمان بالله , شعر الإنسان المؤمن بأن العزة لله جميعا و أن الخير في أن تدع الأمور كلها لله يصرفها كيف يشاء . و هنا يشعر الإنسان بجلال هذا المعنى و هو معنى الحق . الدكتور:عبد اللطيف حمزة
الأسئلة
البناء الفكري
أ-اختر العنوان المناسب للنص مما يأتي : الشعور بالحق و الخير و الجمال – الصداقة ثمرة الحياة السعيدة – العزة لله جميعا 0.5ن
ب-ما هي أول خطوة من خطوات السعادة حسب النص ؟ 1ن
ج-حدد المعاني السامية التي يدعو اليها الكاتب 1.5ن
د-هات أضداد ما يأتي من النص : الشقاء – المغلاق – الذلة 3ن
البناء اللغوي
أ-اعرب ما تحته خط في النص 1ن
ب-بين وظيفة الجملة التي بين قوسين في النص 2ن
ج-استخرج من النص جملة واقعة جواب الشرط 0.5ن
د-صغر كلمة "مفتاح" 0.5ن
البناء الفني
أ-ما هو الأسلوب المعتمد في النص ؟ علل ذلك 1ن
ب-اذكر تفعيلة البحر الطويل 0.5ن
ج-استخرج من النص تشبيها 0.5ن
الوضعية الادماجية
الصداقة شيء لا مفر منه لكن على العاقل أن يحسن الصداقة
اكتب مقالا اجتماعيا تدعو فيه الناس إلى الصداقة الحقيقية مستعينا بما جاء في النص و موظفا كل ما يمكنك توظيفه من مكتسباتك القبلية 8ن