التصنيف: العلوم الفيزيائية للسنة الثالثة متوسط

كيف تحفظ ؟
ان القراءة الاجماليه للدرس تساعد الالمام به وربط اجزائه الا عند القراءة يفضل اتباع الأتي:

دعائي للجميع بالتوفيق والنجاح.

thinke you

merci pour …………………!

شكــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــ
رااااااااااااااااااااااا

merciiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii bcp

أشكرك على النصائح المفيدة

شكرا جزيلا لك

شكــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــ
رااااااااااااااااااااااا

شكرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااا
بارك
الله فيك

بوركت اختي

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

السلام عليكم شكرا جزيلا على المواضيع المتميزة

بارك الله فيك على المرور

اريد كل حلول التمرين الكتاب المدرسي

السلسلة الوضيفية و الطاقوية من اسهل الدروس في الفزياء

شكرا جزيلا لك

merççççççççççççççççççççççççççi bq

بارك الله فيك على المرور

لحلول الإجرائية المقترحة:
يمكن معالجة الغش لدى أفراد التلاميذ بمراعاة الاقتراحات الإجرائية التالية :
• رفع الضغط النفسي عن أفراد التلاميذ لمزيد من التحصيل ، وعدم مطالبة الأسرة أوالمعلم أي تلميذ لإنجاز ما لا يستطيع أصلاً أو يمثل خلف قدرته أو طاقته الإدراكية
والتحصيلية . وإذا كان لابد من زيادة تحصيل التلميذ فيجب توجيهه لأنشطة إضافية متدرجة فيصعوبتها وتتفق بشكل أساسي مع قدرته الحاضرة ثم تقوية هذه القدرة مرحلة بعد أخرى حتى يصلالتلميذ ذاتياً إلى المستوى التحصيلي المطلوب .
• مقابلة التلميذ والتعرف على مواطن الصعوبة التي يواجهها في دراسته وتعلمه للمادة ،ثم تعلمه لتلك المبادئ والمفاهيم الأساسية المتعلقة بمواطن الضعف .
• تقليل المتطلبات التي يكلف بها التلاميذ سواء أكانت هذه تتعلق بمادة الاختبار كعدد الصفحات المطلوبة ، أو عدد التعيينات المطلوبة يومياً للمادة ، وإذا كانت مشكلة الغش في أداء الواجب لافتة للنظر مدرسياً عندئذ يجب على معلمي المدرسة التنسيق في ما بينهم بخصوص التعيينات التي يعطونها لتلاميذهم من حيث الكم والنوع ، بصيغ تشجع التلاميذ عموماً على أداء الواجبات بأمانة واهتمام .
• تكوين عادة تنظيم الوقت لدى التلميذ ، إذا كان هذا سبباً في عدم قيامه بالواجب في الوقت المناسب و لجوئه إلى الغش بنقل الواجب عن قرينه أو الاعتماد على الغير في إجابته لأسئلة الاختبار .
• مقابلة التلميذ و مناقشته عن سبب قيامه بالغش ثم محاولة توجيهه لما هو أفضل من خلال أمثلة اجتماعية وثقافية متنوعة وإظهار خطورتها على شخصيته و سلوكه العام حيث من المتوقع أن يتكون لديه قناعة ذاتية مؤدياً به إلى اتخاذ قرار حاسم بتجنبه والابتعاد عنه .
• مقابلة التلميذ والتعرف على ظروفه الأسرية والشخصية وتحديد نوع المشكلة التي تأخذ منه جل وقته ثم الاستجابة إليها إنسانياً وعلمياً بما يتفق مع طبيعة و قدرات التلميذ ومتطلبات النجاح المدرسي .
• مقابلة التلميذ والتعرف على أسباب عدم ميله للمعلم ثم التحقق من صحة مشاعره و إقناع المعلم بإجراء التغيير المطلوب
علاج ظاهرة الغش في الامتحانات أو محاولة الحد منها
لقد فقدت الامتحانات قيمتها، ولم يعد لها ذلك المعيار الصحيح والحقيقي لتقييم المردودية المعرفية والمهاراتية للتلاميذ بسبب تفشي ظاهرة الغش وتطور أساليبهان حتى أضحى المتتبعون للشأن التعليمي يتحدثون عن الغش الجماعي المنظم.
وفي ما يلي نتقدم ببعض العوامل والمقترحات لاستئصال ظاهرة الغش في الامتحانات أو الحد منها على الأقل:
1 العمل على تحقيق مبدأ التوحيد وإرساء أسس المدرسة الوطنية الموحدة؛
2 العمل على تحقيق مبدأ التوحيد ووضع برامج وطنية موحدة فلسفة وغايات ومنهجا مع اعتبار الخصوصيات الجهوية؛
3 وضع برامج ترتبط بالوسط الاجتماعي والثقافي للتلميذ وتنفتح على العالم لغويا وتكنولوجيا؛
4 وضع برامج تطبيقية مؤهلة للحياة العملية والاندماج مباشرة في سوق الشغل؛
5 ضمان عمل لكل حامل شهادة كلما رغب في الالتحاق بالحياة العملية؛
6 التصدي لظاهرة الدروس الخصوصية المؤداة خصوصا تلك التي يستفيد منها التلميذ من طرف مدرسه؛
7 تنظيم تقييم موضوعي ونزيه يتسم بالمصداقية ويضمن تكافؤ الفرص لجميع التلاميذ؛
8 العمل على ترسيخ سيادة مبادئ العدل والإنصاف والمساواة والحق والقانون والديموقراطية؛
9 ضمان الدراسة العليا لكل حامل شهادة كلما رغب في متابعة دراسته الجامعية والتكوينية؛
10إ لغاء المساطر المعقدة المنتهجة لولوج المؤسسات العليا لتكوين الأطر وفسح المجال لجميع حاملي البكالوريا حسب الاستحقاق على قدم من المساواة والإنصاف عن طريق المباريات في إطار من الشفافية والموضوعية والنزاهة؛
11اقتراح مواضيع اختبارية تشمل المراقي العليا للإنجاز؛ من قبيل التحليل والتركيب والبرهنة والمنطق وإصدار الأحكام؛
12اقتراح أسئلة مغلقة تتطلب تحليلا ولا تستدعي الحفظ والاستظهار، مع تجنب الأسئلة ذات الأجوبة الجاهزة سواء من الكتاب المدرسي أو من ملخصات الفصل الدراسي؛
13 اعتماد اختبارات السرعة مع تحديد سقف الأسئلة الواجب إنجازها للحصول على المعدل؛
14 تطبيق النصوص التشريعية بشكل صارم مع إنزال العقوبات المنصوص عليها على كل من غش أو حاول الغش أو ساعد على ذلك؛
15 نشر ثقافة الاستحقاق والمؤهلات الشخصية المعرفية والمهاراتية وثقافة الديموقراطية وثقافة العدل والإنصاف والعمل على تطبيقها وترسيخها في مختلف القطاعات والمجالات والأوساط الاجتماعية والاقتصادية والثقافية والسياسية؛
16 المساعدة الاجتماعية والمادية لأبناء الطبقة الفقيرة لتمكينهم من وضع الثقة في أنفسهم واقتناء الكتب المدرسية ومستلزمات الدراسة؛
ومزيدا من المقترحات نحتاج لمن يتفضل بتقديمها للحد، على الأقل، من ظاهرة الغش في الامتحانات

سبب عدم رد الاعضاء لهدا الموضوع لانهم سيكشفون انفسهم انهم يغشون
حاولي ان تجدي موضوع اخر

شكراااااااااااااااااااااااااااااااا
علىبدل مجهول (ان تكوني متميزة )

merciiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii bcp

شكرا جزيلا…

ا

درس خاص بمجال الظواهر الضوئية

السلام علليكم
بعد ما قرينا الدرس
جبتلكم الحل انشاء الله ما نكونش متاخرة
الحل
يمكننا الجزم ان الاحتراق لم يكن تاما عند انطلاق اول اكسيد الكربون
2_ الكتابة الملائمة هي الاخيرة رقم 5
3_ المتفاعلات هي غاز احادي اكسيد الكريون + اكسيد الحديد الثلاثي
ب_ النواتج هي ثنائي اوكسيد الكربون + اكسيد الحديد المغناطيسي
التعبير حرفيا
اظن انها بكتابة معادلة co+Fe2o3 —————————-co2+Fe3o2
4_ كتابة معادلة التفاعل الكيميائي
Fe2o3+co2—————————co2+FeO
المدلول المجهري هو يتفاعل اكسيد الحديد الثلاثي مع اول اكسيد الكريون فينتج الحديد زائد ثنائي اوكسيد الحديد
الحل حسب فهمي غير امس وين قرينا الدرس
حتى احنا اعطاهولنا وظيفة منزلية

ان شاء اللله ماانكونش متاخرة

شكرا لك ربي يحفظك ندى وان شاء الله يضاف الى ميزان حسناتك

شكرااااااااااااااااااااااا

شكرا على بذل المجهود
احنا ثاني مدتهولنا وظيفة بصح اسمحيلي ختي ندى على حسب فهمي أنا راكي غالطة في الكتابة التفاعلات…….
لكن شكرا مرة أخرى

مانعرف
ذرك نتاكد منو
شكرا علىالمرور

لا شكر على واجب أنا الي اسمحيلي اختي

ان شاء الله يكملو الامتحانات ذرك انشوف احل الصحيح

ccccccccciiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
mmmmmmmmmmmmmmeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeerrrrrrrrrrrrrrr rrrrr

كـفـاءة المـجــال:يوظف نموذج التفاعل الكيميائي للتعبير عن التحولات الكيميائية في الحياة اليومية.
مؤشرات الكفاءة: يعرف بأن التفاعل الكيميائي هو نموذج للتحول الكيميائي.
1 – النمذجة:
نمذجة احتراق البوتان: مكونات الهواء: يتكون الهواء من الأكسجين 21% والآزوت بنسبة 78% و1% من غازات مختلفة.
* المواد الحاضرة قبل التحول: البوتان، الأكسجين، الآزوت.
* المواد الحاضرة بعد التحول:الماء، غاز ثنائي أكسيد الكربون، الازوت لأنه لم يتحول وأحيانا الكربون وأحادي أكسيد الكربون.
عندما يمثل الكربون وأحادي أكسيد الكربون الناتجين أقلية لا نأخذهما بعين الاعتبار.
يمكن تمثيل احتراق البوتان كما يلي:
غاز الآزوت N2

غاز الأكسجينO2

غاز البوتانC4H10
غاز الآزوتN2

غاز ثنائي أكسيد الكربون CO2

الماء H2O

الحالة الابتدائية
الحالة النهائية

الملاحظة: نلاحظ أنه لم يطرأ أي تحول على غاز الآزوت رغم تواجده وعليه ننمذج التحول الكيميائي لاحتراق البوتان بتفاعل
كيميائي يبرز المواد المتفاعلة ونواتجها فقط.

ونكتب نموذج التفاعل الكيميائي كما يلي:
الماء + غاز ثنائي أكسيد الكربون غاز الأكسجين + غاز البوتان
2– نمذجة بعض التحولات الكيميائية:
*احتراق الزنك في الهواء:

بعد التفاعل
قبل التفاعل

أكسيد الزنكZnO

غاز الأكسجينO2 والزنك Zn

الأنواع الكيميائية

أكسيد الزنك غاز الأكسجين + الزنك

نموذج التفاعل الكيميائي

* التحليل الكهربائي للماء:

بعد التفاعل
قبل التفاعل

غاز الهيدروجين وغاز الأكسجين

الماء

الأنواع الكيميائية

غاز الهيدروجين + غاز الأكسجين الماء

نموذج التفاعل الكيميائي

* تفاعل الكبريت مع الحديد:

بعد التفاعل
قبل التفاعل

كبريت الحديدFeS

الكبريت S والحديد Fe

الأنواع الكيميائية

كبريت الحديد الكبريت + الحديد

نموذج التفاعل الكيميائي

نتيجة

– يبرز التفاعل الكيميائي المواد الغالبة في التحول الكيميائي ولا يشير إلى المواد التي تمثل أقلية
المكشوف منها وغير المكشوف.
– لا يبرز التفاعل الكيميائي المواد التي لا تلعب دورا في التحول الكيميائي حتى وإن كانت تمثل الغالبية.
– ككل نموذج، التفاعل الكيميائي لا يوافق بالضرورة حقيقة كل ما يلاحظ في التحول الكيميائي.
– كتلة المواد الناتجة تساوي كتلة المواد المتفاعلة
– الأجسام النقية وجزيئاتها غير محفوظة خلال تفاعل كيميائي.

يعطيك الصحة ربي يوفقك

تحياتي

شكرا جزيلادرسنا هذا الدرس وقمنا بعدة تجارب

شكراااااااااااااااااااااا

الف شكر لك افدتيني

شكرااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااااااااااااااااا ا ا ا لكم لكن اريد تفاعل اكسيد النحاس مع الكبريت

شكرررررررررررررا ربي يوفقكم

تكنولوجيا السنة3 متوسط سهلة عليكم بالاجتهاد

بتياهفنغهيللللللللل

شكرا لك على الموضوع من فضلك كملي كل الدروس

مشكورين على كل ما تقدمونه من اجل العلم و المعرفة

جزاك الله خيرا

-شكرا على المجهودات الجبارة و دمتم في خدمة العلم و المعرفة

جزاك الله خيرا

Merciiiiiiiiiiiiiiiiii bcp Salas48

-شكرا على المجهودات الجبارة
جزاك الله خيرا